浅谈非英语专业大学生英语学习的动机.doc

第一篇：浅谈非英语专业大学生英语学习的动机.doc

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浅谈非英语专业大学生英语学习的动机 作者：屈一泓 苟晓琴

来源：《教育与职业·理论版》2007年第14期

［摘要］文章分析了影响非英语专业大学生学习动机的因素，确认动机前提中学习兴趣的重大意义，即外语学习兴趣对外语学习的重要作用及影响，并提出了有益的尝试，即利用教材培养学生英语学习兴趣，提高他们的英语水平。

［关键词］非英语专业学生 英语学习动机

［作者简介］屈一泓（1972-），女，西安工程大学人文社会科学学院外语系讲师，研究方向为英语语言文学。（陕西西安710048）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0124-02

一、了解学习动机的必要性及背景

目前非英语专业大学生英语学习的现状是，很多大学生经过八年或十二年的英语学习，却不能熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂，讲不出。究其原因，主要是学生的学习动机问题——对学习英语缺乏兴趣。在课堂上只顾记笔记，很难参与，学习缺乏主动性，久而久之，学生便逐渐失去了刚开始学习英语时的兴趣，再加上语言学习本身的特殊性，即必须有一个完整的学习周期，在短期内不易看到学习的成果，① 结果学生的学习积极性便一落千丈。因此外语学习动机的研究、学习兴趣的培养显得尤为重要。

20世纪90年代以来，第二语言研究者从心理学、行为主义、认知和社会学等多视角，来探讨第二语言学习动机。目前的第二语言学习动机研究主要有两大趋势：一是从理论上讨论动机的组成成分，提出动机的理论框架；二是用实证的方法探讨外语学习的内在结构。在理论研讨方面，这些动机框架确认较多的动机变量，但未对动机的内在结构提出进一步的假设。在实证研究方面，已有的研究也未对动机的内在关系进行深入地探讨。②同时也很少涉及在教学实践中，如何去培养学生的英语学习兴趣。为此，本文探讨了如何在日常教学中培养学生的学习兴趣，以提高教学质量，促进英语学习和实际应用能力的提高。

二、外语学习动机的概念

1.目前心理学和应用语言学界已确认的动机因素。主要有以下几大类：认知需要和情感需要，期望值和效价、目标定向、结果归因、学习目的、自信心和努力程度等。其中个人需要由认知需要和情感需要组成，他们是动机的原动力；认知中介是效价、学习目的和目标定向；情感和认知中介在动机前提和动机行为之间起调节作用；学习结果则分为认知结果和情感结果；动机行为由努力程度构成，作用于学习结果。③本文只探讨动机前提对外语学习的影响。

2.动机前提——学习兴趣的重要作用。动机前提是指学生入学前已有的特性，包括他们过去的外语成绩和外语学习兴趣，主要包括文化兴趣和语言兴趣。④ 一些从事认知心理学研究的心理学家，如霍尔（C.Hell）和米勒（H.Miller），他们认为，学习作为一种行为过程，是由机体内部追求享乐的力量所发动和维持的，没有动机的机体是消极被动的，不会去行动，不会去探索环境，因而也不会去学习行为的结果。而认知过程中，兴趣促使人们去认识事物。兴趣作为认知活动的动机，导致注意的集中和选择，支配感知方向和思维加工。⑤ 由此可见学习兴趣是十分重要的，有兴趣，学习会相当轻松，容易奏效。笔者在日常的教学中，利用教材激发学生的兴趣，在教学实践中进行了一些有益的尝试。

三、利用课本培养学习兴趣的条件

目前非英语专业学生使用的教材《21世纪大学英语》，其内容具有趣味性、信息性和可思性，语言规范，文体多样，讲述了许多生动感人的故事。这就解决了学生无话可说的难题，激发了学生的参与欲。针对教材的这一特点，笔者经常以课堂讨论、编写课本剧、演讲、办英语晚会等形式来激发学生的学习兴趣。

四、课堂教学设计实例

笔者以所在学校01级6个班180名学生为研究对象，在兴趣培养方面进行了一些有益的尝试。

1.语言兴趣的培养。（1）班级情况。大一新生，两个班60人合上英语精读。（2）教材。《21世纪大学英语》第一册第6单元“A Brief History of Stephen Hawking”。（3）教学目的。一是理解并熟练掌握新词汇；二是了解Stephen Hawking是如何由一个残疾人经过不懈的努力成为一名举世闻名的科学家的；三是提供口语练习机会，锻炼用英语表达思想的能力；四是变“以教师为中心”为“以学生为中心”，给学生一种新鲜感，培养学生学习英语的兴趣。

