第一篇：湖南省初中起点专科层次农村小学教师1
湖南省初中起点专科层次
农村小学教师公费定向培养协议书
甲方：（培养学校）地址：乙方：（学生）身份证号：
丙方：（生源所在地县市区人民政府）地址：
实施初中起点专科层次农村小学教师公费定向培养计划，旨在培养造就优秀农村小学教师，鼓励优秀人才长期从教。根据国家相关法律法规和省教育厅关于初中起点专科层次农村小学教师公费定向培养计划有关政策规定，甲、乙、丙三方达成以下协议，共同遵守。
一、协议签订的前提
第一条乙方具备初中起点专科层次农村小学教师定向培养招生录取资格，中考、面试成绩及身体条件符合招生录取要求，热爱小学教育事业，有志于长期从教、终身从教，自愿报考初中起点专科层次农村小学教师公费定向培养师范生（以下简称“公费定向师范生”）。甲方和丙方经审核，认为乙方符合录取条件，同意录取乙方为公费定向师范生。
二、甲方的权利和义务
第二条根据国家和省相关规定，制订公费定向师范生的招生录取和面试办法，对报考甲方公费定向培养师范生的考生进行全面考核，择优录取。
第三条根据“五年一贯制”培养模式，制订公费定向师范生教育培养方案，提供优良的教育教学条件，对乙方实施教育培养，进行管理和综合评价。
第四条按照省政府核定的标准，在乙方修读年限内，免除乙方学费、住宿费、军训费和教材费，其所需费用由省财政承担，并按国家政策对乙方给予助学金补助。
三、乙方的权利和义务
第五条本人持录取通知书到甲方报到，经甲方复查合格后正式注册入学，成为公费定向师范生。
第六条按照国家教育行政部门的相关规定及甲方的教育培养方案，接受甲方的教育培养，修读年限为五年。
第七条在五年修读年限内免缴学费、住宿费、军训费和教材费，另可享受国家助学金和学校奖学金。延长修读年限期间，各类费用自理。
第八条在校学习期间遵守法律法规和甲方的各项规章制度。
第九条根据培养目标，在校学习期间不得转学校或转专业。
第十条按时完成甲方规定的教育教学计划，达到教育培养方案的要求，取得专科毕业证书。
第十一条毕业后服从丙方安排，到新化县乡镇以下农村小学从事教育工作不少于5年。
第十二条在本协议规定服务期内，经丙方同意，可在新化
县乡镇以下农村小学间流动或从事教育管理工作。
第十三条毕业前及在本协议规定服务期内，不得报考脱产攻读本科及以上学历，但可在职攻读本科及以上学历。
四、丙方的权利和义务
第十四条提出本地区公费定向师范生年度培养需求建议计划报省教育厅，配合甲方做好招生录取等有关工作。
第十五条做好接收和安排公费定向师范毕业生到新化县乡镇以下农村小学任教的各项工作；落实乙方毕业后的任教学校、岗位和编制。
第十六条为乙方到农村小学任教服务提供必要的工作生活条件和周转住房。
第十七条鼓励和支持乙方在服务期内不脱产攻读本科及以上学历，促进其终身学习和职业发展。
第十八条负责对乙方的履约管理，建立诚信档案。对于违约者，要责成其一次性退还已享受的公费教育费用并缴纳违约金（超过时限的，还须支付滞纳金），同时公布其不诚信记录。
五、终止协议
第十九条乙方有下列情形之一的，经规定审批程序，终止本协议：
（一）在校学习期间，经甲方指定的二级甲等及以上医院认定，因身体原因不能完成学业；
（二）在校学习期间或本协议规定服务期内，经甲方或丙方认可的教师资格认定体格检查指定医院确认，因身体原因不宜从事教师职业。
六、解除协议及处理
第二十条乙方在校学习期间有下列情况之一的，甲方有权解除本协议，乙方不再继续享受公费教育，且须在学籍取消之日后的30日内向甲方一次性退还已享受的公费教育费用：
（一）因触犯刑律被开除学籍；
（二）因违反校纪，被勒令退学或被开除学籍；
（三）自动放弃甲方学籍。
七、违约情形及处理
第二十一条乙方有下列情形之一者，属于违约，由甲方或丙方追究乙方相应的违约责任：
（一）乙方因自身原因，学业成绩达不到甲方培养规格要求，未能取得专科毕业证书的，应在违约处理决定公布之日后的30日内，一次性向甲方退还5年培养期内所享受的公费教育费用，并缴纳该费用50%的违约金；超过时限须按违约金数额每天1‰的比例支付滞纳金。
（二）乙方毕业后未按本协议约定在新化县乡镇以下农村小学从事教育工作的，应在违约处理决定公布之日后的30日内，一次性向丙方退还5年培养期内所享受的公费教育费用，并缴纳该费用50%的违约金；超过时限须按违约金数额每天1‰的比例支付滞纳金。
（三）乙方毕业后在新化县乡镇以下农村小学从事教育工作未满5年且未经丙方同意的，应在违约处理决定公布之日后的30日内，按不足服务年限（从离开教育岗位之日起计算，包括离开当年）每年20%的比例，一次性向丙方退还所享受的公费教育费
用，超过时限须按违约金数额每天1‰的比例支付滞纳金。
八、附则
第二十二条本协议未尽事宜，凡属国家及上级相关部门有规定的，按有关规定执行，其他事宜由本协议签约方协商解决。
第二十三条本协议经甲方、丙方盖章和法定代表人签章，以及乙方及其法定监护人签字后生效。
第二十四条本协议书一式5份，甲、乙方及其法定监护人、丙三方各执一份，二份存入乙方个人档案，具有同等法律效力。
甲方（盖章）：
签订日期：
乙方（签字）：
签订日期：
（乙方法定监护人签字或按手印）：
签订日期：
丙方（盖章）：
签订日期：
第二篇：2013上海市高校专科层次热门专业介绍1
2013上海市高校专科层次热门专业
2013年上海市部分高校专科层次依法自主招生改革试点相关报名工作又将展开。在这复习报考的冲刺阶段，本报选择部分招生人数较多的高校专科自主招生专业进行介绍。内容涵盖六个专业大类，涉及文理科等17个不同专业。希望能给广大考生在复习迎考阶段提供一些参考，也祝愿各位同学在即将到来的高校专科自主招生过程中，发挥出理想水平，拥有一个美好前程。
文学类应用英语
通俗地说，应用英语专业是将英语和某一种专业相结合，比如，以商贸为特色的学校就会开设商务英语专业，而医学类专业院校就会开设医学英语专业。在课程开设方面，不同于本科院校英语系的英语语言文学课，应用英语所学的课程更具实践性和操作性，包括英语视听、英语口语、翻译理论与实务、口译、英语应用文写作等等。一般来说，应用英语下设商务英语、旅游英语、科技英语等多个专业方向，根据专业方向不同，课程也呈现出丰富多彩的多元性。
