第一篇：抓基础 抓阅读 抓写作 全面提高语文素养
抓基础 抓阅读 抓写作
全 面 提 高 语 文 素 养
———六年级《语文》上册“地球家庭”教材解说
灵宝市川口乡中心小学
任晓革
2011年9月28日
抓基础 抓阅读 抓写作 全面提高语文素养
世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。
所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。
你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。
这是一种心灵上的呼唤，在我们这个“地球家庭”里，人与人之间和谐相处，心与心之间真诚相待。这些天，我怀着虔诚的心又一次认真研读了北师大版六年级上册“地球家庭”单元的内容，掩卷沉思，我对其有了更深刻地认识，现把我的理解和处理设想解说如下：
一、比对课程目标，明确教学方向
基础教育阶段语文课程总目标是“全面提高学生的语文素养”。它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，融合了语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯几方面。对照研究课标第二、三学段的阶段要求，结合教学实际，我认为在教学“地球家庭”这个单元时要在以下几个方面加大落实力度：
1、识字、写字：继续练习立识字能力，认识生字33个，会写23个。书写时，行款整齐，有一定的速度。
2、阅读：能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。激发学生对和平的向往，对民族团结、种族平等、做人要有爱心这种责任的深刻理解。
3、习作：围绕“地球家庭”单元主题，能写一篇想像作文，或给国外小朋友写一封信。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
4、综合活动：利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。召开主题报告会；制作世界风情集。
二、明晰编排特点，确定教学策略
（一）教材编排特点
1、编写意图
六年级是小学最后一个学年，其特殊地位要求六年级教材要加强整合性，兼顾小学和初中课本的衔接。这两册教材不在着眼于个别的能力点和知识点，而是：
（1）致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际
问题的能力。
（2）进行比较广泛的文化积累，基本上能够实现自学语文。
（3）切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。
2、编排体例
北师大版教材采用“主题单元”的编排方式。每个主题单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。进入六年级，每篇主体课文旁边增加了三个新栏目：“小资料”、“我的视角”、“我的摘录笔记”，这些栏目可以帮助学生阅读，指导学生学习方法。
（二）教学策略
策略一：做好单元整体备课，宏观调控教材（教材的处理）
“地球家庭”单元共选编了五篇课文。我们在整体把握教材的基础上可以调整教材的顺序，把“拓展阅读”与主体课文教学结合起来，把“语文天地”与阅读教学结合起来。具体可以这样操作：
第一步：把《企盼世界和平的孩子》和《阳光皮肤》进行比较教学，比较雷棣与“我”两个人物，了解两个人的精神、愿望，使学生发散思维得到锻炼，提高比较分析的能力。课前安排搜集“综合活动”中“联合国”和“四大文明古国的今天”相关资料，有助于学生理解课文。
第二步：把《黑孩子罗伯特》和《瑞恩的井》对比起来教学，比较罗伯特与瑞恩两个人物，更好的体会其美好心灵。课后安排搜集“综合活动”中“今年发生灾难的地方”相关资料，培养学生做一个有爱心的人。
第三步：教学《别挤啦》；完成“日积月累”中的“读一读”。
第四步：搜集“综合活动”中“自己想去的国家和地区”相关材料，制作“世界风情集”。召开“主题报告会”；指导完成习作。
学习本单元，还可以借助比赛的形式，调动学生的积极性，达到更好把握文章内容，把握人物性格的目的。
策略二：开展合作探究学习，打造高效课堂（教学方法的处理）
语文课程根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
（1）自主学习
自主学习突出了学生的主体地位。在学习中凡是学生能独立解决的问题就给他们尝试的机会。例如：学生在自学课文《企盼世界和平的孩子》时，阅读课文所需的背景资料以及其它必要的知识，教材都在设置的“小资料”栏目提供出来，就不必讲解，只需适时指导学生积累知识的方法，树立检索资料的意识，培养搜集资料、整理资料、使用资料的能力。
（2）小组合作