（4）教学步骤。首先，教师对课文进行讲解，让学生对Stephen Hawking的生平有所了解，并让学生阅读他的作品A Brief History of Time，精心设计讨论问题：a.假设你是Hawking的母亲，谈谈他的成长之路。b.假设你的一位朋友因挫折而一蹶不振，请你写一封信，以Hawking为例，鼓励他重新振作起来。c.假设Hawking来你们学校演讲，作为主持人，请你用三五句话精炼地概括他的成就。d.模仿“艺术人生”做一个电视台采访节目——This is Your Life，与Hawking面对面交谈。e.假设你是联合国秘书长安南，给Hawking写一封信，感谢他在科学界所做出的贡献。其次布置学生课下讨论，以宿舍为单位，一周后交上作业。（5）五种形式从Hawking的成长经历到其科学成就等方面概括提炼了全文，五种场景与社会息息相关，且为学生喜闻乐见，使学生有表现欲。

2.文化兴趣的培养。以《21世纪大学英语》第一册第二单元Conversational Ballgames为例，介绍笔者利用这篇文章对学生进行文化兴趣培养的方法。

这篇课文的题目很新颖，Conversation和Ballgames似乎互不相干，为什么作者把两者放在一起？学生对此表现出极大的好奇，在阅读时就会一口气读完全文并悟出作者的用意，不免对作者敏锐的观察力与丰富的想象力拍手叫好。文章讲解一开始，我着眼于提高学生的学习兴趣，补充了文化方面的背景知识，结合实际开展讨论活动。两项活动各用时10～15分钟。首先我以oral presentation的形式给出学生两个例子，分别如下：

Situation 1：Wang went to an interview for a job with an American company.Mr，Smith，the interviewer，asked several questions about her educational background，work experience，and why she wanted this job.When he praised her English proficiency，Wang was modest；“I'm afraid I know very little English.”Then Mr.Smith mentioned the pay；“do you think that sum of monkey is OK fpr you ？”Wang answered；“Oh，money is not important to me.I don't come here simply for money.”Situation 2：A young British woman went to Hong Kong to work，and at the time of her arrival she knew nothing about the Chinese culture or language.One day，on her way to school，she went to the bank to get some money.To her surprise，the bank clerk asked her if she had had her lunch.She was shocked at such a question.The bank clark was a complete stranger to the British girl，she was very much taken aback，and hastily commented that she had eaten already.然后我要求学生以pair work的形式分析这两个例子，找出他们言行不妥之处并分析原因，然后提出正确的交流与交往方式。学生普遍认为中美文化不同，因此各自的交际方式也不同。交际中的障碍正是由于缺乏文化方面的知识造成的。通过这种方式使学生认识到，学习语言与学习其文化是不可分割的，在学习语言的同时必须学习语言背后的文化，从而提高自己的语言能力。

当前跨文化交流和经济一体化的趋势，要求21世纪的学生具有较强的交际能力。大量的实践证明，影响学生交流的主要障碍是隐含在语言背后的文化因素。作为教师针对非英语专业大学生无法大量接触外国文化，大量的英文名著对于他们也相当难理解这一现状，在日常的教学中应有意识地培养学生的文化兴趣，这有利于学生开阔眼界，提高审美意识，增强综合素质。

五、效果

利用教材激发学生的学习兴趣，大大提高了他们的学习主观能动性，增强了自学能力，锻炼了想象力，活跃了课堂气氛。特别是当其所学的课文中某一点与自己的观点共鸣时，他们觉得有话想说，有话可说，觉得“我要参与”“与我有关”“做得开心”，从而达到事半功倍的效果，使学生在听说读写译各方面同时得到提高。

六、结束语

综上所述，得出以下结论：在动机前提的层面上，学习兴趣对动机行为产生直接和间接的影响，能较好地预示动机水平。因此教师完全可以通过改进教学法等各种手段，培养学生的成就感，从而提高大学生英语学习的水平。

［注释］

①华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究［J］.外语界，1998（3）：45.②Weiner.A theory of motivation for some classroom experiences［J］.Journal of Educational Psychology，1979（1）：3-25.③秦晓晴.非英语专业大学生学习动机的内在结构［J］.外语教学与研究，2003（3）：51.④Garder.Social Psychology and Language Learning：The Role of Attitudes and Motivation［M］.London：Edward Arnold Press，1985：82-87.⑤Vroom.Work and Motivation［M］.New York：Wilet Press，1964：156-172.

