创业我见

第一篇：创业我见

创业我见

创业？在我大学之前这个词从来没有出现过在我的人生字典里，一方面怕是由于自己见识过于短浅，第二恐怕最重要的还是自己定的人生目标起的作用。而现在，似乎走学术性的道路已经逐渐在我眼前远去，消匿，虽然还有一丝心有不甘，虽然可能和自己的性格有大的冲突，但为了一个人生大的目标，也只能努力改变自己的想法尝试去走走其他的新路了，而创业便是其中一条我已经在思想上打通并认同的道路。

大概基于此，就产生了后来你我所见的故事了吧。

为什么要创业？我不住的反问我自己，除了以上的原因，“青春能量”一次大概可以很好地诠释了——因为我们还年轻，因为我们不想被现实束缚得太紧，只因为我们心中还有各自未能实现的愿望（实质上这愿望我觉得我们两互相都很透明的，你了解我，我也了解你）所以我们选择了创业的道路。对于你我这都是一段新的生活，一次新鲜的挑战。我会用尽心力去迎接，我相信你也会！

在看过这么多的创业故事之后，可能由于自身资历尚浅，惊觉创业不过是我们心中的一块看似磐石实质轻似泡沫假山，只是我们多数人都只缘身在此山中，深山雾里不知处罢了。我们又何必如此害怕的以至于举步维艰呢。

看创业。不过要有这么几个前期准备，点子，市场调查，赢利模式分析，计划书，组织团队，专业知识（包括网络，人力，），拉拢资金等，流程实施之后便是广告营销，后勤管理，服务保障，人员聘用，模式改进等。如此整理起来，名目便一目了然了，至于困不困难分解出来不过是一道道墙罢了，有些厚实些，有些薄点。

但果真如此么？即使这些程序走起来对一般人来说是比较轻松加愉快就可以努力攻克的了，但是对我，那一道心墙，究竟要不要推倒，要怎么推倒，推向哪个地方，一个个问题在我选择这条路的时候就横摆在了眼前，怕是还有很长的一段路要走啊。

我最近总觉得有些问题不太对劲，我们是不是太把我们要做的事情当作教育了，一步步循序渐进，就像教育小孩儿一样，先是教他说话，再是爬然后是走路是跑，但是有时候我们既然有能力直接走直接跑的话又何必太过在于这个过程呢？自由意志在我们身上，要改变随时都可以改变。同样的创业就是要注意抓准商机，找准时候做好准备就扑上去，既然你我想创业何必非要等到毕业季才能忙手忙脚呢，在学业之余做好准备才是正道啊。

其次，从那么多的创业故事中，我觉得目前在硬性基础方面最缺的莫过于见识面，不仅在于商机的政策的经济的见识面，更在于人际的。至少在此之前，对于加盟店，经销商，产销等名词都是只知一二的。在人际方面，人脉便是商机，虽然不赞成以此为目的交友，但值得提醒的是，我们的交际面除了在学校，最好还能扩展到外部天地去。并要善于。

以上，估计就是我要说的了，老王，如何？

第二篇：我见到了曹文轩

我见到了曹文轩

早在几天前，我就听老师说曹文轩要来我们学校演讲，这让我兴奋不已„„

初识曹文轩是通过《草房子》这本书。记得那时三年级的时候，妈妈买回了《草房子》，我刚看了两页马上就被吸引住了。那本书里有活泼好动的桑桑、成熟冷静的杜小康和死要面子的陆鹤，他们在生意盎然的油麻地，浓密茂盛的芦苇荡，忧伤碧绿的艾草地里发生的故事在曹文轩笔下活灵活现地展现出来。除了《草房子》，我还看了他的《青铜葵花》、《丁丁当当之跳蚤剧团》等。今天，我见到了曹文轩，曹文轩先生的语言很幽默，常常惹得大家开怀大笑，我聚精会神地听着，他对我们说：“财富不在远方，财富就在我们自己的脚下；这个世界只属于那些细心的人；好文章离不开折腾；天堂是一座图书馆。其中让我感触最深的是“这个世界只属于那些细心的人” 它告诉我们学习需要细心。

