端正写字方正做人（合集5篇）

第一篇：端正写字方正做人

端正写字方正做人

——孙园小学书法教学特色工作汇报

创建特色学校，狠抓内涵建设，是教育局提升教育质量、办好人民满意教育的重要抓手。特色学校创建，关乎学校发展的前景和后劲，也是一所学校展示自我、显示生命力的关键所在。为积极响应教育局号召，立足学校实际，2010年，我们确立了书法教学特色项目，以习练书法来促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能，以书法教学来引领新课程改革的进程，以书法文化来营造学校的浓郁墨香校园氛围。我校的书法教学特色受到了教育局主要领导的高度评价，多名学生获得了省市各类比赛大奖，多名学生作品在《七彩语文》上发表。2011年，县电视台对我校师生现场书赠“春联”活动进行了专门报道，引起了社会的强烈关注。

一、准确定位，学校特色发展的应然选择

汉字是世界上最悠久的文字之一，其音美悦耳，形美悦目，意美感心，是我国传统文化的绚丽瑰宝，高耸于世界文字之林。在世界文化艺术中，汉字书法独树一帜。

党和国家对于写字教育高度重视。国务院批转教育部制订的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中明确要求“各级各类学校特别是中小学，要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”。近几年，国家教育部连发了《关于加强义务教育阶段中小学写字教学的通知》、《小学写字教学指导纲要》、新课程标准等写字教育的纲领性文件，都指明了要端端正正写字，从而达到方方正正做人之目的。

我校确定书法教学特色，就是积极贯彻落实上级文件精神，立足学校实际，一方面，加强写字训练，为学生的学习能力和素质培养奠定基础；另一方面，充分发挥写字教育在育德、益智、健体、审美等方面的作用，促进全面育人。

二、苦练内功，打造一支高素质书法教师队伍

“打铁还需自身硬”。人的因素是一切事物发展的核心关键，要打造好书法教学特色品牌，必须要培育出一支过硬的书法师资队伍。为此，我们加强了思想引领，确立了以“端正写字，方正做人”的育人理念，成立书法特色教学创建领导小组，开展以书法教学为主阵地活动，通过“三个注重”，着力强化对教师书法素养的培养和提升。一是注重培训和考核，每周利用业务学习的空余时间，对教师进行书法指导方法和技能等方面培训；每月末，将“三字”练习列入教师的“六认真”月查记录。二是注重实践练习，学校为每位教师配备毛笔字练习本一个，钢笔字练习本一个，练粉笔字的小黑板一块。要求教师每周要练习50个毛笔字和两页纸的钢笔字，要及时交年级组长批阅。三是注重督查和展示，要求教师每天要在练字小黑板上写一首古诗（内容由学校指定），于每天9:00前送到指定地点展示，下午4:30后方可拿回。这样，不但提高了教师练字的积极性，也营造了学校浓郁的书法氛围，给学生做了很好地表率。

三、扎实训练，构建学生成长的有效载体

要积极打造书法教学特色，着眼点和落脚点都在学生身上。为了大面积推动学生对书法学习的兴趣，我校重点做好“四个确保”，为学生练习书法搭建了有效的平台。一是确保练字时间。周一至周五，每天保证有20分钟的练字时间，在低年级段开设硬笔书法课，中高年级段开设毛笔书法课，并对不同年级学生写字目标做出不同的要求（标准发到各年级）。课上，由班主任老师按照学校自编的书法校本教材，本着：练习——讲解——范写——评价的教学原则，进班指导，确保对学生指导到位。二是确保练字数量。书法课上，学生每天要在习字册和学校下发的书法练习专用纸上练字，并保证书写一页纸的内容，由学校指定的教师抽批。三是确保练字质量。在写字教学实验中，学校坚持采取普及与“培优”并举，指派专人对学生进行训练，从基本笔画、偏旁部首、字的结构到结体原则等进行系统详细地辅导，对书法特长生则每天进行单独辅导。经过有效训练，一批书法特长生脱颖而出。四是确保练字氛围。学校为学生专门配备了书法展览室、提供了地面写字专属区，同时在橱窗内张贴了书法名家的生平简介和作品介绍，展示师生优秀的书法习作；还在教室巧设板块，布置学生的书法作品。努力地让每一层楼、每一面墙都能诉说与书法教育有关的人文历史。在给学生以美的熏陶和感染中，也让学生形成互学互比的局面。

四、开展活动，推动书法特色创建的稳步提升

对书法特色创建，我校确立了“学科渗透，课堂为主，活动促进”的原则，通过开展丰富多彩的活动，推动书法教学特色的稳步形成。

一是举办校内书法竞赛活动。每个月底，各班都会进行一次书法初赛活动，优秀的和进步较大的作品将会在班级荣誉栏里展出。然后由班级再把特别优秀的作品推荐到学校，并在校园的画廊里展出。每学年的元旦之际，我们都会举办师生现场书法比赛活动，对于评选出的优秀作品给予公开的表彰和奖励；获奖的作品也会在每年的迎元旦书画展上展示。

二是举办师生书法考核定级活动。每学期，学校的书法定级小组会对教师举行书法定级考核，主要采取现场考核、现场定级的办法。学生的考核定级，一般由班主任负责定级，需破格升级的才由学校书法定级小组评定。

三是定期举办优秀作业展。为了让书法教学渗透到课堂教学中，每学期学校都会在学生的作业中，选出一部分优秀作品在校园中展出，以此促成学生认真对待自己的作业，也为学生在课后多练字、在作业上写好字提供激励机制。

四是评选校内“书法之星”。我们把评选学校“书法之星”纳入学校“五星”评选之一。每学期，我们会根据学生平时上交的书法作业质量，以及校内书法竞赛成绩，作为评选“书法之星”的主要依据。对被评为“书法之星”的学生颁发证书，并把他们的照片在学校画廊里展示，以此提高学生的荣誉感和练习书法的热情。