第二篇：非英语专业大学生英语学习现状分析报告

非英语专业大学生英语学习现状分析报告 随着社会的发展，英语作为重要的国际语言将担负起越来越重要的交流任务，社会因此对当代非英语专业大学生的英语水平提出了更高的要求，大学英语教学也面临更大的压力和困难。高校在提高业务水平、研究各种教学方法、实践各种教学理论的同时，也应该注重对大学生英语学习现状的探析，并加以正确引导，从而使教学取得更大进步，更有利于提高大学生的英语学习成效。本次调查选定武汉科技大学的大一和大二学生共计100人作为调查对象。其选取理由是：英语对于非英语专业的学生来说，在大一和大二是作为一门必修课来学习的，对于一年级学生来说，经历了高考，刚刚进入大学，对于中学和大学英语教学之间的差别感受最深刻，而大二学生学习了一年英语之后，对英语学习的体会更全面准确。这种调查对象选取主要考虑调查结果的代表性、全面性和真实性。

一、调查方式

本次调查采用的方式是座谈，本小组于2012年4月至5月在不同学院的不同专业由各小组成员随机抽取了共计100名学生，双方围绕非英语专业学生英语水平和现状以及学习的目的、态度、兴趣及动机等方面进行交谈并记录整理。

二、非英语专业大学生英语学习现状

经过一段时间的调研和座谈资料的整理，以及对学生的反馈信息进行分析，我们发现非英语专业大学生英语学习现状不容乐观，大家的听说读写能力普遍没有达到大学生应有水平，多数同学表示阅读水平一般，写作能力欠缺，听说能力最差，口头表达是更是绝大多数同学难以逾越的坎儿。经过综合分析，原因主要表现在以下五个方面。

1.英语学习的态度不端正，学习动机不纯。

社会心理学者Krech，Crutchfield & Ballachey认为态度是对于社会事物的一种持久的、正面的或负面的评价、感觉、支持或反对的行动倾向体系。态度是一种不能够直接观察到的内部行为，但是，态度对于人的行为有影响，通过观察人的外部的、习惯的行为方式，可以推测到人的态度（Ajzen，1988；

Baker，1992）。Gardner & Lambert（1959，1972）的动机社会行为模式确定了两种形式的动机：工具型动机（渴望通过外语语言知识的学习而获得社会的认可和得到实际的经济好处）和综合型动机（希望成为语言社会的一个成员）。通过整理座谈资料发现，学生学习英语的态度不端正导致了学习动机的不纯正。有超过半数的学生的学习动机是“学校课程设置要求”；次之为“工作单位对于四、六级证书的要求”和“个人喜好英语”；还有极个别的学生学习动机模糊不清。这说明非英语专业大学生的学习动机除了学校专业设置要求外，更倾向于工具型动机（渴望通过外语语言知识的学习而获得社会的认可和得到实际的经济好处），符合Gardner二语学习动机三种成分中的“学习对于所学的知识时的渴望”的很少。学生没有正确的学习动机在学习中也表现为学习的积极性不够。

2.英语学习的积极性不够。

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”英语作为一门实践性很强的学科，它的实践性决定了教师必须在英语教学中给学生提供更多语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。但在实际教学中发现，对于非英语专业的大学生来说，有浓厚学习兴趣的学生不占多数，但对英语学习不感兴趣的学生也不占多数，大多数学生处在有些许兴趣和兴趣一般之间。由此可以看出，非英语专业大学生学习英语兴趣不浓是英语教学中的很大障碍，若总是抱着一种应付课堂的态度，在课堂上“人在曹营心在汉”，根本就不会真正参与到教师的讲解和互动中。因此，培养学生浓厚的英语学习兴趣和保持这种兴趣是提高英语教学质量的关键。

3.缺乏自主学习意识及能力。

“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习领域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。自主学习的含义：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制； 第二，自主学习指学习

者对自己的学习目标、学习内容、学习方法，以及使用的学习材料的控制权；第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。从问卷调查和座谈结果分析，学生英语学习的计划性不够；缺乏对学习目标、学习内容、学习方法，以及使用的学习材料的控制权；缺乏主动调控学习进度的意识和能力，要提高学生的自主学习能力，需要改变传统的学习观念，变学习被动为主动；确立英语自主学习目标。当然，学生的自主学习能力和教师的正确指导也是分不开的。

