刘思宏论文(字如其人)

第一篇：刘思宏论文(字如其人)

字如其人

者海镇新星小学刘思宏

小学英语教育是英语教学的基础，小学英语的教学直接影响学生在以后的英语学习。因此，对于小学英语来说，培养学生良好的学习英语的习惯是我们当老师的一项重要任务。小学阶段的英语教学是启蒙性教学，启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。在目前的小学英语教学中，写包括书写和写作两种。书写要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。但是在学生写的过程中经常会出现一些易犯的错误，并且还不容易纠正，这就促使作为老师的我们结合实际的教学对培养学生良好的英语书写习惯进行一番探索。

1、英汉书写的关联

小学生在学英文书写前，在一年级已经学会了汉字及汉语拼音的书写，而且已经养成了一定的书写习惯，这对学习英文书写既有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但是更有不同之点。首先就相同之处来讲，英语、汉语对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。但是汉语与英文在书写上存在的差异很大：第一、与书写汉字的“米”型方格练习簿不同，书写英语的是四线三格练习簿，严格地说来，书写英语的是“斜三格”练习簿，我们中国的汉字是平平稳稳、四四方方地写在米型方格里，而英语字母，则要倾斜地写在斜三格的正确位置上。第二，除了大写的英文要占斜三格的中上两格外，26个小写字母中，有13个仅占中间一格，它们是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；有7个仅占中上两格，它们是b、d、h、i、k、l、t；有3个仅占中下两格，它们是g、q、y；还有3个占满斜三格的上、中、下三格，它们是f、j、p。特别注意，在英语里，没有任何字母仅占斜三格中的第一格。第三，在斜三格中的每一个字母，都应该严格占满其中应有的格子，但又不得超出这个格子。例如字母a，应该充满斜三格的第二格，不应有丝毫的缩水，更不应该超出中间格的上线和下线；字母b下端的小圈圈，应该占满斜三格的第二格，既不应有丝毫的缩水，更不应该超出第三格的上线和下线；字母i、j、p的“头”，仅仅超出第二格而已；真正占满三格的字母只有一个f，这与汉语拼音不同，在汉语拼音中，它只占一二两格。美观的英语书写，需要一丝不苟。

2、英语书写存在问题的原因

作为英语教师，学生在书写中出现的问题我们应该有不可推卸的责任。在我们日

常的课堂练习及各种测验中发现由于书写体与印刷体混淆学生产生的错误率较高，虽然

平时也经常在强调这些问题，但是学生还是反复出现这些错误，令老师感到困惑和纳闷。

通过平时的观察和分析，主要是以下几种原因导致学生“屡教不改”。第一、小学生记

得快忘得也快，这是他们的记忆特点所决定的，因此老师要做到时常督促和提醒来提高

学生的书写意识；第二、由于学生智力发展水平处于低级阶段，他们本身的意志自控力

比较薄弱，注意力不够集中，观察不够认真细致，所以就有可能把teacher写成tencher，把first写成frist等；第三、班级多，课堂教学时间有限，老师走马观花似的“巡检”，缺乏针对性的指导，也是导致小学生书写出现问题的原因之一。

3、解决英语中书写问题的策略

首先，在教学中有意识培养好的书写习惯。良好的习惯不会是自然生成，通常都是

通过有意识、有计划的培养而形成的，英语书写习惯的养成也不例外。在书写教学一开

始学写字母时，就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此

教师要及时指正。在板书时注意规范自己所写的字母和单词以及书写的速度，同时引导

学生进行书空练习。由于小学生模仿能力强，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生

通过黑板板书模仿的效果要要好得多，这种方法是值得采用的。随着学习的进展，教师

要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英

文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。其次，通过归纳书写技巧的方法来纠正学生

书写中存在的问题。我们可以各种儿歌、口诀对学生英文字母的书写进行辅助教学，例

如：字母书写有规律,右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母

怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格

拖(g, q, y)，无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看。但是养成良好的书写习惯，关键还是要反复练习。当然，我们还可以利用小学生想象力比较丰富的特点，鼓励他们

通过想象总结出一些生动、有趣的形象、动作、歌谣，从而来帮助他们强化英语的书写。

再次，通过“比较学习”的方法来帮助学生分清易混字母。我们经常发现小学生容易混

淆以下字母：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和j, g 和y，p和q，I 和l, 以及J和l。如果我们在开始字母教学时就采用比较法教学，那么学生

到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。采取递进式比较法教学手段，让学生从相似字母的认读，到抄写再到听写的过程来逐一区分好a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和j, g 和y，p和q，I 和l, 以及J和l这些易混

