寻找书中的乐趣

第一篇：寻找书中的乐趣

寻找书中的乐趣

高尔基曾经说：“书是人类进步的阶梯；书是人类的营养品。”

没错，在世界上任何人都离不开书，我也不例外。我是一个资深的小书虫。每当有人问我：“我读书的秘诀是什么？”我就会送给他们一句话：“寻找书中的乐趣。”

我从小就生活在一个书香的环境中。每天爸爸都会抽出一些时间读书。渐渐地，我也被吸引了。那个高大的柜子里有什么东西让爸爸这么入迷？我也开始尝试着翻书看。虽然书里的字不一定都认识，但是故事情节差不多都知道。由于年幼只觉得书中那些英雄们天天受到人们的敬佩，自己若能像书里的人物一样那该多好，至于书中的内涵还没有领悟。对于读书的真正好处还没有了解到。只是觉得书中的故事很有趣，每天都在看。

真正体会到读书的乐趣是在四、五年级的时候。那时班上举办了小小图书角的活动。那里有同学们捐来的几百本书。老师也鼓励我们多看书。每天的大课间（30分钟自由活动时间）我就去看书，我完全沉浸在书的世界中了。那种乐趣简直就是能不言喻的。你能想到吗？动动你的手指各种知识展现在你的眼前。某些你一辈子都去不了地方动动手指就能展现在你眼前，仿佛身临其境。阅读某些经典文章时你的心灵好像到达了另一个五彩缤纷的世界。你的心灵得到了作家的洗涤，得到了升华。好像来到了一个的世外桃源，静静的体会着你和作家心灵上的共鸣。

随着年龄的增长我上了初一。虽然学习有点紧，但每天做完作业我仍挤出一些时间看书静静的体会着思想的火花，心灵的共鸣。书已经成为了我生活的一部分，每天给我带来了许多乐趣。这种乐趣随着年龄的增长也越来越多。书就犹如一把宝剑，为你在人生的道路上斩出一条光明的路通向成功。在人生的道路上受到挫折了不要害怕。行路难，行路难。多岐路今安在，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。请静静地体会书中的乐趣，拿起书这把宝剑为自己斩出一条通向成功的路。

湖北武汉江汉区武汉一初慧泉中学初一（8）班初一:夏林朋

第二篇：书中自有乐趣

书中自有乐趣

房县青峰镇楼房小心杨文海

现下有一种很流行的说法，叫做“不打牌就不算男人”，对这种说法本人颇有微词。然而，现在不打牌的人确实很少，有些“严重失调”的局面。而我一生别无嗜好，就是爱看书，那种走马观花地看，没有精力去细细琢磨，专拣书中精彩部分去浏览一下，过过书瘾既可，就是不打牌。

小时候家里很穷，六、七十年代，正是我国遭受自然灾害后的恢复期和“文化大革命”的疯狂时期。在经济极端落后的情况下母亲却坚持让我读书，而不让我在家挣“工分”。生产队每月只给学生十八斤毛粮食，我在学校一个月要吃三十斤净粮，这不是小事。我的母亲要为我填补这个缺口，要付出多么大的艰辛，我是最清楚不过了。为了给母亲一点点安慰我发奋读书，争取有一点好成绩，再加上我的一点小聪明，很快，在我们一群同龄小伙伴中我脱颖而出。

