认识1元及1元以下的人民币练习

第一篇：认识1元及1元以下的人民币练习

认识人民币（认识1元及1元以下的人民币练习）

姓名学号

1.填空

（1）3元=（）角（2）80角=（）元

（3）2角=（）分（4）60角=（）元

（5）（）元=10角=（）分（6）2元7角=（）角

（7）45角=（）元（）角（8）90分=（）角

（9）1角-4分=（）分（10）1元-4角=（）角

（11）4角+8角=（）角=（）元（）角

2.（）张2角是1元。一张1元可以换（）张5角。

3.人民币的单位有（）、（）、（）。

4.1张1元可以换（）张5角、（）张2角和（）张1角；也可以换（）张5角、（）张2角和（）张1角。

5.买一本笔记本，要1元7角，可以怎样付？

（1）（）个1元和（）个1角。

（2）（）个1元、（）个5角和（）个1角。

（3）（）个5角和（）个1角。

（4）（）个5角和（）个1角。

6.买1根直尺4角，付出1元，应找回（）角。

7.小华买1本本子用去1元钱，还剩5角钱，小华原来有多少钱？

第二篇：认识1元及1元以内的人民币教案

认识1元及1元以内的人民币

教材简析：

本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。

教学目标：

1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。

3.使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。

教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备：学生分组；每组一个钱币的盒子，内有1元以内面值的各种人民币若干：1元的一张（枚），1角的1张（枚）以上，5角的1张（枚）以上；另有5分、2分、1分的硬币各1枚。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题。1.呈现情境

出现例1情境图，让学生观察中是什么地方。

提问：你知道商城是干什么的吗？在商城要用什么东西去买东西呢？ 2.揭题

你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）（老师出示10元，20元，5元）今天这节课，我们就一起来认识1元及1元以内的人民币。（板书课题：认识1元及1元以内的人民币）

二、教学新课

（一）认识1元及1元以内的人民币。1.认识1元

师：都见过人民币吧，每小组桌上的小盒子里就放着一些人民币，同桌之间相互出现介绍人民币。

师：（PPT课件出示：一元纸币）老师这儿也有一张人民币，小朋友们，你们知道是多少钱吗？（１元）谁来做小老师介绍给大家听？你是从哪儿看出来这是1元的呢？（学生可能介绍：

A：这里有数字1，这儿有字，是“圆”。B：这里有两个字，“壹圆”。）

师：讲得真好！这里有数字“1”，这里有汉字“壹圆”，“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”。（板书：元）

我们可以通过看数字和汉字来认识人民币。

师：小朋友桌上有1元吗？（有！）举起来！（生有的举纸币1元，有的举硬币1元）师：啊，有的1元是这样的（举1元纸币的），是用纸做的，是____？（纸币！）她举的1元是___？（生：硬币）（课件出示：1元纸币和一元硬币）这两个也是1元，上面那张是新版的1元。

2.区分1元与1角。

师：小朋友睁大你的眼睛，看仔细喽！（课件出示1角纸币）老师这儿还有一张1元！（生：不是1元，是1角！）

师：（故作惊讶）啊？1角？不是明明有数字“1”嘛！（生： 1后面的字是角！）

师：哦，看“壹”的后面有一个特殊的字，什么字？（角）对了，“角”（板书：角）它也是人民币的单位。刚才老师看错了，小朋友真厉害！

（课件出示：一元和一角纸币）1元和1角尽管都有“1”，可是单位不同，差得可就远喽！小朋友真厉害！

3.辨认1元以内其他人民币。

师：唉，咱们这儿还有一些人民币，你认识吗？谁做小老师？（课件出示： 5角（纸币）、5角（硬币）、1分、2分、5分）谁来说？（请一生边指边说）

最后三个硬币一齐说。

师：小朋友你们看，最后三枚硬币都是几分的。（板书：分）“分”也是人民币的单位，不过现在很少用了。

小结：（小结说明，可以结合与学生对话展开）小朋友的知识还真不少，知道我们一般是看人民币上的阿拉伯数字、汉子和它的单元名称，知道各种人民币的面值。（可以用具体的钱币举例看）。不同面值的人民币颜色、图案是不同的，熟悉人民币以后，也可以看颜色、图案知道各是多少（可以呈现不同面值的观察比较）。

