第一篇：作文思路及反思
说明文教学教案
天河区五一小学陈丽芳
教学目标：
1.运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。
2.在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点：
通过习作，灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。
教学难点：
学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
课前准备：
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，确定习作内容
“世事洞明皆学问”。一种植物，一种动物，哪怕是一个没有生命的物品，只要你倾注了情感，投入了精力，你同样会感到妙趣横生。今天，我们“小小推销员”培训班的同学们带了什么介绍给大家呢？
二、明确习作要求。
1.回归文本，明确要求.请同学们翻开课本54页，自由读一读，边读边思考，你从中读懂了什么？（学生回答，教师边出示课件）
1.习作对象：蔬菜、水果、玩具、文具、电器等。
2.习作准备：通过各种方式尽可能多地了解物品。
3.习作要求：① 从几方面介绍物品；
② 用上恰当的说明方法。
三、写作指导。
1.根据学生所带物品，将学生分成若干小组。
如，介绍水果蔬菜为一组；玩具文具类为一组；电器、日常用品类......2.学生拿出物品，以及需要的资料，讨论交流可以从哪些个方面介绍自己所带的物品，确定写作的内容。老师发下表格，学生把讨论的结果填下来。
3.学生填好后，上台出示表格并介绍。
4.用上恰当的说明方法。
①回顾常用的说明方法。
为了更好地把这些物品的特点介绍清楚，给人留下深刻的印象，我们还可以用上学过的说明方法。你知道的说明方法有哪些？
学生回答后，老师在黑板出示四种常用的说明方法。
②口头介绍，贯穿方法。
同学们会不会使用说明方法呢？老师先来考考你们。谁能用上说明方法来介绍老师手里的物品的外形特点呢？
③适当运用修辞手法，增强文章趣味性。
学生自主站起来介绍，在学生的介绍和同学的评价后，明确提出
如果能用上生动有趣的语言和恰当的修辞手法，就会使文章更有吸引力。
四、学生自由练笔，再全班交流。
1.练笔：写其中一个特点，可大家都写同一个特点，也可一人写一个方面；
2.完善表格；
3.小组交流，提出修改意见。
4.全班交流：展示学生习作，其他同学提出写得好的地方或不足之处，并现场修改。
五、课外延伸。
1.贴出写作片段；
2.回去后继续完善整篇课文。
反思：
这次习作是围绕第三单元专题设计的，在学习了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，目的在鼓励学生将学习课文中体会到得说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
这是五年级学生第一次练习写说明文，所以，在设计时我注意到帮助学生克服畏难情绪，激发学生的热情，树立习作的自信心，让学生能轻松愉快地作文。事先，我已经提前布置学生选择好物品，并通过观察、阅读说明书、查找资料等方法，尽可能多地掌握该物品的有关资料。在教学过程中，我首先结合口语交际“小小推销员”，激发学生兴趣，确定习作内容；在指导习作时用不同的方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪；接着分组讨论交流，擦燃学生的智慧火花，学生可以在互动交流中更好的理清思路；写作时，让学生写完后先在小组内互读互改，提出修改建议，把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。最后，把作品展示出来，全班交流评价，这一环节，既有针对性地对学生的习作帮助指导，从而切实提高学生的习作水平。
第二篇：反思 思路
反思 成长
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。考尔徳希徳说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。
注重反思与总结，是中外教育大师走的一条可行之路。陶行知、魏书生、于漪、苏霍姆林斯基等中外教育家就是范例。教育改革家魏书生强调，不写教研文章的老师只不过是经验型的，而常写者则是极有可能成为创造型的。苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，成为著名教育家的。他坚持不断反思总结勤奋写作，教学日记积累了无数本，一生写了四十多本书，一百多篇论文，一千多篇童话和短篇小说，《给教师的建议》成为教师必读的书目。波斯纳认为，没有反思的经验是狭窄的经验，至多只能成为肤浅的知识。为此，他提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。这个公式，从某种意义上反映了反思对教师顺利成长的重要作用。教师的工作是富于创造性的工作，是反思性很强的职业。试想，有些教师教了几十年书，教育教学实绩平平，归咎原因恐怕与他因循守旧、不善反思是有密切关系的。
反思 总结
经常反思性地写，教师才会目中有“人”，以人为本，着眼于学生的可持续发展和终身学习上，用审视的目光，负责的态度，发展的思路，对教育教学现状反思创新，尽量减少或避免低效、重复、无效的劳动；经常反复性的写，易养成善观察、勤动脑的好习惯，易于发现和察觉自己教育教学中的问题和缺憾，易于对各种纷繁的教育教学现象、问题，进行由此及彼、去粗存精、去伪存真的分析鉴别，由感性认识上升到理性认识，由片面到全面，有欠缺到完善；经常反思性的写，才有强烈的与时具进的进取心和责任感，刻苦地学习、吸纳新的教育理论和业务知识，主动、积极地汲取别人的最新研究成果。“他山之石，为我攻玉”，不断提升自己的理论素养和业务水平。可以说，通过反思写出来的文字，是对实践的检验，是情感的升华，是素质的提升，是文字的精灵。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
总之，反思为教师和学生提供再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。老师和学生一起反思，教师和学生一同成长，师生将自已的反思互相交流，进一步地激发教师与学生终身学习的自觉冲动，不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，海中寻宝，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春。
