养成教育培训笔记内容

第一篇：养成教育培训笔记内容

养成教育培训笔记内容

培训时间：9.14地点：多功能教室主讲人：崔朝阳参加人员：全体班主任

主题：养成教育的七原则

一、从小处入手的原则。即从学生身边小事入手抓起，如设法让学生养成节约用纸的习惯，让学生养成进行课前准备的习惯等，切忌好高鹜远，求大求全。

二、达成共识的原则。即让学生明白养成这些习惯对自己有什么好处，只有明白老师的良苦用心了，学生才会心服口服地去自觉培养好习惯。

三、循序渐进的原则。一是不能一次提出若干个要求，让学生一下子不适应，可重点提出一两个习惯要求，等学生逐渐养成了，再提出其他要求。二是对一种习惯的养成，不要急于求成，欲速则不达，让学生慢慢培养，不能让学生因感到“够不着”而产生逆反心理甚至产生破罐子破摔的想法。

四、注重言传身教的原则。即教师一定要以身作则，要求学生做到的自己一定要做到，如让学生养成讲礼貌的习惯，学生帮自己做了事就一定要说声“谢谢”。

五、树立身边典型的原则。即经常发现做得好的学生，不断进行表扬，既树立了这个学生的信心，又使其他同学觉得学有目标。

六、家校结合的原则。即通过给家长的一封信或家长会等形式让家长和教师携手帮助孩子养成好习惯，家校要求一致，学生的好习惯才容易养成。

七、长抓不懈的原则。一个好习惯的养成不是一朝一夕的事，可能需要一学期甚至更长的时间，不能一暴十寒，应该坚持不懈地抓，直至老师的要求“内化”成为学生自己的东西。

培训时间：10.5地点：多功能教室主讲人：崔朝阳参加人员：全体班主任

主题：习惯的形成人的习惯是怎么形成的呢？首先让我们从心理学的角度来分析一下习惯形成的原因和过程。

1、习惯是注意的结果。从心理学的角度研究发现：处理知识，引起事物的发生，把秩序带入到我们内在的生活和外显的行为中，这些都占用了注意力。注意对于处理情绪，制定目标，解决问题是必需的；对于阅读、谈话和驾驶汽车也是必要的。没有它就不能完成对外界环境做出适当反应的工作。人们在特定时间内注意（即有意识的经验）投往何处，依赖于三方面组织要素的相互作用：本能、习惯和价值。

本能是千百年来有选择的结果。它使我们注意那些有关求生存的事物的知识，而且它们把我们和注意力限制在增强选择的适应性的艰苦工作上。当我们饥饿时，我们的精神力量就会被寻求食物所吸引。我们的注意力被异性所吸引，是因为如果没有这种吸引，人类早就不存在了。本能的注意模式帮助我们注意和避开危险的事物，并把兴趣放在那些过去有助于我们的身体与基因生存的事物上。人们在生活中也获得了习惯，学会了忽略了某些事而注意另一些事。这依赖于以往遇到它们时是带来痛苦还是快乐。例如，有些人形成了一种从来不独处的习惯，是因为他们发现孤寂是无法忍受的；另一些人自己安排时间去从事体育运动，学习科学，因为当他们以习惯了的某方面去组织注意时，他们感到最惬意。当然如果单纯地从生物学的领域分析，本能和习惯是从盲目的方面去形成注意，正如它本身那样，是靠着依据过去的经验去疏通和重新调整精神力量。人则有重大的不同，人的心理是具有主观能动性的。

价值则在另一方面按照未来的期望去塑造注意的模型。人类表现出期望去做事情的能力，不仅是因为他们当即就能从这种行为中受益（正如习惯所表现的），还因为他们想达到某种未来价值的状态。因而，“面壁十年图破壁”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

在任何特定的时间，本能、习惯、价值都介入到形成注意模式中。有时候，本能、习惯首当其冲；另外时候，价值更能生效。指导注意力分配的意识，必须在两种相对抗的原则之间进行调节：我是应该按照本能与习惯所提出的那样听音乐呢，还是应该按照价值所要求的那样去准备考试。这就为我们有意识地养成良好的行为习惯提供了机会。

