大学生素质拓展计划对学生创新能力培养的探究

第一篇：大学生素质拓展计划对学生创新能力培养的探究

大学生素质拓展计划对学生创新能力培养的探究

刘思洋 吴斌

指导老师：熊莹

（南昌航空大学，江西 南昌 330063）

摘要：大学生素质拓展计划对大学生创新能力的培养起着至关重要的作用，也是

高校素质教育的重要体现和有效手段。本文本着发现问题、分析问题、解决问题的宗旨，对现行的素质拓展计划对学生创新能力的培养现状进行探究，并提出了自己的相关改革建议。

关键词：大学生；素质拓展计划；创新能力培养

1大学生素质拓展计划对学生创新能力的培养概述

1.1大学生素质拓展计划的意义

大学生素质拓展计划是由共青团中央、教育部、全国学联为深入推进高校素质教育而联合实施的一项系统工程。它的开展旨在从思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才。从加强大学生创新能力培养的角度来说，大学生素质拓展计划工作是适应学校理论教学与实践训练相结合的人才培养模式、坚持走特色发展道路的需要；是学校促进教学改革、实现产学研相结合的需要；也是进一步激发学生学习热情、促进优良学风形成的需要。

本文所讨论的“素质拓展计划”，不经特别说明，指的也正是大学生素质拓展计划中关于创新能力培养的方面。

1.2实施素质拓展计划对提高学生创新能力的作用

爱因斯坦曾经说过：“ 结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”旧的育人模式所存在的弊端在爱因斯坦的这句话里生动的阐述出来了,而大学生素质拓展计划就是在这种背景下应运而生的。在参加素质拓展活动中，提高大学生综合素质，完善大学生的知识结构，磨练自己的意志，特别是提高学生的创新能力，从而使大学生更好的适应日趋激烈的社会竞争和就业压力。创新意识是人们自觉地进行创新活动的动力要素，是创新活动的前提，创新成果是创新活动的结果和外显[1]。而素质拓展计划对学生的创新能力的培养，是从创新意识到创新结果的整个过程的指导和评估。在整个素质拓展计划中，“挑战杯”、机械创新大赛、周培源力学竞赛等全国性的比赛积极鼓励了大学生开拓思维积极创新，高校的创新创业园对大学生的创新意识又给予了可行性的指导和帮助，最终使大学生的创新意识转化为创新成果。从另一个方面来说，大学生素质拓展计划注重对学生自身创新素质的提高。它通过素质拓展训练，对大学生的创新意识进行有效的培养。

2大学生素质拓展计划在培养学生创新能力过程中存在的问题

2.1大学生素质拓展计划的认知、认可度不高

校园是大学生素质拓展计划开展的主阵地，理论上说，在校的每一位大学生都应该在学校的组织下积极参与进来。可实际情况是，由于学生主观或是客观的原因，大多数学生往往只是对大学生素质拓展计划有一个整体的感性认识，而对其中的项目体系，运行体制，执行机构以及参与方法和途径等具体问题却知之甚少，同时，有相当部分同学并没有真正认识到素质拓展计划对个人创新能力的培养价值，甚至持怀疑态度。有人将这种情况戏称为“只见过猪跑，没吃过猪肉，更不知道猪肉香不香”。这一问题在很大程度上阻碍了大学生素质拓展计划的开展，对于学生个体而言，他们也因此失去了很多培养自身创新能力的机会。

从社会影响力上来看，大学生素质拓展计划的知名度亟待提高。这里所述的“知名度”不单单只是单纯的认知，笔者所指的“知名度”更含有一种“认可”的意味。通过对校园招聘会上用人单位的走访，我们发现，尽管素质拓展计划在校园内开展的红红火火，学校也投入了大量的人力物力，但在招聘会上的实际情况是，用人单位在选拔人才的时候，往往对计划的参考价值置之不理，素质拓展计划对学生创新能力的培养并不得到社会的承认。这就使“计划”陷于了一种“内热外冷”的尴尬境地。

2.2学生创新项目缺乏硬件和软件支持

作为“大学生素质拓展计划”政策的制定者团中央、教育部、全国学联对“计划”给予了高度重视和支持，但在计划落实到各高校的过程中，出现了共青团组织唱“独角戏”的尴尬局面。很多高校的大学生创新创业园仅仅停留在几间空房子的层面上，很多创新项目的硬件设备器材得不到学校相关部门的支持，往往好的创新想法由于设备的限制无法转化成创新成果。另一方面，由于制度的不完善，还没有达到信息资源共享，大学生对自己所处的环境还不够了解，对自己的创新意识缺乏正确的认识，对创新成果转化的渠道还不甚了解。再者，高校中普遍缺乏一个可以统筹协调校内外各种资源的机构，致使校方未能有力帮助学生切实解决在素质拓展创新项目的开展过程中遇到的困难。此外，在普通高校，专业师资力量的缺乏也是一个制约创新活动开展的原因。这主要表现在以下几点：首先，有项目的老师找不到有能力的学生，有创意的学生找不到能指导自己的老师。第二，部分创新项目的指导老师往往存在“指而不导”的现象，只是在项目中挂个名字，并没有发挥实质性的作用。