“十年磨一剑”。我们用两年的时间开发书法教学资源，走特色发展之路，取得了初步的成效，受到了上级主管部门领导、兄弟学校以及社会各界的普遍赞誉。但我们认为，学校特色创建道路还很长，我们愿本着与时俱进的精神、激流勇进的毅力、敢为人先的魄力，不断改革创新，逐步扩大学校书法育人办学特色的影响力，通过端端正正写字，来培育学生做方方正正社会大写的人！

第二篇：方正做人,圆梦人生

方正做人，圆梦人生

不以规矩不能成方圆，人生在世，就为这一句所追求的真善美而圆。

做人难，稍不注意，就会造成一失足成千古恨。方方正正地做人，才不枉活一世。行的正走得直，做人圆滑，这才是人生的最高境界。

古人说修身齐家治国平天下，这句话对于做人一点都不为过。宋代初的宰相赵普素有“半部论语治天下”，就是按照孔子的《论语》而循序渐进，成为一朝一人之下万人之上的宰相。因《论语》让赵普懂得了如何做人，如何治家，如何治国。所以我认为作为一名中国人应该多读《论语》，从中悟出这做人的道理，方正做人，你的人生会画出一个圆满的句号。

中国功夫博大精深，有“坐如钟，站如松，卧如弓，行如风”之说。做人也是这样，作为职场的一员工，你应做到你的言谈举止，才不失你的身份，你的人生职场的光环。方正做事，方正做人，为人处世圆滑，职场中，你才会站稳脚跟，职场才会有你的一席之地，你的人生也会变得五光十色。奥，原来方正做人是你的谈吐举止，你的生态姿势。

打过太极的人都知道太极阴阳图，有阴有阳，阴阳并存。正如道教中所说“以柔克刚，刚柔并济”。这就是是生存之道，险种求进，险中求富贵。譬如曹操的7万人打败了号称70万大军的袁绍，这是中国历史上最着名的以少胜多的官渡之战。为人处世之道都离不开柔和刚、弱和强、退与进，方正做人之道也离不开这些。

任何成功的事情或成功的人生都必须懂得柔韧与刚强。列如，在职场中，与人与人之间的交谈中，就会用到，话语太轻，人们会不理不睬的，话语太重，人们不会服从，很有可能会发生语言或肢体上的冲突。所以，作为职场的一员这说话是很有学问的，很有讲究的。所以这说话就如同打太极一样，时而阴时而阳，时而弱时而强。人生方正，处世圆，人生会精彩。奥，原来方正做人是你的柔刚的个性，为人处世的能力。

你知道“水滴穿石”的故事吗，道理就在其中，人生的哲理就在其中。水能有多大的难耐，居然能够把石头穿了么？是的，水是没有多少能力，但它贵在坚持，持之以恒，日日夜夜，年年岁岁，若干年后，石头被这不起眼弱小的东西—水，给滴穿了。水是柔的，石头是刚的，以柔克刚这也需要坚持，人生也需这样的坚持。没有笨拙的人，只有勤奋与不勤奋的人，只有坚持与不坚持的人。你做到了，才会受人崇拜，你做到了，人生才会圆梦。奥，原来方正做人是你的长期坚持的动作，长期不懈的努力。

“上善若水，水利万物而不争„„”这是老子所悟出的人生哲理。这上善若水是人生的境界，是方正做人的境界。水，造福于万物，滋养于万物，却不愿与万物争高下，这才是最为谦虚的美德。放下高傲，放下身段，细心请教才使自己得到更多的学问，得到更多的人士对于你的赏识。谦虚使人进步，骄傲使人落后。仅仅满足于脚下这片学问的草地，是得不到发展的。因为你是这井底之蛙，更本看不到外面的世界是如何精彩的。这块草地始终会有吃完啃完的一天，谦虚才是你迈向更为广阔的草地，从而得到更多的养分来发展自己。奥，原来方正做人是你的谦逊的结果，你的细心的结果。

“天人合一”、“天圆地方”亦是人生哲理。人生的真善美包含了这些哲理。通过自身修养充分发挥人的本性，圆融才能通达。水像一面镜子，照着大地的真善美。水亦能载舟亦能覆舟，大自然的一切皆为定数。人生在世信命但不认命，一切都会因所谓的命而改变。俗话说“三十年河东三十年河西”，有喜有悲、有苦有乐、有进有退，这才是人生。当你陷入危机时，当你陷入困惑时，因当尽快找到迷失的方向，要知道先可退避三舍，保存实力，才可再一次成功。

人生中没有退路，只有前进。有退路的只是为了保存实力，见机前进。有的人是盲目的前进，像只苍蝇一样的乱飞。在这中情形下，你只能倒退，大丈夫能屈能伸，哪有爬不过去的山，趟不过去的河流。

