新时期中学生思想政治教育存在的问题及其对策研究

第一篇：新时期中学生思想政治教育存在的问题及其对策研究

新时期中学生思想政治教育存在的问题及其对策研究

摘要：当前，我国正处于社会高速的时期，经济环境和社会环境的改善导致中学生思想治教育的宏观环境和微观环境都发生了巨大变化，本文论述了新时期中学生思想政治教育面临的挑战和存在的主要问题，以及提出了解决中学生思想政治教育主要问题的可行之策。

关键词：中学生思想政治教育对策

一、引言

中学思想政治教育是对青少年系统进行思想政治教育、马列主义主义常识教育、特色社会主义理论教育的必修课程，对青少年建构正确的人生观、价值观有着十分重要的意义。同时，思想政治教育也是促进青少年德、智、体、美全面发展的理论基础和精神支柱。

二、新时期中学生思想政治教育存在的问题

1、德育模式固化，脱离中学生实际需求

当前的中学生思想政治教育工作仍旧是以课堂教育为重，用单一固化的传统说课教学方式对中学生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离中学生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪[1]。

2、教学内容滞后，理论学习缺乏系统性

随着思想意识形态的多元化，当前中学生思想政治教育往往以思想政治课教材为教学蓝本，难以与丰富多彩的社会生活相适应。滞后的思想政治教育教学内容难以与时俱进地对当前社会意识形态流变给予针对性的解答，不足以解释复杂多变的社会现象。滞后的教学内容导致思想政治教育的理论学习不成体系，使学生难以认同施教者的价值观念和说教内容。

3、教育方式单一，忽视学生主体性差异

我国提倡以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育。但是，当前中学生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方式为主。千差万别的学生个体对思想政治教育的认知囿于知识层面，将之当成一门考试科目，而不是以思想政治教育指导生活和学习。这些都有碍于中学生完善知识体系、拓展技能，不利于其养成正确思想观念和良好道德品质。

4、缺乏家校沟通，德育师资力量不健全

学校教育和家庭监督的分离或合作不够，导致中学生言行表现、思想动态在学校和家庭表现出巨大的反差，究其根本是因为家校之间没有的达成一致的思想政治教育路线，导致思想政治教育难以常态化持续进行。同时，中学思想政治教育往往过分地依赖于班主任，班会形式的教育模式导致思想政治教育形式化，专业化、专家化的思想政治教育队伍亟待建设。

5、弱化心理教育，心理疏导仍存在盲区

现实中，思想政治教育基本上由教育者预先安排、统筹包办，学生难以自主参与。计划性的思想教育对流变性的中学生心理健康教育显得捉襟见肘。同时，受教育者讳疾忌医的心态，使得教育者面临着无的放矢的工作困境。中学生心理疏导缺乏相应的渠道，难以通过有效的渠道去宣泄心情、取悦自己。心理负担日益加重，使得中学生思想政治教育步履维艰。

三、新时期中学思想政治教育的对策研究

1、齐抓共管，营造和谐教学氛围

目前，中学生思想政治教育与整个社会外部环境联系密切。中学生的学习、生活、娱乐越来越依赖于互联网和外部社会，不再局限于校园环境。同时，家庭因素在很大程度上影响着学校思想政治教育的效果。“父母是孩子最好的老师”，中学生思想政治教育的效果与父母的影响密切相关。以学校为主导，建立开放式的学校、家庭、社会三者结合的思想政治教育体系[2]，营造人人关心中学生思想政治教育的良好氛围。学校、家庭、社会相互合作，将学校的课堂教育、家庭的辅助教育、社会的实践教育有机的结合起来，形成德育教育网络。从提高中学生思想觉悟和道德修养的实际需求出发，拓展教学内容，转变单一的教育模式，从中学生实现1+1+1＞3的教育效果。

2、以人为本，积极转变理念

新时期，面对复杂的社会环境，在中学生的思想教育过程中，我们必须以特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，建立起以人为本的思想政治教育理念和认识，着眼于中学生的思想实际，尊重学生的主体性差异。坚持以人为本，从换位思考的角度出发，尊重中学生的思想需要

[3]。从高位思考角度出发，在思想政治教育过程中多与中学生交流、沟通、讨论，打开他们的思想世界。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，从以人为本的理念出发，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。

3、教学相长，提升教师业务素质

在学习型社会的大背景下，中学生思想政治教育工作者更要认清“闻道有先后，术业有专攻”的教学现实，与时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识，为中学生的思想注入丰富的时代内涵，发挥他们的创造性和积极性。在与学生沟通交流过程中，通过交互的探讨不断发现自身存在的不足，针对性的提升自身的业务素质[4]。一方面，教师要身先垂范，提高自身思想政治素质。通过不断加强自身的思想政治学习，树立思想政治教育的先锋模范。另一方面，教师要勇于进取，增强自身的使命感。在教学过程中，把思想教育放在教学的重要位置。通过言传身教，对学生进行人生观教育、法制教育、感恩教育和爱国主义教育，拓展思想政治教育的知识性、思想性和教育性。