追问：看人民币面值是多少，最主要的是看什么？（数及后面的单位名称）4.学生活动：

提问：你们能把这些人民币分类吗？每组小朋友拿出盒子里的人民币，小组合作分类，并在小组里说说怎样分的。

各组交流分类情况，并说说分类依据。根据学生的交流情况结果，明确可以按钱币的材料分为硬币、纸币两类；也可以按人民币的单位分：元、角、分。5．做“想想做做”的第1题。

引导看第一行的人民币是多少，下面有哪些物品，价格各是多少。让学生连线，说说是怎样连的。

（二）认识元、角、分的关系

出示例1“购物”图，呈现已知小女孩买了一本1元的练习本的情景。提问：小女孩子买一本练习本要付多少钱？

引导：如果让你来帮她付这1元，你怎么付钱呢？请每个小朋友都在小组里的盒子中，想办法取出1元来帮她付这钱。交流：你是怎样取出1元钱的？ 学生1：拿了一张1元 学生2：拿10张1角

学生1对学生2说：“你这样拿太麻烦了，只要拿1张1元的就可以了。” 学生2：“为什么？”

教师提问：1元除了可以取1张1元的外，要付1元为什么要取10角呢？（课件动画展示10个1角等于1元。）师：我们一起数一数，1角、2角、3角、„„10个1角是多少角？噢！原来10角就是1元，1元就等于10角。

（板书：1元=10角，学生集体说1元等于10角，10角等于1元。）提问：我们知道了1元=10角，那么1角等于几分呢？（课件动画展示10个1分等于1角。）

我们一起数一数，1分、2分、3分……10个1分是多少分？噢！原来10分就是1角，1角就等于10分。

板书：1角=10分，集体齐说：1角等于10分，10分等于1角。

（三）教学出示例2（1）再回顾一下例2，人民币的币值

（2）出示1张1元人民币，提问可以换几张五角的人民币？为什么？出示1枚5分的硬币，指出：几枚5分可以换1枚1角的。

（指出：根据1元=10角，1角=10分，就可以用10角去换1元，10分去换1角。）追问：几枚2分的可以换1枚1角的，为什么？

三、组织练习，深化认识 2.做“想想做做”第2题

先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说解题思路。3.做“想想做做”第3题

师：买1元2角的邮票可以怎么付？假如让你来付，你能从盒子里怎样取1元2角来付钱？小组里讨论再取，看看有哪些取法？ 学生交流汇报，说出方法，教师板书。4.做“想想做做”第4题 指名学生回答，说说怎样想的。

说明：哪两种商品合起来是10角，就是1元。（3角+7角=10角，2角+8角=10角）追问：用1元买能买下面的哪些商品？

四、课堂小结

提问：这节课我们学习了什么？认识了元、角、分的哪些内容？ 教师：我们要爱惜人民币，播放歌曲《一分钱》

五、板书设计

认识1元及1元以内的人民币

元、角、分是人民币的单位 1元＝10角

1角＝10分

第三篇：认识1元及1元以内的人民币教案

认识1元及1元以内的人民币

教材简析：

本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。

教学目标：

1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。

3.使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。

教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备：学生分组；每组一个钱币的盒子，内有1元以内面值的各种人民币若干：1元的一张（枚），1角的1张（枚）以上，5角的1张（枚）以上；另有5分、2分、1分的硬币各1枚。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题。1.呈现情境

出现例1情境图，让学生观察中是什么地方。

提问：小朋友陪着妈妈去商城是干什么的吗？大家是不是经常陪妈妈去逛街，是的话举起你的手？那么陪妈妈买什么呢？（衣服……）那么无论去买衣服……我们都要花（）？（学生回答“钱”）2.揭题

对了，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，你们知道我们中国的钱叫什么吗？一起说（人民币）你觉得人民币在我们日常生活中怎么样？

今天这节课，我们就一起来拜访拜访他，好不好？（板书课题：认识1元及1元一下的人民币）

二、教学新课

（一）认识人民币。

1、你知道有哪些面值的人民币？

学生交流，教师板书：1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

2、今天我先认识1元以内的人民币。（1）认识1元

师：都见过人民币吧，每小组桌上的小盒子里就放着一些人民币，同桌之间相互出现介绍人民币。师：（PPT课件出示：一元纸币）老师这儿也有一张人民币，小朋友们，你们知道是多少钱吗？（１元）谁来做小老师介绍给大家听？你是从哪儿看出来这是1元的呢？（学生可能介绍：

A：这里有数字1，这儿有字，是“圆”。B：这里有两个字，“壹圆”。）

师：讲得真好！这里有数字“1”，这里有汉字“壹圆”，“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”。（板书：元）