2.3学生创新成果转化困难

大学生素质拓展计划实施近七年以来，一直存在这样一个问题，就是学生的创新成果难以转化为生产力或经济效益。素质拓展计划在基层落实的过程中出现了团委独木难支的现象，难以整合校内外有效资源推动成果转化工作。从学校的角度而言，大多数创新成果无法在校内转化，学校极其有限的经费也根本无法支持创新成果的产品化。从社会的角度而言，由于对大学生素质拓展计划认可度不高，企业往往对大学生的创新成果的实用性和市场需求性缺乏信心，尤其是对那

些需要大投入而收益周期却较长的项目。加之一些项目本身就存在与市场需求脱节的问题，这就导致了一些即使在比赛中获奖的创新项目也很难将成果转化的局面。从学生自身的角度而言，学生缺乏对创新成果产品化的意识，往往仅仅停留在比赛获奖的层面上，不愿意积极主动的去寻找创新成果转化的途径。这种“创新旺，转化难”的局面，使得整条“学生——学校——社会”的创新产业链无法形成，也严重打击了学生的创新热情。

2.4经费的限制

正如前文所述，学校团组织得不到校内外各级部门的有效支持。从经费的角度上来说，学校共青团组织拿不出充裕的经费来支持学生的创新活动。现今高校的素质拓展项目普遍存在资金不足的现象。这表现在以下几点：其一，各高校共青团组织在开展创新活动中很难得到其他部门的有力支持，致使造成了“创而不新”的局面，表面上看创新项目很多，但实际上有很多名不副实的项目滥竽充数，浪费了本来就非常有限的经费。其二，部分所需的经费数额较大，研究周期较长，科研创新成果短时间很难难以见效的项目，得不到有力的资金支持和帮助。要想改变这种局面必须改变校团委独木难支的局面，单靠学校拨款是远远不够的，必须想方设法吸引更多社会资本加入素质拓展计划，促进产学结合，多角度拓宽素质拓展创新活动的资金来源渠道。

3强化素质拓展计划对大学生创新能力的培养的解决方案

3.1加大宣传，扩大影响

3.1.1着力提高素质拓展计划的校内认知度

如何让每一位同学都能认识到素质拓展计划对他们自身创新能力的培养价值呢?首先，面向每年的大一新生，要把素质拓展计划的宣讲作为他们入学教育的重要一课，让他们在大学伊始就能够感性的认知此计划，了解此计划的概况，特别是了解参与此计划的门槛和途径，从而为以后的进一步宣传打好基础。其二，面向全校学生，要以各级创新类竞赛为载体，以在大赛中获奖的同学为榜样，深入各学院开展各类创新类竞赛动员会和获奖者经验交流会，在学校中营造“创新有为”的良好氛围，鼓励更多同学参与“挑战杯”创新大赛、机械创新大赛、“周培源”力学竞赛等全国性的比赛中去，以这些比赛的名气带动素质拓展计划的人气。

3.1.2着力提高素质拓展创新成果的社会认可度

要扩大素质拓展计划社会认可度至少要做到以下两点：其一，是要积极地“走出去”，主动与企事业单位、街道社区等社会组织合作，建立校外大学生创新实践基地，引导广大学生在实践中了解社会的需求，寻找创新的灵感，鼓励他们有效借助各种社会资源提高自身创新能力。如运用专业知识参与企业新产品的研发、生产、宣传、销售，通过调查研究了解社情民意，并提出自己的可行性方案等等。其二，高校在“走出去”的同时，还要把更多的社会团体和企事业单位“请进来”[2]。请用人单位直接参与大学生素质拓展计划的实施与修订，请他们指导自己感兴趣的创新项目。同时，必须打破素质拓展计划封闭的自我评价模式，将社会特别是用人单位的声音引入“计划”的评价标准中来。只有通过这种双向

互动，让“计划”更加贴近社会，素质拓展创新成果才能有效取得社会的认可，从而避免素质拓展计划沦为一场自娱自乐的表演。

3.2强化相关机构的体制建设

3.2.1申报、认证机构

大学生素质拓展计划创新项目可依托各级团委，成立名为“大学生素质拓展申报、认证中心”的机构[3]，开展申报和认证工作。“中心”将办公室设在校团委，并在各学院团委中落实“中心”的工作。为保证工作紧密贴近广大学生，该机构的最小单位应设在班级上，即班级团支部。由班级团支书负责动员同学参与“计划”，并提交项目申报书。团支书事前应“中心”统一的培训，从而保证其可以在申报书的格式和内容上给予同学必要的指导。各班的申报书先汇总到学院，由学院团委甄选出一定数量的项目再上报至校团委，最终由校团委组织专家，从创新意义和可行性等多个角度进行考量，确定最终的资助项目。认证的过程与此相仿，仍然是以班级为单位进行一级认证，再经过院、校两级团委的认证后汇总至大学生素质拓展申报、认证中心，最终登记造册，将结果反馈至班级团支部。这种校、院、班三级机构体制的建立，将大大提高素质拓展计划申报、认证工作的效率，并间接地有效保证了学生和“中心”间信息的通畅。

