新教育四大改变[5篇]

第一篇：新教育四大改变

新教育四大改变：改变教师的行走方式；改变学生的生存状态

改变学校的发展模式；改变教育的科研范式 新教育的六大行动：营造书香校园；师生共写随笔；聆听窗外声音；培养卓越口才；构筑理想课堂；建设数码社区

24字：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸

双基：知识与技能；数学思想和活动经验

目标：过程与方法和情感态度价值观

数学教学活动不仅要考虑学科的科学体系，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调学生已有的经验，强调学生学习的积极性，教学活动应当赋予学生以最多的思考。

建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

以下五方面的五项基础研究成为课程标准基础重要依托： 1社会发展与数学课程之间的关系及相互影响2数学学习心理规律与数学课程设计

3现代数学进展与数学课程之间关系的研究4义务教育阶段学生数学学习现状与反思的研究

5国际数学课程改革的特点与启示研究

教学大纲到课程标准的转变过程中，主要实现了下面的转变： 1教育理念由知识为本到育人为本的转变2课程目标由双基到四基的转变

3内容方法由结果性到结果性加过程性的转变4评价目标与方法由单一到多元的转变 教学大纲关注两件事情：一是应该教什么样的内容，二是应该掌握到什么程度

教学大纲内容的核心是职业岗位对知识技能的需要，意义是以知识为本。

培养学生八个好习惯：1定计划的习惯2预习的习惯3适应老师的习惯4自己留作业的习惯5自己出考试题的习惯6整理错题集的习惯7筛选资料，总结学习经验的习惯8大事做不来小事赶快做的习惯

课题教学十条要求：1每堂课要

认真备课2每堂课至少有三类不同的教学目标3教师讲课时间不超过20分钟4讲新课，学生发言不少于10人次，学生可以替老师讲，也可以提问题5学生动笔不少于10分钟6处理偶发事件时间不超过20秒7学生做课堂教学总结8分层布置作业9课间与学生进行交流谈心10课后要有反思

办学核心理念：关注每一个学生，服务每一个家庭，帮每一个学生成才，助每一个家庭成功 办学目标：坚持科学发展观，追求学习内涵发展，不断提升师生的生命质量和生活质量，为学校可持续发展创造更大空间，营造师生共同发展的精神家园。培养目标：学会生存、学会做人、学会求知、学会健身、学会审美、学会创新

学校精神：求实的科学精神、求善的人文精神、求美的敬业精神、求乐的奉献精神、求变的创新精神

校训：追求卓越、勇于创新 校风：敬业、爱生、博学、善导 校歌：我们的理想从这里飞翔

第二篇：新学期 新改变

新学期 新改变

新的学期已经开始，在新学期中我们将面临新的挑战，同时也孕育着新的希望和憧憬。我们都应站在新的起跑线上认真审视自己，以满腔的热情投入到新学期的学习中去，以自己的勤奋与智慧书写新学年学习的新篇章。

为了初二的我在各方面都有所进步，我必须要有所改变、有所突破。

第一，我决定学会放弃。在之前的学习中，我经常忍不住会玩手机，相反对学习却不怎么认真。所以我决定将手机“戒掉”，把更多的时间和精力都放在学习上。对于之前所流逝的那些时间，我不能挽回，但是我现在会更加倍地把握时间、珍惜时间。我相信我可以。

第二，我决定弥补不足。我的成绩总体来说算中等，但是各科比起来就有点轻微的“偏科症”。所以我决定保持好的成绩，提高差的成绩，多向别人请教学习方法，多向成绩好的同学学习，向他们靠拢。课上认真听讲，课下多动脑、多练习、多动手。我相信我可以。

第三，我决定改正错误。我会在每一次小测试后认真分析错误、反思错误、诊断错误、改正错误，做到下次再遇到类似题型不再出错。我还会在弄不懂的时候积极询问老师同学，争取做到虚心学习，不耻下问。我觉得我一定可以有所进步的。我相信我可以。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。向着自己的目标，奋力前进吧。新的一学期又开始了，也开始了新的旅程，让我们扬起新的风帆吧！我要加油，在绚丽多彩的初中生活中，好好学习。面向新的征程，也许会有坎坷、艰险，但我一定会战胜一切困难，避过所有的浅滩，到达成功的彼岸！

第三篇：教育在实践中改变

教育在实践中改变

在当今全球化的背景下，信息技术的革命在推动着各行各业的创新。教育的创新也源于教育模式的转变。教书育人的宗旨始终指引着我们每个教育工作者的前进的方向。每一个人都会有理想，但在前往理想的路途中不断有人停止了前进的步伐，不是我们缺少了信念，更多的是我们没有充分地去实践。

教育在于启发人们心智，教会人们技能，端正人生态度。改变就从现在开始，我们身体力行，无畏困难与挫折。通过在暑假期间的读书学习，提升自己。让在新学期的教育工作中充分实践自己创新的教学方式。