教学艺术
教学艺术就是在教学过程中按教学规律、学生的心理发展规律，娴熟地运用教学技能技巧，以艺术化的手法组织学习科学的知识。教学艺术就是使学生在愉悦和谐的智慧课堂中独具个性地进行学习活动，积极主动地探索创造。只有在这样的课堂上，师生才会全身心地投入。他们不只是在教和学，同时还在感受课堂中心灵的交流，人格的碰撞；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的教学劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。教学艺术是唤起学生学习情感、产生学习需要的艺术；教学艺术是启迪智慧、完善人格的艺术；教学艺术是教师以教育智慧、教学机智进行教学劳动的再创造的艺术。因此，只有当教学不仅与科学，而且与哲学、艺术融为一体时，才会体现出育人的本质。
教学艺术哪里来？教学艺术源于情，情是艺术之本。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”伟大的人民教育家陶行知先生的谆谆教诲一直震撼着我的心灵。没有真诚的爱就不会有真正的艺术。教师对学生的爱、对学生的情不是一种简单的给予，爱首先是尊重。教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。教育的过程正是爱的过程，爱是激励、是信任、是鞭策。教师要将对教育事业的真情、激情浸润在教育教学的全过程，这样才能使教学艺术之花拥有坚实的根基。
妙趣横生：课堂教学艺术
第一章手持彩练随意舞：导入、过渡和结尾的艺术⋯⋯⋯⋯（）第二章字是门楼书是屋：板书艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第三章醍醐灌顶：提问的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第四章进退有度：表扬和批评的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第五章切知此事须躬行：演示和实验的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第四编奇正相生：教学组织艺术
第一章概论：教学组织技能的原则要求与类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第二章谋篇布局：教学设计艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第三章风正一帆悬：课堂组织的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第四章处变不惊：课堂纪律管理的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第五编心有灵犀一点通：教学中的启迪艺术
第一章应节而舞：教学启迪的基本要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第二章芝麻开门：教学中启发学生智慧的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第三章处晦观明：暗示启迪的艺术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）第六编润物有声：教学中的语言艺术 第一章教学语言艺术的概论
第二章枝叶总关情：教学语言的表达方式 第三章清商随风发：教学言语的运用艺术 第四章无声胜有声：无声语言的运用艺术 第七编春风拂面：心理辅导艺术
第一章少无适俗韵：心理卫生与健全的人格 第二章曲径通幽处：沟通的技巧
第三章清水出芙蓉：端正学生学习动机的艺术 第四章好风与之俱：激发学生学习兴趣的艺术 第五章送我上青云：调整学生考试心理的艺术 第六章悠然见南山：矫正学生心理行为的艺术
思路
在反思中吸取教训 会反思是一种智慧 反思是纠正错误的第一步 能够反思是有理性的表现 反思有助于总结经验教训
不断反思，才能不断完善在反思中寻求进步 反思不能怕痛苦
一个国家、一个民族也需要反思
名言我们走过了很多弯路，企业的创业者和经营者对此都要深刻地反思。———王选 要让我写自己的历史，我就写我的错误。———周恩来
人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。———毛泽东 被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具是一种胜利。———雨果 自满、自高自大和轻信，是人生的三大暗礁。———巴尔扎克
要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比别人更加知耻。———德谟克利特 自重、自觉、自制，此三者可以引至生命的崇高境域。———丁尼生 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？———曾子 反躬自省是通向美德和上帝的途径。———瓦茨 人生最困难的事情是认识自己。———特莱斯 知错就改，永远是不嫌迟的。———莎士比亚
每个人都会犯错，但是，只有愚人才会执过不改。———西塞罗
反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。———海涅
经典素材
巴金晚年的痛与梦（反思自己是一种痛苦）
1978年12月，历经“文革”苦难的巴金老人开始执笔晚年最为重要的作品———《随想录》。1979年春天，巴金重返巴黎。刚刚经历过“文革”浩劫的巴金，思想正处在一个关键的转折点上。旧地重游带给他的不只是兴奋、亲切，更是对历史的反思。在《随想录》中，巴金一再提到他在“文革”初期被迫不停地写交代的经历。巴金这样说过：“我怎么忘记了当年的承诺？我怎么远离了自己曾经赞美的人格？我怎么失去了自己的头脑，失去了自己的思维，甚至自己的语言？”这是可以想像到的巴金的内心。一次又一次的精神自责，在开始写作《随想录》时不住地折磨着巴金。正是这种精神的痛苦，成了巴金晚年写作的动力，这与当年在巴黎写下《灭亡》中的片段时的精神状态颇为相似。用他自己的话说，“仿佛我又遇到五十年前的事情”。他直面“文革”对民族带来的浩劫，直面自己人格曾经出现的扭曲。他愿意用真实的写作，填补一度出现的精神空白。他终于写出了在当代中国产生巨大影响的《随想录》，以此来履行一个知识分子应尽的历史责任，从而达到了文学和思想的最后高峰。