3.2.2技术支持机构

在现行素质拓展计划的体制下，学生的创新项目往往不能得到学校和指导老师有力的支持，这在很大程度上是导致很多项目最终无果而终的主要原因。究其原因，团委工作职权的局限性决定了其无法整合有效资源来支持学生的创新活动。所以，有必要建立一个可以统筹协调全校各部门的机构来给予素质拓展计划强有力的支持。在此，我们不妨大胆设想，假若这样一个“素质拓展计划技术支持办公室”可以挂靠在学校党政办下，那么由校方出面协调，学生在参与素质拓展计划过程中所需要的实验设备、场地以及来自不同专业的老师的技术指导还有面向市场的窗口，是不是就可以不再是一个遥不可及的梦想？大学生素质拓展计划对学生创新能力的培养是一项系统工程，需要整合校内外各方资源，形成合力，才能有效弥补大学生创新在资金、设备、技术、渠道等方面的短板 [4]。

3.3多角度促进素质拓展创新的成果转化

创新成果难以转化为生产力或经济效益，这是困扰素质拓展计划开展的一症顽疾。为了解决这一问题，我们不妨从以下三个方面多做尝试。

3.3.1抓好专利申报工作

专利作为国家对创新成果的认证和肯定，具有很高的权威性，同时，它也是将创新成果转化为经济效益的重要权益凭证。学校应定期甄选有价值、有前景的创新成果，以学校的名义向当地专利局提交专利申请。从而发挥高校在地方的影响力，帮助学生尽快取得专利权。同时，以专利局的专利公示渠道为平台，帮助学生联系有意购买该专利的企业或团体，从而将专利转化为经济效益。一切程序由校方出面或委托第三方中介进行操作，免除了繁琐的程序对学生的拖累。

3.3.2做好项目推广工作

高校应密切联系企业，定期邀请企业来校座谈和交流，积极了解他们在生产实际中的需要和遇到的问题。同时，定期组织学生携其创新成果和专利召开项目

推介会，有针对性地向企业推销学生的创新成果，积极促成成果的转让，让尽可能多的创新成果能转变为生产力。

3.3.3鼓励以创新带动创业

对于那些手中有创业前景的创新成果的学生，学校应从多方面鼓励和支持他们创业。首先，资金方面，学校应通过项目推广，为学生积极寻求社会上的风险投资资金的支持。同时，可通过建立创新创业基金，对学生进行创业初期有条件的资助。再者，政策方面，学校可考虑允许学生休学创业，并在一定时限后，无论创业成败，都允许学生返校继续完成学业。

3.4着力降低大学生素质拓展计划背后的功利心理

大学生素质拓展计划的认证和考核是“计划”的重要一部分，而引入素质拓展学分这一概念的原意是提高学生参与这一计划的积极性，并借此培养学生的创新能力。但在实际操作中，一部分学生为了拿到学分，完成任务，采取了弄虚作假、伪造创新成果的方法，这种行为严重违背了素质拓展计划开展的初衷，同时浪费了学校有限的宝贵资源，且在同学中损害了素质拓展计划的声望。另一方面，作为学校学生工作的一项政绩，学校往往仅仅只看重素质拓展计划的创新成果，并以成果作为衡量学生创新活动价值的唯一标准和项目结题考核的唯一依据。这种“以成败论英雄”的价值标准在一定程度上也助长了“计划”背后的功利心理的滋生。

高校应以育人为目的，同样，素质拓展计划也应以培养学生的创新能力为第一要务。所以，在鼓励创新的同时，高校应建立多角度的项目审核机制，让那些未能取得预期成果，但却在创新过程中取得了令人信服的成绩的项目能够顺利结题。惟其如此，才能在学校中营造一种崇尚创新，宽容失败的宽松、自由的环境，才能有助于学生树立一种健康的创新观。

参考文献：

[1]王兴,刘文华等.体育院校术科类专业学生创新成果与创新意识现状分析[N].上海体育学院学报,2009-11(33)

[2]彭坤明.创新与教育[M].江苏：南京师范大学出版社,2000

[3]刘俊彦,姚念龙.最新高校共青团工作指南[M].北京：中国人事出版社，2007

[4]马禄远,崔效杰.大学新生入学教育[M].甘肃：兰州大学出版社,2007

第二篇：大学生能力素质及其培养

大学生能力素质及其培养

伴随着高校毕业生就业形势的日益严峻，做为一名尚在学习期间的大学生，加强自身各方面的能力素质培养，以便为将来走上工作岗位打下良好的基础，以下就结合我们大学生的现状和实际情况，谈一谈当代大学生应该具备的能力及其培养方面。大学生应该结合自身的特点，着重加强以下几方面的能力及其培养。

一、自律：自我管理自我约束

自律能力就是指自己能否严格地约束自己的能力。读大学不同于读中学，在中学学习期间，班主任管理得较紧、较严；读大学，可以说完全靠自己管理自己、自己约束自己。自律能力主要是强调一个大学生利用课余期间，重视时间资源，以便安排好时间为自己服务，这便是自律能力的核心问题。

我们要重视时间资源。你热爱生命吗？那幺别浪费时间，因为时间是组成生命的材料”富兰克林这段话是很正确的。很显然，时间是人生最宝贵的资源。法国作家巴尔扎克业曾说：“任何财富都是时间与行动化合之后的成果……”这话指出了时间对人类的价值。时间与成才的关系。可以这么说，谁利用好了时间，谁就会有收获，谁就会有成果。