我们可以通过看数字和汉字来认识人民币。

师：小朋友桌上有1元吗？（有！）举起来！（生有的举纸币1元，有的举硬币1元）

师：啊，有的1元是这样的（举1元纸币的），是用纸做的，是____？（纸币！）她举的1元是___？（生：硬币）（课件出示：1元纸币和一元硬币）这两个也是1元，上面那张是新版的1元。（2）区分1元与1角。

师：小朋友睁大你的眼睛，看仔细喽！（课件出示1角纸币）老师这儿还有一张1元！（生：不是1元，是1角！）

师：（故作惊讶）啊？1角？不是明明有数字“1”嘛！（生： 1后面的字是角！）

师：哦，看“壹”的后面有一个特殊的字，什么字？（角）对了，“角”（板书：角）它也是人民币的单位。刚才老师看错了，小朋友真厉害！

（课件出示：一元和一角纸币）1元和1角尽管都有“1”，可是单位不同，差得可就远喽！小朋友真厉害！（3）辨认1元以内其他人民币。

师：唉，咱们这儿还有一些人民币，你认识吗？谁做小老师？

（课件出示： 5角（纸币）、5角（硬币）、1分、2分、5分）谁来说？（请一生边指边说）最后三个硬币一齐说。

师：小朋友你们看，最后三枚硬币都是几分的。（板书：分）“分”也是人民币的单位，不过现在很少用了。小结：（小结说明，可以结合与学生对话展开）小朋友的知识还真不少，知道我们一般是看人民币上的阿拉伯数字、汉子和它的单元名称，知道各种人民币的面值。（可以用具体的钱币举例看）。不同面值的人民币颜色、图案是不同的，熟悉人民币以后，也可以看颜色、图案知道各是多少（可以呈现不同面值的观察比较）。

追问：看人民币面值是多少，最主要的是看什么？（数及后面的单位名称）（4）认识5角、5分、2分的关系。a.再回顾一下人民币的币值

b.出示1张1元人民币，提问可以换几张五角的人民币？为什么？出示1枚5分的硬币，指出：几枚5分可以换1枚1角的。

（指出：根据1元=10角，1角=10分，就可以用10角去换1元，10分去换1角。）追问：几枚2分的可以换1枚1角的，为什么？（5）学生活动：

提问：你们能把这些人民币分类吗？每组小朋友拿出盒子里的人民币，小组合作分类，并在小组里说说怎样分的。

各组交流分类情况，并说说分类依据。根据学生的交流情况结果，明确可以按钱币的材料分为硬币、纸币两类；也可以按人民币的单位分：元、角、分。（5）做“想想做做”的第1题。

引导看第一行的人民币是多少，下面有哪些物品，价格各是多少。让学生连线，说说是怎样连的。

（二）模拟购物

A、模拟购物

（一）（认识元、角、分的关系）

出示例1“购物”图，呈现已知小女孩买了一本1元的练习本的情景。提问：买1本练习本，你准备怎样付1元钱？

引导：如果让你来帮她付这1元，你怎么付钱呢？请每个小朋友都在小组里的盒子中，想办法取出1元来帮她付这钱。

交流：你是怎样取出1元钱的？ 学生1：拿了一张1元 学生2：拿10张1角

学生1对学生2说：“你这样拿太麻烦了，只要拿1张1元的就可以了。” 学生2：“为什么？”

教师提问：1元除了可以取1张1元的外，要付1元为什么要取10角呢？（课件动画展示10个1角等于1元。）

师：我们一起数一数，1角、2角、3角、……10个1角是多少角？噢！原来10角就是1元，1元就等于10角。

（板书：1元=10角，学生集体说1元等于10角，10角等于1元。）提问：我们知道了1元=10角，那么1角等于几分呢？（课件动画展示10个1分等于1角。）

我们一起数一数，1分、2分、3分……10个1分是多少分？噢！原来10分就是1角，1角就等于10分。板书：1角=10分，集体齐说：1角等于10分，10分等于1角。B、模拟购物