晚上，当我又一次捧起《草房子》，那熟悉的人物，熟悉的语言有出现在我眼前，曹老师慈祥的眼神也浮现在我脑海„„

第三篇：师德知我见

师德知我见

_________学习《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法》心得张滩小学王尔利

前不久，我看到一篇报道：有一位学者被邀请去讲课。讲课前，他先向学员提了这样一个问题：“你们说，现代社会最缺乏的是什么？”台下学生异口同声地喊成一片：“缺德！”这位学者顿时泪流满面……看到此处我不禁掩卷沉思，作为一名教育者我认为最可悲的是教师“缺德”。“德”是人们经常挂在嘴边的一个词。职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德，做医生的有医德，当演员的有艺德，做教师的有师德。唐代文学家韩愈在《师说》中给教师这职业下的定义是：”师者，所以传道授业解惑也”。就是说，“传道”是三大任务中的首要。而要向人传道自己的道德就要高尚，这也是老师受人尊敬的原因。教师是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长。据有关部门不久前进行的民意调查，教师在所调查的二十一种全民所有制的行业中，被认为是社会形象最佳的；也就是说，其职业道德状况是最好的，这也是不争的事实。但是否就没有问题了呢？有，而且相当普遍，有的问题还相当严重，曾经被人们称之为“最后一片净土”的教育界，如今也不那么干净了。“见死不救”是医务工作者的最大的“缺德”；“以权谋私”是国家干部最大的“缺德”；“贪污公款”是财务工作者最大的“缺德”；“知法犯法”是执法工作者最大的“缺德”，而“体罚学生”“猥亵学生”则是教师最大的“缺德”。体罚学生的恶性事件屡有报道，如陕西省华阴市某校女教师崔某某，为了调治一个调皮男生，竟在他脸上划了一个“贼”字；又如武桥镇中心小学杨某事件，长淮镇教师事件。再如最近报道教师带学生开房事件，教师猥亵学生事件等等。如果再用谷狗搜索“教师打学生”，“猥亵学生”可以得到三万多条条信息。可见这个问题已经到了什么程度！

从上面提到的教师在学生脸上刻字的1999年算起，至今已经有十几年了，为什么这么长时间里，这种教师虐待学生的恶性事件屡屡发生呢？几乎每一次这类事件的媒体报道都会引发社会上的一阵严厉的谴责，也会激起有关教育方面的激烈辩论，可是，事情毫无改善，恶性事件照样层出不穷，几乎被隔一段时间就会重复出现，而且花样翻新，越来越恶劣。如今又发生了罚学生裸体罚站这样严重侮辱学生人格的恶性事件，令人唏嘘不已，愤怒不已！中华人民共和国义务教育法实施细则》第22条规定：实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要。学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其它侮辱人格尊严的行为。第42条又规定，对体罚学生情节严重的，应视其情况给予处罚。法律颁布了，教师体罚学生的情况是不是就不存在了？回答是否定的。像拧掉学生耳垂，一巴掌打聋学生等教师体罚学生的事例还常见于报端。有些教师对学生轻则训斥、谩骂，重则罚站、罚跪、打耳光、打屁股、打手掌，名目繁多，无奇不有。仅罚站，就有面壁站、四角站、定时站、站太阳、站风雨，更有甚者罚学生裸体站。有些教师体罚学生不以为错，反而振振有辞，说什么“鞭子本姓竹，不打书不读”，“不打不成才，一打分数来”。有的教师打了学生，还不准学生声张，更有一些老师竟以对学生体罚的狠而出名，使学生畏师如虎。

愤怒之余，我们不得不冷静下来，问一问，为什么这样的恶性事件层出不穷呢？你要说教师侮辱虐待学生的情况有关管理层没有管吗，非也。据一项中小学调查统计结果表明，竟有54％的学生受过体罚和变相体罚，且小学生体罚现象尤为严重。对此，不能不引起人们的重视和深思。体罚使学生精神压抑，负担沉重，严重影响了教育教学效果。有些学生受到体罚，感到非常委屈、恐惧，教师讲什么一句也听不进去，直接影响学生的学习效率和成绩。体罚还影响着教师与家长、学校与社会之间的关系。很多家长往往“授权”教师：“孩子在学校不听话，尽管打”。但教师真的体罚学生时，谁的家长又愿意自己的孩子挨打呢？家