卢梭著《忏悔录》（反思与忏悔）
卢梭是法国著名的革命家，哲学家。但是他小时候做过一件令他十分懊悔的事情。卢梭为了生存，经人介绍，在一个有钱人家里打工。一天，卢梭偷拿了小姐的一条用旧了的绣带，不久就被发现了。为了逃避惩罚，他还诬陷当时家里的厨娘。由于卢梭和厨娘都不承认自己偷拿了绣带，管家只好把两个人都辞退了，并且说：“撒谎者的良心会惩罚罪人的，它是会为无辜的人找回公道的。”果然，老管家的预言没有落空，卢梭从此受到了来自良心的强烈谴责，他会时常想起那双无辜而善良的眼睛。想到由于自己的不诚实使得她丢掉工作，白白顶上小偷的罪名，并且很难再有人信任她，找到合适的工作，卢梭的心里就说不出的难过，就像千万条小虫子在咬他的心一样。四十年后，卢梭把这件事写到他的名著《忏悔录》里，以此来警醒人们，一定要说实话，不要随便诬陷好人。否则，你将永远为自己的罪行忏悔，遭受良心的谴责。
亡羊补牢
古时候有一个人，养了一群羊。一天早晨，他出去放羊，一数，羊怎么少了一只呢？再一数还是少了一只。他在羊圈里仔细查看了一下，才发现羊圈里破了一个窟窿。他想，一定是半夜里狼从这里钻进来，把羊叼走了。邻居知道 他家羊丢了，就来劝他说：“赶快把羊圈修一修吧，堵上这个窟窿，不然狼还会来叼羊的。”他却很安然地说：“咳！羊已经被叼走了，还修羊圈干什么？”他没有听别人的劝告。第二天早上，他又出去放羊，再一数，怎么又少了一只呢，又数了一遍，还是少了一只。原来，狼又是从这个窟窿里钻进来，把羊叼走了。这才引起他的注意。他很后悔，自己不该不接受邻居的劝告。养羊人立刻动手，找些砖头，和些泥巴，把这个窟窿堵上。他又全面检查一下，把羊圈修整得好好的。从此，再也没有狼来叼羊了。邻居知道他已经修好了羊圈，便说：“这就对了，丢失了羊再来补修羊圈，还不算晚啊。”这则小故事告诉我们要及时吸取教训反思自己，才能避免更大的损失。
周处除三害
周处是东吴义兴人。他从小没人管束，成天在外面游荡，好勇斗狠。义兴地方的百姓都害怕他。义兴邻近的南山有一只白额猛虎，当地的长桥下有一条大蛟，常常出来伤人害命。义兴人把周处和南山白额虎、长桥大蛟称为义兴“三害”。有一次，周处看见人们都闷闷不乐。他问一个老人：“今年年成挺不错，为什么大伙那样愁眉苦脸呢？”老人没好气地回答：“三害还没有除掉，怎样高兴得起来！”周处就问：“你指的是什么三害。”老人说：“南山的白额虎，长桥的蛟，加上你，不就是三害吗？”周处吃了一惊，他沉吟了一会儿，说：“这样吧，既然大家都为'三害'苦恼，我把它们除掉。”过了一天，周处果然进山杀掉了猛虎。第二天他又下水去杀蛟龙。蛟龙往江的下游逃窜，周处紧追不舍。三天三夜过去了，周处还没有回来。大家以为这回“三害”都死了，喜出望外。街头巷尾，一提起这件事，都是喜气洋洋，互相庆贺。没想到到了第四天，周处安然无恙地回来了。这件事使他认识到，自己平时的行为被人们痛恨到什么程度了。因此，他痛下决心要改过自新。从此，周处刻苦读书，注意自己的品德修养。后来，他果然就成为一代贤士。
望洋兴叹
绵绵秋雨不停地落，百川的水都流入黄河。水势之大，竟漫过了黄河两岸的沙洲和高地。河面也被水涨得越来越宽阔，已经看不清对岸的牛马了。河神见状欢欣鼓舞，他自我陶醉，以为天下美景已尽收自己的流域。河神洋洋得意顺流东下，到达北海。朝东望去一片汪洋，看不见边际，这使他顿时大吃一惊，一扫洋洋自得的神情。他眺望无边的海面，不禁大发感慨：俗话说的真是好，只有见识短浅的人，才认为自己高明。这说的正是我这类的人啊！一番反思，河神想到曾有人说过，即使是孔子的见闻与学识也还是有限的；伯夷的高尚品德也没能达到顶点。那时我并不相信这样的评价。今天我看到坦荡无垠的海面如此浩瀚广博，一望无际。在事实面前我才明白这话讲得对。要不，我的所作所为定会被深明大义的贤者所笑话。听完河神的一番自省，海神开口了。他说，井里的青蛙由于受自身居住环境的限制，不可以同它讲大海；夏天的昆虫受季节的局限，不可以同它说冬天；见识浅的人孤陋寡闻，受教育有限，不会听懂大道理。现今，你河神走出河流两岸，眺望大海，开阔了眼界，知道自己渺小浅薄，才能同你谈谈大道理。
应用与创新
不要等“羊亡”了再“补牢” 战国时代，楚国有个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你整日讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢定要危险啦！”襄王听了，勃然大怒，大骂庄辛妖言惑众。庄辛无奈，逃到了赵国。五个月后，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡。这时，襄王才想起庄辛的话，赶紧派人把庄辛找回来，以求解救的办法，希望达到亡羊补牢的效果。对于这则故事，人们注意于楚襄王对失败的反思，“亡羊补牢”；却往往忽略了庄辛的未雨绸缪。但是，在这场战争中对于战争中的损失却不能挽回。其实，在人类漫长的历史当中，这样的事情比比皆是。战争之后，悲惨的后果发生了，家破人亡，妻离子散，流离失所的人们才会反思战争爆发的原因、战争的残酷。瘟疫之后，人们才会思考瘟疫发生的原因，人们的卫生习惯以及医疗卫生机构的种种弊端。一个事业家，因估计事情的发展犯了错误，轻举冒进，陷入失败的境地。但他并不气馁，耐心地将事情再想了一遍，从这次的错误中吸取教训。这样的事业家，人们往往称赞备至。但是，最好的事业家并非如此，最好的事业家应该是从别人的失败中吸取教训，把别人的经验教训拿过来用到自己身上，掌握自己事业的命运，未雨绸缪，避免更大的损失。反思固然重要，但是，不要忘了，反思有时是经历了巨大的代价而后的。而有时，这种代价往往是我们完全可以避免的。
人生需要反思，人生必须反思。反思昨天为了明天；反思失败为了成功。很难想像，没有反思的人生是多么可怕。反思是一种品质，使我们清醒。不断地反思，我们会拒绝重复性错误。反思，让我们走在时代的前列，不会错过即将到来的机遇。没有反思就没有新的发现。在痛苦中反思，我们不再孤独；在闲适中反思，我们不再空虚；在奋进中反思，我们不会偏离目标；在安逸中反思，我们不会沉沦；在失败中反思，我们不会气馁；在成功后反思，我们不会停顿。