商务英语方向除上述课程外还增设商务谈判、国际贸易、进出口业务等专业，已经把英语和国际贸易两个专业合二为一；旅游英语近年来颇受欢迎，增设的课程包括汉语言文学、旅游学概论、导游业务、旅游心理学、旅游区规划与管理等等，真正把学生的视野拓展到了课堂外；科技英语在许多国家已经成为现代英语的一个专门的新领域，该专业方向在课程设置上更显文理结合的特点，包括机电常识与识图、电子线路及其应用、土木工程概论在内的课程都反映了科学技术领域日新月异的发展与创新。
该专业本着“英语+专业+技能”的培养模式，面向社会输送一专多能的应用型人才，这也使得应用英语在就业前景方面是宽口径的，商务英语、旅游英语以及科技英语方向毕业生都可在各自专业领域寻找到合适的工作。
文秘
文秘专业培养的是具备较强公文写作能力和公关能力的高级技能型人才，在企事业单位办公室从事文秘和行政助理等类型的工作，是许多女生的理想选择。该专业的专业课让学生对于秘书的实际操作能力有着极大提升，速记与速录、文书工作与档案管理、秘书语言与交际、秘书基础写作，等等。在此基础上，三级秘书资格考试培训和三级秘书实训课程的技能训练为学生未来的考证之路指明了方向，是学生考取《国家秘书职业资格证（三级）》这一证书的专业指导课程。
通过这一系列的学习，学生在会议筹备、协调、组织与服务的能力上将有全面显著的提高。除此之外，由于文秘工作要接触大量供职单位的档案，档案整理管理方面的课程也是必不可少的，学校一般会配备档案室给学生作为实训演练的教室，从档案的收集、鉴定、整理到维护与使用，学生不再是纸上谈兵的学习，而是会有一个直观亲切的感受。文秘专业也不仅仅是“打打下手”的工作，而是切实有自己的“一席之地”。
服务类空中乘务专业
空乘专业的学习并不是一件容易的事情。空乘专业设置有公共基础课、专业基础课、专业课、选修课和实践操作课5类课程。公共基础课包括英语、计算机基础等，专业基础课有民航概论、民航运输英语等，专业课包括航空职业形象、民航乘务英语、客舱设备等。中国文化、播音、社交与演讲等属于选修课，而化妆、航空职业形象设计、航空医学、客舱服务模拟则是实践操作课的内容。该专业学生还需要进行形体方面的训练，通过舞蹈训练培养气质，通过肢体锻炼加强肢体力量，为日后高强度、高要求的工作做准备。该专业还需要对考生的外形、体态、五官、英语水平等有一定要求。只有参加过该专业面试的考生才可填报空乘专业。综合反应能力良好、心态积极健康、性格开朗，具有较强独立能力、团队合作精神和服务意识的考生较为适合报考该专业。
国内各大航空公司的迅速发展使得空中乘务员的市场需求与日俱增。部分院校还会加强学生职业生涯的可持续发展的可能，管理类课程可以强化学生的综合素质，以便空中乘务员经过一段时间的工作可晋升乘务长、主任乘务长等业务岗位工作，或转至地面工作。
护理
护理专业培养具备人文社科、医学、预防保健知识、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才，也就是护士，这点我们并不陌生。护士给人们一贯的印象便是辛苦，所学专业因为沾了个“医”字也简单不到哪儿去，内、外、妇科的护理技术是主干课程，也都是临床护理学中的重要学科，这些课程让学生掌握基本的临床护理技能，并对每一个专业的护理都有了直观清晰的了解与掌握，对各科的常见病、多发病都具备一定的观察能力和身心整体护理能力。
护理学临床实践课顾名思义是实践课，让学生有了实战演练的平台；生理学、生物化学、病理学这三门课是实验课，大量实验需要学生严谨的科学精神和一丝不苟的学习作风，这也为学生今后从事相关的教学、科研与生产打下了坚实的基础。
如今，随着人民生活水平的不断提高，护理专业的就业领域从医院扩展到社区、家庭等场所，前景十分广阔。
社区管理与服务
社区管理与服务这一名称让人很快会联想到繁琐的居委会工作。其实，在众多大专院校的课程设置中，这一专业涵盖的内容相当广泛，有经济管理方面的课程：经济学基础、社会保障学、管理学原理、物业管理、管理信息系统、社区管理、企业管理； 还包括社会学范畴的学习：社会学概论、公共关系学、社区规划与发展；社会心理学等课程更是为日后考取心理咨询师资格证提供了可能。在一些发达国家，城市的管理主要通过社区管理与服务得以实现，很多国家的大学都设置了城市公共管理及社区管理与服务专业，专门培养城市公共管理和社区管理与服务的专业人才。社区管理与服务专业的就业去向有民政、妇联、慈善机构、社会团体机构、社区服务机构、街道办事处、专业社工机构等。当今社会需要大量社工，社工的资质认定标准也方兴未艾，医院内从事病人心理疏导工作的人员、司法机构处理和疏导家庭纠纷的人员等，均属于社会工作者范围。我国正处于转型发展的关键时期，对于专业的社区管理与服务人才的需求量也在逐
渐增加，因此社区管理与服务对于广大考生而言，也是一个不错的选择。商贸类国际商务专业
作为一个经济学、管理学与法学交叉发展的新型边缘学科，国际商务与侧重于理论经济的国际经济与贸易和侧重于技术经济的电子商务专业不同，该专业旨在培养熟悉通行的国际法规与惯例，了解国际商务标准、环境、流程和能自如运用国际商务运作方法的外向型复合型国际商务人才。
国际商务专业的学生主要学习国际贸易、管理原理的基本理论和基础知识，接受国际贸易、经济学、管理学、英语、计算机应用的基本训练。该专业的毕业生由于具有较好的英语水平和一定的商科基础，因此就业的选择范围相当广。毕业生可在专业外贸公司、工贸公司、自营进出口企业等单位从事进出口业务工作； 也可在外商投资企业从事国际采购、营销管理等工作； 还可在其他各类企事业单位从事涉外经济贸易及管理等工作。由于国际商务的学生修读了商科的基础课程，因此也可以进入国际经济贸易等商科类本科专业继续深造。
报关与国际货运