我们要安排好课余时间。在一天的时间里，差不多有三分之二的时间是由我们自己安排的。我认为有两方面的时间值得我们认真去安排的：一是一天的时间分配问题，二是学习与休息的时间安排问题，各个时间段应该如何利用，怎样利用才是最有效的，这是值得大家深入考虑的。除了结合自己的情况，还要科学地分配时间，早上利用清醒的头脑去识记知识，或者锻炼身体，切莫总是赖在床上睡懒觉，这样只能虚度时间，到最后一事无成，中午就应做好充足的睡眠，为下午的学习养好精神，晚上的时间最为充足，是课前预习课后复习的宝贵时间。总之时间的有效利用是自律问题的核心内容，也是自我管理自我约束的根本所在。

二、自学：自我学习自主学习

自学能力是指大学生利用课余时间，按照自己的意图，依靠自己的力量主动去获取知识的能力。我认为依靠自己的力量去获取知识，可以从两方面去考虑：一是我想获取哪方面的知识，拓宽自己哪方面的知识面，我就找到有关方面的书籍和资料来阅读，从中获取自己想得到的知识。二是通过思考来获取知识和提高自己认识问题的能力。我第二方面才是当代大学生着重提高的能力。

思考就是以出研究成果为主要目的的阅读。它是为了研究而进行的阅读，它在阅读的过程中开展研究。

怎样进行思考？

第一，要带着问题进行阅读。例如，作为经贸系的同学，在课余时间阅读财经周刊时，就不能单纯地了解事情的情节，而应当带有一定的研究性的目的去阅读，而且对文章的内容要反复咀嚼。例如美国对中国的轮胎特保案，就要从各个角度去了解这一案例发生的背景和他的影响，还要加上自己的判断。我们研读财经文章的时候，不但要带着细心的态度反复多看几次，还要在反复阅读的过程中，反复思考它的作用影响。在阅读中思考研究，逐渐形成自己的看法。如果再深入一层思考的话，还可以把它与以前类似的事件相比较，看看这类事件有什么相同和不同，这种思考应当说是深入了一层。

第二，要围绕研究的目的阅读相关的资料。思考要求我们要善于利用文献检索工具和计算机情报检索系统，迅速检索到与研究课题相关的资料，包括纵向和横向的资料。纵向资料一般指与课题有直接关系的资料，横向资料一般指对课题有比较参照作用的资料。然后，带

着问题去阅读相关的资料，有目的地阅读，有目的地筛选资料，多快好省地获取自己所需要的信息。

第三，要在思考过程中不断地对资料进行分类组合，生成自己的新认识、新见解。我常常把这些新认识、新见解，理解为寻找新的突破口。我们常常会碰到这样的现象，当我们阅读了一篇文章之后，初步形成了对这个事件的看法，但为了更进一步了解这个问题，于是又去查阅资料，一查阅资料，往往会发现自己得出的观点，早已被人谈过了，有的比自己认识得更高明。遇到这种情况，该怎么办？我认为可以从如下两方面去考虑：一是把别人的精彩意见，进一步去理解、消化，自己重新思考；二是改变思考的角度，重新组织材料，阐述自己的观点。

三、自立自立自强完善自我自立能力是指不依靠别人，靠自己的劳动而生活的一种能力。我以为对“自立”的理解可以更宽泛些，包含的内容更多些，即你以什么样的能力而立于世。我们当代大学生在校期间，除了以上自律能力、自学能力要加强培养外，还有自立能力、表达能力、交际能力、创造能力、教学能力、操作能力、教学能力、育人能力、组织管理能力等都要培养的，这些能力，各自并不孤立，而是互相渗透，相辅相成的。人们从事某项活动，靠一种能力是无法完成的，需要多种相互联系，相互作用的能力组合成一个有效的系统，最终完成一项或若干项工作。在这里只是作分开讲而已。

1．自立能力

主要是指当代大学生应当努力以自己的脑力劳动和体力劳动使自己自立。已经成年的我们都要有自立的精神。我很清楚，同学们都来自不同的家庭，经济状况不同，有的富裕一些，有的贫困一些。我认为生活困难的同学，要想办法利用暑假和寒假去打工，解决自己读书期间的费用。可以这么说，每一个人的成长都不可能一帆风顺的，不是碰到这样的困难，就是碰到那样的困难。当你度过满天飘雪的寒冬，迎来满园春色的时候，你会笑得很美、很甜，你会再一步一个脚印朝前走。

2．表达能力

表达能力就是指以口头与书面的形式来表达自己的思想、认识和情感的能力。作为当代大学生来说，这两种能力是不可缺少的，必须加强培养。

口若悬河的本领从哪里来呢？是天生的吗？有的人从小就注意培养，所以表达能力会显得比人强。但大多数人的口才，都是在成人后自觉地苦练得来的。

古希腊卓越的雄辩家德摩斯梯尼，年轻时有口吃毛病。为了纠正口吃，清晰地发音，他把小石子含在嘴里朗诵，迎着大风讲话。他还经常朗诵诗歌、神话、悲喜剧，经过苦练，他终于成为一位闻名于世的雄辩家。

