人学习中寻找人生的乐趣

第一篇：人学习中寻找人生的乐趣

从学习中寻找人生的乐趣

学习是人类进步的阶梯，是社会进步和社会文明发展的基础。古人云：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这是对学习作用的最简要、最朴素的概括和比喻。从人类发展的历史来看，文明的进步离不开文化的继承和发展。文化有一种特殊的本性，即非学习则不能掌握。事实表明，在实际生活中，人们越来越多的把时间用于学习，否则生活就会失去光彩，失去它应有的意义，有人说，知识就力量，知识可以为我们插上翅膀，知识是幸福的最可靠的基础，知识是构成巨大财富的源泉，知识是一种快乐，知识是人类的光荣，但知识的获得又必须得付出艰艰辛的劳动，正因为如此，学习才使人感到有无穷的乐趣。所以，我们不仅要明白学习的重要性，而且要乐于学习。乐学是古今学者的优秀传统。孔子说：“好之者不如乐之者。”他虽“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”，但总觉得“乐亦在其中矣”，甚至还“发愤忘忧，不知老之将至云尔”。《吕氏春秋》的作者认为：“人之情不能乐其所不安，不安，不能得其所不乐。”意即如果一个人把学习当作一种苦差事，他虽然也能学到东西，但收效毕竟不会太大；只有乐于学习，真正沉浸在学习的快乐之中，才能收到更大的成效。古人曰：“同师而超群者，必然是乐于学习的。”爱因斯坦说：“决不要把你们的学习看成任务，而要看志一个令人羡慕的机会。为了你自己的欢乐和今后你们工作所属的社会利益，去学习------”这些名人名言我们应该细心体会，尤其是在当今知识快速更新的信息时代，乐学的品质更加重要。

第二篇：浅谈寻找课堂乐趣

浅谈寻找课堂乐趣

摘要：如何在课堂教学中发现乐趣。必须要落到实处。小学语文通常以“听、说、读、写四个方面来体现。而低年段教学以阅读和识字为主。通过生动有趣的阅读和丰富多样的识字方法，产生对学习的兴趣，产生主动学习的想法。

关键词：小学语文 兴趣 阅读 识字

通过《新课标》的学习，我对教学有了新的理解。我觉得过去的教学，教师更多注重的是讲解，学生一直在听和做笔记，少了许多思考的空间，学生读的时间也少，导致学生的语感不太好，这样下去，学生只会越来越不喜欢语文。觉得语文枯燥无味。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。这就要求我们要将教学落到实处，从学生的角度出发。《新课标》还指出“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。我们应该注重学生的主观感受，以学生为本。以读促悟。于是，我在教学中，注重学生的语文实践能力。让学生多读、多思考。通过形式多样的朗读方式，吸引学生注意力，让学生产生学习的兴趣，产生主动学习的愿望。

在阅读方面我是这样做的：

一、我教授的二年级语文，当中的课文多充满童趣，课文中有多幅插图，便于学生理解。我要求学生图文对照，自学课文。先指名读，其余学生听并仔细看图，这样学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自己读，而且给出一定的时间读，目的是通过阅读，以读促悟，理解课文大意；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。实验教材二年级上册《从现在开始》我就采用了此种教法，不仅培养了语感，而且教给学生学习的方法,使学生懂得利用图画来理解课文内容。

二、对于人物语言、动作多的课文，我让学生通过表演读，来理解课文内容。例如：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼很快就会干死。小男孩不停地弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现出他珍惜生命，爱护动物。我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，先独立理解课文内容；再分小组，一人读书，其余同学根据课文内容表演动作，根据课文语句，互相纠正动作。最后，推出代表上台表演，抽生评价是否正确表演出了课文内容。学生在思考如何生动形象地表演小男孩的动作神态时，自然会多读、多思考。这样的教学，激起了学生的兴趣，兴趣是最好的老师，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

三、学生课前搜集与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。例如：《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户边升起气球去慰问科利亚，科利亚心情逐渐好了起来，表现了同学之间的友情。课前我让学生了解：如果得了传染病，怎么办？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”要求学生带着以上问题，去阅读课文。

四、利用简介和插图，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。教学《回乡偶书》、《赠汪伦》时采用了这种教法，学生能初步理解诗意，从读中理解作者的感受。

汉字的起源和发展与我们中华民族的文明紧密相连，可以这样说：没有汉字，就没有我们中华民族光辉灿烂的文化。而识字、写字也是语文学习的重要内容之一，由于小学生的心理特点，注意力集中的时间较短。我们的课堂教学应该更加侧重于增加学习的趣味性，培养小学生的学习兴趣和好的学习习惯。