依照我市小组合作学习的基本规范，根据学习需要，逐步扩大合作范围，对通过学生合作都难以解决的问题由老师点拨指导。例如：我在教学《瑞恩的井》时，“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”这句在课文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩实现自己梦想的精神动力，进一步表现了瑞恩的真诚、无私、没有国界的爱。向这样具有深刻含义的句子我就安排小组合作学习。
（3）探究学习
本册教材主体课文特别设置了“我的视角”栏目，收揽了学生自学时可能产生的问题、独立见解、改进意见、延展性思考及与阅读配合的练笔活动、总结的学习方法和策略等。丁丁、冬冬的对话，可以引发学生的独立思考，同时也可以利用留白框启发学生提出自己见解。例如：《黑孩子罗伯特》一文中冬冬的话：“丽莎的父亲抱着罗伯特时，心里想些什么？”就可以开展探究学习，激发学生的探究兴趣和创造力。
（4）注重评价
适时、有效的评价，既有助于学生学习能力的提高，更有助于课堂教学效率的提高。“单元小结”就从“自我评价”和“他人评价”两方面进行。其中以自我评价为主，辅之以小组合作中同伴评价、教师的评价、家长评价等。
本单元的“综合活动”就是“自主、合作、探究”学习方式的综合体现，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
策略三：突出强调增量阅读，养成良好习惯（阅读教学的处理）
（1）激发阅读兴趣
①我校以“营造书香校园，享受读书快乐”为特色办学理念，校园文化、班级文化处处都具有浓郁的书香味，为激发学生读书欲望创设了良好的环境。
②我校设立了“晨诵”和“晚读”时间，师生共同享受丰富的文化大餐。同时，我结合六年级学生的特点，在家建立“亲子共读”时间，既保证了阅读的时间，又增加了亲情。
③在教学活动中，我也会不失时机的向孩子们推荐好书。如：《小英雄雨来》、《唐诗三百首》、《诺贝尔奖金获得者与儿童的对话》„„
（2）课内阅读积累与增量阅读
让阅读积累成为学生学习的一种习惯。
背诵《企盼世界和平的孩子》一文雷棣父亲的话，增量阅读雷润民烈士儿子写的《给联合国秘书长加利先生的一封信》。
诵读《黑孩子罗伯特》一文中我最感动的段落，增量阅读马丁·路德·金的演讲《我有一个梦想》。
背诵《别挤啦》，增量阅读《道德经》。
阅读《瑞恩的井》和《阳光皮肤》，增量阅读《汤姆叔叔的小屋（少儿版）》。
背诵《欢乐颂》，增量背诵《民族团结歌》。
（3）课外增量阅读与积累
在教学“地球家庭”这单元，为了能增加学生对“生活在地球上的各国人民应该像一个大家庭的成员一样，互相爱护，互相尊重”的主题了解，我向孩子们推荐书目：《世界五千年》、《民族团结读本》、《一百个中国孩子的梦》、《第三军团》。本学期学生可以自选其中的两本进行课外阅读，并写好读书笔记。
（4）开展丰富多彩的活动。
①上好书推荐课；②开展读书笔记展评；③开展读书小报展评；④举行美文诵读赛。这些丰富多彩的活动的开展，使课内外增量阅读落到了实处。
策略四：巧妙处理习作教学，提高写作水平（习作教学的处理）
本册教材主要通过四个途径创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写。
（1）习作与单元主题相结合本套教材采用主题单元编排，每个主题单元内容集中，借“题”组合在一起，在习作教学中教师便可以借“题”发挥，适时安排相应的习作主题。“高尚”单元教学后可以写《我敬佩的一个人》；“往事”单元教学后可以写《童年往事》；学习“地球家庭”后，结合单元教学目标，我便安排学生写一篇想象作文——《假如我在某国》„„
（2）习作与阅读相结合教材有意为习作设计阅读教学环节，习作与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、评论、想象作文等。学生可以根据自己的兴趣选择习作内容。“地球家庭”这单元，课后思考题和
“我的视角”及“提示与建议”提供了这样几个习作练习：A：雷棣父亲说的话对自己的教益。B：想象丽莎父亲抱着罗伯特时的心理活动。C：写生活中的一件事，用上《别挤啦》中的一句话。D：选择问题，比较阅读《黑孩子罗伯特》和《瑞恩的井》。学生可以任选一项或几项写。
（3）习作与综合活动相结合习作与综合性学习紧密配合，写调查报告、小品、广告、墙报„„使习作的选择空间更大，结合本单元的综合活动，学生可以选择感兴趣的一项写。A：想象作文，介绍自己想去的国家或地区。B：写观后感，观看有关瑞恩事迹后的感想。C：写宣讲稿：为自己制作的“世界风情集”写说明。D：书信作文，给国外小朋友写一封信。E：景点介绍作文。
（4）习作与生活相结合生活及课堂，处处是语文。北师大教材从二年级开始就要求学生写日记随笔了。日记随笔的情感化很强，它不强行提内容或在形式方面有具体要求，可以随时记录生活中的趣闻乐事，也可以随时写自己的心得、体会、感受，哪怕一句话两句话也不算少。目的是让学生养成善于观察，勤于动笔的好习惯。
另外，在习作教学中还要加强修改，使学生写作水平能够循着“实践——认识——再认识——再实践„„”的轨迹不断提高。
心有多大，舞台就有多大，北师大教材构筑了我梦想的剧场。我愿永葆这份心境，用心灵的清泉细心浇灌青春的小苗，让这套教材牵着我和孩子的手迈向明天，在播种理想的道路上展翅高飞。