我们应当积极参加演讲、对话和辩论活动。珍惜在大庭广众面前发表见解的锻炼机会，临场经验多了，口才也自然会好起来。另外，同学们在课堂讨论或分组讨论的活动中，应踊跃发言，不要放弃锻炼的机会，只要持之以恒，刻苦训练，口头表达能力一定会增强的。口头表达能力强，走上社会也是一种竞争力。当然，也要清醒地认识到，口头表达能力强，还要有广博的知识做后盾，因此，我们还得加强诸如品德修养、学识修养、以及心理素质、应变能力、逻辑思维能力的培养。

大学生还要注重书面表达能力的修养。书面表达能力主要是指写作能力。我们在大学期间，要学会写规范的汉字，会用汉语拼音方案，会写教案，调查报告，工作计划和工作总结，还要初步学会写学术论文。

怎样才能提高写作能力呢？

多读多写。不少专家认为，其基本途径是多读多写。要读一些学术论文，读学术论文，要慢读，概括地读，思考着读。只有这样不断地读，读到一定的数量，自然就能悟出论文写作的道道来了。有必要读些指导学术论文写作的书。这类书比较系统地论述学术论文写作的规律和技巧，给初学论文写作的人入门的路径。以这些写作理论指导学术论文写作，我们就会少走弯路，助我们成功。

3．创新能力

创新能力是指在学习前人知识、技能的基础上，提出新的创见和作出新的发明的能力。我们在读大学期间，由于多种原因，我们不可能有很大的发明创造，但是在当今激烈竞争的时代，我们要注重培养创新思维，创新精神和创新能力。最更重要的是培养我们的创新思维、创新精神和创新能力。当我们走上社会之后，仍发扬这种创新精神、勇于创造，肯定会有所作为的。

4．交际能力

交际能力是指沟通人们之间情感和理智的能力。当我们走上社会的时候，我们会与各种各样的人物打交道，在与人交往中，你能否得到别人的支持、帮助，这里同样会涉及到自身的能力问题。我以为，我们在校演习期间，就要培养自己与同学、与教师、与领导、与职工打交道的能力。与同学交谈，可以论争不同的学术观点，可以谈对社会现象的不同认识，在论辩中提高自己的思辩能力；与老师交谈，可以交流读书心得，理清不同的思想认识，可以从中受到启迪；与领导交谈，可以充分交流自己对问题的不同见解，也许可以锻炼自己在领导面前不怯场；与职工打交道，你可以了解到他的工作状况和不同的心态。善于与人交际，你会从中学到很多书本上学不到的东西。我认为，在大学期间，我们在与人打交道的过程中，我们还要学会宽容，要像大海那样，什么都容得下，宽容是一种美德，“海纳百川，有容乃大。”

为了我们在社会上能参与公平、公开、公正的竞争，业为了社会的进步和繁荣，我们一定要在大学期间培养自身的多种能力，提高自己的综合素质。我相信，当我们走上社会之后，都能谱写自己辉煌的篇章。

2011.11.12

第三篇：素质拓展与创新能力培养加分办法

素质拓展与创新能力培养加分办法

（一）专业能力

1、“科技读书节”活动

参加学校“科技读书节”系列活动获一、二、三等奖，计一分；优胜奖及参加者计0.5学分。

2、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛

（1）参加国际或全国科技创新竞赛，获特、一、二、三等奖和单项奖者，计3学分；参加者计0.5学分。

（2）参加省级科技创新竞赛，获特、一、二、三等奖和单项奖者，分别计2学分；参加者计0.5学分。

（3）参加市（校）级科技创新竞赛，获特、一、二、三等奖和单项奖者，分别计1学分；参加者计0.5学分。

3、“挑战杯”大学生创业计划竞赛

（1）参加国际或全国创业计划竞赛，获特、一、二、三等奖和单项奖者，计3学分；参加者计0.5学分。

（2）参加省级创业计划竞赛，获特、一、二、三等奖和单项奖者，计2学分；参加者计0.5学分。

（3）参加市（校）级创业计划竞赛，获特、一、二、三等奖和单项奖者，计1学分；参加者计0.5学分。

4、学术竞赛(包括大学生英语演讲比赛、大学生计算机程序设计大赛、大学生基本功底竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生英语知识竞赛等)

（1）参加国际或全国各类学术竞赛，获特、一、二、三等奖和单项奖者，计3学分；参加者计0.5学分。

（2）参加省级各类学术竞赛，获特、一、二、三等奖和单项奖者，计2学分；参加者计0.5学分。

（3）参加市（校）级各类学术竞赛，获特、一、二、三等奖和单项奖者，计1学分；参加者计0.5学分。

5、学生社团活动

参加学校各类社团活动满一学年者，经审核认定后，可获得0.5学分。

6、心理健康活动

（1）参加心理健康知识讲座计0.5学分

（2）参加“525心理健康活动周”系列活动获一、二、三等奖计1学分；参加者计0.5学分。

（二）发展能力

1、艺术活动

（1）参加校园文化艺术节系列活动获一、二、三等奖，计1分；优胜奖及参加者计0.5学分。

（2）参加系级举办的各类晚会，组织者及监察者计1学分，表演者计0.5学分。

（3）参加寝室文化节系列活动，获一、二、三等奖者，计1分；参加者计0.5学分。

2、体育竞技

（1）参加系级举办的各项体育活动，获一、二、三等奖者，计1分，参加者计0.5学分。

3、担任干部

担任学院干部、系级干部、协会干部、班级干部者，分别计2、1.5、1、1学分；担任寝室长、心理专干、礼仪队、篮球队队员、足球队队员、辩论队队员者，计0.5学分。（同类只取最高分。）

