搞好养成教育关键在教师

第一篇：搞好养成教育关键在教师

搞好养成教育关键在教师

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么?往简单方面说，就是培养习惯。”国外有一句名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

1978年。75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。记者在采访一位年长的诺奖得主时问道：“您认为在您的一生里，最重要的东西是在哪所大学、哪个实验室里学到的呢?”这位白发苍苍的老人平静地答道：“在幼儿园里。”记者追问：“您认为，您在幼儿园里学到了什么呢?”老人微笑着回答：“在幼儿园里面，我学会了很多，比如，把自己的东西分一半给小伙伴们。不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做了错事要表示歉意，学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”顿时，在场所有的人都对老人报以热烈的掌声。

优秀就是一种好习惯。习惯关系到一个人的命运。从小养成的好习惯是一生用不完的利息；从小养成的坏习惯是一生还不清的债。

叶老说教育就是养成习惯。我们可以进一步说，素质教育育就是养成好习惯。养成教育就是素质教育的切入口、抓手。

中小学生要养成那些好习惯?我认为最重要的就是学习习惯、思维习惯、行为习惯。

所谓学习习惯，就是从小对学习充满兴趣，喜欢读书，好奇，能想象，会创造，能自主学习。

所谓思维习惯，就是遇到问题能问一个为什么，不唯书、不唯上。只唯实。能独立思考，学会全面、发展看问题。

所谓行为习惯，包括饮食、卫生、待人接物、锻炼身体、出行等习惯。太原市教育局提出养成三大习惯：劳动实践、意志锻炼、理性调控。很有针对性。

搞好养成教育，关键在教师。教师只有养成好习惯，才能为人师表，用自己榜样的力量，去教育、影响、促进学生养成好习惯。

养成教育要体现社会主义核心价值体系的要求，弘扬中华民族优秀传统美德和社会主义道德，借鉴世界文明成果，遵循中小学教育教学规律和青少年成长规律，使青少年养成现代社会需要的、能够面向世界、面向未来的好习惯、新习惯。养成教育是素质教育的重要内容，关系到一个人终身可持续发展，关系到国家前途和民族命运，很重要。现场会期间，大家将聆听魏书生老师的报告和马兆兴局长的经验介绍，实地参观11所学校。希望大家抓住这个难得的机会，多看看，多学习，多交流，多研究，满载而归，不虚此行。

第二篇：启发式教学关键在教师

启发式教学关键在教师

刘焱

（安徽省固镇县连站中学，安徽 固镇233700）

我国著名的教育家陶行知先生说过：“我认为好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生会学。”也就是说，教师在课堂上不能单纯地向学生灌输现成的课本知识，不能再当唱独角戏的演员了，而是要当“导演”，要有意识地启发引导学生积极、主动地学习。让学生运用自己的感官，认真观察、有序实验、积极思考。要交给学生正确解决问题的方法，提高学生的动手能力和创造性的思维能力，从而培养学生正确思维，以达到掌握学习规律，提高解决问题的能力。

1教师的主导作用在于激发学生的学习兴趣，诱发内因，形成学习动机

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”杨振宁也指出：“成功的真正秘诀在于兴趣。”心理学认为：兴趣是学习动机中最活泼、最现实的成分之一。要启发学生的思维，必须从兴趣开始。例如，我在教浮力和阿基米德原理一节内容时，课前我准备了质量相同的几个物体：一个小木块、一只瘪的废旧牙膏袋、一只气鼓鼓的废旧牙膏袋。开始，向学生介绍传说中关于死海的神话故事，并强调这个故事与新课的内容——浮力有关。然后，让一学生到演示台上把小木块和瘪的牙膏袋放入一个盛水的烧杯中，并问学生观察到什么现象，学生回答：“木块浮在水面上而牙膏袋深入水底。”再问原因，学生答：“牙膏袋是金属，密度大，而木块密度小。”让学生把气鼓鼓的牙膏袋也放入水中，结果发现也肖在水面。学生对实验现象非常感兴趣，对自己分析的结果产生了怀疑，又对解开最终结果产生浓厚的求知欲。教师抓住时机因势利导引入新课，学生的思维相当活跃，连平时调皮淘气的学生都能集中精力听课了，取得了较好的教学效果。