反思是一个伴随着我们人生脚步前进的长期过程。一次反思就是对我们灵魂和行为的剖析和检阅。不断的反思是对我们自身陋习和人性中痼疾的不断抛弃。及时地反思，会使我们的人生及时地受益。垂暮之年的反思，可以对后来者教化启迪。生命的价值在于追求和超越。如果没有反思，超越无疑只是空谈。因为没有认真总结自己的过去，自然无从评价自己的得失。反思是一种审视，更是一种调节。低沉的时候，不要悲观，你会看到光明；昂扬的时候，不要狂妄，你会认识到自己还有不足。把握合适的尺度，调整合理的心态，你才会左右逢源，审时度势，不断前进。
第三篇：作文思路
高考应试作文思路十五式
一些学生拿到话题之后，不知到该如何入手，即使知道如何入手，也难以在短时间内构思成文，即使能勉强成文，一般学生也难以做到主旨明确和思路清楚。特别是在争分夺秒的高考场上更是如此。
而考场作文又特别强调主旨的显豁集中和思路的一目了然，原因很简单，高考阅卷老师不清楚考生的作文功底，又由于时间关系，一般都难以细细揣摩文章。平时作文，有些学生喜欢写些含蓄的文字，但是高考场上这样做是不够明智的、甚至是比较危险的。假如文章含蓄得来短时间内难以让人读懂，需要反复推敲，甚至几个老师讨论一番才能确定，其后果可想而知。
因此，在平时作文训练中给学生一些简单的、容易操作的模式就有必要了。这些模式基本上可以让学生的作文“入格成型”，在基本“入格”之后再求变化，从而形成多种多样的写法。本人在考察近几年的高考优秀作文的基础上，特归纳出十五种模式，望有助于应试作文教学。
一、问答式
这一式就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题，然后从不同的角度作答的方法。如学生习作《没有付出，哪来成功？》。开头第一句就发问：成功是什么？然后从三个方面作答：
A、来自自然界的回答
B、来自人间的回答
C、现在我们可以郑重地回答
在“来自自然界的回答”中，种子以付出代价而破土成长作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤劳动而酿成花蜜作答；在“来自人间的回答”中，贝多芬以战胜病魔而坚持创作作答，奥运健儿以敢于拼搏而为国争光作答。最后，“我们可以郑重地回答”：成功是不容易的，没有付出，便没有成功，没有巨大的付出，就没有巨大的成功！没有经历过风雨的考验，天边又怎么能出现彩虹？没有付出，哪来成功？作者就是以这种“一问多答”的形式把文章组织得井井有条的。
二、关键词式
一篇文章总有几个关键词，用一系列的关键词来串联文章，也是一个不错的方法。这一式跟问答式很相似，作者也是在开头提出一个统摄全篇的问题，只不过回答的是几个关键词。如学生习作《用真心建关系》。本文开头即提出问题：都说世界是一张网，网着你，也网着我，那么，究竟是什么编织了这一张网，又是什么维系着你和我？然后用三个关键词领起三个文段来回答：
A、金钱？
B、诚信。
C、真情！
作者在回答中断然否定了金钱，充分肯定了诚信，而对真情则大力提倡。思路极其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了标点在表情达意方面非常直观的长处，文章平中见奇，新颖别致。
三、条件式
即以若干简洁的条件句将话题展开，形成分论点来构成文章的轮廓。如2005年北京高考满分作文《说“安”》。开篇从“修身”切入，引出本文中心：“安家、安国、安邦，必先安心。”接着又用条件句分段提出四个分论点：
A、志者，必先安心。
B、治者，必先安心。
C、智者，必先安心。
D、知者，必先安心。
然后层层递进的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目标，不屈不挠；掌权治国者之心，要安于国事，心系苍生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不为荣辱所扰；渡人自渡者之心，要安于恬淡，宽宏豁达。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比镜湖”、“心似苍穹”四个比喻句概括作结，言已尽而意未穷。
四、诗句式
这一式议论、记叙都适用。就是用若干有概括力的名句来支撑整个文章的结构，分别领起几个部分，构成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句书写情志，人生重在选择》就是如此，全文选取的名句如下：
A、屈原：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
B、李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
C、于谦：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
D、林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？
这四个名句均是大家熟悉的，从屈原、李白到于谦、林则徐，这些熟悉的人物及其至理名言，均让我们感受到一种文化的厚重感。屈原选择正直爱国，李白选择高傲豪放，于谦选择清廉执著，林则徐选择忠诚勇敢，他们的选择成就了他们崇高的人格和辉煌的人生。四则材料直接证明了“人生重在选择”。同时，我们还可以从这里感受到现代社会的气息
再如2004年湖南高考满分作文《琵琶行之父母有情》，只是从《琵琶行》中选取若干诗句领起全文：
A、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘
C、间关莺语花底滑
D、冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声
E、曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛
F、座上泣下谁最多，掌上明珠双眸湿
文章精巧构思，以古代名篇《琵琶行》作为行文结构转换的标志，同时将考生的成长过程结合到了一起，将日常生活中平凡琐碎的事情写得诗意盎然，而且脉络也十分清晰，一目了然。
五、纵向式
这一式主要针对“关系型”话题作文。它从话题的两个概念之间的关系入手展开，形成几个同时涉及两个概念的首括句，从而构成整篇文章的框架。2004年广东高考满分作文《语言是沟通的钥匙》就是如此：
A、恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。