淆的字母。

在通过对易混淆字母的比较教学后，学生张冠李戴的现象明显减少了。最后，通

过多样化的书写竞赛和活动来激发学生的书写兴趣。激发和培养学生学习英语的兴趣是

小学英语教学的另一重要任务。学生比较乐于接受具有交际性和趣味性的听说活动，而

书面作业，特别是抄写对于他们而言就显得有些枯燥、乏味了。通常我们可以采取以下

三种方式：

3.1、在每个单元学习完后出一份以该单元话题为主题的手抄报进行比赛，比赛的评分以书写规范、拼写正确、为主要标准。

3.2、定期举行英语书法展，优秀作业展等激发学生书写的兴趣，并促使学生养成准确书写的习惯。

3.3、每个学年的第一个学期，在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写PK

赛。以这些活动为契机从而来激发学生的学习兴趣并培养他们良好的书写习惯。

我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。

“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”

第二篇：浅谈字如其人

浅谈字如其人

【摘要】书法是我国独有的一门艺术，它是我国独有的汉字表意的艺术体现。书法艺术不仅仅是书写汉字，书写汉字要求的是正确无误，整齐洁净。而书法作为一门艺术除了具有书写的实用性之外，还有技巧性，在书写中与书写者的功力、气质、心境、修养和情感相关，不同性格，不同气质的人书写的汉字无论是形象还是力度都有差别。古代称之为“书如其人”或“字如其人”，现代也有笔迹心理学，由此可见，书法，其实是与书写者的心理有密切联系，也是书写者的感情体现。我国最著名的楷书字帖柳体和颜体就有“颜筋柳骨”之称，不但与他们所写的字有关，也与他们各自的精神风貌有很大关系。

【关键词】字如其人 书法 气质 风格 颜真卿

abstract

calligraphy is an art unique to in our country, it is the unique Chinese art reflected in our country.Calligraphy is not only writing, writing requirements is correct, clean and tidy.And calligraphy as an art form in addition to the practical writing, and technical, in writing and writing capability, temperament, mood, accomplishment and emotional, different personality, people of different temperament of writing Chinese characters both in image and strength.Ancient called “books as” or “the style is the man”, also have modern writing psychology, thus, calligraphy, is actually is closely related to person's psychology, and write those feelings.Our country's most famous regular script copybook LiuTi and ou have “yan jin liu bone,” said, is not only related with the word they wrote, also had a lot to do with their spirit.【 key words 】 the style is the man temperament of calligraphy style c 1

目 录

引言................................................................1 一 字如其人的历史发展..............................................1

（一）萌芽期....................................................1

（二）发展期....................................................1

（三）深化期....................................................2

（四）成熟期....................................................3 二 书学与人学的互涉................................................3

（一）人文书的心象关系..........................................3

（二）书学与人情世态............................................4

（三）书学与感官思维............................................4 三 字如其人示例...................................................4

（一）帝王英气---唐太宗书法分析.................................5

（二）宽厚磅礴---颜真卿书法分析.................................5 结语................................................................5 【参考文献】........................................................5

引 言

书法作为中国特有的艺术，千百年来一直伴随着人们的生活在不断丰富变化，每一代都有杰出的书法家问世。在欣赏书法艺术和创作书法时，“字如其人”这个说法一直伴随其中。“字如其人”已经成为书法理论批判史上的重大美学命题。早在西汉，文学家扬雄就说过“书，心画也。”意思是书写是书写着的心理反应。唐朝的颜真卿楷书端庄有力，而他个人也具有刚正不阿的个性。欧阳修在《集古录》中评价他“斯人忠义出于天性, 故其字画刚劲, 独立不袭前迹, 挺然奇伟, 有似其为人。”我国古代对于人的评价，按照儒家思想要求，德行排在首位，成绩排在其次。因此，古人说的“字如其人”指的是字乃人的道德精神写照。因为这一点，北宋四大名家“苏黄米蔡”，按照字的优劣，其中的“蔡”应该是蔡京，但由于蔡京是著名的奸相，这个“蔡”归为品德更好的蔡襄。而传说中的“宋体字”，原创者为秦桧，但由于他是陷害岳飞的罪人，字体保留了，却没有命名为“秦体”。这都是古人推崇的将“书品”与“人品”合一的体现。本文通过阅读前人研究书法艺术的基础上，通过书法与书写者的心理联系，气质反映，以及我国书法家作品分析，来浅议“字如其人”的观点。