2教师的主导作用在于启迪学生思维、引导思路、发展智力

威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。”对学生进行启发式教学，教师应当引导学生完成观察→思维→想象、识记→理解→记忆、分析→概括→综合直到提取信息解决问题这样三个层次的思维过程，把错综复杂的物理现象，通过分析、说理，理清思路，使问题简单化。例如，在夏季晚上七、八点钟的时候，常常会感到灯泡的光线很暗，有的日光灯不能起动正常发光。为什么？对于这样一个司空见惯的物理现象，可以启发学生思考问题的线索：灯光暗→支路电压低→干路损耗电压增大（假设干路总电压不变）→干路电流增大→总电阻减小→支路增加→用电器增多。然后要求学生反向思考。经过师生的共同讨论，大部分同学都能落实到并联电路中的支路电压与支路的多少有关的问题上。老师总结为“对于同一干路来说，支路增加越多，支路电压越低。”老师再问学生为什么在炎热夏季的晚上家里电扇转得特别慢？为什么在中午家里做饭的时候，如果附近有人使用电炉，常会出现停电事故？这类问题学生通过分析、比较，都能回答得较为轻松，达到引导思路的目的。

3教师的主导作用在于引导学生观察，提高分析问题的能力

观察是学习物理的主要方法之一，也是学习物理知识获得感性认识的源泉，通过观察才能获得进一步思考的感性材料。教师要引导学生会观察物理现象和物理过程，分析物理结果。例如，在观察生活中的物理现象以及课堂演示实验的同时，指导学生记录观察的点滴及心得，时间一长，自然就会“集腋成裘，聚沙成塔”了，从而培养学生的观察、分析问题的能力。在“感生电流的方向，椤次定律”一节的演示实验中，让学生自己动手，首先在观察现象中获得感性认识，然后对实验观察记录进行分析，通过归纳、总结。最后得出：“感生电流的磁场，总是要阻碍原磁场的变化”这一高度概括的规律。另外，在学生分组实验中，还要引导学生观察所用实验器材的型号、规格、构造、作用及说明书等，掌握器材各部分的作用。在教学中，教师要充分利用演示实验和学生实验，尽可能采用边教边实验及问答的方式，逐步启发学生思维提高其观察分析问题的能力。

4教师的主导作用在于指导学生实验，培养其动手能力和创新能力

物理学是一门以实验为主的基础学科，具有较强的实验技能性，实验是物理学研究物理现象、物理规律的基本方法，它对激发学生学习的积极性，培养学生的观察思考等综合能力以及提高实验技能起着积极的作用。对于演示实验，教师要严格规范操作过程，鼓励学生积极参与实验，提高学生正确使用实验仪器的能力，培养良好的实验习惯，积极开动脑筋，对实验提出有参考价值的建议并要求其他同学作记录。对于学生实验，要善于启发学生独立思考，勇于发表自己的见解，不人云亦云。鼓励学生不要被课本提供的实验方案束缚了手脚，另外寻找新的实验方法，大胆设计新的实验方案，培养学生的创新能力；要求每个学生都能接触到实验器材，指导学生遵守实验仪器的使用规则，亲自动手操作，让学生做到“三到”，即手到、眼到、脑到；让学生通过实验，自己去发现规律，体会实验成功的喜悦，这样，即使学生学会了获得物理知识的方法，又培养了学生的实验技能和严谨的科学态度，达到实验的目的，也才能取得良好的教学效果。

总之，教师要充分体现自己在物理课堂教学中的主导地位，发挥好“导演”的作用。利用学生好奇、好胜的心理，激发其学习物理的兴趣。指导学生实验、引导学生观察，一步一步的启发学生的思维，逐步地提高学生观察问题、分析问题以及解决问题的能力。

第三篇：德育成败关键在教师

德育成败关键在教师

吴光平：学校德育工作如何落到实处？除了教育活动要有针对性、持久性、有效性，关键要看搭设学生教育平台的教师的素质。教师自身的思想水准、教育能力，直接关系到学生的健康成长。要提升教师的育人能力，教师要真正具有爱心，平等对待每一位学生，特别是要让“学困生”和“特需生”也感受到学校生活的阳光。其次，教师要提升科研能力，应该把每天的教育行为，把对每个个案的处理都看成是在研究，在研究中工作，在工作中研究。还有，教师要有自主发展意识，这需要从两个方面去努力：教师要有明确的自身发展规划；教师要学会反思，反思使教师形成“有思想的头脑”，从而得到自主发展。

