劳务输出型乡村管理探究

第一篇：劳务输出型乡村管理探究

劳务输出型乡村管理探究

攸县作为一个农业大县。农业人口65万，占全县人口总数87%；拥有农村劳动力40万人，其中富余劳动力20万人，占农业人口的62%，劳动力资源十分丰富。

近年来，攸县县委、县政府把发展劳务经济作为壮大县域经济的有效途径，引导形成了“的士”司机族、商业经营族、智能技能型打工族等三大队伍。农村劳务输出有了较快的发展,农民外出务工成为农村家庭的主要经济收入来源。但劳务输出蓬勃发展，给农村注入经济活力的同时，也乡村的管理带来了一系列问题，对劳务输出型乡村的管理，也给政府提出了更高的要求，通过多年摸索，攸县劳务输出乡村管理探索出了一条可行的新路子，具有一定的典型性，适应性。表现为：依托地理优势，发展沿海劳务输出；壮大县内工业经济，加大城镇吸纳能力；农业结构战略性调整，土地流转释放劳动力，使农村劳动力得到了较为充分的就业。具体做法如下：

一、实施“爱乡回流”，“输出富余劳动力，引回先进生产力”。攸县劳务输出起步早，第一批输出人员到目前为止已经累积了一定的资本，其中不乏先富起来的，为实现“先富带动后富”，攸县政

府部门通过引导外在务工人员为外出务工人员回乡创业，将劳务收入、先进的管理思想、技术转化为资本进行增值利用，加快先进生产力的“回流”，促进外向型经济的发展，从而推动县域经济的更快发展。

为实现“爱乡回流”，一是优化投资环境，整治城市面貌，开展三创四化洁净乡村等行动，让外出务工人员感受到家乡巨变，坚定投资决心。二是以亲情乡情为纽带，重土思想也让很多外出务工者愿意回自己家乡投资。三是提供优惠政策。我们努力营造良好的投资环境，以情、以理、以实惠呼唤远方游子为家乡建设作出更大贡献。四是畅通投资信息，了解外出务工人员的投资意向和资金流向动态，加强信息反馈。五是树立典型，利用广播、电视、报刊等新闻媒体报道外出务工人员返乡创业的典型事迹，号召全体务工人员为家乡建设献计献策，出资出力，激发回乡创业的热情。

二、实施“土地流转”，“释放富余劳动力，吸引外来劳务资金”。

按照“自愿、有偿”的原则，推进农村土地改革。让拥有土地承包经营权的农户将土地经营权（使用权）转让给其他农户或经济组织，通过“村民居民化、农民农工化、经营现代化、组织合作化”，大力发展现代农业，推进新型工业化、新型城镇化和新农村建设。

土地流转能够有效改善土地资源配置效率，有利于发展现代农业，促进农民增收，为农业规模化、集约化、高效化经营提供广阔空间。另一方面，构建和规范农村集体建设用地的流转机制，可以使农

民更充分地参与分享城市化、工业化的成果，显化集体土地资产价值，促进农民获得财产性增收。最重要的是能进一步激活农业剩余劳动力的转移，通过转移将所有权承包，农业规模化，集约化，高效化，整合劳动力市场，释放大量劳动力。

三、实施“三百兴工”，“转移富余劳动力，发展”

攸县大力推进“三百兴工”，政府部门广开门路，引进资金技术，开办不同规模的乡镇企业，最大限度地吸收农民，将农村剩余劳动力得以真正转移。做到 “离土不离乡，挣钱最荣光”！在吸纳农民工的政策上，政府加大对企业的奖励，鼓励农民工先培训后上岗，让企业与农村劳动力实现“双赢”。对于外出务工农村劳动力，政府专门引导，从职业培训、就业渠道的拓展上下功夫。