2、习惯是个人与环境、行为相互影响的结果。在心理学界，对行为受什么因素影响和决定历来有不同的看法。一种看法认为：行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。这一种观点在众多的行为因果观中独具特色，从这一观点出发，要培养良好的习惯不可以等待“习以为常”，也不可以“习焉不察”，更不能“习是成非”。而应该能动地以社会的价值取向引导学生有意识地加以训练，以形成良好的学习习惯。

3、行为习惯是自我调节的结果。班图拉的自我调节论认为，人的行为不仅要受外在因素的影响，人们也可以通过自我生成的因素，自己调节自己的行为。他指出：“如果行为仅仅由外部报酬或惩罚所决定，人就会像风向标一样，不断地改变方向，以适应作用于他们的各种短暂影响……事实上，除了在某种强迫压力下，当面临时各种冲突时，人们具有自我指导的能力，使得人们可通过自我的结果为自己的思想感情和行为施加某种影响。”因此，良好的行为习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。

4、习惯是动力定型。任何习惯的形成，都是在条件反射的基础上建立的。习惯形成的过程人们通常分成三个层次，最低层次就是不自觉阶段，依靠外力的督促教育，不断强化已形成的条件反射就形成了习惯。就是第二个层次了，成为自觉行为。这需要一定的意志努力，靠内部的自我监督，不需要外部监督了。第二个层次也是经过反反复复，多次重复以后，一旦这种行为习惯被破坏以后，就内部调整了。但是要有意志努力。第三个层次就是自动化，达到类似本能的程度。到了自动化以后，也不需要监督，也不需要意志努力，而是行为习惯。一旦学生形成了良好的学习习惯，如：认真的学习态度，以学习为乐趣；自觉地看书、写字，积极动耳、动眼、动手、动口的习惯；自学的习惯，课前预习、课后及时复习，这是最佳的教育习惯。

培训时间：10.19地点：多功能教室主讲人：崔朝阳参加人员：全体班主任

主题：教育就是培养习惯----著名教育家叶圣陶论习惯

我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。他认为教育就是养成良好的行为习惯。为此，叶圣陶专门写过《“习惯成自然”》和《两种习惯养成不得》等文章。这些文章虽然写于20世纪40年代，但至今读来倍感亲切，文中所阐述的主要思想对当今少年儿童良好习惯的培养，仍不乏启示意义。

养成习惯贵在躬行实践。作为一位长期从事教育工作的实践家，叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。他以常见的事例来说明这个道理。他在《“习惯成自然”》一文中写道，“要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做”。这样，我们“所知”的才能逐渐化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。

“习惯成自然”就是能力。什么是“成自然”呢？叶圣陶先生认为成自然就是“不必故意费什么心，仿佛本来就是那样的意思”。他举例说，“走路和说话是我们最需要的两种基本能力。这两种能力的形成是因为我们从小就习惯了，＇成自然＇了；无论哪一种能力，要达到习惯成自然的地步，才算我们有了那种能力。如果不达到习惯成自然的程度，只是勉勉强强地做一做，就说明我们还不具有那种能力”。他进而指出，“通常说某人能力不强，就是说某人没有养成多少习惯的意思。比如说张三记忆力不强，就是张三没有把看见的、听见的一些事物好好记住的习惯。说李四表达能力不好，就是说李四没有把自己的思想和感情说出来的习惯。因此，习惯养成得越多，那个人的能力就越强。做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯”。

教育的目的就是培养习惯，增强能力。叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好，孔子一生”学而不厌“就说明了这个道理。

有两种坏习惯不能养成。叶圣陶认为，习惯不嫌其多，但有两种习惯养成不得，除此之外，其他的习惯多多益善。这两种习惯就是：不养成什么习惯的习惯和妨害他人的习惯。

何谓不养成什么习惯的习惯呢？叶圣陶用日常生活中的某些习惯的养成来说明不养成什么习惯的习惯的害处。他说，”坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，每事要有头有尾，这些都是一个人的起码习惯。有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康，但这些习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。在没有养成的时候，多少需要一些强制功夫，自己得随时警觉，直到＇习惯成自然＇，就成为终身受用的习惯。可是如果在先没有强制与警觉，今天东、明天西，今儿这样，明儿又那样，就可能什么习惯也养不成。久而久之，这就成为一种习惯，牢牢地在身上生了根。这就是不养成什么习惯的习惯，最要不得“。这种习惯与其他种种习惯冲突，一旦养成，其他种种习惯就很少有养成的希望了。