识字方面，学生在已有的知识上，讨论还有没有学过类似的字，利用加偏旁、减偏旁的办法积累识字，让学生自主识字。多阅读课外书，在生活中通过报刊、杂志、电视等方式，潜移默化中识字。

一、识字教学的最佳辅助工具汉语拼音

目前中国识字教学的方法有很多：集中识字，分散识字，注音识字，提前读写等多种形式结合识字。无论是哪一种方法都要学习汉语拼音。学生可以通过拼音自己查字典，提高自学的能力，提高识字的效率。在教学过程中，要注重夯实学生对汉语拼音的掌握，低年级的学生在识字的过程中，拼音识字法有助于增加学生的识字量，提高识字的扎实程度，有效地纠正地方方言语音，这种方法较适合于小学低年级的语文课堂。

二、从汉字的结构和形体演变谈汉字的学习

汉字是属于表意体系的文字，字形和字义有着密切的关系，如果我们能够对汉字的形体结构做出正确的分析，那么对于我们了解和掌握大部分汉字的本义和引申义都有着极大的帮助，小学中高年级的学生已经掌握了一定的识字量，可以运用这种方法，让学生从寻找和积累中找到识字的乐趣。

汉字中的六书包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借。经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七个阶段，汉字的历史发展源远流长。在教学中遇到个别生僻字。也可从汉字的演变起源来讲解，通过汉字起源变化的故事。可以增进学生探究学习的兴趣，激发学习热情。 

三、汉字教学与多媒体及游戏活动的结合

从各种意义上来说，有了教学活动，就有了教学手段和工具，只是在不同的时期，各种教学媒体在教学中所起的作用不同而已。传统的书本、黑板随后出现的幻灯机、投影仪、电视机等教学媒体在教学中主要是发挥教学手段的作用。迅速发展的多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术等不再是单纯的教学手段，它可以为学生创设多种学习环境，提高学习效率。在多媒体辅助教学时，教师同样应有生动、富有表情、表现力的讲课方式。

可以自制教学课件资源组织学生积极参与到教学活动中，利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏，识字大赛、汉字组词、接龙汉字、肢体语言展示让每个同学都融入到课堂学习中。这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生，提高学生汉字学习的效率与热情。

总之，在小学课堂的语文汉字教学中有很多有效实际的方法可以应用。教师要注意整体课堂气氛的调动，运用各种教学手段，注重提升教学的趣味性，提高学生学习兴趣学习热情。

【参考文献】 [1] 黎大志 《现代教育技术》 [M] 南京大学出版社.[2] 《语文课程标准》 语委会

[3]刘又辛 《汉字发展史纲要》 [M] 中国大百科全书出版社

[4] 吾喜 《如何运用多媒体优化语文课堂教学》 《考试周刊》 [J] 2011年05期.

第三篇：在工作中寻找乐趣

人们总是在说乐在工作，但如何才能在工作中发现乐趣呢？在这里分享几个我的方法，请大家拍砖

第一是选择自己的态度。调整心态，积极面对——从修正对待工作的态度开始，任何人都有可能做自己不喜欢的工作，虽然你无法选择工作本身，但你可以选择自己的工作方式；任何一份工作，许多人做久了都会感到单调乏味，但你可以选择自己的态度，要有积极心态，专注和热情是工作快乐的源泉。

第二是工作中发现自己，认识自己。工作不是单纯的游戏，企业需要赚钱，员工需要取得收入，需要生存，客户需要满足服务需求，它是一项实实在在的社会活动。但在工作的同时，也可以乐在其中，努力发现自我，认识自己——做自己喜欢做的事，实现企业和个人之间的连接，发挥自己的行动智慧获得快乐。

第三是让别人快乐。在工作的过程中，用各种各样的方法服务于客户和团结同事，使他们融入其中，发挥自己特长，和大家一起分享快乐。快乐的人是有能力的人，是经常换位思考的人，永远思考别人的利益点，就是在想获得之前，先想去付出。人生的最大乐趣是什么？是找到一个值得为之付出的团队，并且做到全力以赴。

第四是投入。当所有人都全身心投入到工作中时，他们就不会分神，而是采取行动，时刻关注着客户的需要和感受，让客户感受到作为“客户至上”的服务理念，快乐就能一步一步地达成目标。

在此，希望大家可以找到工作的乐趣。

只有在工作中找到自己，体会快乐，享受工作，我们才能让自己充满活力，让我们的团体充满激情与创新。

第四篇：寻找书中的乐趣

寻找书中的乐趣

高尔基曾经说：“书是人类进步的阶梯；书是人类的营养品。”

没错，在世界上任何人都离不开书，我也不例外。我是一个资深的小书虫。每当有人问我：“我读书的秘诀是什么？”我就会送给他们一句话：“寻找书中的乐趣。”