第四篇：教师养成教育

教师课堂礼仪

养成教育是提高个人修养、完善个人人格的教育，是一个人终身的德育必修课。自从中心小学出台了《北城中心小学强化教师养成教育方案》后，我校积极响应中小号召，相继出台了古城小学教师礼仪规范，并根据自身情况查找问题，不断整改，不断的自我矫正、自我提升。现在，我们的校园更加和谐、整洁，我们的办公室文化建设更加规范化，办公室环境也更加温馨、舒雅，办公室里忙碌备课的教师，教室里端坐的学生和仪态端庄的老师，我们的学校无处不礼仪。

众所周知，礼仪是人类文明的标志之一，是一个人道德修养的外在表现。伟大的教育家孔子曾说过：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。我们作为“礼仪之邦”的炎黄子孙更应崇尚文明，注重礼仪。而谈到教师课堂礼仪，也许有人会问：课堂是学习的地方，为什么也需要讲文明礼仪呢？学校是文明的窗口，课堂则是学校生活最重要的地方；它是个小社会，同学间的交往，师生间的沟通都离不开课堂，课堂活动应是有秩序有组织的，它不仅关系到自己，还影响到他人。所以教师礼仪中要说对学生影响最大的，那就是教师的课堂礼仪了。

那么教师课堂礼仪表现在哪些方面呢？我们可以把教师课堂礼仪分两部分来看：一是教师的课堂仪表，其中包括教师的修饰、表情、举止；二是教师的课堂语言，其中包括书面语言、口头语言、体态语言。

一、教师课堂仪表。

在课堂中，我们应该从以下方面来审视教师的个人仪表。

首先是教师个人修饰：

1、注意发型。作为一名教师，我们应该不染彩色发，头发不宜过长，长于肩部的盘起来、挽起来、梳起来，最好不要随意披散开来。

2、注意面容。女教师淡妆上岗，不应该浓妆艳抹。淡妆更显人的修养和审美情趣的高尚。

3、注意手部。作为一名经常与黑板和粉笔打交道的教师，是不宜留长指甲的，并且涂手指本色外的其它颜色的指甲油也是不合适的。

4、注意服饰。不穿细带裙、露背装，不穿过透的服装，裙子一定要到膝盖或以下。比较合适的服饰女士应该穿着端庄、大方、含蓄、稳重、不领导时装潮流、简单、整洁、美观、和谐的服装；而男士则应该以西服、衬衫为主。

还需要注意的是，教育心理学家认为，要是你今天上班时穿了一件新衣服或是剪

了一个新发型，那么老师应该提前来到教室，让学生在课间适应你的新形象。这样能避免学生在上课时出现浮躁情绪，以保证课堂教学的正常进行。

莎士比亚认为：服装可以表现性格。美国心里学家彼得罗福认为：一个人的服装不只表露了他的情感，还显示着他的智慧。郭沫若认为：从人们对服装的选择，可以窥测到他的文化水平和道德修养的底蕴。由此可见，端庄的服饰对于教师仪表的重要性。

接下来我们来谈一谈教师的课堂表情。戴尔·卡耐基说过：微笑不需要成本，却能够创造出许多价值。确实，在课堂教学中，微笑的表情可以给学生带来愉快的感觉，教师在课堂上要恰当地使用它。比如：在课堂气氛比较沉闷时，教师有意识地微笑，可以使课堂气氛变得活跃起来。在与学生进行课堂对话时，如果教师面带微笑，可以使学生的心情放松下来。

而严肃的表情往往用于对课堂气氛的控制，比如：当你正在进行教学而学生控制不住自己，随便讲话或不认真听课时，或者当上课铃已经响起而教室却还乱成一窝蜂时，教师就可以用严肃的表情看着学生，或是让课堂教学暂时停下来，一般情况下，这个方法是比较奏效的。