人到屋檐下不得不低头，为了保存实力，为了生存，只能卧薪尝胆，等待机会。

没有最好，只有更好。方正做人为的是圆梦人生，圆梦人生为的是方正做人。

一种姿势，一语惊人，一份坚持，一次谦虚，会圆你人生的梦！

江苏常州钟楼区航空技工学校高三:吕酉品

第三篇：工工整整写字,堂堂正正做人

工工整整写字，堂堂正正做人

--------“写字教学的育人功能”课题研究阶段总结

塔河县第一小学

课题简介 １、课题背景

塔河县第一小学是一所国家级写字实验校，一直以创建书法特色学校为抓手，高质量，高品位，富有特色地开展课题研究。以“写字”为突破口，做到起点低，底面宽，训练实，要求严，自2001年首批成为地级写字实验校至今，我校充分明确了写字教育在素质教育中的地位，并使它融于素质教育，不但学校，教师、学生从中受益匪浅，更受到家长及社会的一致赞许。从“动笔就不茍，逢笔必规范”，到“工工整整写字，堂堂正正做人”写字教学已成为我校走特色之路的一块金色招牌，成为一道亮丽的风景！我校曾经的课题名称是《以多元评价体系构建写字教育模式研究》，经过两年的实践研究，取得了一定的成果：在各级各类书法大赛中先后有200余名学生获国家奖、300余名学生获省级奖、400余名获地、县级奖；有两名教师荣获黑龙江省写字名师；两名教师的写字课荣获国家级二等奖；获地区优秀课11人；写字骨干教师12人；写字教学能手14人，我校曾在国家主办的“双龙杯”书法大赛中获集体第二名、多次在地区组织的书法竞赛中获得优秀组织奖、并获省级写字名校、地级写字先进学校等光荣称号。但通过参加课题培训会，听取了专家们的意见，再由于我校原业务校长孙桂英调到四中，由现任业务校长边晓艳担任课题负责人，于是进一步明确了研究方向，所以将课题更名为《写字教学的育人功能》。

2、课题研究的理论依据（1）、现代教学理论。

现代教学论认为，教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动——学，与教师的活动——教，构成赖以进行的两个并行且统一的活动体系，两者关系的本质为主导与主动的关系。因此，在写字教学中，要把握好教为主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起学生写字的兴趣，重在培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨练意志、培养审美能力、提高文化修养的作用。

（2）、教育部制订的《语文教学大纲》《写字教学指导纲要》《全日制义务教育课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”上述条文和条例中的有关规定，为我们切切实实抓好写字教学提供了理论依据。

3、课题研究的目标。（1）、通过实验，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，培养学生传承和弘扬祖国优秀文化的情感，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法，达到育人的目的。

（2）、汲取传统教学的经验，借助现代化教学手段，形成一套具有本校特色的写字教学训练序列，以《写字教学指导纲要》为依据，编辑出版小学写字课本。同时,不断提高教师的书写水平和书法素养，在板书、作业批语和其他书写方面以身作则，成为学生的表率。

（3）、完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学内容，探索教学安排与学生心理发展的协调性，教学结构的合理性，教学手段的现代性和多样性，师生共同参与的双向互动性。

二、课题研究

（一）氛围营造

充分利用一切有利条件，营造乐于学习书法的校园文化氛围。

1、十月的校园是书香校园。早晨第一缕金色的阳光投射到宣传橱窗，里面张贴着低、中、高年级部分学生及教师的优秀书法作品，这里是师生同乐教学相长的舞台。下午，校园音乐响起，典雅的古典名曲让原本生动活泼的校园变得宁静舒适。同学们自觉地走进教室端坐着一笔一画开始练字，教师漫步期间或讲解或示范或指点。一张张脸神情专注，他们仿佛不是在写那单调的方块汉字，而是在描绘自己最喜爱的图画。步入教室，不难发现每个班设有“花儿朵朵艳”“快来看看我的字”“翰墨瓢香”……等班级书法特色阵地，这里是同学们展示自我树立信心的乐园。

2、红领巾广播站定期播放写字专题节目——《大书法家和小书法家》，引导学生向人书俱佳的书家学习。

3、书法陈列室不仅展示学校书法教育的成果，它更是全校师生学习书法的最好资源。

不断收集各届学员的优秀作品，更新丰富学校书法陈列室的收藏量。学校陈列室现有作品二百多件，陈列室不仅展示我校书法教育的成果，它更是全校师生学习书法的最好资源，经常带学生到陈列室欣赏优秀作品陶冶性情激发兴趣，提高鉴赏美创造美的能力。

（二）、课题研究的主要步骤。

整个实验计划从2008年3月开始，到2010年6月结束。第一阶段，准备实验阶段。（2008年3月——2008年6月）

1、确立主课题，进行方案设计，课题论证。

2、立项申请，制定实验计划。

3、落实子课题，组织实验队伍。

4、开展师资培训。

第二阶段，实施阶段。（2008年6月——2009年12月）

1、举行开题会，修订实验计划。

2、全面开展实验，积累各种材料。

3、编缉书法实验教材。

4、课题观摩研讨及课题汇报活动，写出中期实验报告。第三阶段（2010年1月——2010年6月）

1、分析总结课题研究的成效和得失。

2、汇总实验材料，完成子课题报告。

3、撰写实验报告，做好课题结题准备工作，进行结题评审。当前已经进入第二阶段的研究，主要研究内容是---品字悟情。

1、讲述书法渊源、激发爱国情感

中国书法的历史同汉字一样，源远流长，可以说与中华民族同生。通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，我们不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”（沈尹默语）。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

2、讲述书家人品、塑造美好心灵 在书法教学中我们向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。历史上也有一些人，字虽写得不错，但人品不佳，人们厌其人，而恶其字，最终人书俱废。通过讲述这些，引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵。有机会多给学生讲古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

3、讲解书法价值、唤起学书欲望

书法艺术是我们中华民族特有的艺术，在祖国的四化建设大业中它发挥着重要作用。各个领域中，几乎都可以用到书法，如书信往来、影视字幕、书籍封面、报刊杂志的装帧和广告宣传等，无所不用。而且随着我国经济的发展与人民文化生活的需要，书法艺术的服务范围还在日益扩展。同时书法艺术作为一种具有极高欣赏价值的艺术，不但我们中国人视它为最高雅的艺术推崇至极，而且也越来越受到外国人的尊崇。有不少外国人不吝高价购买汉字书法作为珍品收藏。通过让学生了解书法的艺术价值和实用价值，使他们能够充分认识学习和继承书法艺术的重要意义，从而唤起学习书法的热切欲望。