4.有效运用各种辅助设备和学习资料的效率较低。

在科技和信息发达的今天，许多先进的教学辅助设备和学习资料给学生提供了很大的学习空间。但调查得知：绝大多数学生没有利用互联网来帮助自己学习英语，相当一部分学生仅仅是收看英语类的电影或听英语歌曲，只有个别学生会把学习光盘用互联网认真学习或者收看英语方面的视频或演讲； 或者是把相关的英语材料下载到自己的随身听里，能坚持用收音机来收听英语新闻的学生更是少之又少。学生的辅助资料绝大部分是四、六级考试方面的词典、真题或模拟试卷，还有几乎人手一本的教参书。英语学习的过程是循序渐进的，它需要平时的知识的理解、记忆和积累，但学生除了考前的速成学习外，很少有人注意平时知识的积累，教材中遇到的问题总是依赖参考书解决，很少会真正思考自己问题的根源进而巩固相关的知识点。学生有效运用各种辅助设备和学习资料的效率较低也是我们英语教学中需要关注的问题。

5.教学模式不能满足学生需求。

学生已不满足于“以教师为中心”的“灌输型”教学，希望能从多媒介、多渠道接受输入，但与此同时，还有相当一部分学生对“灌输型”教学存在着相当大的依赖性；学生的学习策略与课程的目标要求、考试反拨作用、学英语的时间有很大的联系，特别是考试的反拨作用对学生的学习策略产生了很大影响，在部分学生中产生了轻视基本功等急功近利的思想；学生具有强烈的交际愿望和自学意识，但是交际能力较差，自学时间投入不足，自学效果不明显，方法不得当。

三、应对方法

1.端正学习态度，加强学习动机。

教师要帮助学生端正学习态度，加强学习动机。教师在教学过程中要清楚地了解学生的学习动机，是渴望通过外语语言知识的学习获得社会的认可和得到实际的经济好处还是希望成为语言社会的一个成员，然后再确定他们的具体学习目标，使学生在满足语言学习的基础上实现自己将来在社会上的语言利用价值。

2.激发大学生学习英语的兴趣。

教师可以采取以下方式激发学生学习英语的兴趣：积极鼓励学生，使学生有成功感；创设良好的英语学习氛围；将活动游戏引进课堂；组织课外实践活动，使学生学有所用；建立平等的师生关系，使学生感到有“情”，从而实现激发学生学习兴趣并提高教学质量的目的。

3.培养英语自主学习能力。

首先，培养自主学习能力是社会发展的需要，是课程改革的首要目标。其次，培养自主学习能力是学生个体发展的需要：自主学习提高了学生在校学习的质量；自主学习能力是创新人才必备的基本功；自主学习能力是个体终生发展的需要。最后，培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。

4.明确辅助性学习设备和学习资料。

教师可以在一年级新生入学的时候就向他们推荐对英语学习有帮助的网址、收音机频道和学习资料，更要引导学生正确使用教参书，让他们正确认识到英语学习贵在平时知识的积累，而不是考试前的速成。只有真正把辅助性学习设备和学习资料运用到实际的学习中，才会对学习真正有帮助。非英语专业大学生英语学习过程中呈现的问题是大学英语教学过程中要关注的方面。在关注学生学习问题的同时，教室在教学过程中要做到：重新认识教师角

色，用现代教学理论，充实现代英语教学课堂；明确大学英语教学目标，帮助学生树立正确的英语学习观念；利用课堂教学，给学生提供一定量的自主学习权，充分利用各种教学资源，为学生营造课外学习英语的环境，从而真正实现学生英语能力的全面提高。

5.改变教学方法。

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械地背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。

小结

学生的学习能力是潜在的。无论是老师还是学生自己都有责任挖掘和开发学习的潜能，使学生由被动学习转化成积极主动的学习，从而增强学习兴趣和动力，为长期的英语学习奠定扎实的基础。

第三篇：大学生英语学习动机调查报告

大学生英语学习动机调查

调查目标：通过调查来了解大学生英语学习的动机，进而探讨出培养正确的英语学习动机和激发英语学习动机的方法。

调查时间：2011-8-10至2011-8-25

调查对象：湖南商学院北津学院部分学生

调查方式：调查问卷（见附一）

人们在这世界上所做的每件事，都是靠一定的力量来推动的。而这种推动力就是动机。人的各种活动都源于一定的动机。动机是激励人们采取行动的心理动因。随着世界大同的趋势，英语，这门当今国际上的主流语言，正在被越来越多的人们学习和推广着。而英语学习动机就是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。大量的调查数据显示：良好的动机是语言学习成功的关键，学习动机越强，语言学习就越成功。好的学习动机是胜利的开端，对外语学习和研究起着巨大的促进作用。有关学习理论的研究结果表明，学习效果是否良好主要取决于学习者的学习动机是否明确持久。因此，如何激发和维持学习者的英语学习动机，保持英语学习的兴趣，就显得十分重要。本文将从了解大学生们的英语学习动机开始，探索出提高良好英语学习动机和英语学习兴趣的方法。