一

字如其人的历史发展

（一）萌芽期

我国的汉字发展经过了漫长的历史变迁，从最初的结绳记事、刻物记事到后来的“依类象形”的象形文字，逐步发展到大小篆，再到具有抽象意义的隶书，这过程经过了几千年。

在纸张发明之前，我国还没有书法这个艺术概念。在汉代之前，我国古代的“书写”其实是“刻写”，主要工具是刀和简。在象形文字向甲骨文、金文过渡时期，为了刻写方便，汉字的象形特点被逐步弱化，向抽象化方向发展，推进这一过程的主要动机是对书写便利和汉字规范化的追求。

我国春秋战国时期，各诸侯国都有不同的文字。在秦始皇统一中国后，才将文字、钱币和度量衡进行了统一。后来由于秦朝的公务繁多，在竹简上刻写篆体字不能适应日益繁杂的政务，加上秦朝烧灭经书，绦除旧典，一切都要重新开始，在这种情况下，隶书逐渐代替了篆体。这种改变按照许慎在《说文解字》中的说法是“以趣约易”，也就是追求方便快捷。

汉字发展到隶书，本意是去繁就简，但在书写过程中，隶书并没有停留在简单、匀称的线条化阶段就裹足不前，开始改变大小篆笔画或曲或直缺少微观变化的特征，在运笔上追求匀称、均一。这种现象的产生，和当时使用文字方便辨析有关，也和当时的“写”字工具所用的刀和竹木简的性质有关。

到了西汉时期，隶书作为当时主要的文字形式，在书写方面，不同的书写者就有不同的表现形式，出现了肥瘦、刚柔、轻重、收放的变化趋势，其中，笔画书写中的“波势”已经初具规模。

（二）发展期

在东汉蔡伦发明纸之前，汉代的书写工具除了刀之外，毛笔开始出现，布帛和竹木简都是当时的书写承载工具，随着纸张的出现，由于纸张和布帛与金石竹简相比，更能呈现墨色晕化的特点。随着书写工具出现的历史性变迁，汉隶型定有了客观基础，饱含水墨的笔毫遇到吸纳性强的纸，终于形成了书写中的波磔、浓淡、方圆、缓急的特点。清代书画家邓石如曾经总结我国书法艺术的发展史，认为“商周时主要书写工具是刀和简，故籀法多尖，后来改用漆书，圆笔应运而生，汉后改用毫，方笔随之大行其道圆。”

随着书写工具的发展，使书写活动越来越容易被人掌控，而书写动作也越来越应心得手。绢帛纸张上呈现的墨色变化，也令人感受到一种美感，这种美感中具有一种变化莫测的神秘感，也有一种挥洒自如的自由感。因此，在纸上书写已经不是简单地表达语言意义，隶书书写本身也具有一种特殊的表达形式，蚕头雁尾，方圆交替、提按交叠，这种流动而富于变化的线条特征终于摆脱了隶书刻板规范的束缚，使书写者可以将自己的情感喜好和主观意志与书写联系在一起，这也是扬雄的“书，心画也”这种学说产生的基础。

（三）深化期

扬雄的“心画说”只是“字如其人”批评观念的开端，在此后，随着时代变化，汉隶逐渐向楷书、行书、草书演变，一代代的书法家开始出现，对于“书如其人”的观点也不断进行补充和论证。从东汉的崔瑗、赵壹、蔡邕，到曹魏时期的钟繇、成公绥，以及两晋时期的王羲之王献之父子，都对这种论点做了阐释和探讨。

崔瑗字子玉，其父崔骃是与班固傅毅齐名的饱学之士，崔瑗子承父志，不仅博学通经，在书法上擅长草书，师从杜度而青出于蓝，史称“崔杜”。他的草书被唐朝书法家张怀瓘称为“神品”。崔瑗的书法理论《草书论》是至今发现的最早的书法理论著作。

《草书论》中关于草书的起因是“应时谕旨，周于卒迫”，肯定了草书“俯仰有仪”的形态美，以及在结构上的“方不中矩，圆不副规”的突破，还指出了书迹能够传达创作者创作情绪和个人意志的特征。在草书书写中“或黜或染，状似连珠，绝而不离，蓄怒怫郁，放逸生奇。或凌遽而惴栗，若据槁而临危。” 这种书写方式可以具有宣泄创作者情绪的作用。

在崔瑗之后的辞赋家赵壹，看到当时许多人竞相模仿张芝的草书，他提出自己的看法，在《非草书》指出“凡人各殊气血，异筋骨。心有疏密，手有巧拙。书之好丑，在心与手，可强为哉?若人颜有美恶，岂可学以相若耶?”他认为书法与个人的内在气质特点有关，就像容貌一样具有先天原因，模仿是仿不来的。他认为像杜度和崔瑗这样的大家，草书是即兴发挥，是心情写照，而后人依照他们的点画来刻意模仿，就如东施效颦和邯郸学步一样可笑。