长往往谴责老师，有的甚至拉着孩子找到学校或对簿公堂，造成很多社会问题。既然体罚有如此多的危害，那么在中小学体罚现象还比较严重的原因在哪里呢？

首先，是受封建传统思想的潜在影响。在漫长的封建社会，形成了一整套严格的封建等级制度，并成了所谓的“三纲五常”的封建伦理道德，子女被看成父母的私有财产，几乎拥有生杀予夺的大权。在学校内部，教师则获得了父母所“授予”的权力：“师徒如父子”。老师于是拥有了教育、惩罚学生的权力。在整个漫长的封建社会里，体罚被当作了老师的法宝。所谓“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”等封建教育思想渊源流长，至今仍影响着我们的部分教师。

第二，教师素质差，教育手段贫乏。有些教师，特别是青年教师，工作有热情，事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，缺少办法，见学生违纪，情绪便急躁，因而体罚学生。有些教师则因为在家庭或社会交往中受气，无处发泄，将学生作了出气筒。特别在目前情况下，教师地位不高，待遇较低，社会分配不公，脑体倒挂，实际问题得不到解决，心中有怒气，遇事易动气发火，感情用事。在片面追求升学率的压力下，对不争气的学生，教师便使用强制措施体罚学生，而这，却常能得到人们的理解。另外，学校领导对教师体罚学生的危害性重视不够，一旦因为教师体罚学生而出现问题时，学校领导袒护教师，也是导致体罚增多的一个原因。那么我们如何走出体罚的误区呢？

首先，要树立正确的教育观念，转变落后的教育思想。教育过程是教师和学生双边活动的过程，教育者、受教育者、教育影响是构成教育这一实践活动的基本要素。在教育过程中，教师为主导，学生为主体，教师居于领导学生认识的地位；学生是教师施教的对象，其认识和发展必须在不同程度上服从于教师的领导；学生作为教学认识的主体，教学目标的最终实现必须取决于其积极主动的认识。教学的出发点和归宿都是为了促进学生的认识和发展。在我们社会主义国家，在教师主导作用下，充分发扬教育民主，发挥学生的主动性，应成为我国师生关系的特征，应当抛弃“师道尊严”，教师对学生拥有无上权威的封建家长制观点。在现时期，我国教育的培养目标就是培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。受教育者的全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展。对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，它不但使学生肉体受到疼痛，严重的直接损伤学生的身体，影响学生机体正常发育，更重要的是它必然影响着学生心理的发展，影响学生认知发展和个性品德的成熟。那种企图靠体罚学生身体取得暂时效果的做法是无效的、错误的，也是没有前途的。

其次，提高教师素质，综合利用多种教育手段。师者，所以传道、授业、解惑也。每一个教师必须具有扎实渊博的知识、高尚的思想道德、丰富的教育教学手段和灵活多样的技巧。老师必须善于控制自己的感情，不能以体罚学生来发泄自己的感情。同时，一个合格教师，必须具有灵活的教育机智，善于处理各种偶发事件和教育过程中的其它问题。教师对学生既要尊重信任，又要严格要求，防微杜渐，既一视同仁，面向全体，又区别对待，因材施教，既适时适度，又持之以恒，既重视学习，又注意品德、体质的发展。

第三，学校领导要重视体罚学生的现象，要明确认识体罚给学生造成的危害，它不但是生理的，也是心理的；不但是肉体的，也是精神的；不但是现时的，也是未来的。学校领导要经常组织教师和学生学习《教育法》以及《未成年人保护法》，首先在思想上引起教师的重视，转变落后教育思想，自觉禁止使用体罚。其次，学校领导应严格要求，把禁止教师简单地以体罚对待学生作为一项制度。学校领导要注意确立良好的舆论导向，把教师体罚同教师职业道德、教师的水平相联系。一旦因体罚出现问题，学校领导也应从事实出发，严肃处理，不能一味袒护，并引导教师吸取教训，从而在中小学从根本上避免体罚现象的发生，使中小学教育更加健康地发展。

第四篇：民生问题之 我见

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系期中论文

09300680269财政学刘晓峰

农民工就业和教育问题

——民生问题之我见

09300680269 财政学 刘晓峰

以人为本，注重民生，发展民生，切实解决民生问题，让广大人民群众共享改革发展的成果，始终是我们党的为政理念和执政主轴，也是一切工作的出发点和落脚点。民生问题一直是我们百说不厌，常说常新的问题。