B、恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。
C、恰如其分的表达，利于爱情的沟通。
这篇作文非常规范。观点鲜明，从三个角度议论语言的作用，点出语言有助于亲情的沟通、语言有助于友情的沟通，语言有助于爱情的沟通，议论中肯，层次清楚。
六、横向式
这一式适合于“关系型”话题“纵向式”展开有困难的情况，也可称为“分总式”，即将话题涉及的两个概念分别展开之后，再论述两者之间的关系。例如2005年四川高考优秀作文《历史的笑容》就是如此，全文由三个小标题领起的若干个语段构成主干：
A、关于忘记
B、关于铭记
C、云在青山月在天
作者思路一目了然，以简洁而富于诗意的文笔，再现了屈原、王勃、苏轼三为历史人物坎坷的命运，屈原不会忘记，只铭记了恶浊伤痛而陷入倦怠；王勃选择忘记，轻狂放纵而成为预知死
亡的才子；苏轼善于忘记也铭记，善于选择，自得其所，乐观旷达而善终一生。最后水到渠成的得出结论：会忘记，会铭记又如何？只有会选择，才能歆享人生带给我最大的乐趣。这种方式最为直观，也最容易操作，但局限性也比较大，适用面不太宽。
七、倾诉式
这一式比较适合于抒情叙事的文章。根据话题限制和表达的需要，选定特定的对象进行倾诉，特别容易感人。如2005年广东高考满分作文《芬香永存》就特别具有代表性。本文撷取四个小材料勾勒成文，而这四个材料分别由四个深情的呼告语句领起：
A、妈，你走后我变乖了。
B、妈，您走后我更关心妹妹了。
C、妈，您走后我就把头发留长了。
D、妈妈，您走了，„„我开始独立，学会做各样的活儿。
而所有的这些改变都是为了“纪念”已在天堂的母亲。全文所写不过是些家常琐事，但如泣如诉，感人至深；同时也刻画了一个在经历失恃之痛后突然长大了的坚强的主人公形象。母亲走了，作者生活中赖以依靠的那棵树倒了，于是自己便长成了一棵树。
八、聆听式
根据需要，在文章中虚拟若干“发言”对象，而将作者自己放在聆听者的位置来展开思路。如2001年四川高考满分作文《感悟生命》，作者在开头以简洁的语句明确点题之后即以虚拟的“发言”对象展开：
A、友人告诉我：生命是崎岖坎坷的，路上有着荆棘、沼泽，也有鲜艳的花果。
B、老师告诉我：生命是一场充满着遗憾，又满是拼搏的较量。
C、父母告诉我：生命是一盘漫长的棋局。
然后更以自然界里的“风”、“雨”、“雷”、“电”甚至“小草”、“花儿”等告诉我生命的真谛，将“感悟生命”展现得特别充实丰满，气势也格外酣畅。
再如2001年山东高考满分作文《所欲有甚于生者》。作者开头以排比的形式引出话题，以“凝望历史时空，有些人选择了坚毅，有些人选择了奋起，甚者选择了死亡。他们用行动注释着生命，演绎着生命，亮丽着生命”总领全文，然后以前贤们向我“宣称”的形式展开主体段落：
A、坚毅者宣称，困难像弹簧，你弱它就强。
B、奋起者宣称，生活的道路上险象环生„„面对困难，唯有奋起，才能成就不朽之伟业。
C、死亡者以其不死之灵魂向我诉说着生死大义。
最后以“坚毅者、奋起者、死亡者用其心灵的妙语启迪着世人，在这个世界上，选择坚毅与刚强，选择珍爱与无私正是最好的选择。即便是死亡，也会赢得身后一片洁白”作结。作篇以“选择”贯穿始终，首尾圆合，天衣无缝，令人击节赞赏。
九、比喻式
就是将话题展开成为若干个比喻句，并以这些提纲挈领的比喻句作为全文的骨架，再充实成文。如上海高考满分作文《忙，不亦乐乎》就是这样。
这篇文章标题即将生活中的一句口头禅“忙得不亦乐乎”机智翻新，拟作标题将,把“忙”与“乐”联系起来。开篇扣题，亮出观点：忙，是人生中一个个步骤，不能碌碌无为地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦乐乎。主体部分巧妙的将它分解成为三个分支：
A、忙是问号。
B、忙是省略号。
C、忙是惊叹号。
在这三部分中作者分别用问号、省略号、惊叹号巧妙设喻，抓住这三种标点符号的特征，深刻地阐明人生忙，忙要像问号一样，经常问问自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意义；人生如四季一样是有规律的，要选准目标，像省略号一样，毫无休止地忙下去，忙出生命灵动的色
彩；而人生有限，每个人都应有限的生命里忙出属于他的惊叹号，忙出人生精彩的篇章。层层递进，脉络清楚，每一部分略举几个事例加以论证，然后得出结论：我们的忙不能永远是问号，而应是省略号和感叹号。忙就要忙得精彩，忙得不亦乐乎。以此总结全文，照应开头，照应题目，收束有力。
十、小标题式
这一式操作性极强。就是给文章的各个相对完整意义的段加上一简洁的标题，以揭示或提示段落的内容，从而使文章要点清晰、层次分明。运用小标题，不仅仅使文章结构起了变化，而且对形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陕西高考满分作文《情与理》。文章三个主体段落分别以三个小标题领起：
A、渴望真情
B、超越感情
C、驾驭感情
作者站在历史的高度，总结了极有代表性的8个人物的人生经历和态度，得出结论：理智需要情感的润泽，人生才显灵动；情感需要理智的依托，人生才显智慧，愿人人都能用情感之雨浇灌理智之花。
再如2002年高考满分作文《无愧于天，无悔于心》。全文主体部分也是用三个小标题来支撑：
A、巾帼不让须眉。
B、巨匠打造经典。
C、英雄爱国无敌。
以王昭君、屈原、荆轲、文天祥、文王、仲尼等古代先贤志士以“无愧于天，无悔于心”作为自己人生选择的标准，铺写他们选择的结果——“塑造的是干秋万代的典雅与理智”。写得****恣肆，读来荡气回肠。
十一、蒙太奇式
即由各个有内在联系的画面或场景直接组合而成，操作简单，运用也比较广泛。如2005年广东高考满分作文《不能忘记的过去——反法西斯战争胜利60周年》。该文将60年前后对比鲜明的三组画面组合在一起，具体如下：
A、六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩←→六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩
B、六十年前，苏联，斯大林格勒，前线←→六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场
C、六十年前，中国，东北，某个村庄←→六十年后的今天，中国，东北，某个小镇