最后再来说说教师的课堂举止。教师的课堂举止可以用几个字来概括：站姿（站如松），坐姿（坐如钟），走姿（行如风）。

从一开始步入教室，教师就一定要精力充沛、神采奕奕，行动自然大方、潇洒矫健，步伐要轻快而具有弹力，显出自信和快乐，使学生感觉出教师身上那种蓬勃向上、催人奋进的力量；相反若教师步履蹒跚，少气无力，则会使学生顿生压抑之感。一堂课下来，教师的站姿始终要端庄、稳健、挺直、精神饱满，给人稳重的感觉，使自己感到自然和有亲和力。这其实是教师内在气质的流露。

大家应该都知道中央电视台幸运52的主持人李咏，他采用的是和参与者近距离接触的方式来主持，他会与参与者友好地谈话，幽默地开玩笑，当有人获胜时拥抱表示祝贺，使得整台节目往往气氛活跃，互动的效果非常明显。而在课堂教学中，教师也可根据不同的情况和不同的目的，随时改变自己的空间位置。要严肃课堂纪律，教师可站在远离学生的讲台上，以示教师的尊严和威信；为了活跃课堂气氛，创造和谐的情境，教师可以走到学生中间，以示亲密无间；有经验的老师会在与学生对话时走过去，让自己离学生的距离近一些，这种做法会让学生对老师产生亲切感。而低年级教师则经常选择下蹲的方式与孩子们交流，由此来拉近与学生的心灵距离。

二、教师的课堂语言

在教师课堂礼仪中同样比较重要的便是教师的课堂语言。

教师课堂语言包括书面语、口头语和体态语。

1、书面语。也就是我们每天都在黑板上写的板书以及在学生作业上的批改痕迹。书面语的要求是：字形规范美观；书写流畅快捷；排版整齐合理

排版时注意：书体要适宜，大小要适中，轻重要适当，行列要平直

2、口头语。

在课堂教学中，大部分教师都能够讲一口流利标准的普通话，但我们往往会存在以下课堂语言通病：

声音太小，吐字不清；讲话太快，刮耳边风；语病太多，语句不通；

语言平淡，催人入眠；语音不准，方言特重。

这些都是我们在课堂教学中需要注意的。

另外，在课堂教学中，我们应该多说这样的话：

无意过失——耐心安慰，不指责埋怨孩子。如：伤着没有？下次小心。

组织活动——语速适中，指令简洁明了，语言生动、有趣。

师生互动——热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给于评价、鼓励欣赏。如：你真爱动脑筋，真棒！

遇到困难——鼓励孩子增强自信，不讽刺挖苦。如：你肯定能行，试试看吧！别着急，我来帮助你。

有意过失——坚持正面教育，及时解决。如：有事好好说，不能动手。相信你是好孩子，以后不会再做这种事。

日常生活——亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱或父爱。不讲粗话、脏话，不训斥孩子，忌大呼小叫。要对孩子使用礼貌用语。

3、体态语

曾有人形象地描述：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚”，这句话形象地道出了教师体态语的重要性。的确，有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。尤其是在教育活动中，运用好体态语言，能收到“此时无声胜有声”的功效。比如说，拍戏时导演常要NG，这要看导演对动作到位的满意程度，若不满意，则一直NG。在这种情况下，如果每次都要导演喊“停”，就太吃力了，有经验的工作人员只要一看导演抬

起手或手一挥，就马上NG，虽然看上去很简单的一个手势动作，却成为他们的“行业语”。

教师也一样，有些学生回答问题时争先恐后，积极发言，乱说一气时，教师用一个“暂停”的手势，一个“举手”的动作，比你千呼万唤要灵验百倍；当别人在回答问题时，有些小学生不注意听而小声议论时，教师用一个“嘴巴不吐声”的手势，能使孩子们正襟危坐，专注倾听，达到是孩子回神的效果。

但教师在课堂中的手势也应该是适当的，比如在课堂中，学生都很渴望看到教师向自己竖起大拇指，这表示了对学生的肯定和赏识，在课堂教学中有时老师情绪会比较激动，会用掌心向下的手势命令学生坐下，也就是在那一刻，老师的失态会在侧面打击了学生回答问题的积极性，这是我们应该注意的。另外，在课堂中我们应该尽量不对学生伸出食指。伸出食指在不同的国家代表不同的含义。比如，伸出弯曲的食指是英国、美国人常用的手势，它表示招呼某人过来，同样是这个手势，在中国表示数字9，在日本表示“小偷”或“偷窃行为”，在韩国表示“有错”，而在泰国则表示死亡。在我们国家人与人的交往中，伸出食指指向他人则表示强烈不满、批评，甚至是斥责对方。在我们小的时候，我们或多或少都体验过这种感受，父母在生气时，会用食指指着我们说出各种斥责我们的语言，面对父母的这种指责，我们曾经是那么恐惧、懊悔、无奈，所以在课堂教学中，老师应该杜绝伸出食指批评学生的行为。