4、因势利导，引导学生自我教育

《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出：“中小学教育要把提高学生素质，启迪学生思维，培养学生的自主意识和创新能力放在首位。”中学生的实践能力和创新精神，需要教师予以适当的教育、激励、唤醒和鼓舞，发挥中学生的聪明才智最直接的办法就是挖掘中学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。结合时政发展，让中学生在自我教育实践中将思想政治知识内化为群体智慧[5]。通过创新中学生学生组织，使中学生站在更好的角度审视自我、激励自我，在自我教育和引导中发挥自己的创新精神，拓展自我的实践能力。并通过切身实践让中学生发现自我在思想政治教育方面的不足，认识到思想政治教育方向性的意义，从而让中学生在自我教育实践中见贤思齐，积极、主动地提升自我思想政治觉悟。

5、明确方向，致力学生全面发展

中国特色社会主义教育事业的根本目的是为中国特色社会主义化建设培养合格建设者和可靠接班人。但是，中学生思想政治教育的一个重要任务就是要塑造学生个体健全的人格，使其形成崇高丰富的精神境界，健康良好的心理品质，从而促进中学生全面发展。需要指出的是，中学思想政治教育是学生个体价值实现的过程，同时也要关注中学生的心理健康教育[6]，通过情感引导，道德启发，让中学生认识到中学教育的目的是帮助他们实现是真善美统一的教学实践过程。中学生思想政治教育工作者要以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助明确中学生思想政治教育的方向，从而让中学生健康快乐的成长，实现德智体美劳全面发展，成长为中华民族伟大复兴的栋梁之才。参考文献：

[1] 陈秉公.21世纪思想政治教育工作创新理论体系.吉林教育出版社,2000:283

[2] 王继才.中学生思想政治教育中的“灌输理论”新探.学校党建与思想教育,2003(6):29—30.[3] 王炼,葛祥伟.论加强网络环境下的中学生思想政治教育.教育探索,2005(6):96—98.[4] 文化.浅谈中学生思想政治教育的优势.当代教育2010(2):89—89.[5] 李靖茂,唐建伟,葛畅.学生行为特点及其引导[J].高校辅导员学刊,2009(6):16-19.[6] 余益兵,方明,陈晓慧.积极心理健康教育研究成果述评[J].中国特殊教育,2010(11):9-12.

第二篇：浅析新时期思想政治教育的存在问题及对策

浅析新时期思想政治教育存在的问题及对策

一 新时期思想政治教育存在的问题

（一）思想政治教育的内容与方式还比较陈旧，缺乏创新精神

改革开放以来我国的经济领域和文化领域都发生了一些变化，使得教育环境发生了变化，促使着人们的思想快速转变。我们思想政治教育工作必须随着外在条件的改变而创新出比较适合现阶段发展的方法和手段，这样才能更好的促进人的全面发展。但是，我们教育年年搞，年年老一套，依然是以说服教育为主的灌输理论，不仅形式没有新意，而且内容枯燥。这使人们对思想政治教育有了一种发自内心的抵触和厌烦情绪。随着市场经济体制的建立, 中国特色社会主义建设出现了许多前所未有的新情况、新问题。这些社会问题对人们产生了深刻影响, 引发了群众对社会主义的优越性、社会风气以及党风的思考, 如果思想政治教育中缺乏这方面的教育内容, 或者仅停留在一般的理论分析或者口号宣传上,其结果只能是引起人们的逆反心理，没有起到任何教育效果，使得思想政治教育处于被动地位。

（二）思想政治教育缺乏时效性

思想政治教育工作者没能及时地把握人们的思想动态, 不能根据群众的一些变化及时地作出反应, 导致思想政治工作与人民群众的思想实际脱节, 致使思想政治教育工作实效性不高。我们从小就接受了思想政治教育的灌输，小学阶段，我们朝气蓬勃，对道德规范、行为准则产生这敬畏之情，不敢有半点逾越。中学阶段，随着课业压力的增大，对于政治课，我们把它作为一种调剂，尤其是对于理科学生而言，数理化需要大量的计算和思考，政治课对于他们就是休憩和调整的副课。大学阶段，“只要及格就行”“六十分万岁”的心态在广大学生中蔓延，学校也组织政治学习、讲座等教育，但是始终调动不起学生的积极性。从上述情况，我们看到学生都抱着“应付”的态度，从思想上不重视政治课，那思想政治教育的作用又从何而来呢？步入社会后，思想政治教育再也没有学校的系统教育，偶尔的教育活动，如：念报纸、听大课、做板报，人们总是认为“与我无关”，对人们的思想也没有很大的改变，所以说，思想政治教育缺乏时效性。在这个经济转型的时期，思想政治教育是一切工作的基本保障，如果时效性缺失，就会使一些不良思想从萌芽变得成熟，会给社会的稳定带来一定的潜在危害，也会给我们党和国家带来危机。

（三）思想政治教育的理论不足，思想重视不够

新时期，随着经济体制的转换，人们的思想、心理、行为发生了巨大的变化，社会上的热点问题亟待解决。原有的思想政治教育是建立在改革开放前的计划经

济时期，其理论基础也都是建立在解决计划经济时期的社会问题之上的，在计划经济时期起着重要的作用。在大力发展社会主义市场经济体制过程中，虽然思想政治工作在不断的进行改进，但并没有建立适应现在社会主义市场经济体制下的理论体系，理论建设滞后于现实，不能很好地回答和解决新时期发展社会主义市场经济过程中出现的各种思想问题和实践问题，造成思想政治工作的理论的薄弱、实践中的苍白。在思想政治教育的实际操作中，虽然党中央一再强调思想政治教育的重要性，强调要重视和加强党的思想政治工作，并把思想政治教育工作称为“一切工作的生命线”。但是，在现实中精神传达到地方后，地方上就只是表面上重视思想政治教育工作，思想上轻视思想政治工作，只顾大力发展生产力，认为是要把经济建设搞上去，一切思想问题就能解决，从而忽略了思想政治工作的建设性作用。他们没有从全局的角度上认识思想政治教育的作用，这样会严重影响到精神文明建设，我们需要在思想上高度重视思想政治工作。

