信息技术改变教育教学方式

第一篇：信息技术改变教育教学方式

一、信息技术要求优化教学内容

二、信息技术要求教育方式的转变

三、现代信息技术要求师生关系的改善

四、信息技术对教学方式的冲击 总之，基于现代信息技术的教学为我们提供了传统教学无可比拟的教学环境，我们应将此与现代教育思想紧密结合，探索出更多新的教学模式。

第二篇：改变教学方式

转变教学方式 提高学生学生兴趣

黑山寨学校 韩玉荣

2016.1.20

转变教学方式 提高学生学生兴趣

教学方式是教师为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方法和手段的总称。学习方式是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合，其中学生的行为方式是载体，而认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。课堂中，教师的教学方式和学生的学习方式是有机的联系、不可分割的整体，教师的教学方式决定着学生的学习方式，教学方式的转变是前提和基础，学习方式的转变是结果和目的。

新课标下的教学方式与传统的教学方式最大的区别在于，新的教育教学方式要求完全以学生为中心，以学生的“学”为主，新课程理念提出了“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。学生是学习的主人，是教学过程中的主体，学生在充分的参与过程中体会到学习是一种莫大的乐趣。教学提倡为学生自主学习提供时间和空间、机会和权利，使个性得以充分发展。因此，在课堂教学中我们必须转变教与学的方式，构建和谐高效的语文课堂。

一、利用小组合作学习，学生自主探究。

传统的被动接受式学习方式忽视了发现和探究的价值，窒息了学生的思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情，从而也不能获得好的学习效果。而自主探究、合作学习深受学生的欢迎。因为这种学习能够调动学生学习兴趣，激发学习动机，从而取得较好的学习效果。可见学习方式对学习效果的影响主要是通过影响学生的学习态度来达到的，积极的学习态度会带来积极的学习效果，反之，则效果不良。可见，学习方式对学习效果影响深远。因此，转变教学方式，就是要转变传统单一的、被动的、以讲授为主的、灌输式的教学方式，“引导学生质疑、探究、调查，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。转变学习方式，就是要提高学生学习的积极性，满足学生求知的渴望和多方面发展的需求，把学习过程中的发现、探究、研究、合作等认知活动凸现出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作交流，提出问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人。

合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力。如今的课堂上，小组合作学习成了重要的学习方式，它使学生的主体地位更加突出，学生之间的交往更加密切。同时通过小组成员间的互动和互助，实现每个学生都得到发展的目标。二、一些半文半白的词语，给学生造成了一定的困难，老师要帮助学生加以理解。

新课程理念体现学习和发展的主体是学生，学生在课堂与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，调动了每个学生的参与意识和学习积极性，促进了学生学习方式的转变。对于未成年的孩子来说，爱语文源于学生对语文产生发自内心的需求与喜爱。在语文课上自主探究、合作学习的方式带给学生积极的情感体验和感情的陶冶，能使学生产生强烈的阅读愿望，让学生体会到自主学习语文的快乐，学生就一定能爱上语文。

《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年----闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。对于鲁迅作品的理解，孩子们有些困难。初读课文时，孩子们对于鲁迅的作品中的一些词语，学生现在读起来有些陌生。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必追究。一些半文半白的词语，给学生造成了一定的困难，老师帮助学生加以理解，还有一些词语如，“值年”、“祭祀”、“五行”、“闰月”，老师作了通俗的讲解，学生大致了解就可以了。

三、教学生环境、人物心理等方面的描写对表现人物品质的作用

环境描写具有渲染气氛，烘托人物心理，表现作品主题的起到了一定的作用，《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，有没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上成为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美好心灵，表达了“我”对老教授的敬佩、感激之情。本文教学的重点是学习对环境、人物心理等方面的描写表现人物品质的写法，本文教学的重点是继续学习这种写法，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励、以及“我”对老人的敬佩、感激之情。