该专业以国际货运经营管理和海关业务为主，培养具有国际货运管理及报关业务技术，能在外贸运输管理、集装箱多式联运经营管理和海关报关业务领域从事工作的高级应用型专门人才。
报关与国际货运专业实行理论课和实践课并举，包括国际贸易实务、报关实务、海关商品归类、国际贸易单证实务等课程让学生具备扎实的基础知识和丰富的专业储备。该专业还有多门英语类课程让学生的英语实际运用水平有极大的提升。
作为一个物流、商流、信息流、资金流相结合的“大通关”专业，毕业生对口于各类外贸公司、国际货运代理企业、专业报关行、国际船公司、物流企业等。可以从事国际货物海运代理、空运代理、商品进出口报关通关、国际货运保险与理赔等多种岗位的工作。
（选自《高招周刊》）
第三篇：湖南省农村小学教师培养模式研究
湖南省农村小学教师培养模式研究
提高农村基础教育的根本问题是提高农村师资队伍素质,尤其是提高农村小学教师队伍的素质。本文针对湖南省农村小学教师队伍的现状及问题，以现有湖南省农村小学教师培养政策为基础，提出了农村小学教师培养模式的改革路径与特色：定向免费培养全科型农村小学教师的模式
进入21世纪，随着我国社会主义市场经济体制的确立和科学技术日新月异，整个社会对优质教育资源日益增长的需求以及教育自身的改革与发展不断深入，对教师队伍提出了更新、更高的要求。按照教育部“教师教育要有计划、有步骤、多渠道地纳入到高等教育体系”的部署，各地积极推行三级师范向二级师范的过渡，有力地提升了小学教师培养的学历层次。但是，经过几年的实践，我们发现。虽然小学教师培养的层次提升了，形式过渡了，但是由于培养的内容和模式没有进行相应的调整和改革，因此培养的质量和效益没有得到相应的提高，有的地方甚至在下降。农村小学师资队伍的现状问题没有得到根本性解决。
近年来，湖南省农村小学教师流失严重；农村小学教师补充不足；特别是现有农村小学教师年龄老化、知识陈旧、教学水平落后，创新意识和创新能力都不能适应当前素质教育的需要，严重阻碍了新课程改革的实施，妨碍了湖南省基础教育持续、健康和均衡发展。建设一支素质较高、结构合理、适应新形势发展并能满足湖南省农村基础教育发展的农村小学教师队伍已成为湖南省教师教育工作的当务之急。
目前，湖南省农村小学教师培养的问题已经引起了相关领导和部门的重视，湖南省教育厅确立了全省四个农村小学教师培养基地，并决定免费为湖南省农村乡镇以下小学定向培养五年制大专层次小学教师。目前，“免费师范教育在湖南”的话题已成为众多社会方面关注的热点问题。湖南省形成了具有自己特色的农村小学教师培养模式，具体表现以下特点：
一、培养主体资格——农村小学教师培养基地
农村小学教师的培养能否成功，关键在于是否尊重师资培养的特殊要求。一般高校是一种宽口径、研究型的人才培养，其办学方向、教育思想、资源配置与小学教师培养大相径庭，一般高校不便也不可能照顾和迁就农村小学教师培养的特殊要求。实践证明，中师取消之后，原有的本、专科院校并没有承担起农村小学教师的培养任务。
湖南省教育厅按照全省统筹、科学规划、合理布点、逐步推进的原则对申请培养小学、幼儿园教师的学校进行了专项评估，经教育部复查批准，确定湖南第一师范、长沙师范、吉首师范大学教育学院、常德师范、邵阳师范等五个学校具有大专层次小学幼儿园教师培养资格。省教育厅下发《关于小学和幼儿园教师培养工作专项评估结果的通报》（湘教通【2006】38号），并已向社会公布。
二、培养目标——全科型小学教师
全科型小学教师是指由具备相应资质教育机构专门培养的、掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担小学阶段国家规定的各门课程教学、从事小学教育教学研究与管理的教师。“全科型”教师不一定都去进行“全科教学”，但必须具备能胜任现开所有科目教学的能力，能随时担小学任一学科或多门课程的教学工作，适应农村小学的小班制、包班制、个别全科辅导和边远农村的一人一校、两人一校的复式教学。
“全科型”小学教师是适应新的基础教育课程改革的需要，在多元智力理论指导下进行“全脑开发”，整合各科知识，贯彻新的课程标准实现各课程的全方位多项目教学目标而提出的新概念，同时培养“全科型”教师也是适应农村小学教育教学的实践需要。
三、培养学制——五年一贯制
针对原有培养模式在学制上比较混乱，不同学校有不同的招生起点，也有不同的学习年限，湖南省教育厅对农村小学教师培养学制上都统一规定五年一贯制。五年制初等教育和学前教育专业均采取五年一贯制，在校期间不再细化学科方向，通过选修课等渠道发展学生的专业特长。五年一贯制模式即直接招收初中毕业生进行五年一贯的师范课程教育，实现全面、系统的小学教师专科学历教育。教育部制定下发的 “课程方案”也是针对这一模式而制订的一项试行方案。从各试点学校的介绍看，笔者认为采用这种五年一贯制的教育培养模式较好，它具有以下突出优势。一是可吸收优秀农村初中毕业生投身于小学基础教育，既能减轻高中生升学压力，同时又可为初中毕业生提供升学选择。特别是进入 21世纪后，中专招生规模将逐渐减少，这就使得广大初中毕业生只能选择读高中(或职高)一条路，而广大农村、山区学生将会因多种原因而停学，如果招高中毕业生继续培养三年，则因高考录取等多种原因而难以保证生源质量，从而难以确保毕业后从事小学教育教学的水平和能力。二是由于初中毕业生年龄较小，可塑性强，有利于小学教师教育教学基本功的训练。特别是从事小学教学所必需的说、画、唱、写等基本功的训练可达到一个较高的水平层次。而如果招收高中毕业生，则由于学生经初中、高中连续六年的学习，说、写、唱以及学习习惯和思维方法基本定型，再经过三年的培养训练也很难达到小学教师教学基本功的要求。三是可使初中毕业生少用一年时间获得专科学历，使各层次的教育投入发挥应有的更大效益，另一方面由于实施五年一贯的连续培养训练，则可依据小学教育发展需要系统连续而又分层次的安排基础课，专业课技能训练，以及教育实践等科目的教学与训练，最终实现既能适应小学各学科教学又有某一学科专长的一专多能的培养目标。基于以上的分析与比较，虽不能说哪一种模式就绝对的好或不好。但依据农村小学教育的特殊要求和社会发展总趋势，笔者认为 21世纪前期，我省农村小学教师培养将出现“五年制”和“两年制”专科教育共存，以五年制实施职前培养为主，两年制实施职后学历教育为辅的基本模式。