虽然劳务输出为乡村发展做出了很大的贡献，劳务输出管理也取得了一定的成绩，但劳务输出同时存在着普遍的问题：

一是农村劳动力信息渠道不畅。尽管各乡镇都成立了劳动力转移服务站和服务分站，但为农民进城就业提供信息服务的功能并没有真正发挥出来，有的乡村服务站没有及时把信息传递到农户，导致外出务工信息不足，相关政策引导不强，影响了劳务输出工作的正常开展。

二是农村劳动力培训工作不到位。根据职业调查，大部分外出务工人员从事服务业，建筑业等。务工人员大部分文化素质较低，缺乏

一技之长，只能从事苦、脏、累、重、险的工作，劳动强度大，劳动环境差，劳动报酬低，难以安心工作。

三是农村留守问题得不到解决。当前农村已逐渐进入人口老龄化，劳动力偏少，同时青壮年劳动力比例偏低。在家务农村民多为老弱病残等农民，对下一代子女的教育缺乏先进的理念，以至于许多学生初中毕业，甚至初中尚未毕业就随父母外出打工，失去了接受职业培训的机会，特别是失去了正规职业学校培训的机会，对学生的身心健康、就业技能等有很大的影响。给乡村管理带了了很大的隐患。劳务输出型乡村的现状及面临问题，对管理提出了更高更严的要求

一、要求政府部门加强农民就业的培训。不断转变农民的就业培训观念，给予必要的政策，鼓励农民在适当的时间、适当的地点参加学以致用、用以致富的就业培训，并保证就业培训的时间和培训的质量，从而将传统的“亲帮亲”、“邻帮邻”就业方式转变为职业学校或职业培训机构，结合政府有关部门成批输出。这不但能增强农民工素质，更能为农民工解决许多就业咨询、就业法律等相关问题，节约就业成本，最大限度地节约支出，确保农民工待遇的提高。

二、要求政府强化劳动保障站职能。一是加强对外出务工人员就业指导，积极主动地为外出务工人员提供详细、全面的咨询、指导及就业信息，拓宽了外出务工人员的就业渠道；二是加大对劳务输出培训基地、用工信息网络、驻外联络机构等服务设施建设力度；三是加

大对外出务工人员帮助，对外出务工人员的生产生活情况进行及时了解，协调帮助他们解决劳资纠纷、工伤药费和工资待遇等问题，依法维护了外出务工人员的人身安全和合法权益。

三、要求政府部门应加大农业投入，加快农村基本设施建设。留守问题严重，农村青壮劳力外流，背井离乡，新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出，给社会留下了隐患，留守儿童缺乏双亲的教育，切实增加农民收入的同时不断转变农民的就业培训观念。为解决留守儿童问题，可以从以下两方面着手：一是加强学校教育，提高教师素质。教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。二是鼓励本地工业农业发展。“留守儿童”的数量之所以不断的增多，主要的原因是因为父母外出打工，没有条件把孩子带在身边。解决“留守儿童”问题的关键是解决父母外出打工这一现实问题。政府应鼓励发展农业生产，使农村的劳动力能够得到充分的发挥，大力发展乡村企业，减少农村劳动力外流的现象。

第二篇：七年级探究型课程

科目概况

初中生离父母有多远

科目名称：

初中生离父母有多远

教师及简介：

王文涛，中学语文一级教师顾美霞，中学语文教师

科目目标：

1、了解当前初中生和父母间存在的问题，尝试为消除初中生和父母的隔阂、缓解彼此矛盾找到合适方法。

2、能合理确定访谈对象，并对访谈结果进行整理和分析。

3、对如何处理好初中生与父母的关系有更多的了解和认识，结合自身实际，在日常生活中努力改进个人行为。

4、能体谅尊敬父母，养成感恩很珍惜幸福的良好品质。

5、增强与人交往的能力及团队合作意识。

科目内容概要：

步入中学校园，学生进入青春期，开始具有相当的独立性。不少学生已在逐渐摆脱对父母的依赖，独立意识与日俱增；与父母的关系、对父母的态度发生了很大的变化，与父母的思想分歧越来越大，沟通存在很大的问题。本课程通过对亲子关系的探究，发现确实存在的问题，找到解决问题的方法，使我班的学生与父母的关系向科学健康的方向发展。