一、调查问卷分析

本次调查将调查问卷通过邮箱发放给137个同学，共收回112份有效问卷，回收率为81.8%。在对问卷结果进行研究分析后，发现同学们的英语学习动机真是五花八门，各有千秋。有差不多一半的同学都选择了动机2，他们对英语学习感到苦恼，兴趣乏乏，因为学校在英语方面有硬性要求才被动的学习。也有一些同学看法不同，他们觉得英语是一个工具，所以应该学好英语，以便在将来工作或出国时派上用场，这些同学的选择不外乎动机3、4、8、9、11。然而也有同学是出于对英语的热爱才努力学习，这种喜欢在他们对动机1、5、6、7的选择时就可以体现出来。他们崇敬英美国家的强大，认为英语是联系其它文化和民族的桥梁，对讲英语的民族神往不已。不过也有同学只是本着随大流的态度，如选择动机10的，想到大家都在学那么我也不能不学，对英语本身并无感觉。除了调查问卷，本人还特别口头采访了一下身边的朋友，问一下他们对英语学习动机的看法，得到的答案不一。有人回答说英语首先可以帮助人更多的了解英语国家的文化历史和生活习惯；其次，国际贸易日趋繁荣，英语是一项贸易手段；最后，可以提高自身素养丰富内涵。也有人说英语在出国旅游的时候用处颇大，更有人很随意地说学英语只是为了扮酷和离开这个国家。就我自己而言，我是英语专业的学生，就算是为了完成学业任务，我也必须学习英语。但我的理由不仅仅是这样。当初高考填报志愿时选择专业，我的第一想法就是英语，自己的喜爱是一方面，另一方面是因为我的梦想。我从小就想当一名老师，所以我选择了攻读英语。总而言之，英语学习带来的好处是显而易见的，除了在未来工作生活中有所助益外，它还可以帮助我们更好的理解自己的母语。虽然调查得到的回答各式各样，但它们让我对现如今大学生的英语学习动机有了一定的了解，事实表明当前大学生学习英语的动机以有用型动机为主。

二、端正学习动机

在中国，大学生中很大一部分人对英语缺乏主动，不去追求内在的、深层次的学习，上大学以后对英语学习的兴趣不高，以通过四、六级考试，找到一份好工作为主要目标。导致这种现象的原因是他们的学习动机不对。动机不纯，结果往往出乎意料。科学研究表明，动机与学习之间的关系是典型的紧密相连的关系，高的动机水平有利于在学业上表现优异。动机是学习的关键，如果没有良好的动机，英语的学习就不可能顺风顺水，而你也到达不了英语的高峰，真正掌握这门语言。那么？到底哪些动机才是好的？又将如何端正学习动机呢？接下来，我将一一说明。良好的学习动机

外国一位著名的英语教学研究者Harmer将英语学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机来源于学习者本身对英语语言或英语学习活动产生浓厚的兴趣。学习者在外语学习过程中能自动感觉到愉悦。而外在动机则强调英语学习者受环境的影响不得不学英语。比如为了拿到文凭、希望得到外界的赞许或避免惩戒等等。因为外在的刺激有一定的时限，一般情况下, 一旦这些外部因素消失, 他们将不再有继续学习的动机，所以这种动机较内在动机而言缺少持久性。另一位动机研究专家Gardner则将学习动机分为融合型动机和工具型动机。在语言学习中，融合型动机指学习目的语的目的是了解并与使用目的语的群体的交往，学习者对目的语社团的文化和生活方式有真正的兴趣。而工具型动机指学习目的语的目的在于获取经济等其它直接利益，如通过考试、去外资企业工作或阅读外文刊物获取信息等，带有更多功利性。结合两位专家的研究发现，虽然划分的方法不同，但内在动机及融合性动机都是良好的学习动机，是维系英语学习的关键。端正学习动机

大学里有这样一股热潮，叫做“证书热”。证书动机事实上也就是一种外在动机或工具型动机。大学英语学习应该以交际为最终目的，因此，我们的学习动机应该从“证书动机”转变为“交际动机”。英语学习要能学以致用，我们应该做到能用英语写求职信、报告，与国际友人交流顺畅等。大学生的英语学习不应该终止在拿到四、六级证书及毕业证之后。积极的动机对外语的学习有着极大的促进作用。教师对学生英语成绩的肯定可以使学生从内心产生学习的积极性，从而渐渐喜欢上这门语言。此外，良好的英语学习环境也可以激发学生求知欲望，形成积极的学习态度和渴望成功的动机。与外国人多交流或多观看英语原声电影及英语国家风土人情介绍的短片也能促使学生生出积极的英语学习动机。