所以，教师的体态语言，可以归结为：

手势：拇指（夸奖）、食指（嘴巴不出声）、手掌（安静或鼓掌）。

双臂: 倒背（表现威严）、抬起（起立或提高声音）。

眼睛：注视（关注）、环视（亲切）

当然，在教师的体态语中也存在着一些消极体态语：如挠头皮、打哈欠、拍脑门、双手插兜、双手叉腰、抖动腿部、瞪眼、漠视等。这些体态语都是不适宜在学生面前表现的。

总之，运用体态语的关键在于自如恰当，要切实配合教学内容。并精心设计，将哀乐形于色，集于目，并做到举手投足端庄大方，抬放自然，伸缩有度，挥洒自如．恰到好处。

最后，诺尔特的一首诗《孩子们从生活中学习》，为教师礼仪做了最好的诠释： 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了遣责。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。而我们要让我们的孩子生活在什么之中呢？

第五篇：搞好校园文化建设校长是关键

搞好校园文化建设校长是关键

李家生

文化是强基固本、促进发展的不竭源泉和根本动力。

国家间的竞争，无论是拼经济、拼科技还是拼军事，最终体现出来的会是文化的胜出。文化是一个国家的支撑与不竭动力。失去了文化就失去了民族特点，也就失去了一个国家在国际上的地位。

一个单位也同样如此。一个单位管理的好，发展的好，很大程度上是这个单位的文化建设搞得好。反过来，一个单位管理的崩盘，往往意味着这个单位文化的分裂。一旦文化分裂，再想聚合起来，就很难很难的了。

文化是一种相对稳定的整体价值观的集中体现，是一个单位的风气、氛围与精神的外在表现。就一个单位来说，每个职工都深受其所在单位文化的影响，其思想行为、举止言谈也无不透露着他所在单位的文化状况。

学校文化建设也称为校园文化建设。狭义的校园文化是指在学校历史发展过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识、精神氛围。它是维系学校团体的一种精神力量，即凝聚力和向心力。校园文化大体应该包含管理文化、教育文化、教学文化、服务文化、环境文化及文化活动等几方面。

一个单位也好，一个学校也好，一把手最关键。人们经常说，一个好领导就是一个好单位，一个好校长就是一所好学校。人们的知识

1结构、文化修养、道德水平、思想方法和世界观、人生观、价值观各各不同；同时，人各有性格，也各有其做人做事的风格，一个单位的文化往往是这个单位一把手的管理理念、文化修养、价值取向、个性特点等等方面的综合体现。所以，虽然文化具有相对的独立性稳定性，但换人意味着换文化，更换一个单位的主要领导，往往意味着这个单位文化的重建，尽管文化的重建需要一个过程，尽管需要在继承基础上发展。但改变是必然的，不同领导必然会倡导建立一种符合自身风格特点又适合单位群体的新文化。因此，选用一把手尤为重要，需要慎之又慎。

文化从无到有，从初建到成型，都要有一个比较漫长的过程。一般说来，一个学校文化建设的发起与主导者应该是这个学校的主要领导，即校长。文化创建的主体则是全体员工。作为校园文化建设的主导者——校长，首先必须具有搞好校园文化建设的强烈意识。同时，也是非常关键的是要具有先进文化理念。因为说到底，一个学校文化建设的成败，决定因素主要是这个学校的一把手，即校长。校长必须要有强烈的愿望，同时必须具有先进的文化建设理念，然后就是要有在先进文化建设理念指导下的校园文化建设规划及具体实施方案。实施方案是否科学合理，是否符合本学校实际，有无可操作性，执行得怎么样等等，将决定着校园文化建设的成败。同时，学校班子成员还必须达成本单位校园文化建设的共识，每个人都必须服从单位整体文化建设观，并围绕单位整体文化建设目标，统一口径，统一行动，这样才能形成领导校园文化建设的合力。一个学校有此作基础，便可以顺利实施校园文化建设了。