四、培养课程计划与教材的问题——构建湖南特色的课程与教材
和传统中师不同，五年制初等教育专业全国课程与教材没有统一规划，各地的课程与教材也是五花八门，基本上是以地方为主。湖南省要培养适合本省农村小学实际的师资，就必须建立湖南特色的课程计划与教材。要实现湖南省农村小学教师“全科型”培养的目标，构建科学、合理的课程体系是关键。为此，湖南省教育厅成立了“湖南省小学教师教育教材建设委员会”，分三个步骤进行课程开发：一是制定颁发《湖南省五年制专科层次小学教师培养课程方案（试行）》，将课程体系分为必修、选修两大块，其中必修部分分为文化、教学技能、课堂教学理论、教育实践四大模块。该课程体系的最大特点是降低了文化类课程所占比重（53.2%），提高了教育理论和实践类课程比重（25.7%），并根据农村小学教育的需要设置英语、音乐、美术、计算机必选课，鼓励学生发展个性和特长。二是按严格程序研制学科教学大纲。先采取招标（邀标）的方式，从专业职称、教师教育资历、科研成果等方面，确定参与编写教学大纲的人员，然后组织教师教育专家、教师教育第一线教师、学科专家、优秀小学教师等各方面人员组成评审组，对教学大纲进行初审、终审和最后鉴定，直到合格为止。三是在对培养目标、意义、步骤、内容选择及编排、使用等方面进行论证的基础上，组织编写五年制专科层次小学教师培养的整套教材。目前已启动39门学科的教材编写工作，第一批14本（种）教材已出版并交付使用。许多培养学校除了开设语、数、外、理、化等常规文化课外，还对定向班的学生开设了音乐、美术、体育、写字、普通话等课程，并配备了最优秀的师资。
课程分必修课和等修课两大类。选修课由学校根据自身优势和特色、学生的兴趣和爱好开发和开设，诣在使形式进一步拓展知识、开阔视野、强化能力、提高素养、发展个性。下面就必修课的内容进行说明。
（一）科学文化课程。这类课程一方面使学生具备扎实的知识基础、教宽阔的专业视野、一定的人文修养和良好的道德水准，并能以此去影响受教育者，另一方面要使学生具备今后从事小学全部学科的教学工作所需要的学科专业基础知识、技能以及思维方式等。
在具体内容方面，按照学生自身成长的需要和全科型教师的要求开设涉及小学全部科目基础专业知识的课程，在此基础上对有关知识作适当的补充和延伸，以拓展该专业知识的广度和深度，使所有学科课程在知识上达到高中及以上程度，部分学科接近专科毕业水平。这些课程包括政治、语文、数学、科学（生物、物理、化学、地理）、历史、基础英语、美术基础、音乐基础、体育与健康教育、计算机基础等。其次，要开设帮助学生树立正确的世界观、完善认识世界的方法（包括知识建构方法）、夯实理论功底和提升理论素养基础理论课程，如在政治课中可涉及哲学知识，在科学课中可涉及普通逻辑学、科学方法和创造学等。
（二）教学技能课程。这类课程主要是帮助学生形成从事教学工作所必须具备的各种技能和能力，包括口语、书法、形体舞蹈、琴法、课件制作、小学实用美术等，这些都是教师的基本功课程。教学技能是指运用已有的知识和经验来完成教学任务的熟练程度和水平。显然，在教学情景中，教学技能的展现，必定是教学基本功和教学技巧的整体性效应。教学技能是教师的素养的一个重要组成部分，因为任何先进的教育理念都必须通过教学来实践和反映，关键是教师是否具备将这些理念付诸教学实践的能力和技能。显然，师德高尚但不知道“怎么教”的教师是不合格的教师。
（三）教师理论课程。这类课程是体现教师专业特点的专业知识，它们能帮助教师根据教育对象身心发展的规律和特点以及教学的规律和经验等科学地确定教什么、为什么教和怎样教，它们能够帮助教师运用适宜的方法去激发学生的学习兴趣，指导学生理解和掌握新的知识方面具有特殊的作用。也就是说，这类知识强化了教师的专业性。
具体内容可由两个部分组成，一是基础理论课程，它们主要帮助学生了解教育基本原理，从宏观上认识和把握小学教育工作，主要课程包括小学教育学、小学生心理学、教育心理学、教育研究方法、小学课程与教学论、小学生生理卫生、教育改革与基础教育课程改革等。二是教法理论课程。教学是教师专业工作的中心，教法理论课程主要帮助学生解决两方面的问题，一方面是一般教学方法问题，即各学科通用教学设计、教学材料的准备、学业评价、学生辅导、小组教学、课堂管理等；另一方面是特殊教学方法问题，各学科教学基本原理、学科教学特点和常用教学方法，还特别要学习和掌握各学科课程标准。如小学语文教学论、小学数学教学论、小学英语教学论、小学体育教学论、小学艺术教学论、小学科学教学论、品德与生活（社会）教学论等。
（四）教育实践课程。它们对于学生内化知识和形成教学能力十分重要。这类课程主要包括教育见习、教育实习、社会教育调查及撰写毕业论文等多种形式。
（五）农村地方课程。新一轮基础教育课程改革强调教育教学要充分利用和开发多种课程资源，联系学生的“生活世界”、“社会背景”。新开设的综合实践活动课程，更是将社区服务与社会实践列为综合实践活动的重要内容之一。生活在农村的孩子，不仅要以农村这一背景、资源帮助学习各门课程，认识自然与社会，更应该掌握好农村这门“课程”本身，了解和熟悉农村，掌握适应农村、改造农村的能力。作为未来的农村小学教师，自然首先应当了解和熟悉农村，掌握农村孩子应该掌握的东西，这不仅是直接指导学生的需要，也是与家长、社会沟通的需要。
在选修课方面，增加了英语、音乐、美术、体育、计算机等课程，内容更多、难度更大、要求更高，以满足不同学生的兴趣和爱好，目的在于发展学生的个性和特长，实现学生全面发展和特长突出，适应农村小学综合实践活动的开展。
五、培养的实习、实践的问题——建立农村小学实习基地
