联合国人权教育十年前言

第一篇：联合国人权教育十年前言

前言

《联合国人权宣言》号召每一个人和每一个社会机构促进对人权的尊重

并且为使人权得到普遍和切实的承认而努力奋斗。1993年世界人权会议期间 重申了这项号召，并且通过宣布“联合国人权教育十年”(1995-2004年)使它具 有了体制框架。

在这“十年”期间，要求各国政府、国际组织、国家机构、非

政府组织、专业协会、民间社会各界和个人建立伙伴关系并且通过人权教育、培训和新闻工作集中努力于促进人权的普遍文化。在这本小册子里翻印的 《“十年”的国际行动计划》为国际社会拟订了详细的目标：评估需要和拟定 切实的战略；在国际、区域、国家和地方各级上建立和加强人权教育的方案 和能力；协调编制有效的材料；加强大众传播的作用和能力；和全球传播 《世界人权宣言》。今年，正当我们纪念《世界人权宣言》五十周年的时候，我们应当重申承诺并且以实际的方式再度力求这些目标的彻底实现。

我把人权教育订为一项具有最高优先地位的事项，不仅为了履行我对执行 《行动计划》的协调任务，也由于我坚定地 相 信 人 权 教 育 对 于 鼓 动个 人 捍 卫 自 己 和 别 人 的 权 利 的 作用。这种鼓动也能够对预防发生 侵犯人权事件起到关键的作用。

“人权教育十年”为我们提供了一个重要的共同框架。这个框架的重点是

在地方、国家、区域和国际各级上拟订并加强全面、切实和可持续的教育方案。各个国家和地方的倡议应该得到国际社会的支持和鼓 励，在这个框架范围内，我署编制了《人权教育国家行动计划 准则》，这份《 准则》也刊载于本出版 物中。

正如若干国际人权文书中已经载述的，“十年”的宣布再度申 明：人权教育本 身就是一种权利，即人人有权获知其权利和尊严并且获知确保其权利与尊严得到 尊重的手段。这应该是我们共同的承诺，因为 所有组织和个人都能够在社会各 阶层 组 织 和 参 加 正 式 和 非 正 式 的 人 权 教 育 方 案 中发挥作用。这个 “十年”无疑构成 一个重大的挑战。我指望所有伙伴的支持。我要鼓励所有机构、组 织和个“十年”的基本宗旨与原则而奋斗。“人权教育十年”是我们共同的项目，它的 成功完全依靠我们每个人为这项全球性努力分担工作。

联合国人权事务高级专员

玛丽·罗宾逊

第二篇：教育作品集前言

前言

岁月不居，天道酬勤；翰墨飘香，书海流韵。

经过四个月的紧张筹备，博兴县教育书法协会正式成立了。2013年11月18日，在博兴县第四中学正大体育场举行博兴县教育书法协会成立大会，同时举办首届会员书法作品展览。

博兴县教育书协的筹备工作得到了省、市教育书法家协会、县民政部门及社会各界的大力支持和县书法家协会的悉心指导，省、市、县20余名著名书法家创作作品对博兴教育书协成立表示祝贺，省教育书协副主席刘光先生为博兴县教育书法协会题写了会名。在此谨致诚挚的感谢！

本次书法作品展得到了各镇办教委、县直学校校积极响应，共收到书法作品400余幅，县教育书协筹委会组织专家对征集到作品进行了认真遴选。本书收录了展出的省市书法名家特邀作品30幅，会员作品作品165幅。

博兴县教育书法协会将积极开展书法艺术研究和书法教育活动，努力提高我县教育系统广大书法爱好者的艺术水平，推动博兴县书法事业的繁荣发展和素质教育发展。

由于时间仓促，本次书法展览及结集出版不足之处，恳请书法同仁批评指正！

第三篇：心理健康教育前言

前言

亲爱的同学：

时光飞逝，转眼间你已经成长为一名中职生了。还记得自己第一次迈进小学校门时的兴奋吗？如今这一切都已成为往事。你第三次迈进了一所新学校的校门。而这次，也许你早没有了曾经的兴奋和期盼；也许进入中职学校是你不得已、无奈之中的一种选择；也许你还不喜欢自己所学的专业；也许你的心中曾为此有过强烈的自卑感和失落感……