第四篇：语言艺术教学对大学生创新能力培养的探究(2011.6.21)

语言艺术教学对大学生创新能力培养的探究

【内容提要】随着国家新课程改革的推进，培养学生的创新精神和创新能力成为当前实施素质教育的重点。本文通过创造性的语言艺术课程，就如何培养学生的创新意识和创新能力进行了研究和阐述。

【关键词】 创新意识 兴趣 实践

瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”21世纪是激烈竞争、飞速发展的时期，对人才素质的要求更高，只有培养出具有创新精神的人才，才能满足时代对教育的期望。随着国家新课程改革的推进，培养学生的创新精神和社会实践能力成为当前实施素质教育的重点，也成为我国高等教育改革的根本任务之一。

我们生活的世界是一个交际的世界。交际，统而言之就是交换能量。自然中的万物，人与自然，人与人之间都在不断地交换着能量。人们共同体味着生活，感受着自然，用多种方式交流着思想和情感。其中，语言是人们最重要的交际工具，即“言行举止”中的“言”。一个人的言行举止综合体现着这个人的修养和品格。湖南理工学院是一个普通二级本科院校，学生的素质参差不齐，语言表达的能力和水平更是千差万别，笔者从二零零七年开始进行语言艺术实践课程的教学和研究，现在这门课程已成为学校一门非常受学生欢迎的公共选修课。

2011年6月15日，湖南理工学院庆祝中国共产党成立90周年暨大学生艺术团实践教学汇报演出已成功落下帷幕，我作为语言类节目的导演在接受观众肯定的掌声的同时，回顾几年来学生的训练，节目的酝酿、编排，到和学生同台演出的点点滴滴，心绪久久难以平静。下面结合自己的实践谈谈自己在教学中的想法和做法。

一、创设民主、和谐的教学氛围是前提

平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。教师在课堂教学中应热爱、信任、尊重每一个学生，满足每个学生的表现欲，巧妙运用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。教学中教师要充分发挥学生的想象力，使学生在和谐的双向交流中激发创造思维的火花。

（1）热情鼓励学生的创新行为

教师在启发学生创造性进行艺术表现中，不要用“标准答案”去束缚学生。对学生有独特的感受和创造性的见解，教师应给予热情的鼓励与表扬，充分肯定学生的创新意识并与学生一起分析、讨论。如果学生有不同见解，教师要鼓励他们畅所欲言，让学生敢想、敢说、敢做，让学生明白在教室里没有指责、没有嘲笑，有的只是宽容和鼓励。在轻松、愉快的氛围中，学生的思维会无拘无束，同时也为学生的创新做好了心理和思想上的准备。例如这次晚会中有一个五十人的大型的朗诵节目“光辉的旗帜”，在排练前我把朗诵词发到每个学生手上，请大家按照自己的理解先回家做案头工作，分段落、找重点、确定感情基调„„；第二次排练时，我在综合了大家意见之后，将整个朗诵词分为“前奏，一、二、三、四段和尾声”，因为需要四名优秀的同学担任领诵，我采用公开、透明竞争的原则，让敢于挑战的同学上台进行朗诵PK，全体同学再举手表决选出让大家心服口服的四名领诵；排练时队形的变化也不是我一人说了算，大家都有发表自己想法的权利，就这样不断鼓励大家的创新意识，发挥了集体的智慧，增强了凝聚力，演出效果出乎意料的好。（2）真诚参与学生的创新活动

课堂教学中，教师如果仅是灌输知识的权威，一味强求学生进行枯燥乏味的技能训练，忽视教师应是“激发学生思维的泉眼”，这样培养出来的学生缺乏能力创新，学生的个性得不到发展，甚至会丧失学习的兴趣。教师在课堂上要摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观。课堂教学中教师要进行角色的转换，走到学生中间去，扮演“主持人”的角色，并与学生结成“合作伙伴”，努力将自己融入到学生中去，和学生打成一片，让学生在掌握学习内容后，无拘无束，尽情展示自己的才能，让他们用自己的方式去抒发他们的情感。只有这样，他们的头脑才会从“一个等待填满的容器”变成“一支被点燃的火把”。

二、激趣求知、展开想象是创新的基础（1）激发学生的学习兴趣

“兴趣是学习的基本动力”，大学生兴趣广泛难得专一，上课的自由度很高，在课前可利用小故事、谜语、笑话、游戏等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生兴趣，从而诱发学生的创新意识。

如在上课前，学生围坐一圈，老师给学生一条围巾或一个盒子，让学生想象成其它物体加以接受，并捕捉到另一物体的感觉。如围巾变成一只猫；围巾变成一盒精美的蛋糕；围巾变成炸药包；围巾变成一幅名画；围巾变成一本母亲遗留的日记等等。逐个传递下去，能够引起学员的表演兴趣和创作热情，作为上课前的热身习作。