在我国来说，民生中的民多于一半的人口是农民，根据中国统计年鉴2010年版公布2009年各地区人口的城乡构成，2009年城乡人口分别占总人口的46.69%和53.41%。这其中，户口在外乡、镇、街道，离开户口登记地半年以上的全国有100674（2010中国统计年鉴），这些大多数都是进城打工的农民，即农民工。

在社会主义市场经济的今天，农民工的就业愈加成为一个亟待解决的难题。一直以来，农民的问题就深深根植于我们的国家制度和社会矛盾。

社会主义国家废除了剥削和等级制度，倡导人人平等，国家的权力属于人民，人民是国家的主人，那么实现人民的利益的重要性和必要性不容置疑，简言之，民生问题不可小觑，农民利益不容忽视。这一命题的深刻性在于它反映了我国国家的社会主义性质和人民的当家做主的地位，重要性就在于它为我国的发展道路给出了明确的目标，即各个阶层共同富裕。民生问题会始终贯穿于我们的中国特色社会主义经济建设的整个过程，从政府来说，不仅仅是要本着对人民负责的工作原则和权为民所用利为民所谋的工作精神，更是巩固政权，稳定社会的基础。所谓水能载舟，实现人民的利益是得到众口一致的拥护声音的基本条件。农民工问题可以说是结合和农民阶层和工人阶层，是国家的两个主力军，在民生问题中有突出的代表性，牵连广，问题多，也一直广受关注。

即使是得到高度的关注和重视，现阶段农民工问题距完全解决还是有着很大的距离，而且与农民工就业相联系的留守儿童留守妇女、农民工子女就业、拖欠工资、户籍改革、社会治安等一系列矛盾是愈演愈烈，严重威胁社会主义和谐和人民生活。

本来，我们国家工农业水平不高，而且地域广阔，社会历史条件特别复杂，不仅仅是各个地区的发展不平衡，区域内部的问题也很不同，这就造成了人力资源的合理配置很有挑战性，现阶段工农商的劳动力分配也存在着很多漏洞和欠缺。我国的农业有着特殊性，因为是小农经济，单个经营，规模小，精耕细作，所以难以有较大的规模化经营和成本投入，以至于自给自足，不能创造更多利润。改革开放后，农业技术有所提高，农村剩余劳动力又受到大城市利益吸引，纷纷涌入城镇。改革开放初期的手工业制造业浪潮过去之后，对单纯的体力劳动的要求迅速下降，普遍文化水平不高的农民工很多都面临无工可打无处可去甚至流浪街头的困境。

而且，在社会主义市场经济体制下，就业问题更加复杂化。市场经济的优胜劣汰、竞争体制和国有企业经营体制改革，造成大量人的失业和隐性失业，不能够兼顾共同富裕，甚至有造成贫富距离拉大，社会矛盾加剧的因素，公共利益和群众利益的维护更加需要政府多方面进行宏观调控，就业现状异常严重，不管是城市中下层，还是一年比一年多的大学生，还是农民工，全部涌入各个就业岗位。城市失业人口的绝对数量是比较庞大的，1998-2002的5年间,国有企业累计下岗职工数量为2714.5万人，2009年城镇登记失业人口共921万人，可以看出，不仅是失业人口数量大，还在逐年增长。而且没有登记在册的流动人口和待岗人员的数量想必更为惊人。

就在这样严峻的就业形势中，农业的低盈利和城市扩地使大批的农村剩余劳动力还在不断向城市转移。无论是跟城市户口相比还是同接受过高等教育的大学生相比，农民工有着明显的劣势。而且，同其他弱势人群相比，农民工面临着更多生存和生活难题。因为没有户口

和住房，农民工没有领城市低保的资格，很多一般市民可以享受到的福利都没有，还必须支付租房租金，衣食住行样样都是问题。其次，家里的老人，孩子没有人照看和抚养，这一系列的后顾之忧使农民工的处境更加艰难，并非单单是金钱可以解决的问题。

首先，就业是民生之本，就业还是解决一切问题的首要条件。最新出版的《中国流动人口发展报告2010》指出,2009年中国流动人口数量达到2.11亿人。那么本来就紧张的城市就业现状因大量流动人口的涌入愈加难以解决。这么多人的就业问题无法解决显然不仅仅是国家的一个大包袱，社会发展的大障碍，还给社会稳定带来威胁。现如今的就业问题不能不说牵连甚广而影响深远。