《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和实施对教师专业素质提出新的要求，以培养教师主要任务的师范院校加强了对教育课程的实践研究，教育实践活动越来越受到重视。但许多培养小学的师范院校仍是理论研究多、实践活动较少。尤其是培养农村小学教师的师范学校，对学生的实践重要性认识不够，课程中用于教育教学实践的课时明显偏少。只有充分认识到农村小学教师培养的实践环节的重要性，才能构建农村小学教师培养的实践模式，有利于培养适应农村基础教育的合格的小学教师。
（一）建立农村小学实习基地
农村小学教师的根在农村，不熟悉和不热爱农村的学生是不可能培养成一名合格的农村小学教师。因此，培养农村小学教师的师范学校一定要在农村小学建立实践基地，让学生下到农村去见习和实习。
（二）学生实习与农村小学教师培训相结合
目前往往存在着实习生找不到实习地点，而农村小学教师又苦于没有时间外出集中学习的情况。师范学校如果能把这两者结合起来，即让实习学生接替实习学校一部分教师的工作，而让这部分教师到师范学校离职参加培训或者请师范学校有经验的教师上门授课，这是个两全其美的事情。
六、培养招生与就业——定向培养
湖南省农村小学教师培养新模式解决了师范生源质量不高的问题，吸收了大量农村优秀初中毕业生读师范，有力地保障了农村小学教师培养的有生力量，为湖南省农村小学教师的培养提供了不竭的动力。定向培养——小学教师专业采取定向培养的方式，招生计划以区县需求为基础，市教育局统筹。区县教育局与高等师范学校联合招生。学生毕业后，由区县教育局择优录用。农村定向培养的小学教师按照湖南省政府办公厅（2005）40号文件精神给予适当补助，并规定到农村小学的工作期限。这样有利于学生明确目标，安心农村小学教育，激励他们在校期间形成良好的小学教育的专业思想、专业知识和专业技能。
农村小学教师定向培养对象免交学杂费（含学费、住宿费、军训费、书籍费等），并给予适当生活费补助。享受该项目资助的学生必须履行协议规定，毕业后回协议区县（市）乡镇以下小学服务5年以上。其他对象学习期间费用自理，毕业后不负责统一安排就业，由各区县（市）教育局按国家政策和本地小学教师需求情况择优录用为小学教师，未被录用的毕业生，按照双向选择的原则，由招生学校负责推荐就业。
湖南省对农村小学教师培养上采取“协议定向，择优录用；免收学费，跟踪培养；考核合格，安排就业”的原则，吸引了大量优秀农村初中毕业生报考师范学校，一时湖南省的农村小学教师培养基地成了热门学校，初等教育专业成了热门专业。许多从事师范教育多年的老教师看到这种景象都欣慰地说：“好多年没有看到学校这么热闹了，农村教育有希望了，农村的孩子有希望了。”
参考文献
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6．陈黎明、田刚.从源头输送农村教师——免费定向培养客观上提高了农村教师队伍素质[J].瞭望，2007年第7
第四篇：东北农业大学网络教育2014年专科起点本科语文模拟1
东北农业大学网络教育2014年专科起点本科入学考试
模拟试题大学语文
（一）一、选择题(每题2分，共40分)
1.由西汉刘向整理编订的一部国别体史书是()
A.《文选》B.《乐府诗集》 C.《左传》D.《战国策》
2.《背影》描写人物肖像和行动时所采用的手法是()
A.比兴B.白描C.情景交融D.直抒胸臆
3.“狡兔三窟”成语出自()
A.《郑伯克段于鄢》B.《秋水》(节选）C.《李将军列传》D.《冯谖客孟尝君》
4.《行路难》(其一）中情感流动的方式是()
A.起伏跌宕B.逐层减退C.逐层递进D.平缓舒展
5.侯方域是明末清初著名的()
A.政治家B.诗文作家C.思想家D.教育家
6.《日出》的情节结构特点是()
A.回顾式写法B.横断面描写法C.闭锁结构D.开放式结构
7.奠定巴金在我国现代文学史上地位的长篇小说为()
A.《灭亡》B.《春》C.《家》D.《雾》
8.下列各句采用的修辞方法依次是()
(1)虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。
(2)是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明 其德。
(3)白发三千丈，缘愁似个长。
(4)明月松间照，清泉石上流。
A.拟人 排比 比喻 对偶 B.比喻 拟人 夸张 对偶
C.比喻 排比 夸张 对偶 D.拟人 比喻 对偶 夸张
9.王昌龄最擅长的是()
A.七言律诗B.七言歌行 C.五言绝句D.七言绝句
10.下列作品中，属于新乐府的是()
A.白居易《杜陵叟》 B.李白《行路难》(其一）C.陆游《关山月》D.曹操《短歌行》(其一）
11.中国现代小说的奠基人为()
A.巴金B.鲁迅C.冰心D.茅盾
12.贯穿《谏逐客书》一文始终的论证方法是()
A.对比论证B.归纳论证C.演绎论证D.比喻论证
13.曹操的《短歌行》(其一)是一首()
A.律诗B.新乐府C.乐府旧题D.绝句
14.在我国现代文学史上，郁达夫是杰出的()
A.诗人B.剧作家C.杂文家D.作家
15.“人命危浅，朝不虑夕”这句话出自()
A.《大同》B.《谏逐客书》C.《陈情表》D.《五代史伶官传序》
16.下列句子中“诸”字的含义是“之于”的是()
A.嵩又取架上诸书,试以问巡。B.诸校尉无罪，乃我自失道。
C.诸广之军吏及士卒或取封侯。D.公伐诸鄢。
17.下列各句中加粗的词，词义相同的一组是()A.B.C.D.18.下列句子中，含有使动用法的是()
A.吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。B.远人不服，则修文德以来之。
C.彼以艰苦忍耐之力，冒其逆而突过之。D.孟尝君怪其疾也,衣冠而见之。
19.下列带点的字解释正确的是()
A.战百万日滋之师。滋:滋养。B.人卒九州，谷食之所生。卒:到。
C.间道经其门。间:间或，偶尔。D.凌余阵兮躐余行。凌:超过。
20.下列画横线的句子翻译错误的一项是()
A.尔其无忘乃父之志:希望你不要忘记你父亲报仇雪恨的心愿。