而文学家蔡邕又对赵壹的理论做了补充，他说“书者，散也。欲书先散怀抱，任情恣性，然后书也；若迫于事，虽中山兔毫不能佳也。”他强调书家在创作时的心态情绪，应当保持自由、从容，舒散胸怀，做到纵情挥洒，如果在创作中受到他物束缚，就达不到最佳状态。蔡邕这种思想深受庄子学说影响，具有“无听之以耳而听之以心”的境界。蔡邕的这种说法得到后世多数书法家的赞同，像欧阳询、虞世南等。

曹魏时期的钟繇一生痴迷书艺，师法曹喜和蔡邕，他完善和发展了隶书的用笔和结构，在此基础上草创了楷书。他主张书法要表现流转变幻之美这种“流美”的基础是在运笔方面，利用笔墨的轻重缓急变化给书法注入灵动的生命力。而这种流美产生的基础主要还在于书写者本人。

此后，成公绥和卫夫人在书法理论方面的见解和钟繇的观点都一致，强调了书写者的心与手的关系。成公绥的《隶书论》提到“挽横引纵，左牵右绕。长波郁拂，微势缥缈。工巧难传，善之者少；应心隐手，必由意晓。”卫夫人的《笔阵图》中也有“有心急而执笔缓者，有心缓而执笔急者。若执笔近而不能紧者，心手不齐，意后笔前者败；若执笔远而急，意前笔后者胜。”“善笔力者多骨，不善笔力者多肉。„„多力丰筋者圣，无力无筋者病。”这些理论都强调了，书写时应该先构思，再执笔，做到心手合一，也就是将全部心事集中在运笔上，才能写出具有自己特色的字来。

两晋书坛标志人物，“书圣”王羲之认为“须得书意转深，点画之间，皆有意，自有言所不尽，得其妙者，事事皆然”“凡书贵乎沉静，令意在笔前，字居心后，未作之始，结思成矣。”

在书法艺术产生以来，书法家就强调书写与心理活动的关联，这种观念也是后来“字如其人”观念的基础。

（四）成熟期

“字如其人”的观点成熟期在唐宋时期，在唐朝，出现了欧阳询、虞世南、褚遂良、颜真卿、张旭、张怀瓘这样的书法大家，也出现了大批关于书法理论的著作。其中关于“字如其人”的论述和汉魏六朝相比显得更贴近生活。

欧阳询在他的《传授诀》中提到作书时的心理状态“最不可忙，忙则失势；次不可缓，缓则骨痴：又不可瘦，瘦当枯形，复不可肥，肥即质浊。细详缓临，自然备体，此是最要妙处。”强调了作书时的心理状态与写出后的字体关系，这种观点和儒家的“中庸”非常吻合。

与欧阳询齐名的虞世南在他的《笔髓论》中说到“欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙。心神不正，书则欹斜；志气不和，字则颠仆。其道同鲁庙之器，虚则欹，满则覆，中则正，正者冲和之谓也。„„字有态度，心之辅也；心悟非心，合于妙也。且如铸铜为镜，非匠者之明；假笔转心，非毫端之妙。必在澄心运思至微妙之间，神应思彻，又同鼓瑟纶音，妙响随意而生：握管使锋，逸态逐毫而应。学者心悟于至道，则书契于无为”，强调了书写时的心态应该专注。

唐朝后期的司空图在他的《书屏记》提到“人之格状或峻，其心必劲；心之劲则视其笔迹亦足见其人矣。”将字与人的生理状况联系在一起，认为健硕的人写出的字有力，孱弱的人写出来的字也无力，这种观点和现代的笔迹心理学相符。

在北宋时期，书法艺术发展达到了鼎盛时期，书法家有著名的“苏黄米蔡”，书法评论以欧阳修和苏轼最负盛名。欧阳修推崇的是颜真卿的书法，认为颜体是“字如其人”最好的体现“余谓颜公书如忠臣烈士，道德君子，其端严尊重，人初见而长之，然愈久而愈可爱也。”

苏轼认为书法能体现一个人的精神气质“人貌有好丑，而君子小人之态不可掩也。言有辩讷，而君子小人之气不可欺也。书有工拙，而君子小人之心不可乱也。钱公虽不学书，然观其书，知其为挺然忠信礼义人也。”他认为一个人的性格可以从书写的字上看出来，这种观念就是我们现今所提到的“字如其人”的观念。