那什么又是妨害他人的习惯呢？叶圣陶举例予以了说明。他说，”走进一间屋子，砰的一声把门推开，喉间一口痰上来了，扑的一声吐在地上，这些好象是无关紧要的事。但这既影响他人学习和工作，又可能传播病菌，一旦习以为常，就成为一种妨害他人的习惯"。

妨害他人的习惯是恶劣品质形成的重要根源。叶圣陶先生认为某些人的不良品质的形成，一个重要的病根在养成了妨害他人的习惯。他说，如果一个人不明了自己与他人的密切关系，不懂得爱护他人，一切习惯偏向妨害他人的方面，就极有可能成为一个恶人。

第二篇：养成教育包含哪些内容

养成教育包含哪些内容_

“世界上最可怕的力量是什么？习惯。世界上最宝贵的财富是什么？还是习惯。”好的习惯造就你，坏的习惯毁掉你。针对孩子的早期教育，家长们意识很强，为孩子选择好的学校，为孩子选择好的老师，为孩子选择各式各样的兴趣班，唯一的目的就是让自己的孩子不输在起跑线上。可是在家长关注孩子教育的同时，许多家长都忽视了孩子的养成教育。其实孩子最基础的能力培养就是良好习惯的养成。

细节成就孩子一生，家庭教育是由一个个细节组成的。每一个细节，串联起来就成了习惯。正是这些细微的习惯构成了一个人的素质底蕴。然而习惯，决定了孩子的人生。所以在孩子成长的过程中，究竟什么是孩子的“必修课”？什么样的能力是能够支持孩子一生可持续发展的动力？良好习惯的培养就是孩子人生中最重要的“第一课”。良好习惯主要包括：

1、良好的生活习惯

从孩子出生的那一天开始，就要注意他良好生活习惯的养成。要营造科学的生活环境，理性地对待孩子的需求。包括建立合理的作息制度，科学搭配孩子的饮食，避免孩子偏食、挑食，倡导喝白开水，禁止吃滋补品等等。这些对孩子的成长都是极为重要的。积极的锻炼与合理的膳食是孩子健康的物质保障。家长要避免过度保护孩子，让他们从小就具备适应环境的能力，成为一个健康的人„„这些良好生活习惯的养成是孩子生存发展的基础。

2、良好的行为习惯

良好的行为习惯包括文明、积极的生活态度，良好的行为举止，与人和周围事物良好相处的行为方式，做事专心，有始有终„„科学研究和事实都表明，决定人能否成功的关键往往取决于人的非智力因素，如做事有条不紊、诚实守信、细心、耐心、恒心等优秀的品质，而这些都源于最初步的习惯的养成。可以说良好行为习惯的养成是孩子学会做人的基础。

3、良好的学习习惯

良好的学习习惯是孩子学业成功的基石，喜欢探索、勤于思考的习惯是他们未来创新的基本素养。有控制自己的能力、喜欢阅读、有良好的阅读习惯、喜欢提问、喜欢控索、关注周围生活的变化„„这些良好的学习习惯的培养非常重要。从表面上看，它不如识几个字、背几首诗那样立竿见影，但孩子一旦养成良好的学习习惯，将为他今后的学业发展奠定坚实的基础。好习惯的养成是孩子自主发展的动力。良好学习习惯的培养需要有好的环境。孩子爱学习不是天生的，而是后天的培养过程中逐渐形成的。父母的榜样作用是十分重要的，让孩子专心学习，家长就要做到专心做事；让孩子喜欢阅读，家长除了为孩子创造阅读环境，还要身体力行，享受阅读的乐趣；让孩子做事有始有终，家长做事就不能轻易放弃，虎头蛇尾。总之，家长是孩子的一面旗帜，培养孩子好的学习习惯，成人必须要“从我做起”。