画面之间，用简短的议论点睛扣题，巧妙过渡，跨越时空限制，将欧亚两大战场汇于一处，前后六十年历史凝聚瞬间，给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼。
十二、反复式
能够体现作者重要观点的语句在文中关键位置反复出现，以显示行文的脉络，能产生回环往复、一唱三叹之妙。2003年吉林高考满分作文《怎一个“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字为“情”字，赋标题以新意。并以此作为全文的议论中心和行文的线素。主体部分用“怎一个“‘情'字了得”领起。以祁贺羊“外举不避仇，内举不避子”的典型例子，证明“认知之‘理’是‘情’外之物，它因人而异，并非总受‘情’的束缚”；以战国时齐国的邹忌他在“纯然淡漠”的心态下所表现的自知之明的事例，有力的证明了“‘认知'”高于‘感情'”的观点；以汉代历史学家陈寿抛开个人的爱恶，歌颂“仇人”孔明，大讲实事求是的例子，再次证明观点。
全文结构清晰严谨，一句“怎一个‘情'字了得”出现六次，或拟做标题，树旗明旨，亮出观点；或置于段首，概括要义，领起下文；或用于结尾，总括全文，点睛扣题。它如同散文中那根思想的红线，有机地组合了各部分材料，从而使文章一贯而成。
十三、判断式
这一式使用得较为普遍，操作也比较简便。就是将话题分解成为几个判断句，然后以这些判断句为提纲，充填具体内容敷衍成文的方法。如2003年高考全国卷满分作文《用旁观的眼神》。文章在首段尾句点明文章中心：请用旁观的眼神！文章接着然后将此主旨句分解成为若干个判断句：
A、用旁观的眼神看别人，是意识的清醒。
B、用旁观的眼神看事物，是理念的超越。
C、用旁观的眼神，才能„„；用旁观的眼神，才能„„；用旁观的眼神，才能„„„„„„
然后用唐对魏徵、鲍叔牙与管仲等六个历史上典型事例，从正面阐释，再接着讲唐玄宗、晋武帝的所作所为，从反面论证。本文所用材料虽多，沙及到的时间虽长，但均能以“用旁观的眼神”统率，故纵横捭阖，收放自如，难能可贵。
十四、否定式
有时从正面难以突破，不妨绕道而行，从反面展开，也能达到预期的效果，甚至写出新意。如2003年高考优秀作文《转折》就是如此。这篇文章将话题“转折”展开成为三个句子：
A、转折，并不意味着要放弃信念。
B、转折，并不意味着要放弃尊严。
C、转折，并不意味着要放弃前进。
这三个句子提纲挈领，构成整篇文章的“骨架”，主体部分以“鲁迅为了救国而弃医从文”、“韩信为了鞭策自己而受胯下之辱”、“张文举为实现人生的目标而弃文从书法”三个典型事例分别加以论证，思路非常清楚，取得了很好的效果。
十五、假设式
围绕话题，用若干假设句作为骨架来支撑整篇文章。这种提纲挈领的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根据实际情况灵活处理。这里举一个放在段尾的例子——《我若为官》。具体如下：
A、我若为官，不为则已，为则当为王公之官！
B、我若为官，不为则已，为则当为
第四篇：作文思路
“呵呵，写得倒是挺好。是不是所有的作文都要这样写啊？先画图，再想开头、中间、结尾。写出来格式都一样，那不又成了‘八股文’了？”赵璐问道。
“你这个问题问得很好，我以前给别人讲这种写作文方法的时候，经常被人问到。这个问题有两种回答方式。第一种回答比较直接：能让你在作文上多拿分就行了，你管它是八股文还是九股文！刚开始我被问到这个问题的时候，我往往就这样回答。可是后来我发现，这样回答有点强词夺理，很难让人心服口服。”
“其实还是有道理的嘛。你教人家学习方法，不是为了让他多拿分还是为了啥？”赵璐笑着说。
“怎么说呢，反正我自己对这个答案很不满意。我在教大家看书学习的时候，不是说‘不仅要知其然，还要知其所以然’吗？我自己在回答问题的时候，当然也就不能只告诉人家这样做是对的，却说不清楚为什么对。
遇到想不通的问题，往往不是由于这个问题本身很复杂，而是这个问题背后有些更基本的东西没有搞清楚。好比有人到了高二高三，英语死活学不好，基本都是因为以前的基础太差，初中的很多单词和基本语法现象都没弄明白，所以盯着高二高三的这点知识怎么死啃也进步不大。
既然关于为什么要用体系图来梳理作文思路，这个问题我回答不好，那我就应该到这个问题‘背后’去寻找答案，从根本上把这个问题想清楚想明白。
于是我问自己这样一个很基本的问题：为什么高考要考作文？这个问题你想过吗？” “没想过。”赵璐双拳托着下巴，鼓着眼睛一脸茫然地摇头。
“那你现在想想，为什么高考要考作文？”
“为了考察大家的写作水平呗。”
“为什么要考察大家的写作水平呢？”
“将来有用。”
“有什么用？”
“写文章呀。你看，你不就出了好几本书了么？”
“我高中班上七十多个同学，现在有的在银行，有的卖汽车，有的开公司，有的在政府工作，只有我一个出过书。那是不是除了我以外，其他百分之九十以上的同学，他们高中三年，不，从小学开始的十多年在写作文上花的时间和精力全都白费了呢？”
“唉，高考不就是这样，‘一将功成万骨枯’。我将来就不想当作家，写什么作文呢？我看就是给那些作文写得好的拉来垫背的。”
“哈哈哈，”李大鹏拍着手笑起来，“你还形容得很贴切嘛，还会引用古诗，不错不错。你是临时想到的呢，还是以前就想过？”
“以前就想过。”
“你真的那么讨厌写作文？”
“也不是，有时候灵感来了写着也挺舒服的，不过大部分时间都很郁闷。”
“那你真觉得写作文对你毫无用处？”
“也不完全是。比如我在校广播站当小记者，有时候写点报道，感觉跟平时作文写得好不好还是有关系。”
“那看来不一定要当作家才需要练习写作文嘛。”
“作家写的多。”
“说得不错。作家就是以写作为生的，所以写作水平对他们来说是最重要的。然后，还有很多做文字工作的，比如编辑、记者，写作水平也很重要。我有很多同学在咨询公司、研究机构工作，天天都要写研究报告，文字水平太差可不行。在政府部门工作的同学，考公务员的时候分数最大的一道题目就是写申论，写不好就进不去，进去了之后日常办公也都是以公文报告的形式来走的，要求格式严谨、表达清楚、用词准确。
前几天我有个在银行工作的同学也说，他正在努力写作对某个行业贷款额度的研究报告。在公司企业上班的同学们，各种汇报和总结也是少不了的。
所以，高考考查我们的写作水平，目的不是为了选拔作家才子，而是为了考查我们的写作基本功。如果文采优美，当然应该得高分。但每个人的写作才华不同，只要我们能写出契合主题、思路清楚、结构明晰的文章，就可以拿到一个很不错的分数。