（二）（引出找钱问题）

1、问题：前几天，小明帮爸爸买一张邮票1元2角的，可以怎么付？假如让你来付，你能从盒子里怎样取1元2角来付钱？

a、小组里讨论再取，看看有哪些取法？ b、学生交流汇报，说出方法，教师板书。

2、如果你身边没有2角的零钱，怎么办？ C、模拟购物

（三）（提高购物能力）教师逐步出示五种商品，并提问。用1元买能买下面的哪些商品？

1、付1元钱买一件商品，应找回多少钱？怎么算？（铅笔、小刀、自动笔、尺子）

2、指名学生回答，说说怎样想的。

说明：哪两种商品合起来是10角，就是1元。（3角+7角=10角，2角+8角=10角）

四、课堂小结

提问：这节课我们学习了什么？认识了元、角、分的哪些内容？ 教师：我们要爱惜人民币，播放歌曲《一分钱》

五、板书设计

认识1元及1元以内的人民币 元、角、分是人民币的单位 1元＝10角

1角＝10分

第四篇：认识1元及1元以内的人民币教案

认识1元及1元以内的人民币

教材简析：

本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。

教学目标：

1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。

3.使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。

教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备：学生分组；每组一个钱币的盒子，内有1元以内面值的各种人民币若干：1元的一张（枚），1角的1张（枚）以上，5角的1张（枚）以上；另有5分、2分、1分的硬币各1枚。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题。1.呈现情境

出现例1情境图，让学生观察中是什么地方。

提问：小朋友陪着妈妈去商城是干什么的吗？大家是不是经常陪妈妈去逛街，是的话举起你的手？那么陪妈妈买什么呢？（衣服……）那么无论去买衣服……我们都要花（）？（学生回答“钱”）（设计意图：激发学生已有的经验，在与妈妈的购物中进入今天的学习内容。）2.揭题

对了，你们知道我们中国的钱称作什么吗？一起说（人民币）

今天这节课，我们就一起来认识一下1元以内的人民币。好不好？（板书课题：认识人民币）

（设计意图：学生在收生活中经常看到钱，但对于钱还停留于表面的认识上，这里对钱的称呼做一个具体的学习。）

二、教学新课

（一）认识人民币。

1、（1）认识1元

师：你认识下面的人民币吗？

师：（PPT课件出示：一元硬币）老师这儿也有一枚人民币，小朋友们，你们知道是多少钱吗？（１元）谁来做小老师介绍给大家听？你是从哪儿看出来这是1元的呢？

（学生可能介绍，生：这里有数字1，这儿有字，是“元”，找几个学生介绍。）师：讲得真好！这里有数字“1”，这里有汉字“元”，那老师知道了这是1元的硬币。师：那这里的1张是多少呢？找学生汇报

这里的“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”。（板书：元）我们可以通过看数字和汉字来认识人民币。

师：小朋友桌上有1元吗？（有！）举起来！（生有的举纸币1元，有的举硬币1元）

师：啊，有的1元是这样的（举1元纸币的），是用纸做的，是____？（纸币！）她举的1元是___？（生：硬币）（课件出示：1元纸币和一元硬币）。

（设计意图：学生在讲述人民币的特征的时候，教师随时补充，让学生有了清晰的了解，引导学生总结出认识人人民币上的数字和单位。）（2）区分1元与1角。

师：小朋友睁大你的眼睛，看仔细喽！（课件出示1角纸币）老师这儿还有一张1元！（生：不是1元，是1角！）

师：（故作惊讶）啊？1角？不是明明有数字“1”嘛！（生： 1后面的字是角！）

师：哦，看“壹”的后面有一个特殊的字，什么字？（角）对了，“角”（板书：角）它也是人民币的单位。刚才老师看错了，小朋友真厉害！

（设计意图：通过与1元人民币的比较认识1角，在教师的设疑中引发学生思考:怎样去辨认各面值人民币的方法。）

（课件出示：一元和一角纸币）1元和1角尽管都有“1”，可是单位不同，差得可就远喽！小朋友真厉害！最后出示1分。

师：小朋友你们看，这个硬币是多少，学生自己汇报。（板书：分）“分”也是人民币的单位，不过现在很少用了。（设计意图：出示1分钱的硬币，认识人民币的单位：元、角、分。让学生在认识同样都是1的面值人民币时，引发学生思考怎样去辨别这几张人民币，在辨认的过程中进一步巩固了人民币的单位。）

小结：（小结说明，可以结合与学生对话展开）小朋友的知识还真不少，知道我们一般是看人民币上的阿拉伯数字、汉子和它的单元名称，知道各种人民币的面值。（可以用具体的钱币举例看）。追问：看人民币面值是多少，最主要的是看什么？（数及后面的单位名称）