农业是我国的第一产业，根据世界银行数据库显示，2000年和2004年我国第一产业就业人员分别占全国人口的50.0%和46.9%，第二产业就业人口数占全国总人数的22.5%和22.5%，第三产业分别占27.5%和30.6%，明显看出二三产业的就业人口数所占比例实在很小并且增长缓慢，一半以上的人口还是务农为主。解决农民工问题，还是要从农业抓起，无论是推广农业技术提高单产，还是实行农业商业化经营，产供销一体，深加工 或者研制新品种，因地制宜，打造品牌，都需要加大土地的管理，农业培训，切实把新技术新产品应用到实践中，试点之后推广，让农民不仅仅靠山吃山靠水吃水。减少流动人口和农村剩余劳动力，一味把农民往城市推得做法不仅于事无补还会动摇国家经济基础。

从全国经济来说，解决失业最为重要的一点就是我们必须加快产业结构的转型。现如今我们的产业结构相当不合理，第一产业所占比重还是过大，而最能够吸引就业人口的第二第三产业还是有很大的发展空间，这就造成了我们向现代工业国家迈进的一个障碍。自二十世纪后半叶开始的经济全球化进程，目前明显加快，生产、贸易、投资、金融等经济行为已超越国界范围，生产要素在全球范围内实现配置与重组，经济的相互依赖和融合程度大大提高。具体体现在跨国公司高度发展，国际生产一体化和国际贸易发展等方面，我国在产业结构调整过程中，不能不关注这个发展动向。信息产业的迅速发展亦成为推动产业结构改造和优化的重要力量。中国有可能通过迅速消化、吸收和发展高新技术，使之产业化，并对传统产业进行大规模改造，实现产业结构升级，提高产业竞争力，实现后发效应，缩小与发达国家在战略性产业的差距。发展新兴产业并且将其作为一个新的经济增长点，加强第二产业在国民经济中的支柱地位并将其作为就业突破口，这是我们目前的发展方向。

其次，教育是国家之本。我们不能忽视教育对国民生活和社会经济发展的深远影响。也许现如今来说，失学问题也得到了很大的改善，但是做好资源分配和教育体制改革还是任重道远。就拿重庆来说，全市普通高中267所，城镇248所、占92.9%，农村19所、占7.1%，城市是农村的13倍，在校生人数是农村的14倍。在市级重点中学中“一圈”占67.3%，“两翼”占32.7%，农村初中升高中不到50%，而城镇在90%以上。全市尚有40%的乡镇没有一所中心幼儿园。这种情况在全国范围内也是很普遍的。那么在占有全国一半以上人口的农村，所占的教育资源如此至少，不能不说农村和某些贫苦地区的教育问题亟待解决。农村的教育薄弱还牵涉两个问题，一时农民工本身教育水平低，就业面窄，二是留守儿童的教育堪忧。如果农村的下一代不能接受良好的教育，那么就真的会陷入那个放羊生娃再放羊的可悲怪圈，不要说农民的工作问题，连社会的进步都会出问题。

近年来，有知识有技术也许不一定有工作，但是没知识没技术是很难有发展出路的。21世纪的中国和建国时期不同了，和改革开放初期也不同了，大学生遍地都是，研究生也数不胜数，僧多粥少的局面越来越严重，对尖端技术人才的需求却越来越大，这种结构性失业在我国尤为严重。也许大学生们尽可以使自己成为研究型人才，然而农民工却因其自身条件限制不能在高精尖端技术方面有发展，那么一门专业性的技术真是农民工们发展的出路。各种各样专门技校的建立给了每个人学习的机会，而农民工因其体力强、经验足，有着更多的学习优势。

当今时代，知识才是立身之本。个人认为，教育还是不能仅仅依靠宏观和中央，个个地方应该因地制宜，依据自己的社会条件，切实考虑地方上的经济发展现状和人才市场需求，进行多方面考虑，开办各种专业学校，不要仅仅执着于正统的大学教育，要让各专业的人尽其才物尽其用，也可以适当缓解社会上现在的结构性失业状况。