二

书学与人学的互涉

我国的书法艺术诞生以来，书法家和批评家就将字的形象与书写者形象联系在一起，这种联系和我国传统的观人术有一定的关联，古代流传的观人术讲究人与心象的关系，在欣赏书法作品时，就将人、文、书与心象联系在一起。

（一）人文书的心象关系

古代观察一个人，主要通过人的外貌特征来推测此人的品德，除了外貌特点之外，通过人的语言文字表达也可以看出端倪，随着书法艺术的问世，人的个

性通过书写也能传达内心情感，这就是心象的体现。“心象”就是现在所说的性格和外表关系。

古代认为一个人的心象可以从“言德”看出来，也就是说话的方式和性格有关系，在今天也是可以从语言表达看出其人性格的，开朗活泼之人，说话语速快；慢性子的人语速也缓慢。

古人认为人的心象还可以从面相、声相、手足纹、体型看出来，这就是古代相士受人尊重的缘故。但这种识别心象的方式必须要近距离接触才行，对于远处的陌生人只能依靠他们的文和书来观察。

古人认为“文如其人”是通过他们写下的文章来透视他们的个性和心理，像读陶渊明的诗就知道他淡泊明志的性格；而李白的诗透出的是浪漫，苏轼的词则具有粗犷的特点，这就是“文如其人”的心象体现。

“字如其人”指的是通过字的形态可以推测书写者的心理、形象和生理状况以及个性特征。清朝的陈梦雷在他的《古今图书集成》中就对字与人的心象做了深刻的分析：“体如鹭立，孤贫之士无疑；势如鸦飞，饶舌之徒可测。惊蛇失道，只寻入穴之谋；舞鹤离巢，自有冲霄之志。急如鹊跳，是子轻浮；缓似鹅行，斯人稳重．如篁蓊郁，休言豁达心怀；似水飘流，未免萧条家道„„无异峻岩之怪石，城睑营生；有如耸拔之奇峰，孤高处世„„半浓半淡，作事多乖；倚东倚西，撑持不暇。”特点这种观点也是在前人关于字与心象研究的基础上总结而成，形象地道出了“字如其人”这个观点。

（二）书学与人情世态

古人在学习书法时，要求在执笔与字体结构方面要有一定的顺序，循序渐进，对于临帖要在学习掌握字的结构后，不能以临帖为主，要有自己的特色，为了说明怎样才能达到创造自己的技法特征，古人将练字与生活中的事物联系起来。

在执笔和运笔方面，古人将它和习武联系在一起，如执笔运掉如拨镫、操笔导转如枪法、握管习书如习射、学书弄翰如学拳。这样将运笔和习武做比，让人在学习中知道运笔的力气轻重。

在笔画方面，宋朝的姜夔在《续书谱》中“以人喻书”“真书用笔„„点者，字之眉目，全藉顾盼精神，有向有背，随字异形。横直画者，字之体骨，欲其坚正匀静，有起更止，所贵长短合宜，结束坚实。J、＼者，字之手足，伸缩异度，变化多端，要如鱼翼鸟翅，有翩翩自得之状。L挑剔者，字之步履，欲其沉实。”将书法中的笔画和人体特征联系，形象生动。

关于字体的真、行、草，张怀瓘比喻为“大率真书如立，行书如行，草书如走，其于举趣，盖有殊焉。”关于书写这三种字体的顺序，苏轼比喻为“书法备于正书，溢而为行、草，未能正书而能行、草，犹未尝庄语而辄放言，无是道也。”张怀瓘和苏轼都是书法家，他们认为应该先写好楷书，然后学行书和草书。

（三）书学与感官思维

感官思维指的是通过人的眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官接收到的色、声、香、味、触，然后引起对客观事物的反应。在书法艺术中，感官思维主要是通过字的力度来感受到创作者的手感，这不是简单的感官思维，而是通过字的书写力度来欣赏书法家的功力，是通过眼睛产生的思维活动。

三

字如其人示例

通过对“字如其人”的历史发展的分析以及字与人事互涉的分析，我们大致了解到“字如其人”这个观点指的就是书法作品中的字和书写者的心理、气质、性格有一定的关联。

（一）帝王英气---唐太宗书法分析

在唐朝，书法艺术已经经过几百年的发展演变，造就了无数书法家，而关于“字如其人”的探讨，常常用帝王的书法作品来印证“字如其人”观念的正确性。在唐宋朝，帝王书法家有唐太宗、唐明皇、李后主和宋徽宗最为著名，而这些帝王，唯有唐太宗的书法最能体现帝王之气。