4、欣赏书法之美、陶冶高雅情操

《爱国主义教育实施纲要》中提到：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用”。在进行书法欣赏教学中贯彻爱国主义教育不失为一种良好的形式。指导学生广泛地欣赏古今名人碑帖或书法作品。不同风格的书法，会给学生带来不同的感受。如有的作品苍老、古拙；有的丰腴、滋润；有的庄重、严谨；有的风流、妩媚；有的温柔、含蓄；有的威武、雄壮；有的秀逸、清纤；有的险劲、挺拔等等。通过各种书法艺术的欣赏使学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受。从而也就起到了陶冶情操、培养高雅兴趣的作用。

5、精选书写内容、吸取思想营养

《爱国主义教育实施纲要》中明文规定：“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所，悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。”外因是事物变化的条件，内因才是事物变化的根据。如果学生在书法练习过程中，一味地将那些格调低下，充满个人主义等不健康的东西抄录下来，这对思想活跃、模仿力强，世界观、人生观尚未定型的学生来说，无疑会产生不良影响。因此，在平时的练习作业中，我们引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。学校每次在书法展览或参加比赛时，首先要求书写弘扬优良传统，的内容。通过这些工作，不但要使学生养成自觉读书、勤于动笔的好习惯，提高写作能力，而且还要使学生从健康的内容中吸取思想营养，陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。

具体方法

1、培养学生热爱祖国语言文字的情感。

情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显。有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情感比作是汽车的燃料，此话不无道理。孔子就将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “乐学”就是一种最高的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。

写字情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的，在教写字过程中，如何发挥情感因素作用，调动教和学双方面的积极性，提高写字教学质量，是广大教育工作者值得认真思考和积极探讨的问题。为此，我们充分利用语文课、写字课、美术课、橱窗、黑板报、展板等阵地向学生介绍一些汉字的历史和文化价值，介绍我国有关书法方面的故事，让学生在学习写字的过程中逐步认知我们的民族文化，从而达到培养学生热爱祖国文字，热爱书法的情感，培养学生的书写兴趣和坚韧不拔的品质。

同时，我们注意创设“师生共为主体，双向和谐练字”的教学氛围，使师生双方都能从双向的教学过程中受益。变“要我写字”为“我要写字”，变“苦写”为“乐写”，变被动写字为主动写字，逐步形成了适应素质教育的写字情境。每天下午，每一位学生都要练上20分钟的汉字书写；练字的同时，学校的广播里传出的尽是《高山流水》《春江花月夜》一类的古曲。校园里创设了浓郁的写字氛围，让学生臵身其间耳濡目染。走廊里、教室内，名人书法碑帖随处可见。“佳字欣赏”、“作品展览”是画廊橱窗的常设栏目。班级手抄报、黑板报、学习园地是学生们“露一手”的重要园地，学校的书法展览室，有历届学生的书法佳作，教师定期组织学生去参观，发挥熏陶感染功能。

2、激发学生写字的兴趣。

学习兴趣问题，历来受到众多教育家的重视。两千年前，孔子就提出过“知之者不如好之者”。两千年后，人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。对小学生来说，写字相对是枯燥乏味的。因此，在小学写字教学中，除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。

引人入胜的故事激趣。小学生爱听故事，而古代书法名人勤学苦练的故事是激励学生的最生动的教材。学生可以从王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从怀素写字秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字的故事中学到持之以恒„„平时，我们十分注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事，在写字课上绘声绘色地讲给小学生听，学生往往兴趣盎然。这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术、增强民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料，而且也是写字教学的调味品，是勃发学生写字的兴奋剂。他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。

生动有趣的活动激趣。各种活动是课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示自己才华的机会，可以收到良好的效果。结合教学和学生实际，我校每学期都要开展校园书法艺术节活动，开办书法兴趣班，开展书法竞赛、书法讲座、书法展览、书家探访等活动。通过生动有趣的活动，学生们沉浸在书法艺术教育的氛围之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味，极大地调动了他们练字的积极性，激发了他们敢为人先的意识。

潜移默化的榜样激趣。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。无论哪个班级，都会有若干个写字较好的学生。根据小学生好仿效的特点，我们大力扶植书写较好的苗子，并树立为书写方面的榜样，郑重地冠之以“班级写字能手”的美称，发给象征性的证书。这样的榜样近在身边，学生可感、可信、可比、可学，因此，很有感召力。然后，有目的地让学生到“小榜样”身边去参观、去“拜师求教”。同时，也让“小榜样”去做个别书写暂时还不如人意的同学的小老师、进行“扶贫”。这样做，收到了事半而功倍的效果。“树一个，带一片”，既可活跃课堂气氛，又能促进小榜样“锦上添花”，还能激发其他同学仿效、思进、勤学，形成你追我赶的生动局面。

恰到好处的言语激趣。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，就会有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。在写字教学中，我们的教师绝不说“你的字像豆芽似的”“你的字太丑了”之类挫伤学生积极性、伤害学生自尊性的话。而“你的字越写越好了”“苏邦的字的线条有一种灵动的感觉” “努力吧，成功在向你招手”之类的话语时常挂在嘴边。这些话语点燃了学生写好字的希望之火，增强了学生的自信心，使学生在写字过程中获得成功感。而面对学生不理想的作业，教师们又用诙谐、幽默的话语，委婉地将存在的问题道出，使学生能在一种轻松、愉快的氛围中接受老师的指导，给人以“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。

3、齐抓共管，促进学生写字习惯的养成。

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。抓好写字教学，提高学生素质，不是一朝一夕之事，要形成全体教师齐抓共管的局面，要自觉克服“我只管作业做得对不对，不管字写得好不好”的错误观点，多渠道、全方位地开展写字教学。为此，我们提出“写字即是练字时，人人端端正正地写，写出端端正正的字”。各学科全面落实写字教学，每位教师都重视写字训练，重视学生作业的书写质量，重视学生良好习惯的养成。