B.冀君实或见恕:希望或许得到你的原谅。
C.食以草具:拿粗糙的饭菜给他吃。
D.将军自念，岂尝有所恨乎？
岂尝有所恨乎:难道曾经有什么怨恨的事吗？
二、文言文阅读(共30分)
(一)阅读李斯《谏逐客书》中的一段文字，然后回答21〜23小题。
昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服,获楚魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
21.划分这段文字的层次，并概括层次大意。（4分）
22.这段文字运用了哪几种论证方法？（2分）
23.这段文字所列举的秦国四位国君任用客卿建立功业各自的侧重点是什么？这样写有什么 好处？（4分）
(二)阅读苏轼《水调歌头》，然后回答24〜26小题。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨,何事长向别 时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
24.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”表现了词人怎样的矛盾心理？（4分）
25.词人最后的选择表明了他怎样的生活态度？（2分)
26.这首词中蕴涵的深刻的人生哲理是什么？（4分)
(三)阅读下面《世说新语》中的一段文字，然后回答27〜29小题。
石崇与王恺争豪，并穷绮丽以饰舆服。武帝，恺之甥也，每助恺。尝以一珊瑚树高二尺许
赐恺，枝柯扶疏，世罕其比。恺以示崇。崇视讫，以铁如意击之，应手而碎。恺既惋惜，又．．
以为疾己之宝，声色甚厉。崇曰：“不足恨,今还卿。”乃命左右悉取珊瑚树，有三尺四尺，．．
条干绝世，七彩溢目者六七枚，如恺许比甚众。恺惘然自失。
27.解释文中带点字的含义。（4分）
示：讫：
疾：恨：
28.这段文字反映了怎样的思想内容？（4分）
29.这段文字是运用什么表现手法来突出石崇的豪富及飞扬跋扈的个性的？（2分)
三、现代文阅读(共30分)
(一)阅读巴金《爱尔克的灯光》中的一段文字，然后回答30〜32小题。
黑暗来了。我的眼睛失掉了一切。于是大门内亮起了灯光。灯光并不曾照亮什么，反而增加了我心上的黑暗。我只得失望地走了。我向着来时的路回去。已经走了四五步，我忽然掉转头，再看那个建筑物。依旧是阴暗中一线微光。我好像看见一个盛满希望的水碗一下子就落在地上打碎了一般，我痛苦地在心里叫起来。在这条被夜幕覆盖着的近代城市的静寂的街中，我仿佛看见了哈立希岛上的灯光。那应该是姐姐爱尔克点的灯罢。她用这灯光来给她的航海的兄弟照路，每夜每夜灯光亮在她的窗前，她一直到死都在等待那个出远门的兄弟回来。最后她带着失望进入坟墓。
30.这段文字叙述的中心内容是什么？它表现了作者怎样的心情？（4分）
31.这段文字中有两种灯光的描述，它们分别有何象征意义？（4分)
32.这段文字所提及的“爱尔克姐姐点的灯”的故事，在全文中有什么作用？（2分)
(二)阅读下面一段文字，然后回答33〜35小题。
他的苦恼刚淡忘了不久,如今重又出现，更有力地撕扯他的胸膛。姚纳的眼睛不安而又痛 苦地打量街道两旁川流不息的人群:在这成千上万的人当中有没有一个人愿意听他倾诉衷曲 呢？然而人群奔走不停，谁都没有注意到他，更没有注意到他的苦恼。„„那种苦恼是广大无垠的。如果姚纳的胸膛裂开，那种苦恼滚滚地涌出来，那它仿佛就会淹没全世界，可是话虽如此，它却是人们看不见的。这种苦恼竟包藏在一个渺小的躯壳里„„
33.这段话引自哪篇小说，作者是谁？（4分）
34.这段文字描写的是什么？（2分）
35.这段文字采用的是什么描写方法？其作用是什么？（4分)
(三)阅读《谈时间》中的一段文字，然后回答36〜38小题。
问题在，我们所能掌握的尚未逝去的时间，如何去打发它。梁任公先生最恶闻“消遣”二 字，只有活得不耐烦的人才忍心的去“杀时间”。他认为一个人要做的事太多，时间根本不够用，哪里还有时间可供消遣？不过打发时间的方法，亦人各不同，士各有志。乾隆皇帝下江南，看见运河上舟楫往来，熙熙攘攘，顾问左右：“他们都在忙些什么？”和珅侍卫在侧，脱口而出： “无非名利二字。”这答案相当正确，我们不可以人废言。
36.梁任公指的是谁？他为什么最恶闻“消遣”二字？（4分）
37.作者为什么说“打发时间的方法,亦人各不同，士各有志”？(2分)
38.和珅说的话是否有道理？作者为什么说“我们不可以人废言”？（4分）
四、作文(共50分)
39.阅读下面的文字，根据要求作文。
“文明”是具有较高文化的状态，“野蛮”是指蛮横残暴的行为或不文明的状态,“文明与野蛮”既可以指人的具体行为的特点，也可以指人类历史、社会的特点。
请以《文明与野蛮》为题，写一篇以议论为主的文章，不少于800字。
模拟试题大学语文
（一）参考答案
—、选择题：1.D 2.B 3.D 4.A 5.B 6.B 7.C 8.C 9.D 10.A 11.B 12.A 13.C 14.D 15.C 16.D
17.A 18.B 19.C 20.D
二、文言文阅读
(一）21.【答案】分两层:第一层，自“昔穆公求士”至“客何负于秦哉”，讲秦国历史上的明君任用客 卿建立功业。第二层，自“向使四君却客而不内”至本段结束，讲驱逐客卿是错误的。
22.【答案】归纳法，由四君个案归纳出一般性结论客何负于秦哉!”对比法，任用客卿与驱 逐客卿形成对比。
23.【答案】任用客卿建立功业各自侧重的是:秦穆公争霸，秦孝公变法,秦惠王扩张，秦昭王 安内。运用秦国历史上明君的事例作论据，对秦王来说，是最熟悉、最亲切、最有说服力的，并且暗含着深意:逐客是违背列祖列宗的做法，是不孝的;任用客卿建功各有侧重，有利于 突出强调客卿的多种作用。
(二）24.【答案】表现了词人出世与入世的矛盾心理，既想超然物外、登临仙境，又难以割舍现实生 活。（只答“出世与入世的矛盾”亦可）_
25.【答案】执著现实，热爱人间生活。