唐太宗的书法以师从王羲之为主，今天尚存的有《晋祠铭》和《温泉铭》。

《晋祠铭》是行书体，主要特征是书风遒劲，在运笔上以圆笔藏锋为主，在外观上具有秀美姿态，但内藏雄健骨力，南北书风兼容。这种南北兼容的特点充分表达了唐太宗作为一代帝王具有的大一统气概，正是“字如其人”的写照。

《温泉铭》在《晋祠铭》之后书写而成，笔力上不及《晋祠铭》勇健，由于在行笔上正侧兼用，方圆并施，具有激越跌宕、尽现欹侧变幻之态。在布局安排上上腾下挪，左展右蹙，互补互济，显得从容不迫，体现了书者的胆识和信心。

（二）宽厚磅礴---颜真卿书法分析

颜真卿的书法以楷书见长，他的楷书，成为历代楷书的模范。他的《勤礼碑》是他楷书中最著名的碑帖，创作于他70岁时，在起收笔上都是圆笔藏锋，将篆书笔意融合在楷书中。具有笔力沉着，从容笃定的特点。字的线条浑厚，饱满圆润，含筋于肉中。笔画上具有刚中带柔，直中带曲，用提按的手法显示出线条的轻重，达到“筋健肉丰”的效果。横细竖粗撇轻捺重的特点，显示了他宽厚博大的气概。他的楷书最大的特点就是以圆裹方、外圆内方，既体现了我国传统的天圆地方的宇宙观，又揭示了我国知识分子处事的伦理观。

颜真卿的楷书的主要特点就是圆健见长，笔力沉笃，筋多肉丰，转折处又是以圆纳方。这种外圆内方的特色和他个人性格具有相通之处，在廊庙为官他的个性是刚正不阿，具有抗颜强谏，不畏强势。如果他谪居外地则是以著书立说，结交隐士为主。

结

语

“字如其人”是我国对书法审美的特有观念，这种观念的产生和我国传统的儒家思想中对于人的道德要求有极大的关联，这里的“人”指的就是人的道德观念，也和我国传统的哲学观念有关系，因为书法是我国传统文化的重要组成部分，对它的审美就体现出我国特有的文化观，在今天，面对全球化的发展，提倡和发扬我国传统文化具有重要意义。

【参考文献】

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第三篇：字如其人作文

字如其人作文

想知道一个人是怎样的人，去看看他的字就知道了。字，是书者心境的表白；字，是书者情绪的流露。字如其人，在百科中这样解释：书法是人的心理描绘，是以线条来表达和书法作者情感心绪变化的。意思也就是，人与字，字与人，如鱼水相融，见字如见日呢。

古代时候的读书人，练字写字可是人生的第一门功课。乡试殿试，字写得差，考官有权将考卷作废。小时候的我曾经对毛笔字一度痴迷，尤其是过年时候常兴致勃勃地观看邻家老人挥洒笔墨，写下苍劲有力的新春对联毛笔字。惊艳与每一笔的回旋转折竟然如此的精致绝伦，豪放大气。

“喜即气和而字舒，怒则气粗而字险，哀即气郁而字敛，乐则气平而字丽。”一个人写字的速度快与慢，写字时候的心境，都决定了字落在纸上的精气神。因此字承载了书法者的情绪与心境。纸笔相亲，随性而生，随念而起，随景而落，灵气随汁墨浸润史册，香飘至今。这就是书法大家们的写字过程。人们所熟悉的书法大师王献之，字里字外，无一不是魏晋风情，王献之生性孤高狂傲，不盲从名流，而有敢为天下先的不凡气度。其草书“有若行风雨散，润色花开，笔法大势，最为风流者！”笔峰斗转间，魏晋风情无限。

随着现代科技发展，以前的传媒行业进入全新的时代，纸媒被网媒替代，人们亲手执笔的习惯逐渐改变，而能写一

手漂亮的字的人却是越来越少。当然写一手漂亮的字，无论是学习工作生活，都会给人留下好的印象。正所谓字如其人，能写出一手漂亮的字的人，必定是愿意付出过时间、耐心与毅力去完成事情的人。