作为工作在教育一线的一名普通教师，教室就是我们的主战场，我们将自己所学所思都奉献在这个需要我们的地方，一个简单的事业，贵在坚持，将自己的价值用学生的成长来衡量。

将互联网技术与传统教育相结合，用互联网思维去思考，改变传统教育模式的不足，将学生作为教学过程中课堂上的主人。首先，我们要让每一个学生充分参与到教育活动中来，让他们将被动地学习态度转化为主动地去思考寻求自我的价值提升，充分调动每一个人的积极性，规划好自己的奋斗目标，而不是盲目的为了学习而学习。其次，在教学实践中充分利用各种资源，例如互联网等媒介，让学生明白学习目的不止于知识，而更多的在于自身能力的提升，为将来踏上社会打好铺垫。最终在端正学习态度后，充分让学生成为学习的主人。

教育实践中通过与学生的互动让教育这个系统工程得以完善，从反馈信息中进行判断和创新，让课堂变得更有吸引力，让学生们了解到参与其中的乐趣与综合素质的提升。人的精力有限，无法全面系统的掌握所有的知识，必须在教学工作的实践中结合执行力将时间管理的理念，让学生明白没有最好最全的知识，只有最适合你的学习方法与方式。

每个人都有其他所不具备的天赋，不论优缺点如何，不论在何阶段，都需要我们在教育实践中去发现去引导。作为人类灵魂的工程师，我们面对的不是钢筋水泥，建造的不是高楼大厦，而是鲜活的生命，娇嫩的心灵，未来社会进步的动力。

第四篇：课堂改变教育范文

课堂改变教育教师改变课堂

——任永生

我们千万不要以为课堂是教育工作中的一件小事情，课堂是教育工作中天大的事情，可以这样说，教育唯一重要的事情就是课堂，其他任何一项工作都必须服从服务于课堂。没有课堂就没有教育，没有好课堂就没有好教育。教育的真正均衡发展就是课堂的均衡，任何硬件的均衡也不能实现教育的均衡发展。只有课堂均衡，学生才能学的均衡，所以教育发展的真正突破口在于课堂。

1、课堂不变，教育就不变。我们究竟能不能培养出合格的建设者和可靠的接班人，不在于我们的教学条件如何优越，关键在于我们是不是构建了适合人才培养的教育模式，而课堂教学模式是否科学决定我们培养模式是否科学。我们之所以不能培养出优秀的人才，就是我们的课堂教学模式不适合学生的健康成长，或者说，我们目前的课堂教学模式在某种程度上说扼杀了学生的天性，我们学生的实践能力很创新能力就很差。我们要想改变教育就必须从改变课堂人手。

2、教师不变，课堂就不变。教育的希望在课堂，课堂的希望在教师，没有好教师就没有好课堂，没有好课堂就没有好教育。中国多次的教育改革的主体都是各级党委和政府，而唯独课堂教学改革的主体是教师，如果我们的教师不变，课堂就不可能改变，教育就不变。所以，课改在某种程度上说就是改教师，构建新课堂必然呼唤有新思想、新观念、新行动的新教师。

3、观念不变，教师就不变。如果我们的教师观念不能转变，我们课堂教学模式就不可能变，教师就不能适应课堂教学改革的新形势，所以教师观念的转变是教师行为转变的前提，更是新教师的标志。教师观念的改变，实质是我们能不能让教育回归本真的问题，能否在深水区中乘风破浪，把学生带到成功的彼岸，在深水区如果我们不能按照教育规律办事情就会在深水区中被淹没。

所以在某种程度上来说，课堂教学改革的成败关系到我们素质教育的成败，素质教育的成败决定着我们民族的前途和命运。课堂教学改革能否成功是对我们党和政府执政能力的考验，是对我们教育工作者良心和责任的考验，更是对我们教育工作者教育智慧和能力的考验。所以，只有抓住了课堂，才算抓住了教育的七寸和牛鼻子，课堂就是我们撬动教育发展的支点。

第五篇：教育改变人生

教育改变人生

教育最根本的目的或者内容都可以概括为教书育人。教书，从字面意义上即可得知，便是传授知识，答疑解惑。育人，培养的是人的精神道德，是一个人的品格修养。各人对于人生的见解，就是所谓“人生观”。教育的目的就在于使人养成正确的人生观，因而不能不注意教育与人生的关系。教育是人类的灵魂，教育就是告诉人们该怎样去生活才能实现自我，活出自我，不同的教育产生不同的人生观。所以说，教育改变人生。