三、激发学习动机明确英语学习目标

目标是学生努力的方向,是激发人的积极性, 使学生产生自觉学习行为的必要前提。学生有明确的学习目标, 就会为实现它而努力奋斗。学习者应认清自身英语学习情况，确保定下的目标切实可行，并且不用着急，一步步来，先设立短期目标，再制定长期目标。阶段目标的实现会使他们的成就感得到满足，随着目标的逐步实现，他们对英语的兴趣会随之增强，他们的学习动机也会随之强化。创造良好学习环境 很多语言研究者都认为焦虑能给学生的学习动机带来消极性影响。很多英语学习者由于在口语课上表达不流利而引起的焦虑可直接导致他们不愿讲外语，从此在课堂上沉默不语。因此，良好的学习氛围对学生的学习动机、个性来说非常重要。英语教师应该创造一个惬意温馨的语言学习环境, 置身于学生周围,随时与其交谈，满足学生的心理需要,增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。这些都将极大缓解学生们在教室的紧张和局促感,使他们身心放松,从而有效地遏制焦虑感的产生。除此之外，健全的教学设备、必备的语言材料，同学之间相互竞争又相互帮助和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机也有着潜移默化的作用。采取多样化授课方式

有数据表明，在各种提高学生上课积极性的方案中，教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。因此，英语教师应不断变换方式,推出一些新奇的举措来引发学生的好奇心和注意力。新颖的上课方式将极大地调动着学生的积极性,学生们争先恐后地参与到这类活动中,一个个热情高涨，课堂的沉闷气氛一扫而空。大学生们常常对变化的东西感兴趣，教师可以在课堂上穿插一些笑话、幽默故事，并增加实验、自我练习的机会，也可以通过竞赛和游戏来诱使学生参与到课堂活动中来。学生的思维得到了开拓，激发学生学习动机的目的也得以实现。4 培养独立进取的个性

诸葛亮曾经说过一句话：志当存高远。人应该要有独立的性格和进取心。学习动机与学习者独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用，反之，缺乏上进心且抱负水平低，只能使学习处于被动状态，甚至恶性循环。强化英语学习动机

以上几点都是我关于激发英语学习动机的建议，事实上，强化英语学习动机对学习者来说也是很重要的。我们在激发学生的学习动机同时还应注意到高涨的学习动机是不稳定的，它会因不同的情况而发生变化。所以在激发学生学习动机后还要强化学习动机。利用学习结果的反馈作用，让学生及时知道自己的英语学习成绩，会对学习产生相当大的激励作用。学生清楚了自己的进度、状态，就可以增强学习动机，提高学习热情；同时，通过反馈，能看到自己的错误与不足，可以知道下面的努力方向，还能激发克服困难、力求成功的斗志。老师们对学生及时、公正的评价以及表扬和鼓励的行为也会强化学生的学习动机。

结束语：对于大多数大学生来说，英语仍是一个难以攻克的难题。因此，激发和维系良好的学习动机对急于从这个困境中解脱的大学生们来说显得尤为重要。只有高学习动机才能把人们带到英语的深处。所以，保持着自己的学习动机吧，争取早日将英语的桂冠折入手中。

第四篇：大学生英语学习动机调查报告

大学生英语学习动机调查报告

【摘要】社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。作为一名当代的大学生英语水平如何，已成为个人综合能力素质培养中的重要组成部分。本文主要通过问卷调查方式，了解湖北医药学院大学生的英语学习动机，并在此基础上提出培养该校大学生对英语学习的意见和建议。

【关键词】 大学生；英语学习；动机

一、背景分析

在英语日益普及的当下，各高校学生对英语学习的浪潮日益高涨，英语学习对大学生今后的发展也起着越来越重要的作用。在此基础上，了解湖北医药学院大学生英语学习的动机，使广大英语教师更好的完成任务，提高英语教学质量，从而使大学生真正的学会英语和使用英语具有重要意义。

二、调查对象、调查方法

本次调查对象主要针对湖北医药学院全体学生，通过发放问卷，回收问卷，分析数据的方式来进行调查。调查共计发放问卷420份，回收420份，回收率为100%，有效问卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按学习专业来分类，涉及口腔医学、医学影像学、麻醉学专业114人，临床医学、康复治疗学专业170人，制药工程、医学检验学、生物科学与生物技术专业45人，护理学专业74，公共事业管理、信息管理与信息系统专业7人。按年级来分类，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。

三、调查结果分析

1、大学生对英语学习认识

通过调查发现，大学生对英语学习的认识存在误区。多数大学生只注重平时成绩和过级，把它当作获取证书的手段，没有真正把英语学习当回事，只是因为英语是必修课程，所以才会如学习其他课程一样，去学习它，另一方面，有些大学生学习英语也只是为了能够看英文电影，杂志等。可见大学生对英语学习重要性的认识普遍不够。