教学安排（科目实施）：

1、确定访谈的问题。

2、确定访谈对象。

3、进行访谈。

4、整理和分析访谈结果。

5、班级交流探究的成果。

6、畅谈探究活动结束后的感想。

教学方式：

访谈、讨论交流

资料来源：

《初中探究型课程学习包》

评价方式：

课堂表现、探究成果

第三篇：《爱莲说》探究型教案

《爱莲说》探究型教案

龙泉中学

李翠玲

一、任务

学生通过学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、空间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。

课前任务：

1、收集历代志士仁人、文人墨客有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶；

2、亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识；

3、网上搜集有关莲的摄影图片；

4、查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；

过程任务：

1、根据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习

任务。

2、把收集的莲花资源进行分类或实地观察荷花并写一篇日记，要抓住荷花的特征。

二、教学资源

1、介绍相关教学参考书，提供图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。

2、提供网上学习的条件，介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的原因。

3、提供文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探索的兴趣与创新的动力。

三、对学习者的预期成果：

读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。

四、情境：

采用情境创设法。在播放完朱自清的《荷塘月色》朗诵片后，可采用如下的导入方法

教师荷者莲也。自古以来，莲花就是文人墨客的爱物，既爱它的风姿绰约的外表，更爱它高洁傲岸的节操。因此，出现了许许多多写莲诵莲的作品，其中不乏堪称精品之作，但写得最好的，当推宋代理学家周敦颐的《爱莲说》。

五、过程： 语文活动：

有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字；

数理逻辑：

统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者；

肢体运动：

创造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、准确地操作计算机进行多媒体课件的播放；

音乐韵律：

寻找并选择合适的民族音乐来给本篇课文配乐朗诵；或编一首《采莲曲》，配曲演唱；

人际沟通：

用小组合作朗诵表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品《爱莲说》的背景资料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料。

六、评估

1、学生自我评价 自我认识：

描述自己学了《爱莲说》后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何认识莲的“出污泥而不染”；学习本文托物言志的写法，以“我爱

”说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能出新意。

2、教师评价：

（1）不拘一格的教学设计，允许学生根据自己的智能组合倾向与兴趣爱好选择命题与角度，参与课程的学习，有助于把教师所教的内容与学生想学的内容联系起来。

（2）创设教学情境，把教学资源开发与利用的主动权交给学生，让学生在明确的任务的引领与驱动下，扮演不同角色，发展自我智能强项，共同完成学习任务，既为每个学生个性化的学习提供了可能，也为个人参与团队的、合作的、互动的学习创造了条件。这样，既有利于激发学生自主学习的动力，又在不同的学习方式、不同的智能训练方式、不同的探究途径、不同的实践成果的“交互”的“多元教学情境”中，帮助学生学会倾听、对话、合作与借鉴，学会协同发现、分享成果、欣赏他人的创造，以调整自己的学习方法。

（3）在开放的、有众多学生参与的课堂情境中，教师的作用将变得更重要。教师的重要性主要体现在创新的教学设计上及教学进程的导航与调控上。教师课堂的引导与调控水平关键体现在对学生思路、兴趣、情感和价值取向的引导。因为，学生学习经验与自控能力的不足、教学目标与教学情境整合的乏力、课程资源与知识储备的缺失等等，都会降损学习质量。

（4）新课程的理念和现代教育理论的应用如何在教师的设计水平上得以体现，关键在于教师在设计中是否基于教材、超越教材，创造性地使用教材。即既有对教材显性资源的充分利用，又有对教材隐性资源的再度开发，提升教材内涵，提高课的含金量。这样，我们也许才能真正达到“隐性资源的再度开发，提升教材内涵，提高课的含金量。这样，我们也许才能真正达到“下课铃响了并不意味着学习的结束，而应是学生新的学习内容的开启”。通过这种开启学生多元智能的合作探究方式，既促进了学生的主动学习，又为学生提供了更为广阔的天地，使学生的学习空间由课内拓展到课外,打通了学科界限，从而使学生的多元智力得到很好地发展。