26.【答案】这首词由中秋赏月，抒写人生感慨，表现了词人因政治上的失意而引起的出世与 人世的矛盾，在矛盾中又透露出他对人生的执著热爱。
(三）27.【答案】示:给„„看。讫:完毕。疾:同“嫉”，嫉妒。恨:遗憾。
28.【答案1王恺与石崇争豪斗富的丑恶表演，揭露了东晋门阀豪富穷奢极欲的生活态度和依 仗财势飞扬跋扈、骄横暴戾的品性。
29.【答案】运用了对比手法。
三、现代文阅读
(一）30.【答案】写作者傍晚驻足在故居前的所忆所念。作者由故居大门内昏暗的灯，看到了家庭 走向衰败的悲剧，内心感到痛苦和沉重。
31.【答案】故宅门内昏暗的灯光和爱尔克姐姐点的灯光，前者象征着封建旧家庭走向没落和 崩溃，后者象征旧家庭里的青年渴望幸福的希望破灭。
32.【答案】使作者联想到已逝的姐姐的悲惨命运，激起他对旧活的憎恶。(二）33.【答案】《苦恼》，作者契诃夫。
34.【答案1这段文字主要写主人公姚纳无处诉说自己的苦恼。
35.【答案】这段描写主要采用了心理描写的手法。作者把这种悲哀与孤独感以一江流水作 比喻来暗示姚纳苦恼之深和他心境的绝望程度。
(三）
36.【答案】梁任公是指梁启超。他最不愿意听“消遣”二字，他认为这是“杀时间”。他认为一个人要做的事太多，时间根本不够用，哪有时间可供消遣。
37.【答案】时间观是人生观的具体表现，不同的人“打发”时间的方式、方法各不相同。人生 的志向也不相同。
38.【答案】和珅说的话有道理。作者认为不能因为他是贪官，就否定了他对人们忙着追名逐 利的正确看法。
四、作文（略）
第五篇：农村小学教师教学激情与教学变革 1
选题：本课题市内外研究现状述评，选题的意义
农村小学教师教学激情与教学变革
进入21世纪，随着我国社会主义市场经济体制的确立和科学技术日新月异，整个社会对优质教育资源日益增长的需求以及教育自身的改革与发展不断深入，对教师队伍，对教学变革，提出了更新、更高的要求而农村中小学教育目前已成为国内学者关注和研究的热点问题和重点问题，随着农村教育研究的深入，农村教育、农村教师问题也越来越突出，已成为制约农村教育发展的重要瓶颈。
农村小学教师教学激情与教学变革二者是相辅相成，彼此交融提升的一个过程，缺一不可，农村小学教师如果没有教学激情就不会参 与到当今社会国家所需要的的教学变革中来，同时，教学变革需要教师的激情，教学变革也唯有激情才有效能。才能促进城乡教育均衡发展，实现教育的公正公平，为建设社会主义新农村和消除城乡二元制的提供有效途径。
内容：
如何激发农村教师的教学激情和工作积极性关系到农村教育质量的提高，而要调动农村教师的工作积极性，就必须考虑农村教师的教学工作激情问题。所谓教师的教学工作激情，是指教师充满主动、活力、积极的工作表现。教师工作激情不仅影响教师工作积极性和学校的教育教学质量，而且它还制约教师心理健康的发展。因此，只有明确哪些因素会影响农村教师的工作激情，才能采取更有效的激励措施，进而提高农村教育的质量。农村小学教师教学工作激情主要原因(一)工资低以及福利待遇差
教师的工资及福利待遇是影响教师工作激情的最重要的因素之一，教师队伍建设中的诸多矛盾归根到底也是工资收入和福利待遇问题。从教育对社会发展的价值与作用这一角度出发，教师及教师这一职业应当享有较高的社会地位和经济待遇。《中华人民共和国教师法》第六章第25条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”然而事实是，中小学教师的平均工资水平普遍低于国家公务员平均工资水平，教师在经济上归属于社会弱势群体。农村教师的待遇福利问题尤为突出，农村教师基本上拿的是“裸体工资”，很多农村教师的福利待遇并未从社会福利制度和保障制度的改革中真正落实到位。甚至一些地方还存在扣减教师工资的现象。农村教师待遇偏低，必然会影响教师的工作激情。我所在的单位，工作了近二十年的教师，全部工资才一千七百多元，这样的工资收入，在当前经济形势下，如何能够让教师激情飞扬的工作？(二)成长空间
小学校能否为教师提供一个实现自我价值的机会和环境，将影响教师对工作的激情。教师对能考虑到教师的职业生涯规划、为教师提供发展机会和上升空间的学校会更满意。尤其是青年教师，他们对工作激情的内涵更倾向于个人的发展和前途。但是大部分农村中小学教师发展机会有限、成长空间小。首先，农村社会不能给教师提供方便条件，让教师获得教育和发展的机会。农村社会是一个分化不充分的社会，没有书店、图书馆、大学、教师进修学校，教师想要买书、看书、提高学历、参与培训都要到县城和大中城市，这无疑增加了教师提高素质的经济成本和时间成本。其次，农村教师接受培训的机会少。教师培训是提高教师素质、传授新教法、新知识和教学经验的有效途径，同时也是教师提升自身素质的重要途径。然而目前农村中小学教师培训存在不少问题，主要是教师培训经费困难。部分地区因为地方财政薄弱，没有专项的教师培训经费，造成许多农村教师不得不放弃接受培训和继续教育的机会。再次，农村学校本身为教师提供的发展机会相对较少，农村学校抓教学强，抓教师教育弱，教师看不到自身发展的前途，从自身成长的角度出发，农村教师的工作激情必然会不可避免地降低。(三)工作负担过重
农村的中小学教师缺编严重，日常教育教学工作繁重，还疲于应对各种检查、评比、考核的任务，长期超负荷的劳动影响农村教师工作激情。农村中小学布局调整后，寄宿制学校大量增加，由于学校缺少甚至没有专职生活教师以及保安人员的编制，导致农村教师除了教学任务外，还要承担学生的生活管理、学校的治安工作。在一些农村中小学特别是小学，教师大都从早上六点开始工作，直到晚上学生入睡才能休息，普遍感到压力过大。另外，目前农村地区还存在着许多小规模学校，这些学校因为教师欠缺，一个教师要同时兼任几门学科的教学，在部分农村地区还存在复式教学，教师要担任几个年级的教学任务，使教师负担过重，严重影响了教师的工作激情。我所在的学校平均每个教师一天要上５节多课，一个星期２０多节课是平常事，还要照顾学生，在学生起床后一直到休息的这段时间，几乎没有休息时间。(四)工作条件差