二 加强思想政治教育的对策和建议

（一）继承我党的优良传统，并在继承中创新

我们党在长期的实践和改革建设中，积累了思想政治教育的宝贵经验，创造了一些有效的方法手段，做出了不可磨灭的贡献，形成了我党思想政治教育的优良传统。在新时期，我们依旧要坚持以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系来武装人们的头脑，紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育，坚持以身作则、群众路线的传统，来消除封建传统腐朽的思想，继续开拓创新思想政治教育的方法手段。这些优良传统使得党领导人民夺取现代化胜利，提供了强大的精神动力和政治保证。但是，我们也应看到，面对全球化形势下错综复杂的现实生活，思想政治教育工作也显出诸多的不适应。因此，我们需要在继承过去优良传统的基础上，汲取国外先进的方法，解放思想、不断创新，从而适应新时期思想政治教育的需要。我们要懂得不仅要“一把钥匙开多把锁”，而且也要“多把钥匙都能开一把锁”，因此思想政治工作者就要不断寻求新的思维方式和工作方法，实现方式方法的现代化。

（二）重视加强党的理论建设，提高教育的时效性

“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人”1而我们现在正是缺乏与市场经济体制相适应的理论。历史经验表明，中国革命的成功就是因为有先进的理论为指导，但是现在我们要从传统的计划经济中跳出来，勇于面对市场经济这个主战场。思想政治教育是联系党和人民群众的最重要纽带，1 马克思：《马克思恩格斯选集》（第一卷），人民出版社1995年版，第9页

我们必须要解放思想，以先进的理论为指导，以科学的理论武装人，切实加强思想政治教育工作，解决人们在新时期面临的思想上的问题和偏颇。

新时期思想政治教育工作要搞“活”。人们的思想越来越活跃，我们思想政治教育也要建立灵活高效的工作机制，建立新的思维方式，增加思想政治教育的时效性。要遵循“三贴近”的原则，站在人们的立场上，为人民想问题，做实事，教育启发广大人民群众，同时大力宣传党在新时期的路线、方针、政策。我们要将解放人们的思想，帮助他们从谬误中走出来，提高他们对社会的认知能力和分析问题的能力，使他们自觉投身于社会主义建设事业中去。我们要特别注意把思想政治教育工作与日常工作相结合，做好新时期下人们的心理研究，了解人们的所思所想，一些从实际出发，把思想政治教育落实到基层，与人们的生活相结合，将马列主义行之有效的传播到群众中去。

（三）弘扬民族精神，重视社会主义价值观教育

在新时期，各种思想文化相互激荡，人们的价值观发生了一些偏差，拜金主义、享乐主义等思想侵蚀着人们的意识形态，所以弘扬和发展炎黄子孙的伟大民族精神，显得尤为重要。我国是以爱国主义为核心的勤劳勇敢、自强不息的民族精神，我们在这个伟大的民族精神的感召下，前赴后继、艰苦奋斗，实现了祖国的统一，实现了民族的独立和解放。

现在，社会上出现了一些价值观的偏差以及对社会主义的不信任，我们思想政治教育者必须大力弘扬民族精神，给这些意志薄弱的人重新树立社会主义核心价值观，给他们重新建立共产主义信仰，杜绝崇洋媚外的思想。要把弘扬民族精神纳入国民教育和精神文明建设的全过程，使人们从小接受正确的世界观、人生观、价值观教育，从小培养正确的价值取向，反对任何形式分裂国家的活动，反对西方社会价值观念以及意识形态的渗透。我们要维护统一，反对分裂，同仇敌忾，抵御外敌，我们必须加强国家和民族利益至上、誓死不当亡国奴的民族品格，万众一心、共赴国难的民族团结意识，不畏强暴、勇于同敌人血战到底的民族英雄气概，百折不挠、勇于依靠自己的力量战胜侵略者的民族自强精神，开拓进取、善于危难中开辟发展新路的民族创造精神，坚持正义、自觉为人类和平进步事业贡献力量的民族奉献精神。

第三篇：1当代中学生思想政治教育存在的问题及对策初探

当代中学生思想政治教育存在的问题及对策初探

年级：2012级 学号：201250507087 姓名： 郭相勇 专业：思想政治教育

摘要：当前，我国正处在经济社会高速发展的时期，经济环境和社会环境的改善导致中学生思想政治教育的宏观和微观环境都发生了巨大的变化，当代中学生呈现了独立性、敏感性、超前性、现实性等新的特点。本文论述了当代中学生思想政治教育存在的主要问题，以及提出了解决中学生思想政治教育主要问题的有效办法。关键词：中学生 思想政治教育 对策

1.引言

中学思想政治教育是对青少年系统进行思想政治工作教育、马列主义常识教育、中国特色社会主义理论教育的必修课程。而思想政治教育的对象是人，进行思想政治教育就是要培养人们具有正确的人生观、世界观、价值观。同时，思想政治教育也是促进青少年德、智、体、美全面发展的理论基础和精神支柱。而要做到这一点，就必须正确认识和分析教育对象的思想特点以及在教育过程中存在什么问题并根据对象的思想特点开展有实效性的教育教学工作，在当前社会环境下具有深远的现实意义和理论意义。