因此，对大部分人而言，高考作文的写作不是追求写得文采飞扬，而是力求向阅卷老师展示出自己的思考能力和写作基本功。这一点，才是最重要的。那么，怎么样才能保证自己在短时间内写出切合主题、思路清楚、结构明晰的文章呢？
用我们的体系图，从题目开始展开联想、选择思路、梳理写作框架，便是最快捷和最保险的方式。”
“嗯，这样一说嘛，还真是比刚才有道理多了。”赵璐满意地点点头。
“所以说，我们写作文有这么几个层次。首先，是要切题，符合题目的要求。一跑题，分数就在30分以下了。即使文笔很好，也不可能得高分。因为60 分的作文，有30 分不是用来评价作家这个层次的写作水平的，而是用来评价普通人的基本写作素质。比如你将来毕业了去做一个跟写作毫无关系的职业——销售，也就卖东西。跑遍了大江南北，到了年底，上级让你交个总结，谈一下对各地市场的看法。
你可以把文章写得很烂，告诉上级：‘没办法，我这个人没有写作天赋，当年高考作文只得了30 多分。不过，反正各地的市场情况我该说的都说了。’这样的解释还是可以接受的，毕竟上级不会拿作家的标准来要求一个销售人员。但是，如果你写得文采飞扬，说自己过去一年游览了祖国的大好河山，了解了各地的风土人情，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，一路走来，感慨万千，但就是不提销售和市场。那你就等着被开除吧！
所以，跑题就不能得高分甚至只能得零分，并不是什么限制创新，而是对你这个人基本的思维水平和写作素质的要求。无论在学习、生活还是实际工作中，这种要求都是很正常的。只要不跑题，作文得分肯定能超过50% 了。
“我们的这个体系图，中心出发点就是题目，在此基础上展开联想，一步一步往下走，可以让我们的思维不至于跑得太远。这也就保证了自己的考试作文不会因为临时的紧张而意外失手。在考场上一下子丢个二三十分，可是一件相当可怕的事情。
第二个层次，在扣题的基础上，主题鲜明，或者叫意旨突出——也就是让阅卷老师一看就知道你想说个什么意思。一篇几百字的文章，能把一个观点或想法说清楚就很不容易了，写得太散也不好。咱们继续拿那个写总结的销售人员举例。
他的总结首先必须是谈市场和销售。但是，如果关于市场和销售的问题太多，他不停地列举个没完，什么问题都说得迷迷糊糊的，让人似懂非懂，这也不好。如果他挑出自己发现的几个最重要的问题，详细地说一通，发表自己的看法，那么这就是一篇还不错的总结报告了。
所以，我们这个体系图，在围绕题目展开联想的基础上，最后要挑出一个自己最喜欢最好写的主题思路出来，围绕这个思路来谋篇布局。这样就保证了全文主题突出。一般来说，扣题而又主题明确的文章，就可以拿到及格也就是60% 以上的分数了，60 分的总分可以拿到36 分到40 分的样子。
再往上，第三个层次，就要求思路清楚、层次分明。
这个就已经超过普通销售人员写报告的标准了，起码也得是销售经理写总结的标准。你要是在政府部门或者银行、国企、外企等大机构工作，很多事情都要采用书面沟通。想要解决个什么问题，或者申请办个什么事情，就要打个报告上去。先说我们要计划干什么——这是扣题；然后，全文都要围绕这个事来说——这是主题突出；最后，要强调做这件事的重要性，做了有什么好处，不做有什么坏处，成功的可能有多大„„一条一条地列出来。上级一看，嗯，思路清楚、层次分明，说得很好，签字盖章——批准！
咱们公务员考试的申论，也是按照这个要求来写的。咱们的高考作文，也是这样：阅卷老师第一步是一眼扫过去，看看全文是否符合题目要求、主题是否突出；第二步就是迅速地把全文阅读一遍，如果读下来觉得很容易看懂，意思表达得很清楚，那么这篇文章的分数就会在70% 以上了，也就是45 分左右。
这三个层次，都可以很轻松地通过我们的体系图来实现。一个智力正常的人，阅读完作文题目之后，在草稿纸上写写画画，选准主题，梳理思路，然后清楚地有层次地表达出来，那都是很容易做到的。
“我们在此基础上，把字迹写工整，段落划分匀称，然后再引用那么一两句名言或者古诗词——就像你刚才说的‘一将功成万骨枯’就很好，并做到开头有力、结尾干净。那么，并不需要什么漂亮的文笔，拿个80% 的分数就问题不大。也就是60分的作文可以拿个50 分左右——对绝大部分同学来说，这已经够令人满意了。
至于50 分再要往上，那就是按照将来要想成为作家呀、编辑呀等职业文字工作者的标准来要求了。这个时候考验的就是你的文笔和思想深度了。按照我们画图梳理文章思路的方法，多读多背，自然也是会有所收获的。
所以说，在考场上，用我们这个画图的方法来梳理思路和文章结构，是没有错的。这既不是投机取巧，也不是生搬硬套，它非常符合中高考对学生写作能力的考核要求，一步一步地帮助我们写出高分作文。在没有梳理好基本写作思路的情况下，只盯着高考作文的文学性——也就是文笔——去努力，其实是在走弯路。”
第五篇：教学质量反思与提高质量思路
三里畈小学教学质量反思与提高质量思路
教学工作是学校中心工作，教学质量是学校教育质量的核心，是学校生存发展的基础。2009—2010学已经过去，新的学期即将到来，为了不断强化教师的事业心，责任感和质量意识，优化教学过程，狠抓过程落实，实现教学质量持续快速发展，现根据我校教师平时的教学状况和考试成绩，总结和反思一学期的教学工作，并有针对性地制订出后期工作改进的方法和措施。
一、主要成绩
一学期以来，经过学校领导班子的正确指导和全体师生的教学实践，我校教学质量取得了一定的成绩，为我镇教育事业的发展做出了应有的贡献，受到学生家长和社会各界的广泛好评。
1、全体教师在思想上能牢固树立质量荣辱观念，把学校的发展，质量的提升当做自己的天职，心想质量事，念好质量经。
2、面对质量压力和家长期望值，全体教师能够积极进取，不懈追求。我校班大人多，同一年级平行班级多，竞争性、可比性强，这对我们任课教师来说，是具有较大压力的。同时，我们是重点小学，教师每天除完成教学任务外，还有很多事务工作要做，安全问题、班级管理也常常使我们的教师焦头烂额，担心不已。尽管在这样繁重的工作压力下，大家还能够任劳任怨，默默无闻地做好本职工作，这是值得肯定的。
3、课堂教学效益逐步提高，大部分教师能够较好地实施素质化课堂教学策略，教师角色明显转变，三维目标整合科学，定位准确，基础知识和基本技能扎实落实，学生的学习习惯训练，学习技能训练、思维能力的培养比较到位，教学方式、学习方式、评价方式基本符合新课程基本理念，课堂教学质量较高。
4、学科教学常规比较规范，教师能够重视学科教学常规，备、讲、批、导、考、评、反思等环节比较到位，规范的教学常规有力地促进了教学质量的提高。在2009年秋全县小学生智力赛中，我校共有76人次获奖。六年级学生朱亚乔、邱顺鑫在县实验技能比赛中获一等奖。2010年元旦期间学校还成功举办了文艺汇演，精彩的表演得到了师生和社会的广泛赞誉；四月份我校代表罗田参加市体