2、英语学习动机类型

动机类型

根据调查分析，可将大学生英语学习的动机分为四种。53.7%的大学生的英语学习动机是个人兴趣，他们认为学习英语有助于他们看英语电影，电视及报刊，他们还可以了解英语国家的历史文化，这些都使他们开阔视野，增长见识，并且获得成就感。80.9%的大学生的英语学习动机是工作准备，他们认为学好英语可以使自己在找工作时更具竞争力，这有极大的帮助。55.5%的大学生的英语学习动机是个人交流，他们认为学好英语可以与更多的人交流。79.1%的大学生的英语学习动机是应付考试，他们认为英语是进一步学习的必要条件。

3、大学生的英语学习方式方法

对于英语学习，学生采取的学习方式各有不一。30.2%的同学喜欢在英语电影中学习英语，45.9%的同学习惯通过做习题，背单词的方式学习，10.5%的同学倾向于通过报刊杂志学习，13.4%的学生喜欢通过小组学习的方式进行学习。

4、大学生英语学习的成果

无论大学生的学习动机如何，对英语学习的认识如何，还有对英语学习的方法怎样，在这些被调查的同学中，除了大一新生，在其他的四个年级中，75%的同学都过了英语四级，高年级的学生40%还过了六级。

5、影响英语学习动机的因素

从调查中可以看出，影响大学生英语学习动机的因素可分为外部因素及内部因素。外部因素主要包括三个方面，一是家庭因素，在被调查者中，有59.5%的大学生来自农村，40.5%的大学生来城市，家庭背景不同，对于英语学习的态度及效果也不一样；二是校风与班风，学校的学习风气好，学习氛围浓，班级制度严，对学生的管理督促及时，会提升大学生英语学习的兴趣和爱好，学习动机也会有所改观；三是教学引导，教师对英语教学的态度，对学生的态度及教学方式对大学生英语学习都有一定的影响，也会在一定程度上影响大学生的英语学习动机。内部因素主要包括两个方面。一是个人兴趣爱好，调查中发现，有43.3%的同学对英语学习感兴趣，他们对英语学习求知欲较强，自觉学习性高。二是实现自我需要的满足感和成就感，有76.7%的同学认为学习英语让他们有成就感，并觉得学习英语是一件令人激动和兴奋的事情。对他们而言，英语学习是展示自我的平台，他们往往有扎实的基本功，流利的英语口语，翻译能力，对英语的各方面都很精通。他们的这些擅长往往能得到老师和同学的羡慕，使他们获得满足感和成就感，进而对英语学习获得持久的热情和内在动力。

四、结论与建议

从我们的调查中可以看出，我校大学生对于英语学习，大多数同学认识相对片面，对英语学习只限于期末考试，过级，考研，拿到证书等，而对于口语学习、英语在日常生活中的运用，却不太重视，只偏重于对词汇，英语语法的学习。另一方面，大学生的英语学习动机也各有不同，由此导致英语学习的效果也不同。所以如何根据影响大学生英语学习动机的外部和内在因素，提高老师的教学质量，值得我们有待我们进一步探究。

1．重塑大学生的学习动机。

首先，针对不同大学生的学习情况，制定出相应的学习目标，长期目标要使他们有去、为之奋斗的动机；短期目标要具体是他们能够实现，有成就感，随着成绩的逐步提高，他们的兴趣会逐步增强，学习动机也会也会随之强化。

2．更新教育理念，转变教师角色。英语教师应当更新和转变角色，可以运用各种形式，尊重和理解学生的内心世界，增进师生间的情感交流，形成和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，产生学习英语的动力，激发学生学习英语的激情，增强他们的自信，从而提高英语教学质量。

3.运用灵活的教育方式保持学习兴趣。

英语老师可以合理安排教学内容，使英语教学内容更加丰富多彩，充分调动大学生英语学习的积极性。采用灵活多样的教学方式，生动的展示教学任务，让大学生在课堂上自己动脑、动手、动口，产生愉快的英语学习体验，增强英语学习的主动性。

4.开展以大学生为中心的英语体验式教学活动。

多以大学生为中心开展各种英语活动，在活动中培养他们的口语能力，在生活中运用英

语。让学习英语变得更有趣味。比如英语沙龙、英语角、英语书法比赛、英语贺卡创意设计大赛制作比赛、演唱英文歌曲比赛、英文戏剧表演比赛等。鼓励同学们积极主动的参与其中，从而有效的激发他们的英语学习动机。