第二篇：抓全程 全程抓 全面提高教育教学质量
抓全程 全程抓 全面提高教育教学质量
一、初三工作的指导思想
初三年级初中阶段的最后一年，也是学生人生道路上一个重要的转折点，对每个学生以后的成长事关重大。学生的学习状况、升学情况，不但涉及其本人今后的长远利益，而且涉及到一个家庭的幸福甚至社会的安定。
我校在办学过程中，坚持实事求是、解放思想、与时俱进，面向全体,学生全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，优化教育结构；全校教师牢固树立以人为本的观念，积极推进以学生发展为本的素质教育。以学科课程标准为依据，加强教研与科研，不断更新教育观念,更新教与学的行为方式，牢固树立质量意识，优化复习过程，优化复习资源组合，鼓励教师积极探索，创新复习策略、方法、途径、模式。在学校管理过程中不放弃任何一个学生，尊重学生人格，发展学生个性，对初三工作抓紧抓严抓实，为每一个学生努力创造和提供进入高中阶段学校继续学习的机会。
二、初三常规工作
教学工作是学校的中心工作。教育教学质量是一所学校的生命线。我校历来重视初三的教学质量管理和监控，平时采取的主要措施为：
（一）以德育为抓手，确保初三教育教学质量的稳定和提高
学校工作，德育是核心。一所教学质量好的学校，必然会有出色的德育工作做保证。文明的素养创造了良好的学习环境，健康的心理创造了积极的学习氛围。为了保证初三的教学质量，努力争取把一大批心理健康、人格健全、行为规范、成绩优良的毕业生送入高一级学校，我校对初三学生的德育管理主要着重四方面工作。
1.树立正确的教育思想，把德育工作定为初三工作的切入点。
我校从领导到每一位教师，都统一认识到初三不仅要教学质量，学生的道德品质更为重要。抓德育与抓智育并不矛盾，抓好德育更能促进智育。全校上下，形成共识，把抓好初三学生的德育工作当作抓教学质量的一个重要的切入口。
2.重视学生的心理健康教育，有的放矢地开展工作。
初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。初三班主任是对学生进行心理健康教育主要的实施者。我校组织他们进行理念和辅导技术的学习，把心理健康教育潜移默化于教育教学中。一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治，对学生进行细致的谈心，分析问题，进行家访，寻求和家长的沟通。由于重视心理健康教育，师生关系融洽，学习兴趣浓厚。
3.抓学风建设，强化道德品质教育。
我们从初一开始就狠抓学风建设和良好学习习惯的培养，保证学生三年中能得到稳定持续的发展。对于初三学生的行为规范检查不是放松了而是更为严格。仪容仪表、组织纪律、环境卫生都反映着一个班级的班风、学风。严格的检查，使学生明确，初三年级一样要遵守一日常规。良好的校风、班风创设了安静整洁的学习环境，促进了学习效果的提高。4.办好家长学校，及时做到家长与学校联系，反馈学生每阶段在校的学习情况、思想动态、纪律表现，与家长共同探讨切合实际的教育方法，对稳定学生学习情绪、促使良好思想品德养成、端正学习态度、提高学习成绩起到了一定的效果。
5.每月召开一次班主任会议，及时了解各班学生动态，商量办法，制订措施，解决问题。
（二）常规教学
1.教师优化，层层把关
每年对初三年级的任课教师队伍进行优化组合，好多学科的教研组长在初三进行质量把关。在教学管理过程中，各备课组发扬团队精神，加强集体备课、听课、评课，做到优势互补，资源共享。学校从校长室、教导处、教科研处、教研组、年级组、备课组层层把好教学质量关。
2.分层教学，兼顾两头
我们以学生为主体，以学生发展为本，改革教学模式和方法，进行分层教学，让学生各取所长、学有所得。教师针对不同层次的学生，在传授知识时难易度、深浅度的把握有所不同，作业和练习的要求同样如此。这样让每一个学生在学习过程中有利于知识的获得和提高，感受成功的喜悦，树立起学习的信心。通过抓两头，促中间，提高优秀率、合格率，减少低分率。
3.探索研究，监控质量
教导处、备课组平时注意考试新动向，研究考试新要求。教导处不定期召开教学质量分析会，解决问题，研讨策略，注重考试命题的质量（要体现新课程改革的理念，符合当前考试改革的发展趋势）。
三、初三复习工作
（一）指导思路 1.夯实基础，培养能力
今年中考命题的特点，加大了对学生能力考察的力度，增加开放型、信息迁移型、科学探究型试题。因此，在毕业班教学和复习中，各任课教师认真分析研究中考信息，明确中考命题体现素质教育的要求，渗透基础教育课程改革的新理念，注重对学生运用所学基础知识分析问题、解决问题能力的考查，注重学生创造性地发挥。基础知识是基本技能形成的建筑材料。在教学中使学生牢固掌握所学知识点，不要盲目追求进度，不奢望把教学中的知识漏洞迁移到复习之中，因为复习只是一个知识的再现、梳理、综合的过程。除此之外，在教学中，还注意知识的拓展、新旧知识的链接、学生举一反三的技能、相关学科知识间的关联等。学生能力的培养不是一朝一夕的事情，教学中经常性的培养是很重要的。2．精心设计，搞好复习