4、良好的人际交往习惯

良好的人际交往习惯主要包括礼貌待人、尊重他人、能够平等地与他人交往，掌握一定的交往技巧„„这些好习惯的养成关系着幼儿良好交往能力的形成，这也是未来社会人才必须具备的基本素质之一。从小帮助幼儿建立良好的人际交往习惯，是孩子社会性发展的关键环节。要让孩子在祥和的人际环境下大胆地与人交往，成人要积极鼓励孩子，为孩子创造机会和条件。学前阶段是培养孩子良好习惯的最佳期。孩子习惯的养成一旦被忽略，不良的习惯就会自然而然地形成。克服不良习惯需要孩子付出更多的努力。因此养成良好习惯成为孩子“基础教育”的重要一课。

第三篇：行为习惯养成教育内容

行为习惯养成教育内容

1、举止文明的习惯

（1）热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。

（2）见到老师、客人主动问好

（3）自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。

（4）在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。

（5）向别人请教，态度要诚恳。

（6）不打架，不骂人，公共场所不喧哗。

（7）不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。

（8）集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝采。

2、诚实守信的习惯

（1）诚实守信，说了就要努力去做。

（2）答应的事确实难完成的，应向对方说明原由，用诚挚的态度向对方表示歉意。

（3）借了别人的东西要按期归还，说话要算话。

3、尊重他人的习惯

（1）耐心听他人说话，不随便打断他人说话。

（2）用心听对方说话，不要一边听一边考虑自己的事。

（3）听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。

（4）不打扰别人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人要及时道歉。

（5）未经允许，别人的东西不乱动。

（6）学会保护自己的隐私，自己的家庭情况不能随便告诉别人。

4、守时惜时的习惯

（1）晚上按时睡觉，早上按时起床。

（2）放学后按时回家，不在马路上溜达玩耍。

（3）回家后，马上完成老师布置的作业，当天事当天毕。

（4）做事有计划，不盲目、不拖沓。

（1）听从父母、老师的教诲，不顶撞父母、老师。

（2）体会父母、长辈的艰辛，主动给老人洗脚、捶背、夹菜等。

（3）主动替父母干一些力所能及的家务活。

（4）孝敬父母，以优异的成绩报答父母的养育之恩。

（5）要尊重环卫工人、交通警察的劳动。

6、勤俭节约的习惯

（1）爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本。

（2）不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等。

（3）珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜。

（4）节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关。

（5）对自己、他人、集体的财物要爱护，轻开关门窗，轻拿轻放物品。不在桌子上凳子上乱写乱划乱贴

7、遵守秩序的习惯

（1）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行。

（2）上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹。过路口，注意避让车辆。

（3）购物、上车时自觉排队，不加塞，集会时按指定位置就座。在公共场合遵守纪律，不大声喧哗。

（4）爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。

8、勤于动手的习惯

（1）自己的事情自己做，自己整理书包、收拾房间叠被褥，自己洗衣物。

（2）利人利已，用过的东西放回原处。

9、锻炼身体的习惯

（1）积极参加集体活动和课内外文娱、体育、科技活动，上好“两操两课”。

（2）学习运动常识，做好自我保护。

（3）在运动中要听从指导教师的安排，在活动中不做带有危险性的动作，不参加危险性较大的活动。