第五篇：大学生英语学习动机调查报告

调查报告.1.大学生英语学习动机调查报告

石永珍 文献来自: 西北工业大学学报(社会科学版)1999年 第04期 CAJ下载 PDF下载这一事实可能是由于目前社会对大学生英语水平要求越来越高,拿到六级证书的学生,比起持有四级证书的学生来说,更具有竞争力。

二、启发与建议这次调查结果显示理工科大学生的英语学习动机绝大多数是属于“证书动机”(certmcatemotlVV...被引用次数: 57 文献引用-相似文献-同类文献 2.彝族双语教育两类模式大学生社会适应能力调查报告

蔡华,刘诚芳 文献来自: 西南民族学院学报(哲学社会科学版)2000年 第03期 CAJ下载 PDF下载

大学生;;社会适应能力;;调查报告本文通过问卷调查、访谈、统计分析 ,对彝族双语教育两类模式下的大学生社会适应能力进行调查研究。笔者认为两类模式的大学生大部分具有以下共同点 :充满理想、信念 ,具有较强的责任意...被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献 3.大学生上网情况调查报告

王栾生,李方 文献来自: 洛阳工学院学报(社会科学版)2002年 第01期 CAJ下载 PDF下载

首先要针对大学生群体 ,注重对国内外重大科技、新闻时事和社会焦点、热点的报道;其次要与学生的学习进程相结合 ,在网站中设立学习和答疑专栏 ,介绍课程的学习方法 ,并有老师在网上高层次地分析和阐述学术问题或发表学术论文...被引用次数: 22 文献引用-相似文献-同类文献

4.2000年北京地区大学生就业状况调查报告

李家华,吴庆 文献来自: 青年研究 2001年 第03期 CAJ下载 PDF下载

一月大学生调查中选择“社会关系”的占 5 4%;选择“学校”和“老师”的占 1 6 %;选择招聘会的占 1 4%...被引用次数: 32 文献引用-相似文献-同类文献

5.2000年中国大学生性行为调查报告

胡珍,史春琳 文献来自: 青年研究 2001年 第12期 CAJ下载 PDF下载

本文是在 1 4个省区 2 6所高校进行的“大学生性文明现状调查”的报告中的一部分 ,讲述了“性行为”的调查内容。

被引用次数: 12 文献引用-相似文献-同类文献

6.兰州地区4868名大学生神经衰弱调查报告

黎凡 文献来自: 中国心理卫生杂志 1988年 第05期 CAJ下载 PDF下载

神经衰弱是大学生休学的四大疾病之 一。神经衰弱的发生与发展同社会心理因素关 系极为密切„”‟。调查揭示的学习压力大,思念 家乡、生活单调、恋爱问题、专业问题,人际 关系等这些多属于容易影响大学生心理健康的 中强高频和中强...被引用次数: 36 文献引用-相似文献-同类文献

7.华中理工大学理工科大学生文化素质调查报告

李光玉,刘献君,周长城,洪明,张晓玲,毛羽 文献来自: 高等教育研究 1997年 第01期 CAJ下载 PDF下载

说明现代大学生特别重视对生活的体验和对社会的反思。人文社会科学某些基础性学科备受大学生的冷落,而“实用技巧”类课程(如股票操作等)备受青睐。这起码说明两个问题:一是这些基础性学科的重要性还未能为大学生所认识...被引用次数: 23 文献引用-相似文献-同类文献 8.当代大学生网络意识分析——武汉高校大学生网络意识调查报告

潘玉良 文献来自: 青年研究 2000年 第03期 CAJ下载 PDF下载

是他们掌握网络知识主要来源的大学生并不多。这正说明随着现代社会的高速发展 ,学校教育和家庭教育需要尽早转变旧有的模式 ,加快自身的改革。(4)大学生上网的动机及内容分析大学生不仅是一个求知的群体 ,而且因为其本身由众多青年人组成 ,所以又...被引用次数: 34 文献引用-相似文献-同类文献

9.大学生社会调查报告(节选)

源自: 中国工商报/2005/11/01 CAJ下载 PDF下载

学校要求我们进行社会调查并写出一份调查报告。假期回到家,见到父母很是高兴。老妈对我说:“让你爸抽出时间陪陪你吧?...被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献

10.网络社会大学生自我教育调查报告

金祖庆 文献来自: 现代教育科学 2005年 第07期 CAJ下载 PDF下载

网络社会大学生思想状况;(2)网络社会大学生道德状况;(3)网络社会大学生情感状况;(4)网络社会大学生能力状况。(二)调查方法调查方法以问卷为主,辅以观察法,并对具有代表性的、自主性特征比较明显的“校园网络大学生...被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献

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