诸葛亮说过，宁静致远，静能生智。而学习书法，既能陶冶情操，让人烦躁的心情奇迹般地平静下来，培养人专心、细心、耐心和毅力等优秀品格，从而提高个人的整体素质。

第四篇：安全教育.刘思荞

安全教育

幼一(1)班刘思荞

校园安全教育分为道路交通安全，校内外活动安全，饮食安全，传染病安全，住宿生安全，消防安全等几类。

校内校外活动安全

（一）防止触电

1.不要用湿手、湿布触摸、擦试电器外壳，更不要在电线上晾衣服或悬挂物体，或将电线直接挂在铁钉上。

2.发现绝缘层损坏的电线、灯头、开关、插座要及时报告，请专人检修，切勿乱动。

3.万一遇有电器设备引起的火灾，要迅速切断电源，然后再灭火。

4.发现有人触电时，要迅速切断电源，并立即报告老师、家长或其他人员实施抢救。

5.远离高压带电体。不要接触电杆掉下的电线，不要攀变电器平台，不要攀电讯发射塔，高压输电塔，不要在高压电线下放风筝、钓鱼等。

6.打雷下雨时不在易导电的物体下躲避。雷雨时尽量避免或减少野外活动，路遇雷雨不要往高处走，迅速寻找有防雷装置的建筑物或低洼处躲避；不要携带雨伞等金属物，应双脚并拢抱头蹲下，以防止跨步电压的伤害和有效减少被闪电击的概率。

（二）防止落物伤害

1.不进入建筑施工现场。

2.起重装卸、吊运用设备的下面严禁站立、通行和玩耍。

（三）楼道安全

1.上下楼梯时有序缓慢右行，严禁拥挤，特别是发现有人摔倒时，应立即停止上下，迅速将摔倒者扶起。

2.不在教室里打跳，翻越门窗；不在走廊上追逐嬉戏，身体不靠栏杆且使身体重心外倾或用力拉扯栏杆，不在走廊上“齐步走”造成共振，以免损坏楼板。

（四）严禁学生将棍棒、刀具等各类尖利物品带入校园，更不得带进教室；学生在使用小刀、圆规、铅笔、钢笔等学习用具时，要注意安全，以免误伤自己和他人。

（五）外出游玩

1.外出活动要有教师或家长带队，身体有病同学不要勉强参加。

2.最好是当日去，当日回，未经监护人许可，不得在外宿营。

3.外出游玩，牢记家庭住址、电话、父母工作单位电话。

4.外出游玩，若遇歹徒抢劫、以大欺小、以强凌弱等人身侵害、伤病的情况时，应立即与公安、医院等部门联系，并及时向学校、家长报告。

5.严禁私自下河游泳，以免溺水事故发生。严禁攀高探险。

6.被狗咬伤后应立即送医院处理伤口，若远离医院可迅速用清水或肥皂水对伤口流水冲洗。

7.被蛇咬伤千万不要惊慌，应迅速用手帕、皮带、绳索等物在距离伤口3-5厘米处绑扎，以减缓毒素扩散速度，每隔15分钟放松数秒，并迅速送医院治疗。

8.上学放学途中和外出游玩，学生不得去捅蜂窝，若被毒蜂蛰伤：先拨去毒刺；用肥皂水、食盐水或清水清洗伤口；可用食用醋、大蒜、生姜汁、韭菜捣成泥状涂于患处，症状比较严重的送医院救治。

9.上学放学途中和外出游玩，行至崖边、河边、水流湍急的农田灌溉渠边，应走安全的一侧，以免踩虚、脚滑，不慎发生危险事故。

10.外出游玩，若遇拥挤要主动退让，并自觉排队，不要到人多拥挤的场合去凑热闹，避免意外事故发生。

（六）以礼待人，诚实交友，不与人口角、斗殴，更不要械斗、群殴饮食卫生安全

1.养成良好的个人卫生习惯，饭前、便后要洗手。

2.学生要学会辩认食品的QS标志，不购买食用三无食品饮品。不食用过期变质食品。

3.学校要做好食品的采购、运输、贮存等过程的卫生工作，防止食品源污染及食品中毒事故发生。

4.各校要加强饮用水源的管理。

5.饮管人员必须要有健康证才能上班。

6.学校食堂必须保持环境整洁，消除苍蝇、老鼠等有害昆虫。

7.生吃瓜果要洗净，不喝生水，不随意食用野菌、野菜、野果，以防中毒。严禁偷吃农户树上果、地中瓜，谨防防虫害药中毒。

8.出现食物中毒后，应尽快消除毒物，立即上报，迅速送医院救治。传染病的防治

1.生病（如发烧、头痛、呕吐、腹泻），要向家长、老师报告，到医院治疗，不要隐瞒病情，延误治疗时间，以免加重病情，发生危险。对传染病要做到早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗。