课程结束后，开始进入复习阶段。对复习工作要切实做到科学安排、遵循教育教学理论对学生进行辅导，在复习中转变观念、转变学法，坚持全面复习、夯实基础、培养综合能力的原则，注重知识的整合，培养综合应用能力以及打破思维定势，培养学生的迁移能力等。3．同心协力，积极配合
在复习过程中，定期召开各科教师分析会。具体分析学生对知识的掌握情况和存在的问题，及时修正复习计划，调整复习策略。与此同时，各学科教师协调联动，不争抢课时。尤其是政治、历史、物理、化学学科教师，更紧密配合，达到了最佳复习效果。
认真选择复习资料，不盲目征订习题。即使是比较权威的材料，也经过认真的筛选，以免造成时间的浪费。
在训练过程中，不以训练为最终目的，训练的目的是了解学生的知识漏洞，然后采取恰当的方式予以补救。同时搞好后期模拟考试的试卷分析工作，确实做到对学生了如指掌。
（二）复习策略
1、认真抓好复习研讨。组织全体教师学习研究《安徽省2009年中考说明》，深入研究分析去年我省中考命题的试卷结构、题型特点，与学科课程标准、课本的联系，试题的深度、广度、难易程度，把握试题立意的背景，对知识技能所达到的要求标准，深入探讨试题难度比。研究试题是怎样体现对学科知识重点、网络体系的再现、应用、综合的；研究试题是怎样体现对学科观点、学科思想方法的考查的，是通过哪些试题以什么途径考查学生的学科技能的；研究试题的信息表达形式，以及对学生搜集、加工、处理信息能力的要求水准。还借鉴外省市中考命题经验，在此基础上进行2009年中考命题预估。
2、制定计划，明确目标，作好充分的思想准备和有效的应对措施。
我们认真了解毕业班级教师的专业知识水平，对复习课的组织实施能力以及复习效果；认真分析各班的管理秩序，学习氛围，研究各学科教学现状，可能发展的潜力和趋势，尤其相对薄弱的学科、班级予以高度重视。制定复习工作计划增强自觉性减少盲目性，计划作到思路清晰、重点突出，目标明确，措施有效、具体实在。
3、加强学习，努力更新教学观念，在新课程标准的理念指导下改进复习课教与学的行为方式。复习课教学应遵从个体学习认知的一般规律，以学生的学为立足点，尽力调动学生学习的积极性、主动性，在教师的引导、指导、积极参与课堂，注意给学生思考、动手、动脑的时间和空间。重视解题思路的探索过程、重视解题方法的点拨以及解题规律的概括过程，达到训练学生思维、积累经验、提高能力的目的。注意学生在复习过程中的心理感受和情绪体验，并适时予以引导。
复习课要梳理学科知识体系，完善发展学生的认知结构；重视开发课本的功能，尤其要夯实基础，突出学科思想观点、学科主干知识、基本技能、学科方法，做到循序渐进，重视落实反馈环节，优化复习课教学过程，提高复习效率。
4、注意复习的层次性、阶段性把握好复习的节奏。
在前期复习中，以夯实基础为重点，善于抓住重点、难点，通过各种反馈渠道，学生仍没有掌握好的知识点，应该重点突破，对于学生已经掌握的知识，应该一带而过或者不去涉及，以免造成时间的浪费或者使学生的思维倦怠。复习课的主要功夫应放在备课上，对教材中的重要概念、知识间的关联、内容逻辑等要认真分析，让学生弄懂吃透，把握好知识之间的纵向和横向联系。同时注重学生的综合与运用能力和素质的培养，特别是与初中毕业生水平相适应的创新能力和实践能力的培养。
复习的第二阶段，应该在认真分析考纲和命题题型的情况下，综合基础知识、综合知识点间的纵横联系、综合能力的形成，进行整体知识提纲式的复习。在此段复习中，教师应该对于各单项题型中所涉及到的应考知识点尽可能多地涉及到，这样就可以使学生更多地掌握知识，居高临下，运用自如。
考前冲刺阶段对于提高学生整体成绩是至关重要的。在这个阶段，学生在规定时间内应做些试卷形式的试题，主要是训练学生的综合能力、应考能力、答题技巧以及心理素质等。这个阶段应该注意的是教师通过反馈，具体了解学生的答题情况，诸如学生依然存在的共性和个性问题等，具体情况具体分析、具体解决。如果对学生的情况不闻不问，放任自流，复习效果会大大降低。
（三）应对措施
1、加强教研力度，精心落实备课环节。
教研要与学科中考热点、疑点、难点相结合。要梳理学科知识体系，明确学科主干知识，中考重点。明确学科基本技能以及学科能力要求达到的相应标准。研究学科基本观点、思想方法并体现对学生认知结构，思维发展应实现的水准。弄清制约学生发展的瓶颈或最薄弱的环节，选好复习的切入点、突破口。研究复习的策略、对策，结合学科专题解决好复习课怎么上。通过复习研究课、观摩课等形式探讨提高课堂效率的途径。
2、突出重点始终把握好复习的主攻方向
致力于夯实学科基础，引导学生踏踏实实地落实好基础知识。对学科主干知识，基本原理、主要概念、公式、法则要搞清来龙去脉，理解它们的发生发展过程，搞清它们的联系与区别，弄懂它们成立的条件及应用的范围。无论那类水平的学生，都应重视基础，都应首先保证足够的基础习题的训练，防止“眼高手低”。充分利用好课本，复习要有意识引导学生回归课本，重视课本典型例题所提供的解题经验、所蕴涵的学科思想方法的整合，重视对课本习题进行适当组合、延伸、拓宽等。提高学生的综合应用知识的能力、信息的搜集处理加工能力，以及应用学科知识解决简单实际问题的能力。把提高学科能力的训练作为贯穿复习全程的主线。
3、实行复习全程质量监控、指导。