工作条件主要反映在教学条件、学校环境和教师住房上。赫兹伯格提出的双因素理论把工作条件归属于保健因素，保健因素虽不能带来对工作的满意，但当保健因素低于一定水平时，会引起员工的不满。尽管农村学校近几年在硬件有了很大改善，但是与城市相比，农的教学条件依然较差，如音体美教学设备缺乏、现代教学设施设备奇缺等。许多农村教师认为学校的教设备根本跟不上新课改的步伐，由于没有相应的设施备条件，很多课改计划中的教学课程和试验在农村学课堂上都无法完成。另外，农村教师在生活条件上也法与城市教师相比。(五)教师职业倦怠
教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期的压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。是由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是属于一种非正常的行为和心理。综合定义可以看出，由于教师职业是典型的助人职业，工作负荷大，社会期望值高，工作责任重，使教师常常不能很好的应对工作中的压力，导致情绪低落和身体的耗竭，工作满意度低，以至丧失工作的热情，长期下去产生了倦怠心理。
二、提高教师工作激情的对策
(一)提高农村教师的社会地位和工资待遇
农村中小学教师和城市同等学历和同类学校的教师相比，其社会地位和工资待遇的差距是显而易见的。经济地位是社会地位的基础和标志，没有工资收入、福利待遇的提高，就谈不上教师社会地位及教师对工作激情的提高。因此，国家在政策方面应给予农村地区教育大力扶持和相对倾斜，建立国家指令性补给政策和规范的农村基础教育财政逐级转移支付的制度，明确各级政府应承担的责任。同时要建立农村教师队伍建设的激励机制，中央和地方都应拿出相应的资金，出台相应的政策规定，增加农村地区教师工资津贴补助，通过工资、津贴、医疗保障、住房补助等经济杠杆和评定职称、荣誉等激励措施，提高农村地区教师福利待遇和社会地位，改善农村地区教师生活工作条件，提高农村中小学教师的工作激情。(二)优化农村教师成长空间
进一步完善教师晋升及进修提高的制度，为农村中小学教师提供职业发展的机会，促进其自身素质的不断提高并充分体验教师职业的责任感、成就感。首先，学校要为教师晋升提供条件。对于学校来说，行政职位是有限的，为了满足众多教师的晋升需求，必须建立一套比较完善、合理、透明的竞争机制，开拓教学业务方面和教研方面等多条晋升渠道，让各级各类中小学教师在公平竞争环境下都有自己的晋升渠道，满足不同价值观教师的需求，鼓励和建设性地帮助他们实现自我发展的需要，以最终提高教师工作激情。其次，学校要为教师提供进修的机会。鼓励教师定期脱产或在职进修，不断地提升自身素质和教育教学的水平，通过提供更多的职业发展机会让教师在岗位上实现自己的价值，提高其满意度水平。(三)减轻农村教师工作压力
现阶段的教育对分数的追逐并未减缓，社会、家长、学校仍然以统考成绩、升学率来衡量教师的工作，升学率高低直接关系到教师的福利奖金、职称评定等切身利益。同时新课程改革又对教师工作提出了新的要求和挑战，但是农村教师因为客观条件的限制，多数人对新课程改革只听其名而不知其然，工作压力大、负担重更是不争的事实。社会和学校应该关注农村教师，切实帮助他们减压，建立减轻教师压力的机制，多与教师沟通，要鼓励教师说出自身的感受，以减轻心理负担；建立健全合理的奖惩制度，通过过程性和终结性相结合的评价方式来考评教师的工作业绩，在尊重教师劳动成果的同时，满足教师荣誉、自尊及自我实现的需要。
(四)改善农村教师工作环境，营造充满人文关怀的组织氛围 教师的职业是培养人，教师劳动的“产品”是人而不是物，因此它是一种特殊的职业。农村中小学应尽力改善教师的工作环境，为他们创造良好的办公条件和宽松、自由的环境，提供充裕的图书资料、现代社会中获取信息的物质条件以及面向教育信息化的必要技术手段，以满足教师的教育教学需要。另外，农村学校管理者应实行民主管理，应意识到教师是有知识、有能力、有个性的特殊群体，应以尊重、信任、沟通、交流、引导、促进等人性化的管理手段，创造一种民主和谐?宽松愉悦的、以共识和情感为基础的工作氛围，让广大农村中小学教师真正享有教育自主权并参与学校管理。(五)缓解教师职业倦怠
解决农村小学教师职业倦怠是一个系统工程，整个社会都应该给予关心支持农村小学教师的职业倦怠问题。客观而宽容的对待教师的职业倦怠，农村小学教师日复一日的面对同样的大纲，同样的教材，同样的考试考核等等，出现倦怠心理是正常的，家长和学校要给予更多的支持和理解，不能把心理问题道德化。要建立起有力的社会、学校、家庭、学生组成的社会支持网络系统，有力的社会支持可以改善教师对自我价值和自我概念的认识，帮助农村小学教师减轻心理的压力。在学校管理工作，应该破除制度化的管理，建立“以人为本”管理体制。著名管理学家陈怡安教授把人本化管理提炼为三句话：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。农村学校要做到人性化的管理，第一，校领导要“以教师为本”，了解和满足教师各方面需要，以尊重教师人格为基点，以情感沟通为纽带，创设相互理解、团结合作的工作环境，最大限度地挖掘人的内在潜能，同时要关注教师的心理健康，减轻教师心理负担，使之感受到学校这个大家庭的温暖，还有要注重教师的教育、培养，不断提高教师的专业水平和教学组织管理能力，关注教师的成长和发展，落实“以人为本”的管理理念。第二，学校还要实施民主化的管理，给教师积极参与学校决策的机会，建立人性化的组织机构。人性化的管理体制坚持了以“教师为本”，充分促进每一个教师的个性发展和个性完善为己任；尊重每一位教师，充分发扬民主管理，确立教师的主体地位，有研究表明，人性化的管理体制能在一定程度上地缓解教师的职业倦怠。
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