2.加强个人卫生，培养良好的卫生习惯。

3.加强体育锻炼，合理安排生活作息时间，提高免疫能力。

4.积极配合学校组织的体格检查，不与传染病员接触，积极参加预防，服用预防药，并自觉接受疫苗注射。

住宿生安全

1.住校学生要严格执行宿舍管理制度，服从寝室管理人员的指导，按时作息。

2.不准将火源（如火柴、打火机）和易燃、易爆有毒有害以及其他危险物品带入寝室。

3.不准在寝室内违章用电，烧电炉，使用烤火器等。

4.因事因病夜晚不归，要向班主任和寝室管理人员请假，并征得许可。

5.不得将外人带入寝室住宿。

6.不准将衣服、洗脸巾晾晒在电线或日光灯上。

7.不准在寝室内焚烧废纸杂物。

8.住上铺的要慢慢上下，不准将床摇晃，不准跨越相邻床位，不准站立或坐在床沿将脚掉下穿脱衣服，不准将身体伸出窗外，不准用手接触吊扇，顶棚等。

9.住上下铺床的学生，不准在床上做剧烈的体育活动，以避免造成伤亡事故。

10.要保持室内清洁、干燥，不准将剩饭菜、洗脚水、洗脸水等倒在室内。

11.要关好寝室门。

12.原则上不准学生在校外租（借）房中住宿，如有特殊情况，需学生家长向学校申请并经许可，且家长与学校签订安全责任书。

消防安全

（一）学校及公共场所防火

1.不随身携带烟花、爆竹、火柴、打火机等易燃易爆物品。

2.不吸烟、不玩火，尤其是在加油站、加气站等易燃易爆场所。

3.不在上学、放学途中打火把、燃烧农作物秸秆、草坡。

（二）家庭防火

1.安全使用炉火。

（1）生火时不要用汽油、柴油和酒精等引火；

（2）清除炉灰、炉渣时不要乱倒，不接触可燃物，最好要有固定的安全地方，刮风天倒炉灰更应注意安全。

2.按照操作规范正确安全地使用液化天燃气。

正确掌握开关的使用方法，用毕切记关阀门，且不可随意玩弄开关。

3.安全使用家用电器。

正确掌握家用电器的使用方法，不可随意玩耍家用电器。

（三）遇有火险时，用下列方法处置：

（1）立即拨打119，向消防部门报告准确的地点、火灾种类、火势情况，并派人员在路口等候消防车；

（2）初起的小火，可正确使用灭火器、水、沙土、干土、浸湿的毛巾、床单、棉被等覆盖灭火。

（3）最主要的是尽快离开现场，脱离危险，可用湿毛巾捂住口鼻，用水浸湿毯子或被褥披在身上并包好头部冲出房间，安全脱离火灾现场。

（4）国家明令禁止学校、机关和其他社会团体组织中小学生参加灭火，未成年学生不得参与火灾的扑救。

第五篇：刘思纯三年级刘思纯心得体会

使用班班通心得体会

过去，农村初中条件不成熟，设备不完善，学生在上数学课的时候仅仅局限在一支粉笔、一块黑板的落后条件中。学生的数学课堂活动没有新变化，落后的教学设备已经满足不了教学的需求，更是缺少好的媒体来达到动态演示的良好环境，因此学生的思维开发跟不上，获得数学信息的机会也不多，造成了许多学生对数学产生厌学心理。

在教育局的大力支持下，在教管组领导的殷切关怀下，我们学校添置了多媒体设备，使每个教室实现了上网、演示课件和进行视频节目的播放，班班通走进了我们的课堂。“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。

班班通的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们小学数学教学中发挥了巨大的作用。与传统的数学教育相比，有了“班班通”的数学教学，有效的增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生数学学习的效率。在这里，浅谈一下个人的心得体会。

首先，教师的教学手段改变了。第一，教师的备课方式改变了。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。我们学校的教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件，然后通过网上“资源共享”互相交换我们的课件、教案，极大的方便了我们集体备课。第二，教师的上课手段改变了。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。

其次，学生的学习方式改变了。让网络成为学生的第二课堂。网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己喜欢的数学名人故事，如何通过网络和同学交流学习心得等。

最后，数学课堂教学效率提高了。在课堂教学中通过班班通设备，创设教学情境，利用声音、画面，给学生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。同时班班通设备以生动的画面、逼真的音乐，给数学课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，从而引发学生的求知欲。

经过最近的使用和教研，我觉得班班通的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学。班班通的运用是一把"双刃剑’，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施。“班班通”让教与学更轻松，“班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改革注入了新的活力。

通过以上几点，足见“班班通”带给我们当今教学的重要性，作为现代辅助教学的主要手段，“班班通”在很大程度上提高了教师的授课水平，加强了教师的教学理念的更新，更好的为学生创造了好的学习氛围，更提高了数学课堂的教学效率。