（1）勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。

（2）饭前便后洗手。

（3）定期整理和清洗书包。

（4）爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。见到废纸等垃圾物要主动捡起放到果皮箱里。

（5）不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。

（6）不吃变质食物，不喝生水。

9个学习好习惯

(1)提前预习(2)专心听讲(3)爱提问题(4)及时改正错题

(5)查寻资料(6)不磨蹭(7)仔细审题(8)勤于动笔

(9)认真书写

9个做人好习惯

(1)心态积极(2)孝敬老人(3)勤俭节约(4)持之以恒

(5)充满自信(6)守时惜时(7)诚实可信(8)善待他人

(9)不给他人添麻烦

9个卫生好习惯

(1)饭前便后洗手(2)早晚刷牙(3)每晚洗脚洗袜子

(4)手脏了及时洗(5)不随意席地而坐（6)常换衣服常洗澡

(7)不随地吐痰(8)不乱扔垃圾(9)随手整理好用具和衣物 9个饮食好习惯

(1)定时定量(2)细爵慢咽(3)吃饭时不说话不出声

(4)爱惜粮食(5)不挑食不偏食(6)不吃不合格食品

(7)不边走边吃(8)少喝饮料多喝白开水(9)少吃零食

9个阅读好习惯

(1)经常去书店和图书馆(2)手不释卷(3)专心致志

(4)做摘抄画重点(5)读、写.、思相结合(6)爱护书籍

(7)善于使用工具书(8)姿势正确(9)善于交流心得3

9个安全好习惯

(1)遵守交通规则(2)遵守公共秩序(3)不急追猛跑

(4)不玩火（5)不逞能（6)离家离校要向加长或老师打招呼

(7)右行礼让(8)有自我保护意识(9)不做危险动作 9个运动好习惯

(1)每天运动一小时（2)认真完成每一次练习（3)全面锻炼身体

(4)常到大自然去(5)循序渐进(6)做好准备活动

(7)经常散步(8)积极参加体育比赛(9)不断尝试新项目

9个劳动好习惯

(1)自己的事情自己做(2)家里的事情主动做

(3)别人的事情帮助做(4)按操作程序劳动

(5)学会共同劳动(6)劳动中注意自我保护

(7)找窍门探索巧干(8)劳动结束后整理现场

(9)爱护和珍惜劳动成果

9个礼貌好习惯

(1)进别人的房间要敲门(2)不乱翻别人的东西

(3)用双手接递长辈的东西(4)坐有坐相,站有站相

(5)礼貌待客(6)不随便打断别人的话

(7)使用礼貌用语(8)在公共场合要保持安静

(9)见到熟人要主动打招呼

第四篇：养成教育的内容

养成教育的内容：（2003年）

1、制定内容时要注意的三点：规范化、细目化、序列化

A、规范化：对孩子的教育要有个全盘的考虑，要有计划、有规范，应该培养什么习惯、不能由主观决定，而应根据人才培养的规格每个孩子的不同性格特点、家庭环境来决定。要克服盲目性，要讲科学。例如：有的家长是随心所欲，想一出是一出，没有任何计划，没有任何规范。往往是孩子出了什么问题就进行什么教育。今天孩子作业乱了，就培养仔细认真的习惯；过几天发现孩子太懒，又培养劳动习惯。这种教育虽然有针对性的一面，可往往失之于“兵来将挡，水来土屯”，不是从根本上解决问题，这种“堵漏洞式”的教育，“救火式”的教育，就是一种盲目性。

B、细目化：给孩子提出要求要尽量看得见、摸得着、具体、形象、直观。提出要求要明确而不含糊，具体而不抽象。只要做到近、小、实，才适合孩子的年龄特点，便于孩子理解、掌握和执行。例如：一些家长望子成龙心切，对孩子提要求标准过高，过于抽象，脱离了孩子的年龄特点。

C：序列化：行为习惯的培养是科学的、有序的。任何一个孩子的成长都是一个循序渐进的过程，养成教育也是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程，违背了由低到高这个顺序，就会妨碍孩子成长。所以在教育中，我们必须根据孩子的年龄特点由易到难安排内容。养成教育是个计划性很强的工作，培养什么习惯，有什么方法培养，都要事先计划好。教育内容、教育时间、教育空间都要按科学序列安排，使横向一体化，纵向有序化。

总之；在制定养成教育计划时要符合孩子的心理实际、年龄特点，要找到“共振频率”，让教育内容与孩子之间产生共振。最佳的方案是“伸手摸不到，跳一跳能摘到”。同时我们的计划既要有中心性，又要有阶段性，还要有必要的循环性。也就是，某个阶段以某个中心为重点循环训练；进行低层次教育要为高层次教育打基础，进行高层次教育也要注意巩固和强化低层次教育的要求。这样使教育内容即分层次又相互联系，循序渐进，逐步升华。