正确指导学生执笔方法和写字姿势。练字先练姿，写字的姿势是否正确，直接关系着写字的效果和儿童的身心健康。进行写字教学，必须先进行写字姿势、执笔方法的训练，忽略这一写字基本功训练，对学生书写水平的提高是无益的。不正确的书写姿势，往往造成写出的字歪七扭八，很不规范。因而我们从重视指导学生养成正确的书写姿势开始，统一练字要求，严格训练学生的坐姿和握笔姿势。执笔姿势：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。写字姿势：头整、身直、肩平、臂张、足稳。眼离书本一尺，胸离桌一拳，两腿自然放平。主要做法：（1）、把执笔方法和书写姿势的基本要求贴在每班教室的黑板上，要求熟记，以达到自勉自励。（2）、每节写字课都要检查书写姿势，以强化学生养成良好书写习惯。（3）、在写字过程中，表扬书写姿势好的学生，提醒学生纠正自己错误的写字姿势。（4）学校、班级定期举办学生优秀作品展，要求每个学生在做到“两个正确（正确的‘坐姿’和‘握笔姿势’）”的基础上方可参评参展，把书写姿势作为参展条件，以达到互勉共进，促进群体重视写字习惯的养成。

“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字可以免除这些毛病。” 郭沫若老先生为《人民教育》作的精辟的题词，在实施素质教育的今天，仍有着十分重要的指导意义。学生都喜欢把字写好，但在实际学习过程中却又很难如愿。针对这种情况，我们认真分析研究，根据学生写字中存在的问题，采取科学的方法加以指导训练。既重视临摹训练，又注意学用结合。临摹训练时注重培养学生读帖的习惯，通过观察、比较，了解字的笔顺变化，字的间架结构的安排等。“通过视其‘形’以记其‘意’、感其‘情’、品其‘韵’、觉其‘神’”，然后动笔，也就是“读字在先”。当然，练字数量根据情况灵活确定的，可以是一行，也可以是几行或一页。但不论数量多少，都按读帖、分析、识记字形结构、书写、背帖的步骤进行训练，使学生领会一些基本的汉字书写原则，把字写得正确、端正、行款整齐，具有一定速度。这样的写字训练不流于形式，做到了学用结合，达到提高学生书写水平与书写技能之目的，为全面提高学生素质奠定了基础。

“他山之石，可以攻玉”，学生在教师的指导下，通过临帖，吸取了他人的长处，汉字写规范了，他们就会利用从习字中学到的方法，用在其他汉字的书写中，用在其他学科的学习中，举一反三，触类旁通，良好的学习习惯就逐渐养成了。

4、注重写字教学的美育渗透。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”

为了提高学生在写字训练中的审美能力，升华学生的审美情感，我们认真钻研书法美学原理，从中汲取理论营养。同时，经常性地开展研讨活动，研究如何让学生从汉字点画的线条美，结构的造型美，章法的整体美，神采的逸韵美等方面进行剖析、欣赏，提高学生认知美、发现美、发展美的能力，知晓什么样的线条、空间是美的，美在何处，如何创造美的意境。

首先，使学生懂得在观察中学习审美。学生学习写铅笔字、钢笔字或者是毛笔字，要想把字写对、写好，一定离不开仔细观察。而且这种观察应该是带有审美性的观察。因为汉字的形体，有的如玉树临风，摇曳多姿，有的似风中少女，意态传神，其间都蕴含了一定的审美价值。在学习书写汉字的过程中，只有通过仔细的观察，才能发现和体会它美之所在。因此，可以说，学习写字时对范字的观察过程就是一个审美的过程。学习写字时，学生通过对范字进行观察，他们看在眼里，美在心中。这样就会使他们心追手摹，由在观察中学习审美转化为在书写中学习审美。

其次，在书写中学习审美。人们常说，眼高才能手高，这是大家公认的道理。但我们又常听说“眼高手低”。这是什么原因呢?道理很简单，那就是相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够。其中除了用笔的技能、技巧问题之外，最主要的原因就是书写中的审美能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。看了范本上的字，或别人写的字，好坏优劣，还能品评一番，说个所以然。但是一旦自己动笔写字时，却心中无数了。因此，我们除了让学生重视在观察中学习审美之外，在书写中还特别注意以下三个方面的问题。第一，注意不同的字不同对待，因字而异，顺其自然。在结构上笔画简者当疏，繁者当密，形态长者当长，扁者当扁，方者当方。第二，注意正确把握和处理一些笔画、偏旁搭配的位臵关系。在汉字的结构中，这些位臵关系通常表现为或对称，或平衡，或顾盼，或开合，或穿插，或避让，或向背等。它们都是以适应人们的审美需要在变化中求统一，在矛盾中求和谐的。哪怕是再简单的一个独体字，其笔画搭配的位臵关系也包含着丰富的审美因素。第三，要注意突出一些典型字的结构特征，特别是那些夸张性的笔画。打个比方说，写字就如同在给一个个汉字画像，只有恰当地表现出它的特征，才能真正反映出它们自身的形式美。我们这里所说的让学生在书写中学习审美，意思就是让学生在学习写字的过程中逐步学会表现汉字的形式之美，并且在学习表现汉字自身形式美的同时，逐步培养和发展学生写字的个性美。

目前，我校中高年级的大多数学生已能比较好地把握汉字的基本笔画、基本结构，并且从汉字的书写训练中提高自己的审美能力，写出具有一定美感的书法作品来，形成了具有一定个性化的审美趣味。

5、造就一支合格的写字教学队伍。孟子说：“师之深，则取之左右逢其源。”提高师资水平是上好写字课的关键。为此，一方面，我们组织广大教师学习新的教育思想教学理论，努力转变教师的教学教育观念。每学期，45周岁以下的教师至少要读一部教育理论专著，并且写5000字以上的摘记。另一方面，我们对在职的语文、美术以及有书法爱好的教师通过举办讲座、上示范课等多种渠道加强书法培训。并且对这些教师的三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）进行考核，保证人人过关。我们还进行了全校性的写字巡展活动，每名班主任，每名写字教师都到各个班进行参观，学他人之长，补已之短。