2.当代中学生思想政治教育存在的问题

首先在教育教学过程中老一套的教育教学模式滞后，使中学生的思想政治教育常常受到挫折，教育教学效果令人大跌眼镜。其主要表现为：

2.1、教育模式固化，中学生学习积极性不高

长期以来，青少年思想政治教育中不同程度存在；强制灌输“宏大叙事”话语体系，忽视要从中找到与之相一致的契合点；“我讲你听”、“我打你通”师生缺乏互动；忽视学生自身实践体验，把“掌握”等同“认同”；把终极目标作为起点，忽视学生个体差异性。用单一固化的传统说课教学方式对中学生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离中学生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪。

2.2、教学内容滞后，理论学习缺乏系统性 随着思想意识形态的多元化，当前中学生思想政治教育往往以思想政治课教材为教学蓝本，教育活动与学生生活世界隔离，有意无意回避现实问题，造成学校与社会的反差，形成满足需要的假象；难以与丰富多彩的社会生活相适应。滞后的思想政治教育教学内容难以与时俱进地对当前社会意识形态流变给予针对性的解答，不足以解释复杂多变的社会现象。滞后的教学内容导致思想政治教育的理论学习不成体系，使学生难以认同施教者的价值观念和说教内容。

2.3、教育方式单一，忽视学生主体性差异

心理学研究表明，需要是行为的根本动因，没有人的需要就不可能形成人的主观动机，也就不可能有人的积极行为。我国提倡以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育。但是，当前中学生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方式为主。千差万别的学生个

体对思想政治教育的认知囿于知识层面，将之当成一门考试科目，而不是以思想政治教育指导生活和学习。这些都有碍于中学生完善知识体系、拓展技能，不利于其养成正确思想观念和良好道德品质。

2.4、缺乏家校沟通，德育师资力量不健全

学校教育和家庭监督的分享或合作不够。当代中学生尤其是农村的中学生很多都是留守儿童，家庭教育基本为零，因此导致中学生言行表现、思想动态在学校和家庭表现出巨大的反差，甚至很多学生把在家里的不良习惯带到学校，我行我素，导致思想政治教育难以常态化持续进行。同时，中学思想政治教育往往过分地依赖于班主任，班会形式的教育模式导致思想政治教育开放化，专业化、专家化的思想政治教育队伍亟待建设。

2.5、弱化心理教育，心理疏导仍存在盲区

现实中，思想政治教育基本上由教育者预先安排、统筹包办，学生难以自主参与。人的思想政治教育需要是“融求知需要、求证需要和自我实现需要于一体的一种需要”。在校青少年都具有“青年意识与行为的未定性与二重性”的明显特点，计划性的思想教育对流变性的中学生心理健康教育显得捉襟见肘。同时，受教育者讳疾忌医的心态，使得教育者面临着无的放矢的工作困境。中学生心理疏导缺乏相应的渠道，难以通过有效的渠道去渲泄心情、取悦自己。心理负担日益加重，使得中学生思想政治教育步履维艰。

其次经过大量数据的统计调查发现：中学生自身也存在着一些问题，须引起足够的重视。2.6、对道德判断存在偏颇。有40%的中学生认为目前社会的道德生活是假恶丑多于真善美，而认为真善美多于丑恶的仅占12%。有52%的中学生赞同“现在很多事情使人说不清楚是好是坏，不知道如何才好”这一说法。中学生的社会道德观需要积极的引导。

2.7、自我中心较为突出，行为选择更趋实际。如在处理人际关系的原则中，65%的中学生选择“两方面兼顾，既利已又不损人”。主张奉献与索取并重，提出“等价交换合情合理”等主张。还有一小部分学生自私自利行为普遍，不善合作，对他人的痛苦和不幸视而不见；在学习的目的中，以自我发展为目的的选择竞占了50%左右！

2.8、中学生对学校思想政治教育的满意程度较低，满意率仅占43%，不到一半。这说明学校的思想政治教育不适应学生的状况，达不到学生的要求，没有达到预期的目的，有待改进和提高。

3.解决当代中学生思想政治教育有关问题的有效办法 3.1、齐抓共管，营造和谐教学氛围。

目前，中学生思想政治教育与整个社会外部环境联系密切。中学生德育教育不是短时间能完成的，也不是单靠某一方面的力量完成的，它需要多方面的相互配合。江泽民同志指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持”。支持他们为加强和改进青少年思想道德建设贡献力量。中学生的学习、生活、娱乐越来越依赖于互联网和外部社会，不再局限于校园环境。同时，家庭因素在很大程度上影响着学校思想政治教育的效果。“父母是孩子最好的老师”，中学生思想政治教育的效果与父母的影响密切相关。以学校为主导，建立开放式的学校、家庭、社会三者结合的思想政治教育体系，营造人人关心中学生思想政治教育的良好氛围。学校、家庭、社会相互合作，将学校的课堂教育、家庭的辅助教育、社会的实践教育有机地结合起来，形成德育教育网络。从提高中学生思想觉悟和道德修养的实际需求出发，拓展教学内容，转变单一的教育模式，从而实现中学生1+1+1＞3的教育效果。