我从小就生活在一个书香的环境中。每天爸爸都会抽出一些时间读书。渐渐地，我也被吸引了。那个高大的柜子里有什么东西让爸爸这么入迷？我也开始尝试着翻书看。虽然书里的字不一定都认识，但是故事情节差不多都知道。由于年幼只觉得书中那些英雄们天天受到人们的敬佩，自己若能像书里的人物一样那该多好，至于书中的内涵还没有领悟。对于读书的真正好处还没有了解到。只是觉得书中的故事很有趣，每天都在看。

真正体会到读书的乐趣是在四、五年级的时候。那时班上举办了小小图书角的活动。那里有同学们捐来的几百本书。老师也鼓励我们多看书。每天的大课间（30分钟自由活动时间）我就去看书，我完全沉浸在书的世界中了。那种乐趣简直就是能不言喻的。你能想到吗？动动你的手指各种知识展现在你的眼前。某些你一辈子都去不了地方动动手指就能展现在你眼前，仿佛身临其境。阅读某些经典文章时你的心灵好像到达了另一个五彩缤纷的世界。你的心灵得到了作家的洗涤，得到了升华。好像来到了一个的世外桃源，静静的体会着你和作家心灵上的共鸣。

随着年龄的增长我上了初一。虽然学习有点紧，但每天做完作业我仍挤出一些时间看书静静的体会着思想的火花，心灵的共鸣。书已经成为了我生活的一部分，每天给我带来了许多乐趣。这种乐趣随着年龄的增长也越来越多。书就犹如一把宝剑，为你在人生的道路上斩出一条光明的路通向成功。在人生的道路上受到挫折了不要害怕。行路难，行路难。多岐路今安在，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。请静静地体会书中的乐趣，拿起书这把宝剑为自己斩出一条通向成功的路。

湖北武汉江汉区武汉一初慧泉中学初一（8）班初一:夏林朋

第五篇：在淡泊中寻找人生

在淡泊中追寻人生

————读《瓦尔登湖》有感

徐迟先生在《序言》中所说：“《瓦尔登湖》是一本寂寞的书，是一本孤独的书。他只是一本一个人的书。”然而忙碌紧张的高中生活让我渐渐心浮气躁，并不能静下心来好好品味这本安静的书。直至我在图书馆中再次见到它，大学的我，沉了心静了气，再次翻开了它。

其实，《瓦尔登湖》中并没有叙述什么波澜壮阔、曲折离奇的情节。梭罗只是用他朴实而又富含哲理的语言向我们叙说他在瓦尔登湖的生活故事，安逸而美好。

梭罗只身幽居在瓦尔登湖畔三年，独自一人伐木建造了小屋，捕猎、耕耘、沉思、写作，他为自己营造了一个远离城市喧嚣的田园，他在书中这样描述：“我喜爱我的人生中有闲暇的余地。有时，在夏季的一个清晨，我像往常一样沐浴之后，坐在阳光融融的门前，从红日东升直到艳阳当头的正午，坐在这一片松林，山核桃树和漆树的林中，坐在远离尘嚣的孤寂与静谧中，沉思默想。”

梭罗在书中提倡俭朴生活，而他所说的俭朴生活并不是让我们要粗茶淡饭或是节衣缩食，而是想要让我们多听听新的节奏，这也许就是一个人的价值，仅是孤独，恬静，没有任何的矫揉造作。他在瓦尔登湖畔追求孤独，却也是在追求深刻的人生哲理，他在孤独的心境中对人生进行思考和探索，孤独催生了他的深刻思想。“不必给我爱，不必给我钱，不必给我名誉，给我真理吧。”这是他的心里呼声。

他静静的卸下了城市的喧嚣，用心写下孤独。他思考人生，让所有读者心如净水。他让我感到敬畏，他的生活是如此的简单而又芳香扑鼻，虽然短暂而又意蕴深远。他的精神世界绚烂多彩，而且是精妙绝伦，世上这样的智者怕是只有些许吧。

合上《瓦尔登湖》，便感觉一股清凉的湖水已然汇入心间，澄澈见底，将心境荡涤得如一泓秋水，不染纤尘。

尽管我们不能够像梭罗那样去体味孤寂的山林生活，尽管瓦尔登湖已经永远的消失，但这些都不是阻碍我们在自己的内心拥有一泓清澈的瓦尔登湖的理由，我们能做的时刻都能让心灵得到淘涤，按梭罗所说，到你的内心去探险吧!

回归自然的纯洁，回归淡泊的境界，白居易也曾说：“水能性淡为吾友，竹能心虚即我师。”月下共饮，湖边静赏，在淡泊静逸中寻找人生，这也不失为对《瓦尔登湖》最好的感悟。

唐子茜 150404122