出示课件同时配上我的讲解，孩子们对重点句的理解起来就容易多了，然后教师再尊重孩子们的独特感受，理解我”对老人的敬佩、感激之情。让他们用朗读表达自己的体会。

四、鼓励学生根据自己阅读理解提出不懂的问题

古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限所至，便再次披上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后庄严地把自己掩埋在“百象冢”旁。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。课文讲述的内容及思想感情离学生的生活实际比较远，学生遇到一些不理解的问题。教师在教学中鼓励学生根据自己阅读理解提出不懂的问题，并分组讨论，然后全班交流，以加深对课文内容的理解和感受。

提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的。让我们在这种探求中去争取更大的成功吧。

五、培养学生自律能力，才能有序地完成既定的教学目标。课堂上学生自主了，也相对自由了，但并不意味着可以容纳错误的行为，当学生发生不正当行为时，教师要在不伤害学生的前提下，采用恰当的方式方法，引导他们自律，养成良好的学习习惯。小组长在课堂纪律中也起着相当重要的作用，他们首先是自律，然后要求本组成员严格遵守纪律，根据课堂程序一步步向前走，并及时提醒开小差的同学跟上小组合作的步伐，不让他们掉队，这样才能真正实现课堂的高效性。

在新的教学理念的指导下，每一位语文教师都应该在自己的课堂中转变教与学的方式，构建和谐高效的语文课堂，充分发挥学生的主体性，调动起每个学生的参与意识和学习积极性，提高他们的学习兴趣，让孩子们在课堂上真正灵动起来。

第三篇：如何改变中学生物教学方式

《如何改变中学生物教学方式》作业

1、请从下列课题中选择一个，写出该课题的“三维目标”，并说明你是如何落实“三维目标”的？（20分）

A、调查我们身边的生物（七年级上册）

B、动物在自然界中的作用（八年级上册）

C、细胞的能量“通货”――ATP（高中必修1）

D、细胞生活的环境（高中必修3）

2、自主学习就是“自我学习、自我指导、自我监控”的学习。在你的课堂你是如何引导学生自主学习的，你有何独特的方法让学生在课堂能自觉地自主学习？（20分）

3、在合作学习时，你让学生讨论，很可能就有一部分学生坐在那里聊天，谈论的可能是今天放学去买什么，昨天玩了什么游戏。表面上很热闹，但实际上没有学习，你怎样让这部分同学也行动起来，进行有效讨论，合作学习呢？（15分）

4、请从中选择一个探究性实验设计其实验方案。（25分）

A、收集食物营养成分的资料，制定合理的膳食计划

B、搜集应用生物技术保护生物多样性的实例

5、请通过网络和书籍收集一些有关国内外做中学的文献资料。

一、简答题

1、如何理解青少年独立意识增强造成“自我意识的矛盾”？怎样给予正确的引导？

2、运用青春期性道德原则，以中学生为对象，写一篇300字左右有关性爱、性伦理的讲解稿。

3、青少年近视的成因，如何保护视力？

二、案例分析

萌萌是个胆小内向、内心敏感的女孩。初中二年级时，曾有个男同学当面笑她太胖，从此便非常注意自己的身材，也很在意别人对自己的评价，有时候会因为别人不经意的一句话表现出非常不安、气愤，甚至一连几天情绪低落。进入高一后，恰巧那位男同学也分到了同一个班，她非常紧张的关注着那位男同学的言行，怕他继续说自己的坏话。不幸的是她发现班上果真有同学三、五成群的议论什么，好像看见她又不说了。她不敢问，似乎一下子掉入了深渊：完了，他们一定是在说我！萌萌变得更加沉默、更加独往独来，觉得同学们都看不起她。。。

问题：

1、请分析萌萌主要存在哪些心理问题？

2、你如何处理？

提示：

1、可以参考中学生常见心理问题的预防。

2、请独立完成作业，发现抄袭现象，抄袭者与被抄袭者均不能得分。

3、请按时完成作业。截止时间：2011年10月30日。

第四篇：利用现代多媒体信息技术 改变小学数学教学方式

利用现代多媒体信息技术 改变小学数学教学方式 重庆市石柱县龙沙镇小学校 谭玉兰

【摘 要】 21世纪是一个信息技术的时代，多媒体信息技术也已广泛进入农村课堂。多媒体信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；形象、生动、直观的出现在学生眼前，是从根本上改变数学教学方式的重要途径之一。

