杨家套乡教育办组织幼儿园环境创设专题研讨

第一篇：杨家套乡教育办组织幼儿园环境创设专题研讨

杨家套乡教育办组织幼儿园环境创设专题研讨

近日，杨家套乡教育办组织全体幼儿教师开展“幼儿园环境创设”专题研讨活动，幼儿园环境创设是提高办园整体水平的一项重要工作，要求室外环境符合绿化、美化、净化、文化的要求，为幼儿创设操作性、参与性、教育性的快乐氛围；室内墙饰布置科学合理，材料种类丰富、数量充足、能满足不同幼儿发展水平需要。

活动中教师们首先参观了小定府幼儿园的整体环境，然后由各园园长组织教师对小定府幼儿园室外环境设计、特色展示、室内墙饰、区域背景、墙饰材料的选择、活动材料的投放进行交流学习。教育办还要求每位教师就该园亮点和不足加以点评，一则查漏补缺，二则画龙点睛。意在提高每一位教师欣赏美、感受美、寻找美、创造美。

在工作中不断改进与提高室内环境创设能力，让墙壁成为动手操作的舞台，最大限度地利用好墙壁，把平面和立体布置结合起来，不但能形成一定的空间层次感，还能为幼儿创设更多的操作空间，更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手。墙饰内容更多的考虑内容隐含的教育价值。

为创建特色园、品牌园，教育办还要求各园长在参观小定府幼儿园泥塑特色的基础上分别谋划办园特色，深化办园理念，使我乡幼儿园整体水平稳步提高。

杨家套乡教育办

第二篇：杨家套教育办精心组织教研活动

杨家套教育办精心组织小学教研活动

为深化教学改革，提高课堂教学效率、提高教师实施新课程能力，积极探索以学定教，以“自主、合作、探究”为目标的新的课堂教学模式，2014年1月16日上午，杨家套乡教育办公室组织全乡小学教师在丁官屯小学进行了集体教研活动。

此次教研活动分为低、中、高年级和英语四个组。教师们观看了鸦鸿桥镇河西小学吕兰芳、刘红梅、陈长虹等几位优秀教师展示的教学改革示范课堂实录，积极学习河西小学教师先进的课改理念和课改方法。观看视频后，教师们对“以学定教，打造高效课堂”进行了专题研讨，发表了对课堂教学改革的感受和意见。最后各教研组长进行了总结，并对高效课堂建设提出了具体的要求。

此次教研活动为我乡小学课堂教学改革指明了方向，加快了我乡课改的进程。

杨家套乡教育办

2014年1月16日

第三篇：杨家套乡教育办积极推进中小学活动课开展工作

杨家套乡教育办积极推进中小学活动课开展工作 为丰富同学们的课余生活，加强学生之间的交流与合作，使学生全面发展，依据县局精神杨家套乡各校积极开展了丰富多彩的课余文化活动。

蛮子营小学课外文化活动秉承“教会学生做人，为学生幸福人生奠基”的文化教育理念，注重学生的全面发展，张扬学生个性发展。成立了腰鼓文化、种子创意画、净觉文化、科技创新、文明礼仪、乒乓球、跳绳踢毽等艺术社团。利用每天上午大课间及周二、三、四下午第三节课外活动时间面向全体学生，全员参与。

杨家套乡中学每项活动都有相应的老师和领导进行管理指导，做到有计划、有过程、有评价。学生舞是师生们都非常喜爱的项目，同学们展示了他们的青春与活力，老师们也是精神焕发。学校每年都定期举行路绳和踢毽比赛，并创出花样玩法，体现出体育与艺术相结合的美感。大合唱是该校的又一特色活动，结合红色文化，弘扬民族精神，师生唱出振兴杨中的校歌。

丁官屯小学在书法特色的基础上，又丰富了舞蹈、乒乓球、绘画、合唱、英语课本剧、棋类、手工制作、儿童画、跳绳、经典诵读、中华好诗词等课外兴趣小组。尽管师资十分紧张，老师们的教学任务十分繁重，但每位教师都精心组织每次活动，认真辅导，为孩子们的兴趣和特长发展出力。

这些活动课的开设，不仅满足了每个学生的兴趣爱好，为学生的个性、特长发展提供了平台，也丰富了校园文化生活，取得了良好的效果，成为校园生活中一道亮丽的风景线。

第四篇：幼儿园教育环境创设

幼儿园教育环境创设——班级环境墙饰篇

幼儿园是以班级为单位的专门的幼儿教育机构，为幼儿创设与教育相适应的良好环境，提供活动和表现能力的机会与条件是幼儿教师的重要责任。每一天孩子们都在班级环境中活动着、发展着、成长着，根据幼儿园教育目标和实施的课程内容，现代幼儿教师必须不断提高整体规划和设置班级环境的水平和能力。班级环境包含的内容主要有：墙面布置、游戏环境、区域设置等几个块面，这里主要谈谈墙饰的创设。