例如：

低年级（小学1—3年级）应着重训练日常生活中的行为习惯，如学习、生活、劳动习惯和文明礼貌习惯；

中年级（小学4—6年级）在此基础上，着重进行在集体生活中的行为准则的训练；

高年级在巩固低、中年级行为要求的同时，应根据高年级孩子的生活和思想实际，着重指导他们进行意志、品格方面的训练，以及进行有关的人际交往和组织集体活动能力的训练等。

第五篇：参考文献内容笔记（范文模版）

参考文献内容

一、关于全面从严治党内涵及对策的思考

中共中央党校教授、博士生导师张荣臣 1、201-4年12月，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在江苏调研时强调，要主动把握和积极适应经济发展新常态，协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党，推动改革开放和社会主义现代化建设迈上新台阶。这里习近平把“全面从严治党”也作为治国理政的三大战略举措之州。

2、“从严”强调的是党的建设制度的严密性和科学性。中国共产党独立自主探索党的建设历程时起，就强调了从严的要求。习近平同志强调的“最根本的是严格遵循执政党建设规律进行制度建设，不断增强党内生活和党的建设制度的严密性和科学性，既要有实体性制度，又要有程序性制度，既要明确规定应该怎么办，又要明确规定违反规定怎么处理，减少制度执行的自由裁量空间，推进党的建设的科学化、制度化、规范化。”这里的“严”，不光是手段和措施的严，更主要是强调制度的严。通常把党的制度分为五大类型，即党的组织制度、领导制度、工作制度、生活制度和监督制度等。

3、“治党”在于把党锻造成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。党的建设历来是同党的历史任务、同党为实现这些任务而确立的纲领、路线联系在一起的。“治理”，一方面要求执政党在自身建设上，要构建系统完备、科学规范、运行有效的党的建设的制度体系，另一方面要深化党的建设的制度改革，优化党的领导体制和执政方式，更好地发挥党总揽全局、协调各方的领导作用。

4、习近平指出:“从严治党有其自身规律，对我们这样一个老党大党来说，从严治党更有其自身规律。我们党在长期实践中，不断总结自己正反两方面经验，也积极借鉴国外执政党建 设的经验教训，深刻认识到了一些从严治党规律，这些都要继续运用好。”

5、分析苏联党的建设的失误，一个突出的问题就是放弃了党创建以来自身的优势，而对于执政党的特点又考虑不够，从思想混乱演变到组织混乱，无疑是他们失败的重要原因。

6、无论是过去、现在和将来，共产主义的理想信念，永远是中国共产党人的立身之本和力量之源。“党要管党、从严治党，靠什么管，凭什么治?就是要靠严明纪律。”具有严密的组织性和铁的纪律，是中国共产党的一个重要优势，是实现全党的统一意志、统一行动，充分发挥党的其他各方面优势的重要保证。

7、列宁有句名言:“徒有其名的党员，就是白给，我们也不要。世界上只有我们这样的执政党，即革命工人阶级的党，才不追求党员数量的增加，而注重党员质量的提高和清洗‘混进党里来的人” 8、2013年党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，明确提出了“落实党风廉政建设责任制，党委负主体责任，纪委负监督责任，制定实施切实可行的责任追究制度”。《决定》第一次明确提出在贯彻落实党风廉政建设责任中必须发挥党委的主体责任和纪委的监督责任(简称两个责任)。“两个责任”的提出，既强调了党的集中统一领导，又强化了纪委监督作用，进一步丰富了中国特色反腐倡廉理论体系，发展了落实党风廉政建设责任制的基本格局。

二、从严治党规律探析 姚桓

1、从严治党 共产党的性质 历史使命 必然性要求、主线不变具体要求不断变化，紧迫性、艰巨性 总趋势越来越严格

从严治党贯穿于党的思想、组织、作风、反腐倡廉、制度建设各个领域的系统工程 坚持“五位一体”，使各项工作相互配合、促进;从严治党与改善党内政治生态是辩证统一、密切结合的，要实现二者的良性互动，以从严治党作为改善党内政治生态的根本举措，又以政治生态的改善推动从严治党的落实;从严治党与党群关系建设呈明显的正关联，要以从严治党作为密切党群关系的战略措施，打造“党离不开人民、人民离不开党”的命运共同体。