而对于农村下一代的教育问题，更加需要重视。首先，九年制免费义务教育当然是利国利民的大事，也实实在在体现了党和政府的民本思想，然而有的地方还没有条件开办教育，或者还没有能力考虑到教育问题，这样的情况政府还是不能忽视，尤其从升学率来看，农村教学质量显然还是很低。教育不公的问题还是广泛存在的。政府还是应该加大对教育的监管和重视，让国家的优惠政策切实落到实处，让每一个老百姓得到应有的利益和权力，不能放任部分学龄儿童失学辍学，另外，进一步推进教育体制改革是需要考虑的大事。我国的教育体制，无论是升学，授课，考试，都存在很多尚待改进的地方。此方面，我们可以借鉴西方的一些理念和方法，中国的学生和课堂，总的看来尚缺乏活力和创新的，无论是授课还是考试，应试教育的气息都较为浓重，学以致用的东西和自主创新的东西都太少了，尤其在农村的教育中，有很多可以学以致用的知识一直被忽视，反而被灌输了不少虚无缥缈的东西。个人认为在教育上，中央或许可以适当放权，让各地区有自己的教育特色，不要制定统一的课本，真正让下一代学到实用的知识。因材施教，学术性的发展道路未必适合所有人。

农民工这一特殊群体发展到今天，各种与之相应的问题还是层出不穷，中央和各级政府在加强重视的同时，还是应该多采取措施，无论是经济上还是教育上，都将是社会主义建设时期一项长期坚持的工程。相信政府会在不远的将来给民众们一个满意的答复。

第五篇：学生上课插嘴我见

“学生上课插嘴”之我见

“这几个学生老是改不掉上课爱插嘴的毛病，真烦人！”伴随着怨气声，新来的李老师走进了办公室……这种现象给了我们多少困惑、多少思考、甚至担心！在我的课堂教学中“学生插嘴”现象也屡屡发生。我认为对待学生上课时的“插嘴”现象应具体情况具体分析，不能一概而论。

一、“学生插嘴”的好处

喜欢插嘴的学生一般都是思维比较活跃的孩子，他们好表现自己会在聚精会神地听课时不由自主地说出自己的想法。在新课程所倡导的平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者的宽松、融合的课堂教学氛围下“学生插嘴”现象的产生合情合理。它是新课程条件下的一种教学景观，体现了新型的师生关系，有利于培养学生的创新性和独立性。首先，“学生插嘴”为教师提供了展示才华的平台，既可培养教师的应变能力，又可提高教师的综合素质。课堂教学要求师生在教学中要双向交流，不再是教师的“一言堂”，不再是老师问、学生答。因此，在课堂教学中，当教师在讲解、引导时，学生突然说句意想不到的话，而且往往提出的问题出乎教师的意料之外，这种现象将考验教师的调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。由于学生的插嘴，使课堂教学更多地表现出了开放性，要求教师所具备的知识面与知识深度更高了。

其次，允许“插嘴”给了学生引扬个性的最佳途径。新课程

要求关注每一位学生的发展，让学生真正成为课堂的主人，让每一位学生都有机会展示自己的才华与智慧。新课程下的课堂学生没有太多约束，在这种情景下所产生的“插嘴”，是真实的、积极的，是应该表扬的。

二、如何解决“学生插嘴”

在课堂中，有时学生插嘴是好的，有时也会出现牛头不对马嘴，甚至无理取闹的现象。对于这种情况，我认为可以通过如下方法解决：第一，如果学生插嘴的回答正好是老师试图解决的问题，老师可以停下讲课，学生等待，给学生一个表达的机会，一个自由想象的空间，并认真倾听学生的想法，真实坦率地面对一切，然后带领全班同学讨论、评价、总结，往往许多有创意的观点就产生了。我们应为这样的学生喝彩、加油，以后学生就会在课堂上积极配合老师，使教师的授课水乳交融，教学相长。第二，如果学生的插嘴远离了教学，也不要轻易挫伤他（她）的自尊心，打消他（她）的积极性，“人无完人，金无足赤”我们要理解学生身上存在的不足，可以微笑地告诉他（她），课后请他（她）来谈论自己的想法，让学生愉悦地坐下来继续认真听讲，保护学生的上进心。第三，可以在课下和喜欢插嘴的学生谈天，告诉他们学会认真倾听别人的回答是一种修养，将来走上社会与他人交往中更应该如此。