6、创设良好的写字环境，拓展写字教育的时空领域。（1）、领导高度重视写字教育，拨出专项经费，每年用于奖励的经费不少于2000元，完善教育设备。

（2）实行了“四个统一”。统一练字时间，每天下午设30分钟写字课，并纳入课表，使写字教学步入课堂。写字课上，学生伴随着《高山流水》《春江花月夜》等优美乐曲专心练字，教师示范指导。统一写字用笔，低年级用铅笔，中高年级使用钢笔，禁止使用圆珠笔。统一练字材料。侧重于临习名碑名帖，使硬笔书法从实用性上升到艺术性。统一练字要求，严格训练学生的坐姿和握笔姿势，形成正确的写字姿势。执笔姿势：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。写字姿势：头整、身直、肩平、臂张、足稳。眼离书本一尺，胸离桌一拳，两腿自然放平。随着课题的深入研究，我们发现写字教学不仅激发学生的爱国情感，陶冶高雅情操，也有利于学生观察、记忆、思维、创造等能力的培养，也利于良好学习习惯的养成。临写时指导学生观察笔画的形态、位臵、结构的搭配等，长期训练，使学生逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。在对临、背临、意临这三个阶段中学生的记忆力得到了较好的培养，这是一个从继承到创新，从模仿到创造的过程，这与创造教育要求开拓思路、发展个性，有独创见解是一致的。小学生可塑性强，尤其是低年级学生，遵循“先入为主”的原则，一开始便向学生讲清书本的摆放、正确执笔写字的要求“头正、身直、臂开、足平”，然后进行严格的训练和强化。常此以往，良好的学习习惯逐渐养成。我校的个性化学生写字作品集、学生写字成长历程受到各界人士好评。先后有呼玛、松岭、镇内各小学等学校来我校参观学习，进行写字经验交流。

三、研究反思

耕耘的汗水凝成丰收的喜悦。回顾课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直呈螺旋上升的态势。客观上近两年几所学校的并入，师资队伍不够稳定，业务水平得不到保证。尤其是课题中心组成员有变动后，没有及时调整成员，有些工作无人问津，再加上这样那样的一些因素，课题研究一度裹足不前，如：低年级孩子不正确执笔姿势的纠正还没有找到更有效的方法，提高小学生习字水平策略的研究也仅停留于浅层次的，如何科学有效地进行深入研究，缺乏相关理论的指导，必须加强教师的再培训工作刻不容缓。学生的变动情况更大，原有的习字水平参差不齐，特别是外来学生执笔都不会，给我们正常开展习字教学带来了一定的难度。

主观上教师对课题研究的真正价值认识不清，再加上书法教师大多都是班主任、语文教师，工作特别繁忙，往往事情一多就把写字教学暂且搁臵一边，许多常规性的工作也粗糙马虎了。在今后的课题研究中，在课题管理规范化操作有序高效上多下功夫，使写字教育能持之以恒向纵深发展。

不断完善教科研的奖励制度，在给予一定物质奖励的同时，可以委以重任吸收为课题中心组成员、承担公开课、优先培训……让教师体验人生的价值感受工作的美丽。尽可能争取家长、社会的支持，使学校、家庭、社会达成共识，形成“大家都来重视写字教育”的良好社会风尚。善于借鉴他人的先进经验，本县、临近县市在写字教育研究方面有建树的专家、同行很多，我们应充分利用这些有利资源，多学习多交流多吸收，在不断提升自身业务水平科研能力办学品味的同时树立我校的写字教育新品牌。

第四篇：工工整整写字,堂堂正正做人

工工整整写字，堂堂正正做人

——低年级写字教学的点滴体会

徐凤

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝。它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。”书法是我国的国粹，写好汉字是对祖国文化的一种继承与传承。字又是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。写一手好字，可让你受益终生。如何在学生的“第一张名片”上勾勒出人生的最重要的第一笔呢？这是我们每一位语文教师都在认真思考的问题。我结合自己的写字教学实践，阐述一些粗浅的心得体会。

一、激发写字的兴趣

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。” 成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习、探究的兴趣。写字教学同样如此。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间就相对较长，效果也较好。小学生爱听故事、爱讲故事，他们能从故事中明白道理，学到知识，受到启迪，从而引发对汉字的喜爱。通过一个个栩栩如生的书法故事，以唤起孩子写字的强烈欲望，传承汉字精神。例如王羲之每天“临池学书”，清水池渐渐变成了“墨池”；怀素广植芭蕉，以蕉叶代纸练字；欧阳洵看到晋古碑，在碑前分析揣摩了三天才依依不舍地离去；岳飞因家境贫寒，买不起笔墨，就在沙子上练字„„。这些古代书法名人的故事，不仅能让学生 感悟古人勤学苦练的精神，让学生产生了书写的欲望和需求，为写字教学奠定了良好的情感基础，而且能让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。

二、培养端正的书写姿势

播种习惯，收获个性。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻则影响写字质量，养成不良习惯；重则影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我时刻注意全班每一个学生的写字姿势，还发动同学互相督促，互相检查，以便及时发现问题得到纠正。我班的学生都会说许多写字儿歌，比如坐姿儿歌：头正、身直、肩平、臂展、足安。握笔姿势儿歌：一指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着。写字姿势儿歌：老大老二对对齐，两指中间留空隙。指离笔尖一寸远，一拳一尺记心间。这些儿歌通俗易懂，孩子们轻轻松松地吟唱，认认真真地模仿，日子久了，也就牢记了靠说教很难做到的执笔方法、写字姿势、书写规则等方面的规矩。对坐姿和握笔姿势非常正确的同学给予表扬鼓励，用身边榜样的力量来影响学生。