3.2、拓宽思想政治教育的渠道与换位思考相结合

首先，进一步修订和完善中学生《守则》和日常行为规范。对中学生重点加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观。其次，完善中学思想政治课的教学工作。中学思想政治课是对中学生进行公民品德教育必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好道德品质的主要途径。同时思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道，其教学效果是影响德育工作的一个主要因素。政治课老师积极探索并构建新的教学模式，努力增强政治课德育的实效性。以人为本，积极转变教育理念。着眼于中学生的思想实际，尊重学生的主体性差异。坚持以人为本，从换位思考的角度出发，尊重中学生的思想需要。从高位思考角度出发，在思想政治教育过程中多与中学生交流、沟通、讨论，撕开他们的思想动向，了解他们的内心世界。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，从以人为本的理念出发，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。

3.3、教学相长，发挥实践育人的作用

在学习型社会的大背景下，中学生思想政治教育工作者更要认清“闻道有先后，术业有专攻”的教学现实，与时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识，为中学生的思想注入丰富的时代内涵，发挥他们的创造性和积极性。在与学生沟通交流过程中，通过交互的探讨不断发现自身存在的不足，针对性地提升自身的业务素质。一方面，首先要发挥实践育人的作用。良好道德的养成、正确信念的确立仅仅靠知识的灌输和理念的传授是不能完成的，没有亲身经历和真实感受的体验环节，没有符合青少年特点的实践活动，无法达到预期的教育效果。实践育人是共青团、少先队组织的优良传统和基本经验。要广泛深入开展道德实践活动，引导广大青少年在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中，通过亲身经历和真实感受，明白做人道理，养成良好的行为习惯。因此，老师要身先垂范，提高自身思想政治素质。通过不断加强自身的思想政治学习，树立思想政治教育的先锋模范。另一方面，老师要勇于进取，增强自身的使命感。在教学过程中，把思想教育放在教学的重要位臵。通过言传身教，对学生进行人生观教育、法制教育、感恩教育和爱国主义教育，拓展思想政治教育的知识性、思想性和教育性。

3.4、因势利导，引导学生教育与自我教育相结合

教育和自我教育相结合，既符合当代教育理论，又贴近学生的实际，有利于促进学生的全面发展。人是教育的起点和归宿，教育最终要解决的是人的发展问题。我国教育家叶圣陶说：“教育的目的是为了达到不教育。”前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教育的建议》中也说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”其实质是在承认任何教育的最终途径都是通过“自我教育”的基础上，在教育中巧妙地把对学生的教育变成其内在“自我教育”的需要，实现自我教育为主体，教育的目的才得以实现，教育的价值才得以体现。中学生的实践能力和创新精神，需要教师予以适当的教育、激励、唤醒和鼓舞，发挥中学生的聪明才智最直接的办法就是挖掘中学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。结合时政发展，让中学生在自我教育实践中将思想政治知识内化为群体智慧。通过组织中学生创新，使中学生站在更高更好的角度审视自我、激励自我，在自我教育和引导中发挥自己的创新精神，拓展自我的实践能力。并通过自身实践让中学生发现自我在思想政治教育方面的不足，认识到思想政治教育方向性的意义，从而让中学生在自我教育实践中见贤思齐，积极、主动地提升自我思想政治觉悟。

3.5、多渠道多形式开展感恩教育

开展感恩教育要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。加强现代中学生感恩教育，学生是主体。感恩需要教育的导引和一样的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。

首先，感恩教育不要好高务远，提倡中学生要做“小事”，从主动擦黑板，清扫寝室，节俭朴素，尊重老师，关心理解父母等实在小事做起，着重培养学生的感恩意识，使他们懂得“吃

水不忘掘井人”。切实加强中学生的思想教育工作，提高学生的思想道德水平，开展丰富多彩的感恩教育活动，提升中学生感恩意识，营造有利于学生健康成长的良好氛围。

其次，用多方位的、多形式的、多场合的正面教育、事迹感染和氛围影响。如：开展感恩专题教育；组织特色感恩活动；开设情感教育课题或专题，开通心理情感热线；搞好特定节日的感恩教育等。让学生知恩在心，感恩重行，使其能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国。

另外，教育者要注意言传身教。家长、教师在教育过程中应做到用高尚的人格魅力和积极的行动教育影响学生，“知是行之始，行是知之成“，教育者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动。在感恩教育实践中要注重强调感恩教育的科学性。重视感恩教育的开放性，提高家长、学校、社会的整合力度。遵循感恩教育的规律性，及时了解教育对象的特点。尊重感恩教育的平等性，时时刻刻做到尊重学生，一视同仁，要求教育者做到尊重人、关心人、理解人。注重感恩教育的实效性，加强和改进学生思想道德建设，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。

3.6、明确方向，致力学生全面发展

中国特色社会主义教育事业的根本目的是为中国特色社会主义现代化建设培养合格建设者和可靠接班人。但是，中学生一个重要任务就是要塑造学生个体健全的人格，使其形成崇高丰富的精神境界，健康良好的心理品质，从而促进中学生全面发展。需要指出的是，中学思想政治教育是学生个体价值实现的过程，同时也要关注中学生的心理健康教育，通过情感引导，道德启发，让中学生认识到中学教育的目的是帮助他们实现真善美统一的教学实践过程。中学生思想政治教育工作者要以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助明确中学生思想政治教育的方向，从而让中学生健康快乐的成长，实现德智体美劳全面发展，成长为中华民族伟大复兴的栋梁之才。