但是，无论如何，你都处在人生中最美好的时期——一个朝气蓬勃、充满活力的时期，一个不断学习、不断成长、不断发展的时期。在这一时期，你将独立地扬起自己心灵航船的风帆，开始踏上成熟的征程。如何更好地度过这一时期，让你的心灵丰盈、让你的智能得到开发，对你未来的发展至关重要。你应该如何更好地面对你在中职生活中碰到的各种困惑？请相信，《心理健康》将会帮助你。

《心理健康》会陪你一起面对成长的挑战，经历成长的痛苦和欢乐。希望你敞开心扉，与你的同学、老师甚至家长携手，共同营造真诚、和谐的课堂氛围，在互动和交流中超越自我，一起成长。

要知道，生命走向成熟是快乐的，因为你会发现自己一步步迈入新领域、新境界。每个人身上都有着一个巨大的宝藏，那里面本身就蕴藏着无坚不摧的能量和威力。《心理健康》将和你一起发掘自身的优势，开发自身的潜能，塑造出一个独一无

二、有价值的你。

同时，成长的道路上会充满各种挑战。有谁在成长过程中不曾迷茫忧郁、不曾体验过孤独无助的感觉呢？生理的成熟、心灵的茫然、学业的压力、世俗的偏见、两代人之间的代沟、青春情感的困惑等等，都有可能成为成长路上的障碍。《心理健康》就是要尝试帮助你在自我了解、人际沟通、学习管理、情绪调节、问题解决和职业选择等各方面有所领悟、有所发展。序言

心理健康教育

人生奠基工程

如果有人问，人生中什么最重要，当然会有不同的答案。比如：金钱、名誉、地位等等。但是可以肯定，不少的人会毫不犹豫地选择健康。大家都知道身体是革命工作的本钱。有人这样比喻：健康是1，其他的都是0，有了1、0愈多愈好，没有1、0再多还是0。然而，有的却以为只要身体上无病无痛就是健康，仅仅局限于生理适应。现代意义的健康已经具有更加广泛的内涵。世界卫生组织认为：健康不仅仅指身体无病症，而且还包括心理适应良好以及社会适应良好。只有心理正常的人才可能保持良好的社会适应。可见，心理健康实际上是人们健康中非常重要的一部分。只有身心健康才是全面的健康，心理健康已经成为健康的另一半。

不久前，在美国的一所名牌大学，一位刚刚获得博士学位的中国留学生，曾经因为学习成绩优秀而成为人们崇拜的偶像，但却因为心理素质低下，无法承受竞争的压力，不知道处理人际矛盾，而心理失衡，最后精神崩溃。竟然将罪恶的子弹射向了自己的导师、副校长、师弟和其他三名无辜者，最后自杀，酿成六死一伤的惨剧。

据世界卫生组织估计，目前我国有心理问题的人数至少2亿。约有20%的儿童出现抑郁状态，每年有25万人自杀。据推算，中国精神疾病负担到2020年将上升到疾病总负担的1/4。

有关资料表明，因心理不健康，心理素质低下而引发的问题行为正日益增多。譬如，长期被抑郁症困扰而自杀的著名影星张国荣，因心理素质不佳而杀人的恶魔马家爵，福建南平杀人恶魔郑民生9死4伤，以及经常见诸于报端的情绪型犯罪事件，所有这些都只是其中的特例，仅仅是冰山的一角而已。据有关资料报道，我国每年仅自杀而死亡者就达25万多，有自杀行为的多达200万左右，有自杀倾向的更是不计其数。因心理失常而引发的打架、出走、报复等问题行为以及违法犯罪的比例也在不断提高，激情犯罪的人数迅速增加。