（2）让学生插上艺术想像的翅膀

相像是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。黑格尔指出：“最杰出的艺术就是想像”。

记得在做“主持人即兴口语训练”时，我对大家进行触媒 刺激的训练：以几个物件作为连缀的触媒，发挥想象力，感悟某种事理，说一段有一定内容的话。如“蘸水钢笔、一副老花眼镜、一根正在燃烧的蜡烛”，以此作即兴言语生成练习，有同学起来做了如下表述：“这极平常的三样东西，使我想起一位乡村教师。他至少50开外，驾着老花眼镜，用老旧的蘸水钢笔在一丝不苟地批改作业。乡村偏僻供电不太正常，桌上的台灯突然灭了。他摸索着找到了火柴点亮了蜡烛。在昏黄黯淡的烛光下，他批改到一位大有长进的孩子的作业，欣慰地笑了。啊，烛光是知识之光，它着照亮了孩子的心田；烛光是生命之光，由人民教师心血点燃，人民会永远记住教师的功绩！”同学们丰富的想象力和语言表达能力令我欣慰，我又在大屏幕上点击显示了以下三组触媒性连缀物件：

1、电池、暴雨、香烟

2、一封信、遥控器、葡萄干

3、雪花、身份证、饼干

不管学生回答的水平是高还是低，我都让大家报以鼓励的 掌声，大家的热情在激荡，想象的翅膀在翱翔，真情流露出的语言让人拍案叫绝！

三、改革评价制度是保障

评价是是实现课程价值和基本目标的重要手段，是教学改革 的一个关键环节，我们尝试改革以期末一次性测试为主，考试内容与形式单一的模式，建立起一套以创新教育和实践能力为主的教学评估体系。

传统的评估方法是口试和笔试，仅考察学生的知识、技能掌握情况。新理念要求我们在教学过程中经常进行评价，在评价方法上要求多样化，如采用提问法、抽讲法、动手操作法、文字定性评价法、量化测评法等。这样评估的结果比较全面，有利于培养学生的创新意识与能力。另外评价标准也应因人而异。多种评估法灵活运用，不仅了解了学生对知识的掌握情况，而且给学生提供了更多的操作实践的机会，培养了学生的实践能力和解决问题的能力。

期末测试，我们以举办“实践教学汇报演出”的形式来完成对学生的考核，实践中我深深感到这样的考核形式能营造和谐、团结的评价氛围，淡化以往考试的严肃、紧张的气氛，有利于调节学生的心理，使每个学生都能充分展示自己的才华，提高了他们对学习语言的积极性。

本学期期末适逢中国共产党建党九十周年，我们的“实践教学汇报演出”就和党庆结合在了一起，并且升级为校级演出，学生的积极性空前高涨。考核时，学生吹、拉、弹、唱、舞、说、诵样样都有，表演时单独的、双人的、小组的、全体的形式多种多样。节目表演结束后，大家一起进行评议，指出其中好的和不足的地方，使学生在不知不觉中完成考核内容，同时又充分发扬民主，使每个学生成为评价的主体。这次演出，我和三个学生合作了表演了一个朗诵小品“永远的格桑梅朵”，作为新中国第一批进藏女兵，多年后打开尘封的记忆，向人们讲述了一段鲜为人知的故事。三个第一次在大型演出中亮相的学生，忘我地投入表演，将女兵们的热情奔放、温柔可爱以及刚毅、坚忍演绎得酣畅淋漓，还赚取了观众不少眼泪。过后很多学生给我发来短信，有一位说：“老师，感谢您让我爱上了舞台„„” 总之，只要我们创造性地挖掘、使用课程中的创造性因素，创造性地教，就能唤起学生创造性地学，教与学就能碰撞出创造的火花，学生的创新精神和实践能力就会在语言艺术教学这一片待开垦的土地上生根开花，我们的教育就能培养出21世纪所需要的创新型人才。•

2011-06-21

湖南理工学院公共体育艺术教学部 周 湘 蓉

第五篇：大学生素质拓展计划

商务外语系大学生素质拓展计划

“大学生素质拓展计划”是共青团中央、教育部、全国学联为进一步贯彻党的十六大精神和“三个代表”重要思想，全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》而联合发起和组织开展的一项旨在全面贯彻党的教育方针，主动适应经济社会发展对人力资源开发尤其是青年人力资源开发的迫切需要，适应广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需求，更好地服务和促进高等学校素质教育的重要活动。为了使此项活动在我校得以顺利开展和全面落实，决定在我系全面推行“大学生素质拓展计划”。

实施的意义

大学生素质拓展计划是积极适应社会发展要求，顺应学生成才需求，进行大学生综合素质拓展的有效举措，是深入推进我系素质教育的重要依托。实施大学生素质拓展计划，有以下几方面的意义：

第一，大学生素质拓展计划的实施有利于围绕创新人才培养目标，形成素质教育的整体合力。“大学生素质拓展计划”通过开设提高学生综合素质的各种活动和工作项目，引导和帮助广大学生在大学阶段完善知识结构，提升综合素质，提高竞争力，实现全面成长成才，是我校人才培养体系的重要组成部分。第二，大学生素质拓展计划的实施有利于大学生参与素质教育由相对被动向积极主动转变。实施大学生素质拓展计划是我校各学生相关部门服务素质教育的一个重要举措和有形载体。大学生素质拓展计划从大学生成长成才的根本需要出发，全方位调动大学生参与素质教育的积极性和自觉性，通过《大学生素质拓展证书》这一载体，使大学生明确参加素质拓展训练项目与第一课堂的专业学习同样是大学阶段必须完成的部分，从而增强大学生在素质教育中的主体地