一、幼儿园班级墙饰创设的特点

强调教育环境的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中。”大家知道，幼儿是在与环境积极地相互作用的过程中实现自身的发展的。我们要重新认识幼儿园班级环境创设的教育功能和价值，要将班级环境创设作为幼儿园实现《幼儿园教育指导纲要》的重要途径，作为幼儿园实施课程内容的重要手段。决定幼儿园班级环境质量的关键，说到底还是幼儿教师。幼儿园班级墙饰创设是教师和幼儿合作互动，共同创造充实的生活，并在自己班级的墙面上表现、展示出来。

1、教育性——班级的每一平方墙面都应发挥其教育功能，墙饰的创设是在幼儿园整体教育目标的指引下，有目的、有计划，针对幼儿的特点精心设置的，要有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。

2、适宜性——不同的年龄班应有不同的墙饰内容呈现，教师要充分了解本班幼儿的兴趣、能力、学习方式等方面的个别差异，选择符合幼儿需求并有发展价值的教育内容作为墙饰内容。

3、参与性——积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。只有让幼儿作为活动的主体参与其中，用他们喜欢的、独特的方式表现自己，才能有效地促进幼儿的发展。

4、艺术性——墙饰的艺术性表现在二个方面，一是发挥墙饰的审美作用，让幼儿感受到墙装饰的色彩美、装饰美、结构美，让幼儿获得审美愉悦；二是幼

1儿喜欢展示自己的艺术成果，艺术是幼儿表达自己认识和情感的重要方式。

5、情趣性——艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，幼儿时期是最富有创新精神的阶段，他们非常愿意大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣，体现墙饰创作的审美愉悦。

适宜各年龄班的墙饰内容介绍——由班级教师介绍本班墙饰的特点及表现方式。

 小班

 中班

 大班

二、幼儿园班级墙饰创设的原则

幼儿园班级环境创设总体来说，应纳入幼儿园教育教学的日常管理，幼儿园要进行价值筛选，幼儿园骨干团队带领大家研讨，根据幼儿园的办园方向、办园特色和具体的课程内容，提出设计框架，统一认识，统一要求，全园对教育环境的创设理念达成高度一致十分重要。在每学期结束后或开学前，由各班级自主选择规划，写出设计方案，经年级组论证，提出修改建议，解决班级实际制作过程中的困难，再由班级实施制作。

1、园本性原则—— 幼儿园墙饰能直接地反映出幼儿园的园本文化构成，园长、教师以及家长的选择和追求的不同，幼儿园的文化品位和格调会有明显的不一样。

2、可控性原则—— 班级墙饰是一种高结构性的组合，是由专业的幼儿教师精心创设，教师必须有效地调控环境中的各种因素，尽可能地将最适合幼儿发展的教育内容组织到环境之中，以获取教育效益。

3、协调性原则——幼儿园内班级众多，各班选择的内容和材料如何保持班级特点，平行班之间如何体现教育内容的丰富多彩，这就需要幼儿园进行整体协调，以更好地展现幼儿园的文化内涵。

4、经济性原则——低成本，高效益是我们墙饰创设的经济性原则最好的解释，从当地实际出发，就地取材，合理利用自然物和安全适用的废弃物料进行制作，是大力提倡的，因地制宜，勤俭节约一直是幼儿园环境创设的基本方针。

三、幼儿园班级墙饰的内容来源

幼儿园墙装饰内容来源十分广泛，从教育目标方面来看，促进幼儿全面发展的体智德美各方面内容都能选择；从幼儿园的课程内容方面来看，幼儿园各领域、学科、主题活动的相关内容均可选择；从幼儿在园的一日生活来看，每天的身体运动、学习活动、游戏活动、生活活动所涉及的内容也均可选择。因此，我们很难给幼儿园班级墙饰作恰当有效的组织分类。

墙饰内容的选择质量受教师的观念、人格、专业水平和行为等多方面的影响，尤其是教师的价值观和专业信念。

园长、教师、家长是环境教育的选择者，而教师是班级环境中墙饰内容选择的主要责任人。教师是否能作出正确、自主、明智、有远见的内容选择，在一定程度上能反映出一个幼儿园的物质文化和精神文化水平。作为教师要思考的是：我们如何向孩子传递这样一种信息，那就是：老师关心的是什么？老师认为有趣的、值得做的、值得花费时间和精力的事情是什么？老师赞同和欣赏的行为是什么？引导孩子感知教师认为的重要之事，并为此而努力。这一过程有助于组织幼儿的学习经验，如：培养幼儿思维技能的学习经验、获得信息的学习经验、形成社会态度的学习经验、提升幼儿问题探究的兴趣和能力等。尽管墙饰内容的选择资源是如此的丰富多样，从幼儿学习的角度看，我们可以将环境资源分类认知性资源、情境性资源、亲历性资源、问题性资源五类，通过纵向组织和横向组织，以连续性（直线式地重申主要的课程要素）、顺序性（后续经验要建立在前面经验的基础上拓宽加深）、整合性（经验的组织应有助于孩子逐渐获得一种统一的观点）的方式，有效的组织幼儿的学习经验。