进入21世纪以来，精神卫生问题更加严重。人们的紧张、抑郁、焦虑、恐怖、烦躁、郁闷、苦恼、愤怒等情绪困扰，并未随着社会发展而减少，反而在许多人群中更加频繁、更加激烈。这不仅给人们带来巨大的精神痛苦，严重地威胁着健康状况，影响生活的质量，而且也容易引发个体和群体问题行为，危害社会的稳定与和谐。人群的职业地位越高，人的层次越高，心理压力也越大。如果缺乏应有的心理素质与心理服务机制，对心理健康的威胁也可能越大。

比如，焦虑症已是一种普遍的心理障碍，流行病学研究表明城市人口大约有4.1～6.6%会得焦虑症。抑郁症也有增多趋势。世界上抑郁症患者数以亿计，仅北京医院抑郁症门诊3年治疗严重的抑郁症患者3000多人次。更多的人在默默地忍受着心理障碍的痛苦，或者缺乏意识而胡乱投医，或者羞于求医，或者无处求医。其中白领人士、孤独老人、工作不稳定者、学习压力过重的青少年以及性格比较内向的人，患抑郁症的比例较大，常常成为受害者。

据预测，在21世纪，我国各类精神卫生问题将更加突出。在2020年的疾病总负担预测值中精神卫生问题仍将排名第一。

“我们生活在变化多端的世界中，人们每天面对令人眼花缭乱的新奇事物，我们所有的人都正在被卷入世界迅速变化的时代旋涡中”。有关专家预言：“从现在到二十一世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”

正如古代哲学家西塞罗所说，“心理的疾病比起身体的疾病来说，为数更多，为害也更烈。”革命导师列宁也曾深有体会地说过，“一种美好的心情比十副良药，更能解除人的生理上的疲惫和痛楚。”江泽民同志曾在1991年就指出：“一个民族如果没有健康的身体和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”

可见，拥有健康的心理，是现代文明人的期望，也是客观社会的必然要求。而开展心理健康教育与服务，这既是人们的呼唤，也是以人为本的政府的责任。

在我国，心理健康教育已由一门边缘学科逐渐发展为一门独立的新兴学科，并不断发展完善。“5·12”汶川地震后，灾难后的危机干预更加引起了党和政府对心理健康教育的关注与重视。无数的心理志愿者随着抗震救灾的大军奔走重灾区，为灾区群众抚平心灵创伤，唤起生活的希望。

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”中小学德育大纲明确将心理教育作为中小学德育的重要内容。

当前中学生的心理问题主要表现在三个方面。一是学习类问题。学习是学生的主要任务，围绕学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分。学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。学生升入高中后，一时难以适应新的环境，学习成绩下降，感到负担很重，内心很痛苦。有的学生说：“16年来我第一次感到自己的无能。每当看到父母期望的目光，就非常难过，不知如何才能达到父母的要求。苦闷、烦恼、忧愁充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。”有的学生一接近考试就紧张，总怕自己考不好，拼命复习，夜不能眠，一到考试就会头痛、发烧，久而久之，一听到考试就恐惧、紧张。紧张的学习生活甚至让一些学生产生了严重的厌学情绪。有个学生就曾在日记中写道：“晚上11点多了，望着桌上摆满了的书本、英语词典、作业簿，我真想一把把它们烧成灰。”