位，提高大学生参与素质拓展的主动性和自觉性，提高素质教育的有效性。第三，大学生素质拓展计划的实施有利于增强大学生自主创业就业的意识和能力。大学生素质拓展计划是按照现代人力资源开发的思想和理念，为大学生综合素质培养进行科学规划、个性化培养和综合性开发。实施大学生素质拓展计划既有利于提高大学生思想道德素质，有利于提高大学生的科学文化素质，有利于增强大学生自主创业就业的能力，也有利于增强大学生进入社会的适应能力和在社会中的综合竞争力。

实施的内容

大学生素质拓展计划的基本内容是以开发大学生人力资源为着眼点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才。大学生素质拓展计划的实施主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节进行。注重三个结合，即课内外相结合，第一课堂与第二课堂相结合，学习与实践相结合。通过教学讲授、课堂讨论、专题讲座、主题活动、体验实践等丰富多彩的方式展开，尤其要突出一些具有特色的传统工作项目，如“科技、文化、艺术节”、“社会实践”、“最佳团日活动”、“青年志愿者”等，全面带动和促进大学生素质拓展计划的实施。

职业设计指导

建立由专家组成的职业设计指导机构，按照现代人力资源开发培养的思想和方法，科学分析大学生的就业环境、职业理想、能力倾向和个性特征等因素，指导大学生制定科学合理的职业目标和素质培养的实施规划。要大力开展“大学生人生发展导航行动”，针对大学生成长发展的特点，通过知识传授和实践锻炼并重的方式，对大学生的责任意识、价值取向、职业规划、心理素质、品质意志等方面进行塑造和培养，引导大学生进行正确的职业设计；要建立大学生职业设计指导的数据库，内容包括现代大学生的职业领域、各类职业所需要的技能素质以及成功人士择业、就业、创业的典型事例等数据。

素质拓展训练

要根据不同阶段和层次的学生的不同成长成才需求，精心设计素质训练项目，建立全面科学的大学生素质训练项目体系，为大学生进行素质训练提供广阔平台。要围绕上述大学生素质培养的六个方面，结合大学生自身发展的规律，精心组织和科学设计形式多样、内容丰富的素质拓展训练项目。要高度重视素质拓展训练体系中纵向提升性和强化性训练层次的构建，为大学生素质的阶梯性发展和高层次提升提供舞台。要按照大学生素质训练体系的要求，结合当前社会发展形势和高校毕业生就业形势，充分运用我校团组织已经形成的理论学习、校园之春、三下乡、科技创新等品牌项目，在继承的基础上发展，在总结的基础上创新，开展形式多样、内容丰富的素质训练活动。并不断丰富和完善对素质训练项目的内容、形式和方法。

建立评价体系

要充分发挥《大学生素质拓展证书》的作用，建立大学生素质拓展计划的评价体系，客观记录每位学生在学习期间素质培养和发展的重要经历和主要成绩。要通过证书记录和认证两个环节，合理量化，科学评价，引导和激励广大学生全面进行素质拓展。要真实记录素质拓展的内容，体现客观性；要由学生

自己填写具体内容，发挥自主性。在认证过程中，要注意操作的严谨性和程序的规范性，保证认证的权威性。要依托基层团建创新成果，探索在社团组织中开展认证；要鼓励素质训练项目的组织者积极参与和实施认证。

强化社会认同

社会认同是大学生素质拓展计划实施成效的社会化检验；通过大力宣传素质拓展的工作理念、具体内容和实际意义，争取得到广大师生的观念认同；协调学校各部门积极制定大学生素质拓展计划的相关文件，给予政策认同；在学生毕业和就业过程中，积极向用人单位宣传和推荐《大学生素质拓展证书》，努力争取就业市场的认同，为大学生自主创业和就业开辟灵活多样的就业渠道。实施的保障

大学生素质拓展计划的实施是一项系统工程，各学院及相关部处要相互配合，齐抓共管形成合力。努力建立大学生素质拓展计划实施和推进的工作保障体系。

1.组织保障

学校成立学院、系部两级组织领导机构，保障大学生素质拓展计划的顺利实施。学院一级要相应设立大学生素质拓展计划的组织机构，保证学院一级大学生素质拓展工作的顺利开展。

2.制度保障

建立大学生素质拓展成果推荐机制，要把《大学生素质拓展证书》作为大学生就业推荐的重要材料；如有条件，建立大学生素质拓展电子档案和数据库，方便学生和用人单位进行查询。

3.资源保障

各部门要高度重视大学生素质拓展工作的资源保障，在人力、物力和财力上给予有力支持。建立大学生素质拓展工作专项经费。在人员投入上保证大学生素质拓展中心工作的顺利开展；制定具体的激励政策，鼓励和支持教学、科研和思政教师担任大学生素质拓展计划的指导教师；为大学生素质训练提供场地、设施和宣传阵地。

商务外语系

2011年3月20日