教师侧重于学科单元、章节（或知识体系的条、块）复习质量的提高，学校重点做好三次考试命题及质量分析。充分发挥模拟考试的导向功能、诊断功能，并注意学生的心理健康教育和应试能力的训练。
4、重视现代信息技术与复习教学的整合，重视中考信息的收集、整理、交流。对各地各校中考试题精粹，复习指导资料，对中考复习的新经验，对考命题的新动向、新思路等及时通报。
5、面向全体学生，分类推进，全程管理，实现整体进步。
在计划的制定、实施过程中要树立整体意识，注意协调好各学科教师之间的关系，统筹课时比例、均衡分配学习时间，要充分考虑到师生身心的承受能力。建立复习考试的评价奖励机制，调动广大师生的积极性、创造性。全力以赴、真抓实干，珍惜教师的劳动，珍惜学生学习的热情，关心师生的身心健康，实事求是，一切从复习的实际效果出发。
6、树立教育可持续发展的思想观点，把初中毕业升学复习考试作为锻炼教师培养骨干队伍的重要契机，作为发现人才实现教师自身发展的机遇。在复习过程中要重视教学观念的更新，提高教师的教研能力，提高教师的教学设计能力、教学实施能力，提高教师的专业知识水平，发展教师的实践创新能力。注重总结积累经验，改进非毕业年级的教学工作，为学校的发展积蓄后劲。
当然，我们在工作中还是存在不少的问题和不足。如几位年轻老师在处理班级工作时还缺乏经验和方法，有一些学习极其困难的学生出现了极度厌学的情况。这些是今后需要我们在工作中要改进的，学生的思想工作、学习风气的培养、学习方法的指导以及学习习惯的养成都应该尽早开展，不断一点一滴地做，决不能等到事情发生了才来处理，补救。
第三篇：促均衡.抓内涵.全面提高教学质量
“促均衡，抓内涵，全面提高教育教学质量”大教研活动启动
3月6日，开封市基础教育教研室组织全体学科教研员在教研室会议室召开“促均衡，抓内涵，全面提高教育教学质量”大教研活动的启动会。本次会议的主要内容是教研员结合开学两周来的巡校调研情况，以“如何提高本学科的教学质量”为抓手，谈问题、谈建议、谈对策、谈特色。教育局党委书记常跃进代表市教育局领导班子参加
会议，并作重点发言。
上午8:30分会议准时开始，张元双主任主持会议。首先，张主任解析教研室“研究是基础、指导是手段、服务是宗旨”的三大作用，并结合学校存在问题对教研员下一步的工作提出“十条”建议。然后，文志杰副主任就幼、小阶段的情况进行一一分析，指出目前教学研究的目标和方向。接下来幼教组刘振民、小学组王晨星、初中组杨保国、高中组陈卫东、综合组赵超君等老师分别针对学科中存在的问题提出解决方案及建议。
常书记听完汇报，就教研员们提出的“大班额”“幼儿教育的发展”“教师培养”等问题一一分析作答，结合当前开封教育面临的机遇和挑战，提出教研室及教研员的工作重心：如何担当责任，跨越发展；如何“弯道超车”，抢抓机遇；如何上接下联，务实出招；如何分析研究，查找病因„„常书记的讲话高屋建瓴，旁征博引，深入浅出，朴实真切，希望教研员们静下心来，潜心研究，扎实工作，以“推动事业，提升你我，树务实的教育形象”为目标，实现自己心中的梦想。常书记代表市教育局领导班子与教研员交流思想，满怀期待，掷地有声，这是教育局对基础教育的重视，是教育局对基础教研室工作的支持与帮助，教研员们感悟颇深，倍受鼓舞。
临近十二点，会议结束，教研员们的思考仍在继续，进一步“促均衡，抓内涵，全面提高教育教学质量”的工作才刚刚开始。
第四篇：抓细抓实教学管理,全面提高教学质量
抓细抓实教学管理，全面提高教学质量
高场镇中心学校教学管理交流材料
为了进一步加强我镇小学教育教学管理，充分调动全体教职工的积极性，全面提高我镇小学教育教学质量。中心学校根据宜宾县教育局《2006年中小学教育教学质量评价方案》、《宜宾县小学教学工作常规管理意见》精神，制定和完善了教学管理的相关规章制度，使我镇小学教育教学工作发展势头良好。现将本期来我镇进一步加强教学管理工作的情况作如下汇报：
一、具体工作
（一）抓认识提高，思想统一
1、树立正确的课程观、学生观、质量观，不违背规律抓质量，全面推进素质教育。通过上学年小学教育质量评估，我们发现，师生综合素质得分不高，分析原因，在于在推进素质教育的过程中，作为学校领导、教师、家长和学生在认识上有一定的偏差，学校工作出现了一些不尽人意的地方，方法、途径上存在问题。经过认真分析研究，我们认为，要全面提高教育质量，为学生长远发展着想，必须坚定不移地全面推进素质教育，培养全面发展、特长突出的学生，我们确立了“一手抓学生知识过关、能力过手，一手抓学生全面素质培养”的工作思路。
2、中心学校组织全镇学校领导学习《方案》和《常规》，统一思想，形成共识，进一步转变观念，同时强调，各校必须开齐课程，开足课时。
3、各片区学校通过组织教师大讨论，全体教师的思想认识得到了进一步提高，初步形成了全面的质量观，明确了教学常规的到位是提高质量的关键。各学校还分专题组织教师学习，明确每个环节的具体要求，并张贴在教师办公室。
（二）抓建章立制，规范管理
1、建立科学、规范的质量管理体系
（1）建立全面的目标计划体系。中心学校结合各校实际，将《2005－2006学年教学目标及奖惩意见》中的教学质量目标下达给各校，各校又将目标任务从行政到教师逐级分解落实。