有人说，人生有三种幸福：物质生活的幸福、人际交往的幸福和精神生活的幸福。人接受了教育，首先会逐步掌握生存技能，满足个人生存需要，具备了实现物质幸福的可能。同时，教育提高个人素质，使人们掌握交际的要诀，以便与同伴和谐相处，这是实现人际幸福的前提。教育的最大价值，就是使人具有理性追求，丰富和满足精神世界。台湾大学哲学教授林火旺说：幸福有两个要素，1、与自己达到深层的和谐

2、与他人和谐相处。这两个要素点明了人生和教育的内在联系。

现代的教育主要是以学校教育而言的。教育，不是为了知识这么简单的问题，而是为了教会孩子怎么去做一个有道德的人。学会了如何做人，才能够懂得，怎么去做事，获取知识，完善自我，实现自我。所以教育是用学校作为工具，一方面，教育把旧有的知识系统传授给继起的青年，使他们养成一种适合于既成社会的人格，以维持和发展这个社会。另一方面，教育提高学生的自我意识，激发学生自我意识的“人”，使学生实现自己的人生价值。好教育引导人们求真向善臻美，引导人生向自由与光明的境界缓缓飞升。好教育是为了人生的教育，而不是为了任何外在目的的教育。对美好人生充满向往，充满信心，无限相信良好教育的力量，是一个真正的教育者的精神修养。

希腊一位哲学家说：“品格就是命运”，也就是说：养成良好的品格，就是把命运掌握在自己的手中。教师是人类灵魂的工程师，一个优秀的教师能影响一代一代的人才培养，一个差劲的教师是误了一代又一代的子弟。一个好的教师不仅仅是教学生把书读通，能够去应考试，取功名，他们要使学生能做人，能做事，成为健全的公民。无论智力因素存在多大的差距，我们都不能忽视教育对人的品格修为的责任。如果我们的教育仅仅只是重视知识的传授，而忽视人的品格修为，那么无论这个国家培育出多少出色的科学家，多少诺贝尔奖获得者，它的教育都是失败的。要做事，先做人。如果我们的教育不能够告诉孩子们如何做一个诚实正直的人，我们如何能让他们去做那些需要具有深厚文化底蕴，道德素质才能做好的事，他们又怎么能够做好？我们有怎敢将建设祖国未来的重任交给他们。

我们的教育关注的向来就是成绩。应试教育似乎已经成了所有国人对教育的全部认知。考试，一切为了分数，这些成了学生学习生活的全部。我们育人育到哪里去了？育人不是仅仅只靠课堂上简简单单地教授一下哲学，讲讲马克思，毛泽东就能够获得的。育人，更多的需要的是老师付出爱，关心，用自己的人格魅力去打动学生。只有如此，我们的学生才不会缺乏最基本的道德修养。我们的孩子才不至于歧视马加爵这样来自贫困家庭的孩子，最终酿成悲剧。我们的孩子才不会想韩国的黄禹锡一样成为臭名昭著的科学骗子。

我们的教育应该以培养孩子的能力为主，应该注重孩子的天性发展，应该让孩子到社会中去锻炼，俗话说„读万卷书不如行万里路”，社会中有取之不尽，用之不竭的知识能源。只有接受社会的教育，到社会中去锻炼，才能经受住生活的考验，获得人格的全面发展。其实，中国的传统教育和西方的民主教育各有利弊，我们应该吸取二者的优点，并发扬光大，创造一种先进的、更有利于学生发展的新式教育体制。社会教育是政府要做的事。而能够进行身教的主要人物是父母，父母的一言一行对孩子的幸福人生都起到潜移默化的教育功能；学校是通过各种集体活动，感染和熏陶学生的心灵，让学生在活动中学会生活、学会学习、学会合作、学会赏识、学会与他人和谐相处。

教育只是一个引导者的作用，而它需要做的，就是教会孩子们，自主地学习。填鸭式的教学方法过于片面强调教师在教学活动中的作用，而忽视学生作为学习主主体，他在学习中的作用。教学活动其实是一个学生和老师之间的互动。老师不能只是一味的灌输知识，却不让他们有机会来平等地表述他们自己的观点。教育是要培养一个具有独立思考人格的人。可是，当课堂变成老师的一言堂之后，怎么可能会有课堂上不同观点相互辩驳？学生又怎么能够通过接受不同的观点来学会思辨？

我们人生的价值实现离不开教育。无论是狭义上的学校教育还是广义上上的自我学习教育，他都是我们实现自我价值最基本的条件。学生自我价值的实现从根本上来说还是要依靠自己。教育培养的就是学生这种实现自我价值的能力。教育的目的不能过分的夸大，更不能被功利化。教育，就是所造人格修养，获取知识，最终实现自我价值。要搞好教育，谱写好美妙人生却是一个大工程。

人生来都是处于一种蒙昧的状态，所有人都一样。可以说，我们所有人的起点是相同的，但是在通过后天的学习之后，圣人精英，三教九流，高低分明。总而言之，教育决定人生，改变人生。