（二）元、角、分之间的进率。（1）出示例1“购物”图

师：文具店里各商品多少钱？（学生汇报，说说每个物品的人民币单位？）呈现已知小女孩买了一本1元的练习本的情景。提问：买1本练习本，你准备怎样付1元钱又快又方便？

引导：如果让你来帮她付这1元，你怎么付钱呢？请每个小朋友都在小组里的盒子中，想办法取出1元来帮她付这钱。

交流：你是怎样取出1元钱的？ 学生1：拿了一张1元 学生2：拿10张1角

教师提问：1元除了可以取1张1元的外，要付1元为什么要取10角呢？（课件动画展示10个1角等于1元。）

师：我们一起数一数，1角、2角、3角、……10个1角是多少角？噢！原来10角就是1元，1元就等于10角。

（板书：1元=10角，学生集体说1元等于10角，10角等于1元。）提问：我们知道了1元=10角，那么1角等于几分呢？（课件动画展示10个1分等于1角。）

我们一起数一数，1分、2分、3分……10个1分是多少分？噢！原来10分就是1角，1角就等于10分。板书：1角=10分，集体齐说：1角等于10分，10分等于1角。

（设计意图：你准备怎样付1元钱？这一个问题提出的目的是：培养学生的思维的灵活性，让学生初步体验付款方式的多样化，在交流中自然的导出元与角、角与分之间的进率的关系，让新知在动态中生成。）（2）及时练习：（想想做做4）教师逐步出示五种商品，并提问。师：哪两种商品的价钱合起来是1元。说明：哪两种商品合起来是10角，就是1元。

师：你是怎么知道合起来是1元呢？（引导学生说出：3角+7角=10角，2角+8角=10角）（设计意图：让学生学会人民币的简单的加减法的计算，提高购物能力，引导学生说出自己的想法，锻炼学生的语言表达能力，在这一题的练习中再一次的巩固1元等于10角的新知。）

（三）辨认1元以内其他人民币。

师：刚刚我们认识了人民币的单位，和1元等于10角，1角等于10分。今天老师这儿还有一些人民币，你认识吗？谁做小老师？

（课件出示： 5角（纸币）、5角（硬币）、1分、2分、5分）谁来说？（请一生边指边说）（1）1张1元的可以换几张5角？（2）几枚5分可以换1枚1角？

（引导学生回答出1元等于2个5角，2个5分等于1角）

（四）巩固练习：

1、“想想做做”的第1题。

引导看第一行的人民币是多少，下面有哪些物品，价格各是多少。让学生连线，说说是怎样连的。

2、“想想做做”的第2题。

3、“想想做做”的第3题。

（1）问题：前几天，小明帮爸爸买一张邮票1元2角的，可以怎么付？（2）假如让你来付，你能从盒子里怎样取1元2角来付钱？

（设计意图：随着科技的发展，电话、电子邮件已经代替了寄信，因此这里梯形学生要关注生活。“买这张价格是1元2角的邮票时是怎么付钱的”这一问题的提出有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币的问题。）

四、课堂小结

提问：这节课我们学习了什么？认识了元、角、分的哪些内容？ 教师：我们要爱惜人民币，播放歌曲《一分钱》

五、板书设计

认识1元及1元以内的人民币 元、角、分是人民币的单位 1元＝10角

1角＝10分

第五篇：认识1元及1元以下的人民币教学设计

《认识1元及1元以下的人民币》的教学设计

一、教材依据

苏教版数学一年级下册教科书第66～67页第五单元《认识1元及1元以下的人民币》

二、设计思路

本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币，认识人民币的单位及其进率。本班有学生49人，大部分家庭属于中产，很多学生都能每天拿到5角到2元不等的零花钱。因此，学生对人民币的认识已不陌生。基于此的分析，在教学设计中，突出了以下两点：

1、注重问题情境的设置，激发孩子的学习兴趣。

本课的设计，以本课例题情境图，练习的情境图，各种练习为蓝本，编造了笑笑买生日礼物，笑笑存钱，笑笑集邮，笑笑得到妈妈的奖励这样一个故事，数学问题出现在故事的每个情节中，目的是为了紧紧抓住学生的注意力，让学生积极地投入于数学学习中。

2、通过观察，操作，合作，交流等活动，发展学生数学思维。

注重观察，操作，合作，交流等活动的设计，让学生在活动中理解接受数学知识，发展数学思维，真正成为学习的主人。

二、教学目标

1．使学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

2．使学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3．在观察，操作，合作，交流等活动中，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