三、有效的训练方法

小学写字教学主要是为了培养儿童熟练写字的技巧，即“对、好、快”为了达到这个要求，教学中我注意做到以下几点：

1、教师率先垂范

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则为学生树立一个良好的榜样，对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字，又要充分站在学生的立场角度去思考，他们刚从幼儿园步入小学，不会写字或者写不好是非 常正常的事。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，对孩子都会产生深远的影响。让学生看着老师工工整整地写字，无形之中学生把老师变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

2、引导学生学会观察

写字从感觉途径上说是一种视觉艺术。古今书法家大多倡导练字先练眼力。古时孩童一入学便练习楷法习字，现在的孩子习字同样要讲究读贴，语文书本就是学生最好的帖子。在小学一二年级，要求学生会写的字都在课后的田字格中。田字格是孩子们开始写字要认识的第一位朋友，也是今后最熟悉的朋友。所以在写字指导中，老师要重视引导学生观察每一笔画在田字格中的位置。写前的观察重点应该放在生字的笔画和笔顺上，即从哪里起笔、在哪里收笔，在观察过程中要特别注意找准关键笔画。这种有效的“看”是写前的准备，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然就得心应手了。在书写时做“意在笔先”，不要瞻前顾后，写一笔看一笔。事实上，书写时笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。写好以后要指导学生把自己写的字与田字格中的范字进行比较，重新审视自己所写的点画、结构、取势，找出不足之处，立即改正。学生在日积月累的比较中，不仅提高了观察力、审美力和书写能力，更可贵的是从小养成“提笔即练字”的良好书写素养。

3、让学生写少写好 练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此，坚持一个“少”字，保证一个“好”字，为学生精心准备作业，精减作业量便成为我最好的选择。

学生一开始写字时，我只重质量不重数量，每个生字描两个，每描两行必须老师面批一次，好的画上圈以示鼓励，不好的擦去重写。我经常这样熏陶学生，“精雕细刻”一个字比胡乱“涂鸦”一百个字的进步要大。

4、规范书写工具

为切实提高学生的书写质量，我建议学生使用HB铅笔，不使用自动铅笔，适当控制学生使用橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

5、充分利用多媒体

正确的运笔技巧是写好字的保证。教师进行书写示范讲解时，传统的教学手段由于受时间、空间的限制，往往难以清晰、全面、及时、有效地展示运笔的细微变化，而多媒体则能以其特有的动态特征，再现汉字的书写流程和运笔方法，形象、直观、全方位地展示汉字的全貌。教师可以在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，使学生真切感受到“提、按、轻、重、停、顿、快、慢”，那么汉字的笔锋便能跃然纸上，有助于学生对用笔技法的掌握，寓乐于学、寓法于学，让学生触类旁通。

另外，学生的书法习作也可以通过投影展示，原来不明显的小毛病一下子就可以清晰可见，更利于学生观察修改。

6、优化书写技能 汉字是一种复杂的文字，仅常用字就有三千多，但如果能根据汉字的书写特点和学生基础，把握阶段性训练重点，扎实训练，传授一些浅显易懂的书写要领，帮助学生积累书写经验，会起到事半功倍的效果。

（1）基本笔画的训练，重在指导运笔。

汉字中共有八种基本笔画组成，它是万丈高楼的每一块优秀的基石。“基不优则造大祸也”！基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。小学生的模仿能力较强，教师要进行直观教学，加强示范。范写时力求做到讲解与示范相结合，听与看相结合，范写与练写相结合。讲解、范写时，教师可借助多媒体演示、打比方等方法，让学生体会运笔过程，如：长横就像跳远，起跳时下蹲运足力气，跳过去要轻快，落地时要稳住脚跟。遇到横勾、横折钩、横折弯钩等要转折的笔画要停顿一下，看清转折后行笔的方向再写，就好像开车、走路要转弯时，为防止发生交通事故，必须放慢速度，小心行驶一样。教师可以有意把笔画放大在黑板上多范写几遍，还可编一些书写口诀，如“卧钩像只月亮船，轻轻起笔重重弯，顿笔勾向左上边”，“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。

（2）独体字的训练，重在布准主笔。

所谓主笔（即字的骨架）通常指在横、竖中线上或靠近横、竖中线的关键笔画。大多数独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其他笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。所以教学重点便是让学生认准主笔，摆布好次笔，做到疏而不空，重心平稳。如“禾”字，它的主笔是“∣”，如果“∣”写歪了，5 那么“禾”字的重心就不稳了。如果能把主笔强调突出了，字自然和谐平稳，富有神采。

（3）偏旁部首的训练，重在揭示规律。

偏旁部首大多是从独体字演变过来的，字的偏旁部首直接影响到整个字的结构和重心，教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。基本偏旁部首有88种，但绝大多数的部首不论运用在哪个汉字中，书写的方法或模式是不变的，因此，要引导学生步步观察，细细思考，让学生掌握汉字偏旁变形的规律。比如：写“三点水”，上面的两个点和下面的提不能写在一条垂线上，而是一种三角构图的形式，第二点要稍微偏左一些，这样才显的有神韵不呆板。如“江、河”等带有三点水的字，都这样写。再如写“月字旁”，里面的俩短横分布要匀称，而且是左连右断。还有“月”字作底撇变竖，如“背、青”，“走”字成旁捺加长，如“起、赶”等等。

（4）合体字的训练，重在把握部件比例。

一个字的美与丑，关键是在结构的安排上，包括结构的匀称、布白、穿插和避让等。合体字的结构比较复杂，教师要注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，使学生的书写比例恰当、穿插合理、揖让得法、匀称美观，引导学生给汉字分类，能够举一反三，触类旁通。如左右结构的字可以分为三类：左窄右宽，如“喝、洪、拉”，书写时左边的偏旁占三分之一，右边部分占三分之二；左宽右窄，如“额、知、弘”，书写时左边占三分之二；左右均等，如“教、驰、频”书写时左右各占二分之一。