【关键词】 多媒体 合理利用 小学数学 教学方式

《课程标准（2011版》指出数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，让学生通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习，使他们有更多动手、动脑、思考和探索的机会，充分调动学生认识与实践的主观能动性，充分发掘学生的潜能，尊重学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。特别是农村的孩子，他们的知识面窄，接触新鲜事物相对较少，外出增长知识和见识的机会也很少。在农村小学数学教学时，如果能充分利用网络环境下丰富多彩的多媒体资源、图文并茂的教学内容来引导学生，而不再是枯燥乏味的数字讲解，定能激发学生学习数学、探索有趣的数学知识的兴趣，从而收到良好的教学效果。一年来的课改实践，利用多媒体信息技术在农村小学数学教学中的应用，对提高教育教学质量，转变教学方式有了很大的帮助。

一、合理利用多媒体信息技术，有利于激发学生学习数学的兴趣

传统的教学方法已不能适应新课程标准要求，也不利于学生的发展和成长。而利用现代信息技术，合理选择一些优秀课件，就能为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，激发学习兴趣。在教学时，要尽可能利用多媒体现代信息技术，创设一些与实际生活息息相关的数学情景，充分调动学生的学习积极性，从而激发学生学习数学的兴趣。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动有趣，而现代教育技术在课堂教学中的合理运用，正好能满足这一需要。

如我在教学《分数的基本性质》时，利用多媒体动画影像故事来引入新课。“有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的。老三分到了这块地的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。”生动形象的故事情节一下子就激起了学生学习新知识的兴趣，这样的教学，既改变了传统引入课题的教学方式，还能根据学生的学习需要，通过生动有趣、学生喜爱的动画和故事，很自然的过渡到新知识的学习。132639

二、合理利用多媒体信息技术，有利于吸引学生的注意力

现代信息技术能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景。恰好能改变小学生特别是低年级学生注意力不

集中的特点，让他们在无意识中就回到了课堂上。

我在一次外出听课时就注意到，一位一年级的老师在教学“数一数”时，就非常巧妙适时的运用了现代多媒体技术，上课一开始她将一幅生动美丽的校园图展现在学生面前，学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时老师并不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，再提出要求：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，然后再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体，如“1位老师”，“1面红旗”、“2位小朋友跳绳”“3位同学踢足球”“4个垃圾桶”等等。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。符合低年级学生注意力不集中的特点。

三、合理利用多媒体信息技术，打破传统课堂模式，有效地改进教学方式

《课程标准（2011）版》指出；“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索中的数学活动中去。”在教学中合理利用

多媒体信息技术为学生提供图文并茂、丰富多彩、生动有趣的学习载体，使学生在这一环境中协同多种感官，充分调动自我学习积极性，发挥主动性和自主性。通过多媒体课件演示，让学生在观察、实验、探究、猜想、验证、推理与交流等多种方式中进行数学活动，积累多样化的活动经验，创造性的解决问题，有效地改进教与学的方式。

如教学义务教育课程标准实验教科书数学第一册P96—97“9加几”时，“有几瓶牛奶”（9加几），多媒体课件给出两箱牛奶实物图（一箱9瓶，一箱4瓶），通过学生提问题，得出算式9+4，在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶换成飞来的小鸟代替，数小鸟得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13„„总之，学生结合自己的实际数学知识，通过生动形象的演示、观察、自主探索、合作交流探讨出“9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化。完全改变了传统教学模式，使不同学生都能在不同程度上体验到成功的快乐。

如在教学“梯形的面积”时，抽象的讲解学生很难理解。我先让学生以4人一组的形式学习，让他们根据前面学习习近平行四边形的面积和三角形的面积公式的推导方法，把两个完全一样的梯形通过拼摆法或者割补法，组内先观察，再讨论，从而推导出梯形的面积公式。再利用现代信息技术在屏幕上演示出旋转、平移和比较的过程。通过自