二是人际关系问题。与老师处不好关系。一位学生干部谈到，现在做班干部真难，两头受气。不管事，老师批评你不负责任，要管事，又难免与一些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先要批评班干部，故而觉得十分委屈，生老师的气又不敢顶撞，想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么办。还有一些学生不理解老师，认为老师“嫌贫爱富”、“办事不公正”、“轻视自己”，等等。与同学处不好关系。有个学生讲到，他一位好朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊，认为他为朋友的付出不够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋友的怀疑。还有一位男生因两个要好的朋友发生了矛盾，他夹在中间十分为难，与甲交往怕乙不高兴，与乙交往又怕甲不理解，最后干脆两位朋友都不再交往，可内心又十分孤独、寂寞。与父母处不好关系。父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和造成学生的心灵伤害。有位学生说：“我经常和妈妈闹矛盾，听到她的骂声就心烦，有时真想一走了之再也不回来了，可看到她疲倦的面容，苍白的头发又觉得于心不忍，每天就生活在这种内心矛盾之中，真不知该怎么办。”还有个学生，父母经常吵架，有一次母亲出差时，父亲竟带一个女人回来过夜。自此以后他再也不愿呆在那个家里了，恨死了父亲，整天就想往外跑，心里烦闷极了。父母行为的不良，带给子女的不仅仅是厌恶、鄙视，而是更深伯内心创伤。

三是情感类问题。青少年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，情绪较为敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困惑，如初恋的兴奋、失恋的沮丧、单恋的烦恼，等等。

面对学生如此复杂的心理问题，开展心理健康教育意义重大。生活中，我们不难看到，有的人遇到一点点困难、挫折，就偃旗息鼓，一蹶不振。有的人，虽然生活一帆风顺，住有洋房别墅、吃有山珍海味，甚至拥有令人羡慕的光环，却并不一定拥有快乐幸福的人生。然而，有的人虽然屡遭挫败、生活拮据、地位卑微，却最终走向成功之路。古今中外，成大事者无不经历挫折的考验、逆境的折磨。正所谓：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。司马迁遭受腐刑，却写出《史记》；海伦凯勒克服生理担缺陷，成为名人。毛泽东也曾身处逆境，邓小平几起几落，洪战辉自立自强，邰丽华于无声处展现生命的蓬勃，最美女教师张丽莉为救学生失去自己的双腿。大多数的成功人士都曾历经坎坷，但他们都一个共同的特征，就是拥有良好的心理素质。如：乐观开朗、自信自旨、坚毅不拔。正是依靠这些，他们才保持了健康的心态和积极的行为，最终化失败为成功，变逆境为顺境，使痛苦变为了欢乐。

之所以在同样的挫折面前，有的人把它看作是锻炼自己素质的机遇，将它变成了一笔财富，使之成为通往成功之路的垫脚石和进步的台阶；在有的人面前去感到悲观绝望，似乎是无法逾越的障碍，成了葬送自己的万丈深渊。同样的情形为什么导致迥然有别的结果，当然原因有很多，但很显然，其中的主要因素之一就是心理素质水平的差异。

因此，心理健康教育与心理卫生服务作为一项奠基工程，它事关人们的健康、幸福，社会的安定、和谐。我们欣喜地看到，这一问题已经引起党中央、国务院的高度重视。中共中央、国务院在有关文件中多次强调要加强心理健康教育。国家教育部两次就中小学的心理健康教育下发了具体的文件，提出了明确的要求。要求各级学校建立学生心理健康教育和心理咨询专门机构，配备专职专业人员。

我们学校开设了专门的心理健康教育课程，帮助大家了解心理学科知识，掌握一定的心理调节技术，普及心理教育常识。

如果同学们曾经或者已经现出了各种心理问题，欢迎大家到学生处1室向我进行心理咨询。心理咨询与心理治疗是两个不同的概念。咨询的对象一般是正常人或有轻度心理问题的人，心理治疗的对象却是有心理或精神疾病的非正常人。具体地讲，心理咨询可以在八个方面为你提供支持和帮助：