（2）建立质量保证体系。学校明确了教学管理工作责任，校长是第一责任人，分管校长是具体责任人，教导主任是具体组织者，班主任是班级质量责任人，学科教师是学科质量的全面责任人。坚持质量管理的全面性，对学校各项全面工作进行质量设计并全部进行质量控制，做到凡事有准则，凡事有程序，凡事有监督，凡事有负责。坚持质量管理的全员性，强调全员参与和团队配合；坚持质量管理的全程性，紧紧抓住教育、教学的每一环节，每一阶段工作的质量管理；坚持质量的持续改进与提高，通过日常管理，对照目标，及时发现教育教学中存在的重大问题，并采取有效的预防措施。
2、建立完善教学管理制度
（1）中心学校结合《方案》和《常规》，进一步完善了《高场镇教学常规管理实施细则》和《高场镇2005－2006学年教学目标及奖惩意见》，拟发了《关于进一步加强教学管理，全面提高教育教学质量的补充意见》、《高场镇小学教育质量评价方案》、《高场镇教师课堂教学评价方案》、《高场镇名师评选方案》、《高场镇教坛新秀评选方案》。
（2）各片校结合学校实际，拟发了一系列有关加强教学管理的意见和方案：《加强教学质量管理的措施》、《学科进度调控和联校检测的实施方案》、《三级督导帮扶实施方案》、《培优转差方案》、《教师素质技能考核方案》。
（3）继续坚持对小学三、四、五年级的品德与生活、科学、社会的镇内调研考试，对及格率、优秀率、巩固率之和居全镇前六名的班级实施奖励，并将调研考试科目实考成绩的20%纳入小学毕业年级学生成绩的认定。
（4）继续实施对学生思想品德现实表现的考核，记入学生的素质教育报告册，纳入对学校的质量考核。
（三）抓精细管理，严格督查
1、建立分级督查教学常规机制
（1）中心学校对全镇各校教学常规实行“两月一检查、一视导、一通报”制。视导、检查要填写《学校教育教学管理工作检查表》和《教师教学六认真检查记载表》，重在对教学管理的检查，细在对教师的个别视导。
（2）片区学校对村小实行教学常规“一月一查”制。
（3）各校对教师教学常规实行“两周一查”制。
（4）强化教学常规的不定期检查。
（5）因教学常规不到位被点名批评者，直接在考核中扣分：教育局一次扣2分，中心校一次扣1分，片区校一次扣0.5分。
2、健全全镇学科教学指导网络，建立分级指导学科教学机制，充分发挥各级各类教研人员的职能。
（1）建立中心学校行政联系学科制度。组织联系学科教学研讨，薄弱教师的提高转化，检查各级教学指导情况。一期听课联系学科不少于10节，总体听课40节。
（2）建立片区学校领导联系学科制度。组织辖区内学校联系学科教学研讨，强化对联系学科教师的教学管理、教法指导，加强学科的检测分析，强化对联系学科班级的学生管理、学法指导。一期听课联系学科不少于10节，上一堂所联系学科（自己所教学科）示范课。
（3）建立村小校长、教导联系薄弱学科制度。村小校长、教导要与薄弱学科教师形成结对帮扶，一周在薄弱班上一堂示范课，听一节薄弱学科教师的常规课，加强对薄弱学科的教学全过程管理、指导。
（4）建立全镇学科教研组长指导学科教研工作制度。强化教学目标、计划、内容、资料、方法的研究、指导与管理。学科组长实行一年一考核一聘任，评选优秀学科组长，优秀学科组长考核总分加2分，评选晋级优先，设初三学科组长特别贡献奖。学科组长的津贴与教学质量切实挂钩。
（四）抓教师专业发展，增强能力，提高水平
1、实施人本管理，体现人文关怀，建立一种开放的、平等的、宽容的、沟通的、承认差异的环境。
全镇的村级小学，集中了全镇57名代课教师。对代课教师的管理，一要激发他们的热情，全身心投身教育；二要让他们自觉学习，自觉提高。为此，生活上，工作上对教师关怀备至、嘘寒问暖，中心校给公民小学购置电饭锅、电炒锅、电吹壶，解决了因运输不便，教师吃饭难的问题，对其他学校也采取不同的方式给予补助、解决。代课教师培训、考试，中心校解决了他们的生活、住宿及交通问题，片校还为代课教师买了一份农村合作医疗保险。对代课教师提高学历一次性发给200元补助，并逐月增加工资。为村小配置电脑，派专业教师到校指导。如此种种，代课教师稳得 住，敬业乐业，学习热情高，特别是去年选聘的三位合同教师都在条件艰苦的学校，发挥着重要的作用。
面对抓质量大环境及收费政策、经费管理体制的变化，教师压力大、忧虑多，学校通过不同的形式给教师减压，增动力。
2、开展务实有效的教研活动
“以全镇为龙头抓重点，以片区为整体抓全面，以村小为实体抓细节到位。”这是全镇教研工作的总体思路和工作模式。
（1）中心校加强了对毕业年级、分化年级、薄弱学科的教学管理、教研指导。
分层次召开了质量分析会，明确学校、教师的优势和不足，特别深查问题，分析主观原因，提出明确的目标和切实可行的措施。片区校、学校、教师都进行了深入的分析，并形成了质量分析报告。
初中开展了数学、英语的专题视导，3月23日，请教研室、联组的领导、老师来把脉诊断，厘定处方，请育才中学的优秀教师来示范、指导，同时也加强了镇内的研究及跟踪指导。
小学以“数学、英语”为重点进行指导，针对今年的英语抽检，我们专门召开了小学英语教师研讨会，就目前英语教学现状进行了分析，从时间、教学，提高培训方面作了具体安排。