第四篇：设计探究型教案

《小小的船》探究型教案

适用年级：一年级 所属学科：语文：

情境|任务|成果|资源|评估

情 境：

运用多媒体课件展示美丽的夜空，弯弯的月牙，并配有音乐背景：（歌曲：小小的船）。教师导语：同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷也特别喜欢月亮，他把月亮写成了一首诗，题目就是《小小的船》。

任 务：

1、认识10个生字，会写6个生字，认识1个偏旁

2、培养学生的想象能力，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。

过程：

一、创设情境

运用多媒体课件展示美丽的夜空，弯弯的月牙，并配有音乐背景（歌曲：小小的船）。教师导语：同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷也特别喜欢月亮，他把月亮写成了一首诗，题目就是《小小的船》。

二、自主识字

1、独立思考： a.自己读一读课文，边读边数一数课文一共有几句话？ b.画出文中不认识的字。

2、同桌交流讨论：互动学习生字。

三、品读课文

1、师生互动讨论交流：从课文的中的每句话中，你都读懂了什么？

2、小组讨论交流： a.分析“弯弯的月儿小小的船”。b.仿说“弯弯的”“小小的”这样的叠词。c.用“（）就像（）”说一句话。

3、小组讨论交流：你最喜欢诗中的哪一句，为什么？

4、播放《小小的船》乐曲，闭目想象，坐到月亮上去，会看到什么呢?。

5、配乐表演。

四、拓展延伸

1.除了这首小诗，你还知道哪些写月亮的诗歌？ 2.展示一下你查找的资料。成 果：

通过小组协作，学生放飞想象，背诵课文，交流查找到的月亮资料。资 源：

多媒体教室、教科书、参考书、多媒体课件、投影 网站：月亮网站http://www.xiexiebang.com/ 搜索引擎：百度 评 估：

评价项目 评价内容及评级分值 课前准备 优：10分；良：8分；中：6分；差：3分 按照老师要求，认真完成准备任务。按照老师要求，较认真的完成准备任务。基本按照老师要求，基本完成准备任务。没按照老师要求，准备不够充分。

分工协作 优：10分；良：8分；中：6分；差：3分 小组成员分工明确，任务分工合理。小组成员分工较明确，任务分配较合理。小组成员分工基本明确，任务分配基本合理。小组成员分工不明确，任务分配不合理。

小组成员的参与性 优：10分；良：8分；中：6分；差：3分 所有的学生都积极的参与小组活动，为小组活动献计策。小组内大多数学生积极的参与小组活动，为小组活动献计策。小组内一半的学生参与小组活动，为小组活动献计策。小组内只有个别学生参与小组活动。

第五篇：探究型学习设计

探究型学习设计

从案例中我了解到探究型学习的过程是：确定课题——组织分工——收集信息——整理分析信息——创建答案、解决方案——评价与展示作品。

探究型学习设计的特点有：

1、粗放性：研究性学习的教学设计是一种对未知过程的想象与摸索，它需要最大限度地发挥教师的创造力，教学设计的内容形式可以百花齐放，整个设计过程是粗放的也是立体的。

2、动态性：研究性学习强调的是研究过程，而不是研究的结果，由于这一过程是不断变化的，研究性学习的教学设计内容和方式必须根据过程的变化而变化，因而它还具有动态性的特点。

3、协作性：不仅在研究性学习中要强调协作性，就是在教学设计中协作性也非常重要。

4、灵活性：在常规教学中，教师只是对规定内容进行处理，教学方式相对单一，在研究性学习中，由于研究性学习的教学形式千差万别，学生的研究内容与方式也各不相同，随时都可能出现一些意想不到的情况，这就决定了教师的教学设计也必须灵活机动，可以说在进行研究性学习的教学设计时，灵活性尤为重要。