1、教会你管理自己的情绪，使你拥有积极稳定的情绪，避免患各种情绪障碍，如抑郁症、躁狂症、歇斯底里等。

2、帮助你学会正确认识自我和周围世界，使你拥有完善的认知体系，避免因为错误原因而错误对待。

3、帮助你恢复爱的能力，使你学会幸福地生活、幸福地去爱。

4、使你拥有健全的格，摆脱自卑、自恋、自闭等不良心态，从而更好地投入到学习和生活中去。

5、教会你对待生活中各种挫折的方法。

6、矫治各种人格障碍和神经症。

7、为你提供职业咨询指导，帮助你在人生重大问题上正确独立地抉择。

8、帮助你度过人生各个发展阶段的种种危机，平安地完成人生的发展任务。

我们将本着尊重、理解、保密原则，“期待与你心手相握，打造心灵绿色空间”，为你排忧解难，伴你快乐成长！

心 理 健 康 教 育

第四篇：感恩教育前言

感恩教育版面前言

人间万物皆有感恩之心。落叶在空中盘旋，谱写着一曲感人的乐章，那是落叶对滋养它的大树的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，描绘着一幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。我们庆幸我们是明珠学子，扎根于感恩教育的沃土，吮吸着善美教育的雨露，因 为学会感恩，我们的生命变得五彩斑斓。

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。我们感谢父母，感谢他们给予的生命，抚养我们成人；感谢老师，感谢他们教给我们知识，引领我们做“大写的人”；感谢朋友，感谢他们让我们感受到世界的温暖；感谢对手，感谢他们令我们不断进取。

一颗感恩的心，就是一个和平的种子，不仅能结出甘甜的果子，也能传播快乐与希望；一颗感恩的心，就是一束温暖的阳光，不仅能照亮别人前行的路，还能蕴藉自己心海的沧桑……

第五篇：经典教育十年回眸- -

经典教育十年回眸--

1．一份紧急呼吁2．教学实验研究3．儿童经典诵读4．大学经典导修

参考阅读：李开复给李岚清副总理的一封信httpArticlesLetterTo_PriministerLi.htm

经典教育十年回眸

刘克苏

2004-9-25（载《科学时报》20041014B2今日书谈）

1．一份紧急呼吁

十年是一个概数：我国近来兴起的经典教育，运行到现在（2004），有十年左右了。

较早的一个重大行动，简称为016号提案，是1995年由九位德高望重的老人在第八届全国政协会议上提出来的。这九位老人是赵朴初先生，冰心前辈，曹禺先生，夏衍先生，叶至善先生，启功先生，吴冷西先生，陈荒煤先生，张志公先生。提案的名称为《建立幼年古典学校的紧急呼吁》。

《呼吁》一开头就振聋发聩：我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河，但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险，此可能中断的方面是代代累积，构成我民族文化重要内容的各类古代典籍的研究和继承，不可讳言，目前我们一代人的古典学科基础已远不如上一代人之深厚，继我们而起的青年一代则更无起码的古典基础可言，多数人甚至对古代文学、历史、哲学的典籍连看也看不懂了。

焦急万分的老人接着大声疾呼：构成我们民族文化的这一方面是我们的民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基，也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带；如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史罪人、民族罪人......，挽救的办法是尽快建立幼年古典学校。

九位老人认为，仅就师资而言，目前能担负起古典学科教学工作的人已经不多了，而且大多年逾花甲、甚至更老。马上采取行动，还可集中一部份力量勉强对付，再过十年八年，恐怕这样的古典专科学校，想办也办不起来了。

《呼吁》得到国家教委的重视和批复。随后在1998年，北京圣陶实验学校在北京市委和教委的关怀下正式成立。王志远先生、刘荫芳女士承担了建校的使命。

2．教学实验研究

与此同时，台湾的经典教育已经开展了多年，和大陆的相关交流也在进行中。其实，由台中师范学院王财贵博士潜心研究实验的经典诵读活动，起始时间还要更早，王博士从自己的家庭经典教育实验走向学校和社会经典教育的转折点，也许可以大致划定在1994年。几年之中，台湾的经典诵读儿童就达到了百万规模。随后，王博士一年一度的大陆演讲之行渐成惯例，大陆和台湾如歌如潮的经典诵读之声，有如年年必刮的强劲台风一样阵阵袭来。不久，南怀瑾先生领导的香港国际文教基金会也参与进来了。