加强对薄弱学校的指导。本期中心校对大明小学、统山小学、公民小学、涂坝小学进行专门的跟踪指导，薄弱学校结对帮扶，以薄弱村小为现场，组织片区教研活动，请教研室、联组教师重点指导，中心学校联系学科、联片领导蹲点指导。
（2）片区学校在集体备课、联校检测、教研活动、资料使用方面统筹安排。本期片校对村小的指导更落实、到位。
（3）继续坚持村小的周五教研，通过集体备课、课堂会诊、教学研讨、专题讲座、经验交流，形成了“传、看、听、评、帮”一条龙的教学相长措施，教师相互借鉴，优势互补。
3、建立教师发展学校，实施教师分层培训。采取给骨干教师压担子、青年教师搭台子、薄弱学科教师指路子的措施，创新了校本培训的内容、方式和考核办法。2月24日，召开了薄弱教师会，对学校、帮扶指导教师、教师个人提出了明确的要求。对学校要求落实好帮扶指导教师，明确帮扶 目标及措施，加强检查督促；对帮扶指导教师要求落实对被帮扶教师的指导；对个人要求每周听课2节，写出一课一得，规定了学习内容，要求上两节汇报课，写两份典型个案，写5篇教学反思，写1篇教研文章，教学质量要求达同类学校县平。
4、实施青蓝工程、名师工程，实现队伍最优化。落实新老教师、骨干教师和普通教师的结对帮扶，签定目标责任，严格考核。
5、认真开展评选活动，全面落实教师学习“三个一”规定。学校每年开展一次典型案例、教学反思、教研论文、读书笔记的评选活动，并将此纳入教师考核。
6、培养和发挥团队精神。
村级小学质量提高重要的是团队精神。指导每所村小拟定合理的目标，增强领导者自身的影响力，通过良好的沟通和协调，强化激励，形成利益共同体，引导全体员工参与管理。
（五）抓机制激活，挖掘教师潜能
1、加强单元过关检测监控，中心校将片区学校的“单元教学、单元考试、单元质量分析、单元奖励、单元家校互访”工作作为教学管理考核的重要内容，片区校对村小实施监控考核，中心校对毕业年级学月检测进行通报。
2、强化末尾轮岗，实施“岗前承诺，教学底线”制。镇中、镇小、青云学校、大明村小教师具备以下条件者，实施轮岗。
（1）镇中教师考核倒数数十名，且学科教学质量综合分低于县总平者。
（2）镇小教师考核倒数三名，学科教学质量综合分全镇排名（三率之和的绝对值且不分学校类别，以下同）第六名以后（含第六名），且学科教学质量综合分低于同类学校县平者。
（3）青云学校教师考核倒数三名，小学教师学科教学质量综合分全镇排名第七名以后（不含第七名），且学科质量综合分低于类学校县平者；初中教师学科教学质量综合分低于同类学校县平者。
（4）大明教师考核倒数一名，学科教学质量综合分全镇排名第八名以后（含第八名），且学科教学质量综合分低于同类学校县平者。
（六）抓学生管理，形成优良学风
1、中心校加强了德育队伍建设，配齐配好了学校德育干部队伍，学校的德育工作得到了加强，并有序、规范。
2、各校加强了一日常规，一周常规，一月常规的宣传教育，培养落实。特别强化学生的学习习惯、卫生、作息、体育锻炼习惯的培养。
3、分层次召开学生会，掌握学生思想动态，纠正学生不良行为习惯，特别加强对学生理想、信念、前途教育。特别关注留守学生，坚持每周一次的个别谈话。
4、加强与家长的联系。规定教师一期至少要上门家访80%的学生，与每个学生家长至少有一次联系，对于特殊学生要多次联系。举办家长学校，开展专题讲座与咨询辅导，提高家教水平。
5、开展形式多样的兴趣小组活动和社会实践活动。
6、建立多层次的表彰体系，激励学生不断进步。
（七）抓检查通报，确保落实
1、中心学校体体行政人员每抽出时间，深入学校检查教师教学常规，听课，并认真填写《教学常规检查记载表》作为通报的依据。
2、通报的情况，一是纳入教师的考核；二是纳入中心学校对片区学校的考核。
二、目前存在的问题
1、小学英语教学由于师资的因素，家长的认识偏差，质量不高。
2、薄弱学校中个别公办教师的素质一时难以提高，制约了整个学校的发展。
3、教师的知识能力水平及教学的认真负责程度有差别，个别学科教师不配套。
4、学校质量发展不均衡。
5、中心学校行政人员职能股室工作多，深感深入学校指导教师的时间不够，工作也很辛苦。
6、本镇迎接各级各类检查太多，要分散精力，打乱工作计划。
7、小学教师年龄结构偏大，教育科研的氛围不够浓。
高场镇中心学校
二OO六年四月十日
第五篇：抓常规,重过程,全面提高教学质量
抓常规，重过程，全面提高教学质量
赣县湖新中学 姚荣
中国著名学者、营销者汪中求先生出了一本书叫《细节决定成败》，并提出“精细化管理时代——细节决定成败”的观点，一项伟大的事业，具体到每一天的工作都是细小、烦琐甚至是烦心的小事，所以不沉下心将小事做好，是成不了事的。同样的道理，我们认为学校教学常规管理的基本功就是要把小事抓好，切实抓好常规、抓好细节、抓好落实。我们认为，教学常规的执行情况直接决定着教学质量，进而决定学校的生存和发展，而常规管理的关键是要落到实处，使教学常规真正“立”起来并得以切实执行。一年来，由于我校扎扎实实抓好教学常规，学校的教育教学秩序井然有序，教育质量全面提高，取得一个个好成绩，办学水平不断提升，学校2013年荣获县“办学业绩综合考核进步奖”光荣称号，主要得益于我校抓常规的一些做法，现就以下几方面向各位领导、各位同仁汇报，望批评指正。