参考文献：

【1】周耀国，当前中学德育工作的突出问题及对策【J】。零陵学院学报，2003年S1期。【2】曹娟。诸城市青少年思想道德教育现状及对策研究【D】，青岛大学2008 【3】康莲枝，当前中学德育工作面临的困惑与出路【D】，内蒙古师范大学，2007。【4】文化，浅谈中学生思想政治教育的优势，当代教育2010（2）：89——89 【5】李靖茂，唐建伟，葛畅，学生行为特点及其引导【J】，高校辅导员学刊，2009（6）：16——19。

【6】陶志琼，关于感恩教育的几个问题的探讨【J】，教育科学，2004，（4）：9。【7】吴春明，关于“感恩”与“孝亲”的思考【J】。中国德育，2006（1）：36 【8】王继才，中学生思想政治教育中的“灌输理论”新探，学校党建与思想教育，2003（6）：29——30.

第四篇：当代研究生思想政治教育存在的问题及对策研究

当代研究生思想政治教育存在的问题及对策研究

摘 要：研究生作为我国高等教育最高层次的人才，是我国在其崛起之路上一股重要力量，其自身的素质高低直接关系到我国教育事业的改革发展，但随着研究生规模不?嘧炒螅?其专业技能与科研水平越来越高的同时，其思想政治教育却显得不尽人意，部分研究生出现了理想模糊、道德失范、言表不一等一系列思想道德问题。本文以研究生思想政治教育为中心，对其出现问题的原因展开分析并提出相应对策，仅供参考。

关键词：研究生；思想政治教育；问题；对策

一、研究生思想政治教育中存在的问题

研究生思想政治教育中的问题最为重要的原因就是对其重视程度不够，认识不充分，在其教育工作上没有相应的专职人员，工作没有落实到实处。有专家认为，研究生采用和本科生一样的教育方式，从根本上缺乏针对性，不同专业的人坐在一个班进行授课，忽视了研究生不同于本科生的学科背景，思想，成熟度与个体需求。当下我国研究生思想政治教育出现的问题主要表现在授课形式与课程内容上。

（一）内容上偏重理论宣讲，轻视综合素质的培养

对研究生进行必要的政治理论学习是刚需，作为一个最高层次的人倘若不清楚自己国家的政策路线与方针，不关注自己国家即将面临的问题，那他作为一个社会主义建设者是极其不合格的，我们培养高层次人才的目的也得不到应有的体现。可是，单单凭仅有的理论是行不通的，其他方面的素质教育才是我们首先需要重视的，影响研究生思想的因素有很多，其家庭、学业、婚恋以及信仰方面都是造成思想与心理问题的导火索，如若这些问题得不到切实有效的解决，势必会出现一系列思想与心理问题，研究生作为我国教育层次最高的群体，在拥有更多机遇的同时，其年龄也逐渐接近中年，也和我们一样面临着就业、人际交往、婚恋等实际性问题，如果得不到及时的疏通和关注，往往会产生意想不到的后果，我国近年来报道的高学历人才犯罪时有发生，我们在替之惋惜的同时，也不禁反思当前教育的缺陷[1]。

（二）方式以教师包干为主，轻视团队合作和研讨

众所周知，研究生与本科生处在不同的学习阶段，就像是小学与初中一样，二者的教学教育模式应该有着本质上的区别，而这种区别主要表现在专业课上面，研究生以专题研讨为主，主要发挥学生的主体作用，教授知识提出相应问题。而到了思想政治教育课程，却完全找不到学生主体的体现，在具体教学方式上，还采用本科阶段的大班授课方法，不同专业在一个班级内上课，让研究生有了一种错误的认知，他们认为思想政治教育课程不重要，这种错误的理解极为严重，在课堂上达不到教育的真正目的，这种照搬本科生学习的方式，在教育研究生方面，出现了诸多不足，教学效果极差[2]。

二、研究生思想政治教育改革的对策

针对于研究生思想教育政治改革，很多专家学者各持己见。有人认为，就目前研究生出现的思想政治教育上的问题，需首先端正其教育管理者的态度，让其对研究生思想政治教育加大重视程度，重新树立研究生对思想政治教育的观念。也有人认为需要将思想教育工作与党相结合，以党建推动研究生思想政治教育的开展。而笔者针对以上描述的问题应针对两大方向，创新教育方法与改革思想政治教育内容。

（一）针对不同专业背景研究生开展不同专题教育

不同专业的研究生所具有的知识背景也大有不同，所以在开展教育工作时，要突出其针对性，根据不同学科设计不同内容的课程，例如文科生需要加强科学素质教育，而理科生则要加强人文素质教育，因此研究生也应针对不同学科进行不同的教育，弥补自己的不足之处，同时也有助于启发学生兴趣，这种差别对待的方法才能真正做到因材施教，达到预期的教学目的。同时，课程内容如此设计更容易被学生所接受，比那些照本宣科的政治纯理论更能激发学生学习欲望，当然，增加这些素质教育不意味着就要全盘放弃理论教育，依然要作为主导地位[3]。