文化大革命高潮时期，学生手里除了一本《毛主席语录》以外，别的什么书都没有，天天去参加批斗“走资派”的群众集会。我舅舅是旧社会过来的老秀才，他坚决反对我和“红卫兵”一起去瞎闹腾。为了能让我走向正道，我舅舅给我弄了一些成册的连环画，有时甚至是成套的连环画，如《岳飞传》、《三国演义》；现代的《铁道游击队》……见了这些连环画我如获珍宝，天天哪儿也不去，哀求生产队长安排我放牛，好借此机会欣赏我的“珍宝”。一段时间过后舅舅又给我弄了一些书，诸如《战国策》、《国语》、《史记》之类。那些“硬骨头”我怎么啃得下来？于是舅舅开始对我进行培训，不知在哪儿弄了一本又旧又烂的书教我认识古文（后来我才知道那是“康熙字典”），而后教我怎样学古文。那时候时间多的是，慢慢的我被舅舅引进了书的世界里，也对书产生了兴趣。在“文革”时期，除了《毛主席语录》和“两报一刊”下辖的报刊以外，其他书籍是不能面世的，四大名著更是违禁品，一旦发现有谁在偷阅禁书，立即会被判成反革命分子，坐牢也就不在话下。为了避开风头我白天和大家一起瞎起哄，夜里点起松亮子苦读书。开始也只是做给老人们看，让老人们知道我并没有放弃读书。但是时间一长我竟然有了书瘾，不管在什么地方只要遇到书，我是不会放过的。还把哥哥过去读过的书一本一本翻着看。

恢复高考以后我的第一梦想就是参加考试。我并不为跳“农门”，主要是想印证一下我读的书有没有用，没想到竟然考上了师范学校。这虽然是一个很多人都瞧不起的职业，但在同村的伙伴中我还是成功的。考试的科目中，数学不是很好，但以语文（古文尤为突出）为代表的文科考得很优秀，这与老人们的良苦用心和几年的夜读是分不开的。上了师范后家里没有钱供我读书，我就利用星期天、节假日做苦工挣一点钱维持日常开支。在那少得可怜的钱里，有相当一部分是花在图书馆里了，有时还到书店买

一、两本书了却一下“馋”书的欲望。史书、经书读一些，诸子百家看一些，专业名著也领略一些。我读书不为功名利禄，只为充实精神世界。工作之余我一不“砌方城”，二不学习“五十四号文件”，全由书来打发时间。

读书的好处颇多。古今中外略知一二，喜怒哀乐全由着自己，偶尔领略一点真谛那就是意外的收获。我一生别无长处，就是不怕考试。我从六岁进学校读书到教了几十年的书，各种考试经历无数，在考场上我还没有吃过败仗。记得第一次考“普通话等级证”时，有人断言：你用三年能考及格就不错啦。哪知道我第一次就轻松过关，那不是凭运气，是靠功底。工作中也是如此，三十多年的教学生涯更是得益于爱读书。课堂内外我还没有遇到过特别难的问题，因为我一直带语文，这与我的嗜好完全吻合。教材中也不乏有深度的东西，也有许多寓意深刻理论含量，但我总能化险为夷，这也许与我爱读书有关吧。读书教书自成一体，久而久之形成了我自己的风格，现在虽年近六旬仍乐此不疲。

十几年来基础教育改革方兴未艾，许多中、老年教师感到力不从心，可我反到有一种兴奋不已的感觉，认为新的读书机会又来了。于是我可着劲的读新书，我读《走进新课程》、读《基础教育发展纲要》；读魏书生的书、读邱学华的书……每读一部书都会有新的萌动。近几年“生本教育”又走近了我们，在研读了大量的生本教育书籍之后，我开始尝试新的教学手段来定义读书的乐趣所在。荀子说过：不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。在从事生本实验之前，我对其充满的不只是好奇，更多的是恐惧。而现在我的切身体会是：生本教育让老师教得轻松，学生学得愉悦。生本教育是近年来广东教科所郭思乐教授全力倡导、推广的一种“以生为本，激扬生命”的教学模式，即素质教育的升华。其最大的特点是“突出学生、突出学习、突出探究、突出合作”。这些与以往的传统教育是完全不同的。这四个“突出”也是我反复学习之后才慢慢弄明白的。

突出学生，就是要生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。起步阶段：课前5分钟的“知识送送”活动中，让每个小组轮流上台展示，如：背古诗、儿歌、猜谜语、背名言、三字经等。目的是让每个同学都有上台展示的机会，都能开口讲话，并及时给予鼓励与表扬，树立孩子的自信心。消除恐惧感，特别是学困生。