现代幼儿墙饰设计越来越专门化、专业化、操作化、过程化和精细化。越来越考虑到儿童的兴趣及其思维过程。

墙饰内容可选择建议：

1、自然类：植物（水果、菜、花草树木、生长系列）、动物（家禽、家畜、野

兽）、自然物（泥土、沙、石）

2、人文类：（爱家庭、爱家乡、爱祖国；城市历史调查、生肖动物调查、放风

筝、成语故事收集、感受京剧、感受水墨画、我身边的~~~）

3、科技类：交通工具（汽车、轮船、飞机）、建筑工程（亭、台、楼、阁、榭、桥）、神奇有用的小工具等。

4、民间文化类：服装、纸艺、瓷器、扎染、乐器、茶艺、花灯、皮影等。

5、“我----”：选择自己喜欢的某一事物或现象，进行深度的观察、追踪、记

录。从幼儿的兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择，让幼儿体验到内在需要得到满足的快乐，逐步产生主体意识，而独立、自制、专注、秩序、合作都是主体意识的体现，这正是我们追求的终身有益的品质。当今世界儿童教育发展趋势是越来越关注儿童的发展和学习状况，注重引导孩子对事物发展变化过程的关注、参与和体验，鼓励孩子进行猜测、想象、观察、操作、验证，注重孩子的操作过程。墙饰内容的选择还应符合《纲要》中指出的“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。因此以下内容 建议不涉及：英语教学、识字教学、幼儿之间的横向评比。

四、幼儿园班级墙饰的块面设置

幼儿教师要对自己班级的墙面大小、位置以及适合内容了然于心，将属于自己班级的墙面进行分割，选择出一个大块面作为主墙，其它则分成若干块副墙。主要块面有：

 大、小主题墙

 各种作品展示墙

 家园联系墙

 生活游戏墙

以班级为单位了解墙饰的种类。分类拍摄

在墙饰的设置、制作、上墙时，教师要特别注意以下几个问题：

1、定好班级墙饰的整体色调。每个班级最好要有自己独特的色调，至少是年级组之间不一样。体现出班级特色。

2、预设大主题墙的生长性块面，大小主题墙之间处理好：稳定与变化的关系、全面与特色的关系、丰富与单一关系、广度与深度的关系。

3、出现的文字、数字一定要规范。

4、凡是上墙的一切块面均要注重美感。幼儿每天生活在班级环境之中，墙饰美感的呈现能让孩子真实地感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，让孩子得到

美的熏陶和培养。

5、幼儿教学活动面对的墙面要留白，以防刺激过多影响幼儿学习。

五、墙饰中幼儿的自主表达方式

1、调查——围绕某个主题或问题，通过提问、观察、倾听和记录等多种方式，收集信息资料，深入探究问题，获得真实经验的过程。（调查内容是墙饰展示的重要方式）

2、交流——教师认真倾听孩子的想法和意见，帮助孩子发现问、明确自己的问题和疑问，鼓励同伴相互交流，共同活动，建构知识。（墙饰内容的动态变化过程的展示是幼儿与教师交流的常态内容）

3、收集——墙饰展示中涉及的主题或问题是发动幼儿参与活动的良好楔机，让幼儿收集相关的信息材料能激发幼儿的自主意识，收集的过程是教师引发幼儿的学习兴趣，支持幼儿有效地与环境互动，培养初步的合作意识和责任感的过程。

4、图表——幼儿亲手制作的图表在墙上展示能让幼儿体验成功感，日常生活游戏中的规则图，生活中小制作的流程图，幼儿自主设置的目标进程图表（自然物的生长情况、绳、拍球数量）等。

5、照片——让幼儿围绕主题提供照片展示是常规方法。关键是设计让幼儿自主参与的生成照片，让照片具有过程性和教育性。如“寻找春天”春天哪些花开了？每个孩子去找一种花拍下来，给大家讲一讲，这是什么花？是什么样的？

6、作品——孩子在幼儿完成的作品数量是很多的，教师选择上墙的幼儿作品一定要注意全体性，作品展示要特别注重美感，墙上的作品展示，功夫应在墙下。

六、墙饰质材的选择和创意运用

1、纸质材料

2、布艺材料

3、软木材料

4、玻璃塑料

第五篇：杨家套教育办举行2018年春季田径运动会

杨家套教育办举行2018年春季田径运动会

为提高学校体育运动水平，选拔培养优秀运动人才，3月29日下午，杨家套教育办在丁官屯中心小学田径运动场举行2018年春季田径运动会。

本次运动会共设100米、200米、400米、800米、标枪、铅球、跳高、跳远8个比赛项目。赛场上，各项比赛紧张而有序的进行，运动员奋力争先，充分发挥自己的实力，赛出水平，赛出风格，展示了良好的精神风貌；赛场外，围观的师生欢呼声、喝彩声阵阵响起，加油声此起彼伏，给赛场增添了紧张激烈的气氛。通过比赛提高了学生运动技术水平，培养了学生竞争、合作精神和集体荣誉感，增强了集体凝聚力。赛后对获得单项前两名的运动了给予了奖励。