一、细化一套制度，落实常态化管理
俗话说，“没有规矩，不成方圆”，为使教学常规工作有“法”可依，学校近年来逐渐完善并建立起符合我校实际的一整套制度。具体有《湖新中学教学常规管理要求》、《湖新中学教学常规奖罚措施》等；积极推行课堂教学“四个模块”（检查反馈、知识讲解、能力发展、训练巩固）和每位学生每科作业“四本必备”（默写本、笔记本、练习本、错题本）的教学常规要求，实行坐班签到制，保证教师有充足的时间备课、批改作业，开展教研，将学校教学常规工作进入常态化管理。这样对教师具提出了要求，又明确了职责。
二、督查三个环节，实现无缝链接。
1、重视课堂教学。提高教学质量的重中之重就是课堂教学，为了真正发挥课堂45分钟的效益，结合外校经验，我校提出了“四个模块”（即检查反馈、知识讲解、能力发展、巩固训练）课堂教学形式，推广之初具体做法：①、每个学科教研组精心设计一份“四个模块”教学设计模板，每位教师人手一份。②、开展两项教学竞赛，即“四个模块”教学设计比赛和“四个模块”课堂教学大赛。通过这样的活动，大大推动了“四个模块”课堂教学的普及。一学期举行一次课堂教学“四个模块”经验交流会，让教师更好的引导学生记住知识、学懂知识、学通知识、学活知识，做到“该懂的务必弄懂，该记的务必记住，该会的务必学会”。从而实现教育质量的跨越式提高，在课堂教学实现了“三个转变”，即变注入式教学为启发式教学、变学生被动听课为主动参与、变单纯知识传授为知能并举。
2、督实作业布臵批改，强化课堂教学效果的延期性。学校提出了“四本必备”即默写本、笔记本、练习本、错题本作业形式，要求每节新授课在复习反馈阶段进行听默写作业，在知识讲解、能力发展阶段做好一次课堂笔记，在巩固训练阶段做好一次课堂练习，树立“课内做一道题，胜过课外做十道题”的新观念，让学生在课堂教学的学习中逐步培养成“做题的高手、考试的能手”，让真正的高手诞生在课堂。教师全批全改，改评不过夜，及时督促学生将做错的作业在错题本重新做好，同时学校每学期在期中和期末之前举行一次“四本必备”作业展览，以此提高学生作业质量，达到巩固所学知识的目的。
3、狠抓考试，加强学生学习效果的检查与反思。单元考试由备课组统一组织，毕业年级月考与基础年级的抽考由学校统一组织，每次考试结束后，班级、老师、教务处做好认真质量分析，把“学生自我反思评价表”发给学生，让学生自己评价。评价表主要包括一下几个方面：丢分情况、错误原因、主攻方向、补救方法计划：（丢分情况是让学生统计试卷中各大题丢失的分数，明确自己的优缺点。错误的原因：是将错题知识点提炼出来，能找到知识点之间的联系，形成一个清晰的知识网络，养成严谨认真的解题习惯。主攻方向：在学生剖析自我、超越自我之后，知道自己的奋斗目标，找到努力方向。补救方法计划：是让学生根据自己统计分数的情况，明确后续学习的主攻方向，并能制定切实可行的计划和奋斗目标），教师根据学生自我反思完成质量分析表，学校通过老师的质量分析提出教学策略，及时总结经验，为今后的教学工作提供有效反馈。
三、过好三关检查，加强督促反馈。
1、教研组内教师互查：检查时检查者与被检查者共同找出在课堂教学设计、作业批改、试题选择、听课笔记、教学反思等方面存在的优点和不足，并做好书面记录，对好的做法由教研组送至教务处，经教务处审核后在教师大会上集中表扬、宣传、学习；对检查中发现出的问题则当面提出参考、指导及整改意见。该形式一改以往只单纯的听汇报看统计的务虚做法，大大的提高了全体教师的业务水平和工作热情。
2、教务处定期检查：教务处加大教学中的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节工作的抽查力度，每月检查1次，每次检查、抽查结果都认真作好小结，进行评比，评出优、良、中、差，并在教职工大会上公布。同时在教师上课前对教师的备课进行突击抽查，然后深入教室，听教师的上课内容，检查上课内容和备课内容是否一致，如果出现没有备课上课的情况，立即由包年级领导指定其他老师上课，要求当堂上课老师限期改正。对这名教师教务处要至少跟踪两个星期，直到教师完全改正。
3、校长室不定期不定形式检查：学校校长组织有经验老教师组成常规督查小组采取不定期不定形式对全校教师常规进行检查，可以是抽查教师教案、听课、抽查学生作业；可以是以推门课、跟踪课、不打招呼课以警惕和杜绝低效的课堂；也可以是小抽考、小测验等形式，每期抽查两次左右，形成书面通报材料，由校长亲自在布检会公布。该形式既能使校长了解到教师的常规也能检查教务处的工作同时还能使老教师发挥余热，一箭三雕。回顾这一年我们狠抓常规所走过的路，虽然说取的了一点点成绩，但是我校的教学常规工作中还存在一些问题：
1、常规工作规章制度有待进一步完善，检查督促仍需加强。
2、在教学管理上重教学不重科研。
3、对教师管理力度不够，应加强细化管理。
面对这些存在和暴露出的问题，我会不断学习、深入调查研究，从根本上解决存在的问题。今后，我们将一步规范教学常规工作管理，强化教学管理意识和教学质量意识，推进学校教学常规工作，推动教学改革的深入发展。
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