突出学习，就是要突出教育本身的基本过程、基本规律。生本教育的基本过程是：课前的学习准备；上课时的小组讨论；上台发言或聆听、质疑、探究„„课后的追根究底„„ 处处突出学生的学习，传授知识不如教给学生学习的方法，这充分体现了“授人以鱼，不如授之以渔”哲理。比如教会他们上网查找相关资料、教会他们如何通过文字或图片表达自己的意见；让他们在课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台口头表达自己的意见、学会对别人的观点提出质疑、学会对别人的质疑发表自己的见解„„

低年级是起点，要想达到以上要求，需要一个艰辛的训练过程。就课前的学习准备这一点，探讨如何关注学生完成前置性作业的问题。常有学生不完成前置性作业，或者忘带卡片。在这个大环境中，学生没有自主学习的习惯，没有阅读的习惯。这给我的课堂教学带来了较大的难度。但是，我知道这只是开始，他们需要时间，我则需要的是耐心。到了中学段，学生已经养成了良好的学习习惯，但老师还不能放松，还须在各个细节上下功夫，才能让他们更好地自主、合作、探究。现在，和我一起走过来的学生到了三年级，我悄然发现，他们像变了个样，学习轻松，做事有主见，对人有礼，团结互助„„很多工作已不需要我出面，他们便办得妥妥贴贴！每一次与同事交流管理学生心得，我都有说不尽的话，道不完的喜悦。真有点“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的惬意。

突出合作，则是要求学生学会合作，这是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。我根据学生的不同性格与能力特点，男女均衡分配为若干个小组，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。这一点开始大约有三分之一的学生不听组长的，上课只顾玩自己的东西。我绞尽脑汁，采取了如下办法帮助他们逐渐改掉坏习惯：每周星期五放学后组织小组长开会，先培训小组长。组长交流自己的管理办法或者不能解决的问题，老师帮助他们解决。制定小组长的工作要求，如带头上好课；常常帮助组员；关心组员；迅速有效地开展学习活动；善于评价同学等。组员的作业完成情况和在校表现做好记载。在每次的会议上我都对每个小组长进行积极的评价，并提出希望。有了方向，有了老师的引领，小组长逐渐学会了管理自己或他人。

突出探究，生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师再认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。经过一段时间的训练学生已有自己的学习方法了，每教学一堂新课，孩子们都有新方法组织学习，都会带来你意想不到的新知识。

托尔斯泰说：重要的不是知识的数量，而是知识的质量！生本教育抓学生的行为习惯、养成习惯、自主和合作的习惯，培养学生学习的积极性，端正学习态度，其目的就是让学生高效率、高质量地学到知识。孔子说过：“工欲善其事,必先利其器。”培养学生习的习惯是搞好生本实验的前提条件，只有严格的加强训练，孩子们才有良好的养成习惯。现在，我每天都怀揣一颗热情的心走进教室，与孩子们分享学知识的快乐与喜悦，然后开心的走出教室、轻松地面对下一堂课。

随着国家对基础教育的投入，教育资源越来越丰富。“空中课堂”覆盖每一个角落，我们想要学习的东西唾手可得。读书有了新的渠道，这对教学，对生活都是一种促进。而现代信息的介入又补充了许多书的不足，这也使得我在“教改”中没有落伍，这才是在读书中获得的最大乐趣。我在读书中教书，我的学生在学习中读书，我们一起在读书中共同成长，这种感受真叫其乐无穷啊。

第三篇：浅谈寻找课堂乐趣

浅谈寻找课堂乐趣

摘要：如何在课堂教学中发现乐趣。必须要落到实处。小学语文通常以“听、说、读、写四个方面来体现。而低年段教学以阅读和识字为主。通过生动有趣的阅读和丰富多样的识字方法，产生对学习的兴趣，产生主动学习的想法。