己动手操作和多媒体课件的演示，学生一目了然，很容易接受。这种教学方式的转变，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。

四、合理利用多媒体信息技术，能更多的贴近生活，解决生活中的数学问题

现代信息技术进入数学课堂，是当前教学形势新课程标准下的一个重要特征。农村的孩子，他们的知识面窄，接触新鲜事物相对较少，外出增长知识和见识的机会也很少。我们可以通过多媒体信息技术了解更多贴近生活的数学知识。

例如：在教学义务教育课程标准实验教科书数学第三册“认识时间”时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体课件教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一些生活中常见的钟，再让学生找出常挂在家里客厅的钟，就能清楚地看到钟面上有十二个数字、三根指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示一秒、一分钟和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，学生在形声结合、图文并茂的演变中很容易就掌握了这些知识。

现代多媒体信息技术与新课程标准下数学教学的联系越来越紧

密，特别是农村小学，教学资源相对滞后，有了现代多媒体信息技术不仅可以把学习数学知识由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，还使原来枯燥无味的数学课堂容更加生动，更加精彩。但现代多媒体信息技术只是一种教学手段和方法，作为教师，我们要坚持把握教材，因材施教，从实际出发，发挥教师的主导性和学生的主体性，恰当合理地利用现代多媒体信息技术，改变传统教学方式学好数学。

【参考文献】：

《课程标准（2011）版》

第五篇：浅谈初中化学教师如何改变教学方式

浅谈初中化学教师如何改变教学方式

长丰乡学校王景明

21世纪是一个信息不断发展变化的世纪，社会、经济、科技的突飞猛进无不推动教育的变革。特别是当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学的改革。作为一名教师，如何适应新时代的要求，如何改变教学方式是我们值得探讨的问题。下面浅谈几点看法和建议。

一、在新课程中，教师要树立面向全体学生的观念

面向全体学生就是教师要平等地对待所有的学生，不论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都接受同等水平的教育，以提高他们的科学素养。面向全体学生的观念可以从以下四个方面来理解。

（一）尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会

尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别，学习成绩较差，家庭条件不利和经常犯错误的学生。因为学生的背景不同，起点也不同，所以教师在教学过程中要注意并保护好他们在学习上的积极性和主动性，要使每位学生都有同等学习的机会，并在学习实践中均有机会获得成功的可能。从而使他们在原有的水平上得到提高，获得发展。

（二）课堂内容多样化

课堂内容多样化，才能满足不同层次学生的要求。因为学生来自不相同的家庭、社区、阶层、民族，他们所具有的文化背景和经验有很大的差异。即使有相同家庭和社会背景的学生，也会因个性差异、兴趣、爱好、行为、习惯、动机和需求的不同，而表现出学习风格上的差别。所以教师在教学过程中应尽可能使教学内容多样化，以满足不同学生的需求，达到提高学生学习的兴趣。

（三）分层次教学

教师在教学过程中要面向每个学生，是要面向每个学生的各方面。因为学生个体之间存在着相当大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。因此，教师要根据学生实际情况进行分层次教学，依照不同对象的具体情况，充分考虑，采取不 同的方法，探究和掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过 分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层作业、分层评价和分层矫正等 手段，使不同类型的学生都学有所得，各得其所，从而使学生都能生动活泼，主

动健康地发展。

（四）公正的评价每一学生

评价是教学过程中不可缺少的环节，是调整教学行为的重要手段。在评价过程中，教师应保证所有的学生都有足够的机会来展示他们在化学课上的全部学习成果。以便让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果。

二、在教学过程中注重教学方法的创新

课堂教学中，教学方法直接关系着学生的学习态度、学习行为、学习兴趣，以及成绩的好坏。在新课程中，教师要适应新时代的要求，就必须注重教学方法的创新。下面从三个方面来谈谈：