为了从科学研究的角度揭示儿童经典诵读活动所采取的学习方法的科学性，1998年9月至1999年6月期间，香港国际文教基金会与上海华东师范大学教育科学学院合作进行了《儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发》的相关实验研究，并发表了实验研究报告。报告的结论是乐观的：儿童诵读经典可以明显、快速地增加识字量；经典诵读可以使儿童在记忆的广度和理解方面有显著性的提高；经典诵读有助于提高儿童的注意力；诵读经典有助于儿童人格成长。

报告认为，实验引起了反思：过去的许多观点和做法都错了。实验发现，目前的教育学和心理学，对儿童心智潜能的许多理论假设和估计有很大的不足，从而造成许多观念和做法上的失误。比如，实验中发现相差4岁的幼儿熟练背诵一段文字所需的时间几乎是一样的，幼儿园中班儿童的识字能力超过了幼儿园大班的识字能力；幼儿识字的方法，和目前学校教学的方法有很大的不同;幼儿是通过听老师读某个字的声音，同时观看这个字的形状来认识这个字，不用理解这个字的含义;在儿童的心智结构中，背诵被成人认为‘艰涩难懂'的文章，与背诵浅显易懂的儿歌是同一种意义的活动，难与易只是成人自己的成见;幼儿可以在无意识状态中‘自动'识字，完全可以不按照传统习字的教育方法‘主动'认字，越是在低龄阶段，听和看的能力对帮助识字越有帮助。以上这些现象，很多是研究者始料不及的，有的甚至大大超出了研究者原有的想象。

另外，实验还发现：儿童之所以能够通过每天15－20分钟的时间轻松、简单的诵读经典，就能够在识字量、注意力、记忆力、人格等方面全方位地提高，一个主要原因就是教材是‘高度浓缩又相互关联的智能思想体系'。这套经典教材在词汇方面是大量的，在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，包括大量对人生、世界、乃至神秘宇宙的智能思考，和为人之道的论述，是古人真实深远的生命体验。但在文字的组合时，却多用简练的短句，读起来有一种轻松有趣的音韵感。

3．儿童经典诵读

如果说016号提案侧重于从小开始培养中华古典文化的专业队伍，那么王财贵博士的着意点则重在全民经典文化素质教育的普及。二者的共同点都在于采用了古已有之且行之有效的经典诵读之法。这种方法被概括为小朋友，跟我念的六字真言，极大地促进了经典诵读的普及，因为它解决了经典诵读的一个大瓶颈：师资紧缺。像北京圣陶学校这样的古典文化专业人才培育机构，基础也是经典诵读，然后才可能延请高水准的专家教授开讲座、搞辅导。但是，对于全国绝大部分地区来说，无法具备北京圣陶学校这样的条件，按照九位老人的初衷，也没有必要把全国每个学校都办成古典文化专业学校，因此，普及性的经典诵读就自然流行起来了。

大量教师和家长以前都不免担心：自己经典文化素养不够，如何担当得起儿童经典诵读的指导重任呢？但是数年、十年的经验证明，这种担心是可以通过方法的改善而逐步消除或者减

弱的。这种方法，第一就是重在诵读，不重讲解；第二就是老师和家长以学生的身份加入经典诵读的行列，和孩子们一起接受经典教育，一起诵读，一起领悟，一起探讨，共同成长。在经典研究方面的著名学者中，长期以来盛行的坦诚交流、不定一尊的学风，也非常有利于营造一种博学、审问、慎思、明辨、笃行的良好氛围，而不急于确定经典教育的标准教材、标准释义、标准答案。许多老师和家长都体会到：通过推广儿童经典诵读，自己的经典文化素养也得到了很大的提高，其成效和收获常常出乎自己的预料。