（5）同一字中的相同笔画，重在富于变化。

俗话说“文似看山不喜平”，写字也一样，要求同中求异，避免雷同。一字中若有多横或多竖，一定要有长短变化，左右若有两竖，一般应像小朋友排队时一样，短的在前，长的在后，如“业”“非”等字。一字不多捺，有多捺时，其中一捺就要缩成点，如“食”字。“教”字有三撇，书写时长短有别，“孝”的长撇挺直而长，四笔反文上撇为短撇，下撇为弧形的柳叶撇，起笔、收笔不同，曲直不同，粗细也不同。“热”字底下的四点底要各具姿态。另外，同一字中的相同部件也要富于变化，如“吕”“林”“众”等字，有了变化整个字才会灵动不呆板。

具体操作起来可以使用分割法、取点法、参照法、定位法等方法：（1）分割法

所谓分割法,就是把田字格的横中线和竖中线作为汉字的定位坐标,根据字的结构特点进行分格布位, 这样从哪起笔,怎样定位, 学生有法可依,就能迅速找准字的位置,写出规范的汉字来。例如“鸟、马”的“竖折折钩”的折要写在横中线上，否则就会整体偏下，不美观。像“多、母”的两个点都要写在竖中线上，这样字才能稳稳当当。

（2）取点法

取点法适用于合体字偏旁教学,即在写完的笔画上取点,确定要写的笔画的位置。如“木、禾、扌”在第一笔“横”的中间靠右取点,确定“竖”或“竖钩”的位置。取点靠右,离右旁的结构近一点,写出来的字结构紧凑。如“射”字“寸”旁取点也要靠右,使“竖钩”离左旁远一点,使写出来的字大方、不拥挤。取点法的写字指导,要从观察字的整体结构入手,掌握汉字间架结构的规律。

（3）参照法

参照法就是对照已写好的笔画或部首的位置,确定要写的笔画的位置。比如,写“都”字的“阝”,要参照“者”字的第一横,“横撇弯钩”的起笔同“横”在同一高度上。

根据参照法指导写字,是采取用“已知”求“未知”的方法,合理安排部件的位置,训练学生逐渐脱离对田字格的依赖,掌握汉字的形体规律,教给学生运用规律写字的方法。

（4）定位法

定位法就是确定字在书写过程中关键笔画的位置。比如,“味”字,左窄右宽,右边的笔画要穿过竖中线伸到左半格来。定位的一笔是右边“未”中的“竖”,要写在竖中线偏右一点,定位笔画确定下来,字的布局就合理了。

写好一个字是一些方法的综合运用，而不是单纯的使用一种方法。刚开始练习时会觉得繁琐复杂，坚持练习就会胸中有丘壑，游刃有余。

四、注重评价，提高质量

写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。

1、教师人性化的批改

对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“这次比上次写得好，继续努力。”“字如其人，你的字跟你一样漂亮。”“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”„„有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语：“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”„„另外，写得好的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上画个大拇指、笑脸，都可以极大地调 8 动学生练字的积极性。学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方，以评助写。

2、学生互评，取长补短

在学生互评时，我都要给他们一个评价的标准，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁”等。这样学生就不会胡乱评议了。同时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进提高。

3、搭建展示平台

表现欲是小学生的特点。我们应该创造让孩子展示自己的机会，让孩子充分品尝自己成功的喜悦。

课堂上，我们采用实物投影等手段展示学生习作，学期末评出星级作业。我在教室墙壁上开辟学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。每次张贴作品前，我要让学生记下日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与以前的作业比较，数数自己得的红圈是否增多，学生真实地看到了自己的进步，增强了学生的自信心。我班每月还要组织一次写字比赛，评出每月的书法大王。孩子们把写字当成了一种乐趣，写字兴趣当然是越来越浓，整个班级因此形成良好的写字氛围，写字教学收到事半功倍的效果。

五、严格督促，促之以行

古人云：“写字者，写志也”。良好的写字习惯还可以促使学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质，培养审美观念，有益于学生文化素养的提高。但是所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。良好的写字习惯不能靠几节写字课，常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写；课 堂作业是一种书写，家庭作业又是另一种书写。要使学生的书写课上与课下一个样，校内和校外一个样，就要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。还要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。让他们真正做到“书写规范、端正、整洁”。

良好习惯的形成需要一个过程，熟练的技能的形成需要一个过程，写字教学意识的改变也需要一个过程。“少成若天性,习惯成自然”，学生通过长期的训练，写字一定会变得轻松自如，得心应手。学生反复练习的过程，也是一个不断自我评价的过程，一个磨练坚韧意志的过程，一个学习谦让、包容精神的过程，一个体悟中华文化博大精深的过程，一个感受作为中国人骄傲自豪的过程，从而工工整整写字，堂堂正正做人！

第五篇：认认真真写字,堂堂正正做人(演讲稿)

认认真真写字,堂堂正正做人（演讲稿）

同学们：

早上好,我今天讲话的题目是《认认真真写字,堂堂正正做人》

解小东有一首歌唱的好：“最爱写的字啊是哪中国字，横平竖直堂堂正正做人也像它„„”，平日里我们也常说：字如其人。看到一个人的字，再笨的人也可以至少看出这么一点：写字时你的态度端正与否。由此还可以看出你平时做事的态度严谨与否。由此可见，认认真真写字对我们来说是多么重要啊！

中国字注重衡平竖直，讲究方方正正。然而现在有些同学的字落成之后，一个成语可以形容：婀娜多姿！那个衡，曲曲弯弯；哪个竖，弯弯曲曲！一个连写字都敷衍了事的学生，平日里会站如松，坐如钟，走路一阵风；会做事严谨，态度端正，我难以想象！

同学们，让我们从这一刻起，工工整整写字，认认真真做事，堂堂正正做人！

我的演讲完了，谢谢大家！