四、教学重点

知道元与角、角与分之间的进率，并在换币中应用进率

五、教学难点

学会等值人民币的交换

六、教学准备

多媒体课件；1元以内的纸币、硬币若干

七、教学过程

（一）、导入新课

谜语：小小一张纸，作用可真大，买笔买书买文具都要用到它。（钱）

对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）

揭题：小朋友真聪明，今天这节课我们就一起来认识1元以内的人民币。（板书课题）

[设计意图]：通过谜语引发学生的学习的兴趣，激发学生的学习情感和探索新知的强烈愿望。

（二）、认识人民币

1． 2人小组合作：你们认识人民币吗？如果你认识，就将自己面前的盒子中的人民币拿出来给同桌介绍介绍吧。

看大屏幕，出现一张一元纸币，问：这是多少钱？你怎么认识的？主要引导孩子看人民币上面的数字和汉字，学生回答后，板书：元，并告诉学生“元”是人民币的单位。

看人民币上面的国徽，对学生进行爱护人民币的教育：国徽是我们伟大祖国的象征，我们每个人都热爱自己的祖国，所以也要热爱人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。

让学生从盒子中拿出一元钱，有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。

告诉学生，老师这也有一元，看大屏幕，出示一角，学生自然说：这不是一元，是一角，引出人民币“角” 的教学。看大屏幕，认识五角，二角，一角，并且告诉“二角”现在一般不用了。

[设计意图]：整个过程通过同桌活动，指名回答等自主学习的过程来探求新知, 让学生在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币，知道人民币单位元、角，在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。并使学生受到爱护人民币、勤俭节约等思想教育。

（三）、认识进率

1．谈话：关于人民币，老师这有个故事，大家爱听故事吗？有个小朋友叫笑笑。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后来到了一家文具店，今天是他朋友的生日，他要买这个一元钱的礼物给他朋友，可是他有个问题要大家帮忙解决。

幻灯先出示例题情境图，再出现文字：没有一元钱，只有十角钱。教师问：怎么办呢？指名回答。再用课件数数一元就是十角钱。板书：1元=10角

故事继续：笑笑知道十角就是一元，就开始存钱了，第一次存了一元钱，都是什么样的一元呢？幻灯出示2角，让学生想想，存几张二角就是一元。学生回答后，幻灯演示五张二角就是一元。第二次存的是五角钱的一元，有几张呢？指名答。第三次存一张五角，一张二角，多少钱？让学生数数。

第四次存一张一元，一张五角，一张二角，一张一角，让学生数数。小练习：

1元 =（）角 40角=（）元 2元=（）角 60角=（）元

故事继续：笑笑是个集邮迷，邮局有新邮票了，他去邮局，阿姨告诉他：一张邮票一元二角。幻灯出示书本67页想想做做第三题的情景图。笑笑有个问题：可以怎么付一元二角？

指名答一个答案后，要求学生摆一摆，提出摆的要求：四人一小组，一个人摆的时候，其他三个人看，边看变想，还有没有别的摆法，看看哪组方法多。

小组活动，教师巡视指导。展示台展示各种摆法。

故事继续：妈妈看见笑笑这么懂事，奖励给笑笑三枚硬币，幻灯出示五分，二分，一分，指名说各是多少钱？引出分的教学，告诉学生“分”也是人民币的单位。板书“分”

师介绍分币现在没有用了，但是在我们爷爷奶奶爸爸妈妈小的时候钱就是一分一分攒的，听歌曲“一分钱” 猜一猜：一角=()分

课件上数出10分就是一角。板书： 一角=（10）分

提问：五角可以换几个五分？ 一元可以换几个一分？

[设计意图]：数学源于生活，在教学人民币之间的进率时，利用课件设置问题情境，有趣的问题情境可以很好地引起学生的学习兴趣，让学生在一个一个的情境中观察，思考，设疑，小组合作，探究，激起学生自主探究的欲望，突破了本课的教学重难点。

（四）、简单购物

1．谈话：老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要得看看同学们学会购物了没有。

课件呈现：羽毛球8角，橡皮2角，美工刀9角，自动铅笔7角，尺子3角（课本67页的第四题）提问：一元钱可以买两样什么？ 买美工刀够吗？ 买三样够吗？

小结：以后买这样的小商品可以自己去买了。

[设计意图]：练习由易到难，在购物的情境中，安排了付币、取币、找币等活动，既巩固了所学知识，又培养了解决简单问题的能力。发展了学生的数学思考。

（五）、总结：

小朋友，这节课你有什么收获？

（六）、作业：

1．帮助妈妈买一样东西。

2．上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？

[设计意图：课外实践是所学知识得以巩固、扩展和延伸的一个重要途径，引导学生通过实际的购物实践，体会数学的作用，培养对数学的情感。]