关键词：小学语文 兴趣 阅读 识字

通过《新课标》的学习，我对教学有了新的理解。我觉得过去的教学，教师更多注重的是讲解，学生一直在听和做笔记，少了许多思考的空间，学生读的时间也少，导致学生的语感不太好，这样下去，学生只会越来越不喜欢语文。觉得语文枯燥无味。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。这就要求我们要将教学落到实处，从学生的角度出发。《新课标》还指出“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。我们应该注重学生的主观感受，以学生为本。以读促悟。于是，我在教学中，注重学生的语文实践能力。让学生多读、多思考。通过形式多样的朗读方式，吸引学生注意力，让学生产生学习的兴趣，产生主动学习的愿望。

在阅读方面我是这样做的：

一、我教授的二年级语文，当中的课文多充满童趣，课文中有多幅插图，便于学生理解。我要求学生图文对照，自学课文。先指名读，其余学生听并仔细看图，这样学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自己读，而且给出一定的时间读，目的是通过阅读，以读促悟，理解课文大意；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。实验教材二年级上册《从现在开始》我就采用了此种教法，不仅培养了语感，而且教给学生学习的方法,使学生懂得利用图画来理解课文内容。

二、对于人物语言、动作多的课文，我让学生通过表演读，来理解课文内容。例如：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼很快就会干死。小男孩不停地弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现出他珍惜生命，爱护动物。我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，先独立理解课文内容；再分小组，一人读书，其余同学根据课文内容表演动作，根据课文语句，互相纠正动作。最后，推出代表上台表演，抽生评价是否正确表演出了课文内容。学生在思考如何生动形象地表演小男孩的动作神态时，自然会多读、多思考。这样的教学，激起了学生的兴趣，兴趣是最好的老师，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

三、学生课前搜集与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。例如：《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户边升起气球去慰问科利亚，科利亚心情逐渐好了起来，表现了同学之间的友情。课前我让学生了解：如果得了传染病，怎么办？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”要求学生带着以上问题，去阅读课文。

四、利用简介和插图，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。教学《回乡偶书》、《赠汪伦》时采用了这种教法，学生能初步理解诗意，从读中理解作者的感受。

汉字的起源和发展与我们中华民族的文明紧密相连，可以这样说：没有汉字，就没有我们中华民族光辉灿烂的文化。而识字、写字也是语文学习的重要内容之一，由于小学生的心理特点，注意力集中的时间较短。我们的课堂教学应该更加侧重于增加学习的趣味性，培养小学生的学习兴趣和好的学习习惯。

识字方面，学生在已有的知识上，讨论还有没有学过类似的字，利用加偏旁、减偏旁的办法积累识字，让学生自主识字。多阅读课外书，在生活中通过报刊、杂志、电视等方式，潜移默化中识字。

一、识字教学的最佳辅助工具汉语拼音

目前中国识字教学的方法有很多：集中识字，分散识字，注音识字，提前读写等多种形式结合识字。无论是哪一种方法都要学习汉语拼音。学生可以通过拼音自己查字典，提高自学的能力，提高识字的效率。在教学过程中，要注重夯实学生对汉语拼音的掌握，低年级的学生在识字的过程中，拼音识字法有助于增加学生的识字量，提高识字的扎实程度，有效地纠正地方方言语音，这种方法较适合于小学低年级的语文课堂。

二、从汉字的结构和形体演变谈汉字的学习

汉字是属于表意体系的文字，字形和字义有着密切的关系，如果我们能够对汉字的形体结构做出正确的分析，那么对于我们了解和掌握大部分汉字的本义和引申义都有着极大的帮助，小学中高年级的学生已经掌握了一定的识字量，可以运用这种方法，让学生从寻找和积累中找到识字的乐趣。

汉字中的六书包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借。经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七个阶段，汉字的历史发展源远流长。在教学中遇到个别生僻字。也可从汉字的演变起源来讲解，通过汉字起源变化的故事。可以增进学生探究学习的兴趣，激发学习热情。 