良好的学风保证了活动的健康开展。数年之中，我国大陆有数百万儿童参与了经典诵读活动，分布在北京、上海、天津、合肥、马鞍山、蚌埠、怀宁、福州、厦门、武汉、荆州、长沙、娄底、郴州、西安、太原、广州、深圳、温州、杭州、南京、徐州、苏州、常州、江阴、成都、重庆、济南、济宁、曲阜、淄博、临沂、烟台、平原、邹平、郑州、商丘、昆明、玉溪、桂林、南宁、哈尔滨、佳木斯、齐齐哈尔、大庆、乌鲁木齐、克拉玛依、兰州、包头、呼和浩特、赤峰、锡林浩特、南昌、沈阳、锦州、大连、盘锦、石家庄、沧州、廊坊、承德、澄海、广州、惠州、湛江、北海、中山、佛山、顺德、莆田等百十个城市，台湾、香港也有一百多万儿童参与，新加坡、韩国、马来西亚、美国、加拿大、印度尼西亚、澳大利亚、泰国、德国等海外十数个国家也有若干人数。中央电视台1、4、7频道，中央人民广播电台，诸多省市电视台，人民日报、光明日报、中国教育报等重要媒体相继报道了活动的进展，法国、日本等国的重要媒体也有过报道。中国人民大学、北京大学、清华大学、北京师范大学、南京大学、东南大学、北京外国语大学、复旦大学、华东师范大学、武汉大学、山东工商学院、中央教育科学研究所、台湾台中师范学院等海内外高等学府和研究机构也积极介入了儿童经典诵读活动的推广。

4．大学经典导修

在推进儿童经典诵读活动的同时，成人的经典导读导修也一直在进行。北京外国语大学教授翻译课的余小华先生，和王志远先生是多年好友。志远先生在圣陶学校推进儿童经典诵读，小华先生在外国语大学开展大学生经典导读，都有好些年了。小华先生在教授翻译课的过程中，深切体会到，大学生的翻译水平长期以来难以提高，一个重要原因是经典文化素质不够。于是他就在课堂上引入经典诵读导读，每节课讲十几分钟的中国古代经典原文，要求大学生课外背诵。几年下来，成效显著。他的教学经验正在为国内诸多大学所借鉴。山东工商学院最近成立的公共管理学院，正在启动一个全面的经典导修教学方案，目标是以经典导修为核心，在经典诵读、探究式学习、人生历练的基础上，全面开展大学生人格培养、智慧开启、人生修炼和民族精神培育。

去年（2003）的一件大事，是在11月上旬，有海峡两岸三地中国人文学界的著名学者，具有深厚文化修养的科学家，各高校有关负责人，以及全国各高校文化素质教育相关人士200多人汇聚南京，在东南大学举办中国人文教育高层论坛。会议通过高层研讨和名家演讲，积极探究中国高校人文素质教育的新思路、新途径、新形式，推动其向更深层次发展。论坛由中国高等教育学会、清华大学、东南大学、华中科技大学、高等教育出版社等机构发起，透过文化经典与人文教育的主题，对中国高等学校开展文化素质教育工作进行了多层次、多方位、多途径的探讨，引导当代大学生多读、勤思、善悟，特别是阅读古今中外的文化经典著作，弘扬民族精神，陶冶道德情怀，培养高尚品格。论坛发布了《关于在高等院校开展文化经典阅读活动的倡议书》。进入2004年，出现了一些新动向。比如9－10月期间，中国人民大学孔子研究院和北京四海儿童经典导读教育中心合作举办的孔子文化月，形成了大学生经典学习和儿童经典诵读的一次大联动。

十年磨一剑。经典教育的黄金时代正在到来。