（二）组建专门教学团队并采取灵活的教育方法

关于研究生思想政治教育方面的教师资源明显不足，因此创建一支专门的教学团队，由专职与兼职教师组成，政治理论作为思想政治教育的主要内容，由马克思主义的专职教师将其他教师培养成独当一面的精英，策划完善整体教学思路，根据具体实际情况改良教学内容。另外，兼职教师可以聘用科学，人文方面的专家担任，这些高水准的专家不仅有效的弥补了研究生的不足之处，还通过不同专家所不一样的教学活动，以此调动学生的积极性。

三、结语

研究生思想政治教育任重而道远，不是一朝一夕就能完成的，本文通过研究生思想政治教育方法的模式与内容，研究生的思想心理方面出现的问题，从研究生思想政治教育管理者的角度进行分析，还不够全面，有待完善。期望更多的专家与学者参与到研究生思想政治教育的研究工作中来，共创研究生思想政治教育新时代。

参考文献：

[1]李宁.问题与对策：研究生思想政治教育研究[D].河北经贸大学，2013.[2]张博.当代研究生思想政治教育问题与对策研究[N].赤峰学院学报（自然科学版），2014（18）：195-196.[3]肖森，张红英.当代研究生思想政治教育存在的问题及对策研究[J].科教导刊（下旬），2017（01）：64-65.

第五篇：高校思想政治教育存在的问题及对策研究

高校网络思想政治教育存在的问题及对策研究

摘要：网络思想政治教育是高校开展思想政治教育的前沿阵地，大部分高校都积极建设网络平台开展网络思想政治教育活动，但目前高校网络思想政治教育过程中普遍存在网络平台建设落后、教师队伍素质不高和网络平台监管不利等问题，这些不足的存在严重影响了网络思想政治教育的质量，为提高网络思想政治教育的质量，高校必须立足于网络思想政治教育的特征，建立相应的解决对策。

关键词：网络思想政治教育 问题 对策

网络思想政治教育是指教育者基于传播学原理，通过利用各种网络工具和网络平台，对

[1]受教育者传递一定的思想、政治、道德观念等方面的影响，使得受教育者在受教育过程中

逐步形成符合一定社会和阶级所需要的思想政治品德的社会性实践活动。网络思想政治教育是传统思想政治教育与现代网络信息技术相互融合的产物，相对于传统思想教育活动以报告会、课堂、板报为主要形式，以灌输、教导、谈话为主要教育手段，网络思想政治教育充分利用网络工具平台，以校园网、论坛、即时通讯工具和BBS等形式，在一个平等、开放、互动的环境下通过信息传递、思想语言的交流来实现教育目的。

1.网络思想政治教育的特征

1.1 教育形式的新颖性与虚实性

网络思想政治教育是思想政治教育的新形式，其新颖性主要体现形式更加多样，几乎涵盖了全部的思想政治教育形式；内容表现更加活泼，包括有文字资料、动画图片、影音图像等；信息交流更加快捷方便，通过网络可以更好地进行信息调查、分析、研究，更好地传播信息，教育主客体之间的交流更加直接和便捷。同时，网络思想政治教育所依赖的网络技术是虚拟的数字技术，由它所构成的思想政治教育环境是虚拟的数字环境，由它所营造的各种各样的网上教育空间都是虚拟的数字空间，置身于网络环境中的受教育者面对的一切内容和场景都是由虚拟的数字技术创造的，但是网络思想政治教育却又是实实在在的，这表现在：教育内容真实；教育的主客体都是客观实在的人；教育针对的思想具体、教育目的明确；虚拟的教育环境来源于现实且受制于现实。

1.2教育内容的针对性与隐育性

网络思想政治教育内容具有针对性。网络思想政治教育内容的丰富生动，就在于它能够在一个虚拟的空间内展现几乎所有的内容。网络思想政治教育者可以根据现实，通过设计不

[2]同的思想教育专题和专区，对各种问题专门进行具体解答和解释。同时，教育内容具有隐

育性。思想政治教育可以划分为显性教育和隐性教育两种类型，网络是高校思想政治工作显性教育与隐性教育有机结合的新载体。这种隐性教育最大优势在于能够引起教育对象的感情共鸣，理解和认同思想政治教育的内容，并且不会引起受教育者对思想政治教育的抵触。

1.3 教育方法的综合性与互动性

网络思想政治教育方法具有综合性。思想政治教育的方法多种多样，有信息获取与分析方法、实施方法、调节评估方法、研究方法等。网络思想政治教育方法综合性表现在网络功能运用的综合性上，利用网络调查等方法采集思想政治教育的信息，利用网络技术对信息进行归纳分析，利用网站或网页的点击率分析评估教育的内容和形式。同时，网络思想政治教育方法又具有互动性。网络本身是一个互动的平台，相应地思想政治教育的主客体在网络上就成为互相促进、互换角色的一对矛盾。

2.高校网络思想政治教育存在的主要问题

2.1高校网络思想政治教育平台建设落后

大多数高校在开展网络思想政治教育时多借助原有的校园网平台，在校园中开辟了一块

[3]思想政治教育平台，缺少主题网站。部分高校虽然建有思想政治教育主题网站，但是网站

结构并不合理，网站开发设计较为粗糙，功能多为单向信息发布为主，无法提供与学生互动的平台，功能较为单一；网站内容多以说教为主，与传统的“说教”教育模式相差无几，且网站内容陈旧，更新缓慢，对时下的热点关注较少，忽视了互联网这一新型信息交互平台的特点，无法激发大学生自主学习的兴趣，造成网络思想政治教育平台形同虚设，思想政治教育效果大打折扣。