（一）利用科技先进的教学工具进行教学

过去的教师上课总是一支笔、一本书、一堂言的讲个不停，学生处在被动 之中，学得枯燥无味，不能满足他们的好奇心和好动心而学得厌烦，因此，教师不得不改变过去的这种教学方法，采用科技先进的教学工具——多媒体进行教学。提供鲜活、详实的备课资料，把课本中一些死的、呆板的知识制成生动、形象、活泼的卡通图片、画面和实物等。在多媒体中播放出来，充分发挥学生的听觉和视觉的认识功能。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生学得轻松，从而提高学生的学习兴趣。例如，在讲离子化合物NaCl的形成过程中，把课本79面的图画制成动画在多媒体中播放，能达到很好的效果。再如，讲课本51面的分子模型时，把水分子制成卡通图中的小矮人，并配上独白：“嗨！大家好，我是水分子，我由一个氧原子和两个氢原子构成。”等等，学生很感兴趣的愿意学习化学。

（二）发挥学生贴近生活、贴近时代的教学气氛

课堂教学中，教学气氛也是至关重要的，一堂课死气沉沉，学生就觉得很压抑，一个人在压抑之中就会烦闷，一烦闷就没有兴趣，甚至厌恶，因此教师的教案中要使用鲜活而富有时代感的材料，立足学生现实的生活经验和接受能力，把知识和理论观点的阐述寓于学生当今社会生活的主题之中。在课堂上提出学生身边最常见的问题，采用分组讨论法，再启发学生用化学中的理论知识去解决，这无疑会激发学生的学习和教师授课的热枕。例如，家里用煤烧火做饭时，不小心少量的水洒在烧红的煤上，火会烧的更旺，为什么呢？让学生分组讨论，再阅读水的组成揭秘资料，启发学生想象能力，与拉瓦锡把水蒸气通过烧红的枪管产生“易燃空气”是否一致。再如，讲白磷自燃中，引用人间“鬼火”问题，让学生讨论，等等。

（三）设置探究性课题供学生研究

科学是一个探究的过程，学生在科学课程中的学习方式也应该体现自然科学的这一特点。故教师在教学过程中要善于设置探究性课题供学生研究，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识

能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。此外，教师要多鼓励学生大胆质疑和创新，不断提出身边发现的问题，与教师和同学一起探讨、分析、做实验、归纳、比较，最后通过讨论和交流得出正确的结论。例如，CO 2通入到

澄清石灰水中变浑浊，让学生回家探究“冷藏的啤酒，加入澄清石灰水会怎么样？”让学生从实验中得到答案。都能激发学生学习的兴趣和主动性。

三、施情感态度与价值观教学

人是有感情的动物，教师的教与学生的学是一个相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，因此，教师与学生必需建立良好的情感关系，而这种良好的情感关系应建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，是一种人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。作为教师，在教学中，主要从以下三个方面渗透情感态度和价值观教学。

（一）建立新型师生情感关系

建立新型师生情感关系，第一，就是教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平对待学生。对学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。相信教师的真情投入必定会得到学生的真情回报。第二，展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，并且要不断提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神。

（二）教师要更新观念，转变角色

在新课程中不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师已不再是知识传播的核心角色，而是学生学习能力的培养者和人生的领路人。在教学中已不再存在教师的学生和学生的教师，教师和学生只是一个“学习共同体”，教师应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。在对待师生关系上要强调尊重、赞赏；在对待教学关系上要强调帮助、引导；在对待自我上强调反思，特别在探究过程中教师是一位参与者和合作者；在学生遇到困难的时候，教师应是学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。

（三）师生交往、积极互动

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，所以要改变传统教学中，教师负责教，学生负责学的单边活动。取而代之的是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、积极互动的双边活动。不交流就没有多种观点的碰撞、争论和比较，结论就难以获得，也难以真

正理解和巩固，学生的创新精神和创新思维就不能培养起来。因此，也就很难培养学生的科学素养、科学价值观和情感态度。

总之，作为新时期新课程中的教师，我们就得改变过去的教学方式，更新观念，转变角色，来适应新时代的要求，成为一名新课程中社区型的开放教师。