2、从严治党 规律

无规矩不成方圆。政党制度不同，其规矩的内容和执行的严格程度差异很大。现代西方资产阶级政党一般是由国会的派别发展而来，长期在稳定的资本主义政治制度框架下活动，主要任务是组织竞选和在议会通过符合本党目标的议案。这样的环境和任务决定了这些政党组织上比较松散，纪律要求不甚严格，有时甚至党员的党派身份也难以确定，党员从一个党转入另一个党的事情经常发生。共产党则完全不同，作为工人阶级先锋队，担负着彻底改造社会的艰巨历史使命，诞生时大都无合法地位，处于旧政权压迫之下。从世界共产党的发展历程看，马克思在创建早期工人阶级政党时指出: “必须绝对保持党的纪律，否则将一事无成。” 在马克思恩格斯指导下制定的第一个共产党章程《共产主义者同盟章程》中规定了严格的纪律，要求盟员的生活方式必须符合同盟的目的。从严治党思想也体现在列宁建党的全部实践中。按照列宁的设想，在俄国要建立的党不是旧式的、松散的、改良的社会民主党，而是担当推翻旧政权的革命任务的新型无产阶级政党，党是组织的总和，组织能使力量增强十倍;共产党必须以先进理论为指南，实行严格纪律;入党必须参加组织，接受组织管理和监督。列宁以此作为入党的一个条件。

3、一是执政后许多人的入党动机呈现复杂、多样的特点而且在和平环境下难以检验;二是执政条件下党员队伍不断扩大是必然趋势，党在保持先进性的同时也日益发展了群众性特征，党员队伍管理的任务更加繁重;三是党执政后要经历一个很长的历史阶段，其中又分为不同时期，所谓经受执政的考验，每个时期都有一些突出的问题需要解决。

4、十八大以后的从严治党也聚焦于两个问题: 一是开展群众路线教育，克服脱离群众的官僚主义、形式主义、享乐主义和奢靡之风，提高群众工作本领;二是集中力量做好反腐倡廉 工作，并逐步从治标转向治本。

三、从严治党 重在治吏———习近平从严治吏、建设廉洁政治思想初探

刘红凛

1、面对“权力异化”与权力腐败的严峻形势，党的十八大以来新一届领导集体厉行“党要管党、从严治党”方针，将重点放在“从严治吏”上，致力于建设廉洁政治，把从严治吏、反腐倡廉、加强对权力的监督制约（法治追求）紧密结合起来: 一方面强调加强执政骨干队伍建设，选好、用好、管好干部，使干部秉公用权;另一方面奉行对腐败的“零容忍”，标本兼治，既严惩腐败，又健全、改善权力监督与制约机制，取得了明显的实践成效，彰显了习近平“从严治党、建设廉洁政治”的基本方略与基本特点，其初步成功的关键在于: 一靠政治领袖的决心与真抓实干，二靠自上而下的廉洁自律，三靠科学的制度与机制。

四、民心向背根基与党的执政规律 ——关于全面从严治党的几点思考

中共中央党校党建教研部副主任 戴焰军（重点）

1、从严治党是中国共产党一贯的要求，但因为每一时期和阶段党所处的外部环境不同，任务不同，存在的问题不同，治党的方式、途径、手段等都有一定区别。今天强调全面从严治党，一是因为今天面临的问题必须站在全面的高度才能解决，绝不是单从哪一个方面就能解决的。二是因为党要领导中国实现现代化，这在能力方面对党是一种全方位的要求，也是一种整体化的要求，涉及经济、政治、文化、社会、生态等各方面发展所需要的本领，涉及党的每一个组织和每一个党员，哪个方面、哪个部分达不到要求，都会影响我们整体目标的如期实现，所以必须坚决推进全面从严治党。

2、全面从严治党，是中国共产党自身建设在新形势下的新要求，也是中国共产党在历史上加强自身建设的传统在新条件下合乎逻辑的继承和发展。其对于保证党的各项任务的完成和目标的实现、党的战斗力的增强和执政地位的巩固都具有十分重要的意义。