2.2 缺少专业的网络思想政治教育人才

高素质的网络思想政治教育者是开展网络政治教育的关键，目前高校中从事网络思想政治教育的教育工作者部分对思想政治教育较为精通但掌握的网络平台的知识却较为匮乏，对网络思想政治教育平台缺少深刻的认识和理解，能够熟练掌握的网络平台工具也较为简单，无法充分利用各种网络平台工具开展网络思想政治教育活动，另一部分教育者虽然精通网络技术，熟练掌握了各种网络平台工具的使用方法，但思想政治教育业务较差。很多高校网络思想政治教育过程中，教师无法与学生充分互动交流，无法达到预期的教育效果与高校网络思想政治教育人才匮乏密切相关。

2.3对网络平台监管不力

由于网络是一个开发性的平台，信息发布的渠道较为广泛，而平台内容又具有多元化和复杂化的特征，加大了对网络平台监管工作的难度，网络平台能控率较低。目前，网络平台失范现象比较严重，在平台上充斥着大量色情、暴力、反动的不良内容，影响着当代大学生的思想和行为，据不完全统计约有超过44%的受访大学生承认曾经浏览过含有不良信息的网站，这些不良信息的涌入，造成意志薄弱者的价值观念发生不同程度的扭曲，甚至有及个别人都到网络不良信息的影响而走上犯罪的道路。一些境外敌对势力与邪教组织也通常利用网络平台向大学生传递不良信息，腐蚀了大学生的灵魂。此外，部分大学生沉迷于网络的虚拟世界而无法自拔，导致大学生的人格发生扭曲，产生思想错位、行为异常和心理障碍等不良现象，严重影响了大学生心理健康，不利于大学生的身心发展。

3.解决问题的对策

3.1完善思想政治教育网络平台建设

网络平台是开展网络思想政治教育的前沿阵地，网络平台的建设质量将会直接影响到网络思想政治教育的效果。这就要求高校在建设思想政治教育网络平台时，要突出主题、明

[4]确方向，多关注于当下大学生关注的社会热点，借机弘扬中华民族优秀传统和道德观念；在形式不能只局限于建立主题网站，要与热点论坛、BBS、博客和即时通讯工具等网络信息互动主流平台相结合，扩宽信息交流的渠道，实现多形式、全方位的信息交互，加大思想政治教育的力度；在平台内容要注意紧跟时下的热点，对于一些重大、敏感的问题，要立场坚定、态度鲜明，正确引导大学生认识问题、认清形势，提高大学生的思想政治素养和明辨是非对错的能力，同时利用网络平台有计划的开展各种针对思想政治教育的活动，以提高学生的兴趣，达到思想政治的教育目的。

3.2提高专业教师素质

努力提高专业教师素质，建设一支具备较高思想水平、熟练掌握网络平台工具、熟悉学生当下思想状况的高素质网络思想政治教学队伍是开展校园网络思想政治教育不可或缺的重要环节。网络思想政治教育工作者应当系统学习信息技术知识，加强其对互联网的直观认识和实践能力的培养，做到网络技术水平和思想政治工作的业务双精通；同时要转变原有的思想观念，网络思想政治教育工作者要充分考虑到在网络思想教育过程实质上是一个“双主

体”的交流过程，网络思想政治工作者应当改变以往那种居高临下的单向灌输教学方式，应当以平等的姿态实现与学生之间的双向互动交流，做到与学生之间平等真诚的沟通，提高学生的归属感和网络凝聚力；此外，网络思想政治工作者还应当扮演“信息审核员”的角色，对网络平台的信息进行审核、加工和提炼，提高思想政治教育网络平台的信息质量。

3.3加强对网络平台的监管

网络平台是一个开放性的平台，涵盖了社会各个领域的大量信息，其中也充斥着不少

[5]不良信息，给大学生带来了许多负面的影响，腐蚀大学生的灵魂和思想，不利于网络思想

政治教育活动的开展。因此，高校必须加强对网络思想政治教育平台的监管，加强对站点和媒体ICP的统一管理，建立健全合理的管理制度，对平台实施实时监控，定期检查平台内容，对不良信息进行甄别和删除，建立一个良好的网络思想政治教育平台；此外，应当加强对大学生的网络思想道德建设，约束和规范大学生的网络行为，帮助他们树立正确的网络观念，形成良好的网络行为规范，提高大学生甄别不良信息的能力，使学生自发抵制网络不良信息。

网络思想政治教育已经成为高校思想政治教育的重要组成部分，但目前各高校在开展网络思想政治教育的过程中普遍存在问题，这些问题已经对网络思想政治教育产生了不利的影响，要想提高网络思想政治教育的质量，高校必须完善网络思想政治教育平台的建设、提高教育者素质、加强对网络平台的监管，才能切实提高网络思想政治教育的质量。

参考文献：

[1]李箐.基于传播学视角的网络思想政治教育[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2011

（7）P156-P157

[2]郭文玲，葛荣霞.大学生网络思想政治教育[J].河北职工医学院学报.2003（6）P66-P67

[3]杨晓丽.高校网络思想政治教育的途径探索[J].科教文汇.2007（7）P28

[4]关惠，廖声丰.浅论大学生网络思想政治教育的现状及对策[J].江西青年职业学院学报.2011（3）P27-P30

[5]刘卫平.当前高校大学生网络思想政治教育初探[J].湘南学院学报.2004（8）P117-P119