育传统项目运动会，男子组获市第二名，女子组获市第五名；五月份四名学生参加县小学生英语竞赛也全部获奖。
5、教师的专业水平不断发展，绝大部分教师积极进取，追求上进，特别是一些青年教师能够努力加强思想素质和专业素养，不断吸收新的教学理念，积极实践新的教学策略，教学能力不断提高，专业素质发展较快。
6、开展个性主题活动，搭建优化课堂特色平台。
（1）教师活动。本学年，我校为加快教师的专业化进程，根据学校特点，以各级教育教学活动为契机，全力打造中青年骨干教师。我们建立骨干教师示范平台，大力开展示范课、讲座等活动。如每学期的研究课开始之前，都由骨干教师的示范课开始，为教师提供课堂教学模式和研讨的方向。甚至论文的撰写、听课评课等，也由骨干教师引领。四月份，借承办全县“运用新理念，建设新课堂”教学观摩研讨活动的契机，丁际红校长作了优化课堂的经验交流，方胜兰等8位老师作了8节优秀课堂教学展示，为前来参加观摩研讨的全县教师提供了示范和引领。通过这些扎实而有效的活动，本学年教学教研成果硕果累累：教师“四优”获县级以上奖励达90多人次。
（2）学生活动。一年来，结合教师、学生读书风气不浓、学生作业书写质量不高等问题，我们在中心校的指导下，进行阅读指导和写字教学校本研究。要求教师成为学生的楷模，并严格要求学生，给学生以有利的指导，促进学习风气的根本转变。学校明确规定，每天下午第一节课前10分钟为写字时间，并排进了课表。由语文教师到班进行讲解、指导、训练。另外，学校还规定，语文教师必须根据教学实际，把课内外阅读结合起来，给学生以指导，加大阅读面，培养阅读能力，促进学生的全面发展，学校还编写了阅读校本教材《读写导航》，受到了广大领导和师生的称赞。为落实阅读和写字指导这两项工作，我们要求教师必须认真备课，编写指导设计，学校在常规月查时一并检查，结果与绩效工资挂钩。如今，阅读、写字指导已成为我们的常规工作，更是学校的一道亮丽的风景。令人欣慰的是学生的阅读习惯已蔚然成风，课间，不管是教室里、走廊上、花坛边，到处都是学生阅读的身影。学生的书写习惯也有较大改观，作业质量明显提
升。从而，大大促进了课堂教学质量的提升。
7、本学期期末镇中心学校组织了1～5年级语文、数学和4～5年级科学、品社的统调考，在这次共16科的统调考中我校有一年级语文、一年级数学、二年级语文、三年级语文、三年级数学、三年级科学、三年级品社、四年级数学、四年级科学、五年级语文等共10个科目获得了第一名，并且部分班级的进步明显。
二、存在问题
1、教师角色转化不到位，课堂教学效率不高，教学方式没有发生实质性变化，不少教师仍把重心放在教上，学生的学习方式没有发生实际性变化，课堂无计划性，课堂教学随意性较大。同时，在教学中不能重视教学研究，一些教学研究成果没有迅速转化为教学的生产力。
2、教师的主导地位发挥不够，没有很好地履行“引领者”、“组织者”、“指导者“的职责，常常居高临下地进行教育活动，学生主体地位得不到尊重，只是被动接受，这样的劳动常常是低效的，无效的，不能很好地运用教学评价功能激发学生兴趣，促进学生思维活跃，课堂教学气氛沉闷，教师教的辛苦，学生学的也累。
3、少部分教师学习之风不够浓。目前有少部分教师学习风气不浓，停留在以自我为中心的状态，有的教师教学任务重，不能够挤时间学习，致使自身业务素质提高得不快，影响了教学质量。
4、家校联系不密切，留守子女多，学生的学习兴趣不浓，家长或隔代监护人对学生的要求和学校的配合不强等原因，造成学生不完成作业或完成不够及时。
5、活动多。定期和不定期的活动开展消耗了教师的精力，占用了学生们一定的学习时间，给学生成绩的提高带给了一定的影响。
6、班额大。我校平均班额近60人，教师多头任课，特别是科学﹑品社科教师跨年级任课，任教班级多，大班额致使教师超负荷劳动，教学过程中心有余而力不足，导致顾此失彼，不能面面俱到。
三、提高教学质量策略
1、强化教师、学生管理。
2、实现课堂教学的整体优化。
3、重视教学反馈的作用。
四、努力措施
1、教学管理方面
（1）强化课堂教学的过程管理。学校要建立推门听课制度，学校领导，特别是学校主要领导要站在强化学校管理的角度，保质保量地完成听课任务。
（2）定期或不定期检查教师的常规工作情况，杜绝无准备上课，让每节课，每次作业成为学生学习成绩提高的台阶。
（3）站在学校长远发展的角度，安排教师的工作，谋划教师的专业成长，教学尽量做到大循环，杜绝教师的短视现象和短期行为，提高教师的责任感。
（4）积极开展多种形式的家校联系活动，要求家长关注学生的思想动态，关注学生的学习现状，教育学生不沉迷于电视和网吧，克服不爱学习不思进取的不良习惯。
（5）认真组织开展以相互听课、案例分析、说课竞赛、集体备课、专题研究等为主要内容的教研活动，促进教师专业成长。
（6）以特色创建促进质量提升。把特色教育不断引向深入，把特色建设和教学工作有机结合起来，达到相互渗透，相互促进，全面提高学生素质。积极开展各种科技竞赛活动，以活动为载体，张扬学生的个性，培养学生创新意识和实践能力，大面积提高教学质量。
2、教师个人方面
（1）加强学习，主要内容是学习教育法规，学习教育理论，学习专业知识，学习专业技能，通过学习，不断强化自己的师德修养，不断提高个人的业务能力，争取做一个学生满意、家长放心的优秀教师。
（2）精心准备每一节课，让学生在每节课上都有所收获。努力克服教学的随意性。课堂教学设计要符合所任班级学生实际；作业布置要减缓坡度，分层设
计；作业批改要做到及时准确，反馈及时有效，必要时要做到面批辅导与集中讲评相结合。
（3）不仅关注学生的学习，更要关注学生的思想变化，关注学生的生活，要与学生打成一片，主动构建民主、平等、和谐的新型师生关系。
（4）自觉主动地参与学校的各项活动，包括参与学校的教研、学习和培训活动，包括各种公益性活动和各项管理工作，借鉴他人的成功经验，在模仿、比照中内化为自己的教学特点，不断提升自己的课堂教学效率。
总之，提高教学质量是今后工作的重心，应乐于学习、善于积累、勤于总结，深刻认识到提高课堂教学质量既是教学素质的基本要求，又是教与学共同期望的最高境界。我们相信，在今后的工作中，只要我们全体教师能够正视不足，齐心协力，努力拼搏，一定能使我校的教育教学质量继续稳步前进。
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