三、汉字教学与多媒体及游戏活动的结合

从各种意义上来说，有了教学活动，就有了教学手段和工具，只是在不同的时期，各种教学媒体在教学中所起的作用不同而已。传统的书本、黑板随后出现的幻灯机、投影仪、电视机等教学媒体在教学中主要是发挥教学手段的作用。迅速发展的多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术等不再是单纯的教学手段，它可以为学生创设多种学习环境，提高学习效率。在多媒体辅助教学时，教师同样应有生动、富有表情、表现力的讲课方式。

可以自制教学课件资源组织学生积极参与到教学活动中，利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏，识字大赛、汉字组词、接龙汉字、肢体语言展示让每个同学都融入到课堂学习中。这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生，提高学生汉字学习的效率与热情。

总之，在小学课堂的语文汉字教学中有很多有效实际的方法可以应用。教师要注意整体课堂气氛的调动，运用各种教学手段，注重提升教学的趣味性，提高学生学习兴趣学习热情。

【参考文献】 [1] 黎大志 《现代教育技术》 [M] 南京大学出版社.[2] 《语文课程标准》 语委会

[3]刘又辛 《汉字发展史纲要》 [M] 中国大百科全书出版社

[4] 吾喜 《如何运用多媒体优化语文课堂教学》 《考试周刊》 [J] 2011年05期.

第四篇：在工作中寻找乐趣

人们总是在说乐在工作，但如何才能在工作中发现乐趣呢？在这里分享几个我的方法，请大家拍砖

第一是选择自己的态度。调整心态，积极面对——从修正对待工作的态度开始，任何人都有可能做自己不喜欢的工作，虽然你无法选择工作本身，但你可以选择自己的工作方式；任何一份工作，许多人做久了都会感到单调乏味，但你可以选择自己的态度，要有积极心态，专注和热情是工作快乐的源泉。

第二是工作中发现自己，认识自己。工作不是单纯的游戏，企业需要赚钱，员工需要取得收入，需要生存，客户需要满足服务需求，它是一项实实在在的社会活动。但在工作的同时，也可以乐在其中，努力发现自我，认识自己——做自己喜欢做的事，实现企业和个人之间的连接，发挥自己的行动智慧获得快乐。

第三是让别人快乐。在工作的过程中，用各种各样的方法服务于客户和团结同事，使他们融入其中，发挥自己特长，和大家一起分享快乐。快乐的人是有能力的人，是经常换位思考的人，永远思考别人的利益点，就是在想获得之前，先想去付出。人生的最大乐趣是什么？是找到一个值得为之付出的团队，并且做到全力以赴。

第四是投入。当所有人都全身心投入到工作中时，他们就不会分神，而是采取行动，时刻关注着客户的需要和感受，让客户感受到作为“客户至上”的服务理念，快乐就能一步一步地达成目标。

在此，希望大家可以找到工作的乐趣。

只有在工作中找到自己，体会快乐，享受工作，我们才能让自己充满活力，让我们的团体充满激情与创新。

第五篇：我在书中找到乐趣

书是梯子的进步，书是时代的生命，书是生命的指南，书是船的另一面，书是丰富的信息，这本书是饥饿的饭菜。这份分享的可怜，涌出的热情。哪个南方的旧东西是一本书，看这本书，我觉得林海英的祖母对家乡的想法，北京作为第二家。用笔来表达家乡的感觉。爱情教育是我早期阅读的杰作，它使我喜欢的小说的英雄，用自己的灵魂来检查美丽和丑陋，善与恶，意图体验生活一点一滴......像我一样读饥饿的少年，它的功能是不言而喻的。喝醉了的读书让我得到报酬。从三年级开始，我的文章很好。阅读也扩大了我的想象力。看到一个玩具，我会想象如何生活后的生活;墙上的裂缝，我会被构想成各种动物......书是智慧的钥匙，书是星的心脏，这本书是世界的营养，它使我从无知和低俗。我住在这本书无忧无虑，仿佛与书的英雄一起，与他们快乐，与悲伤。