教育应注重知识培训多于人格培训一辩稿

第一篇：教育应注重知识培训多于人格培训一辩稿

一辩稿

谢谢主席，评委，各位观众，大家好！

在当今这个教育发展的十字路口，无容置疑的一点是，教育即教书育人，其目的就是为了让人拥有健全的人格，更好的成长，从而使社会更好的发展。所以今天我们讨论这个辩题的现实意义就在于知识和人格培训何者更能达到教育的目的。我方认为：教育应注重知识培训多于人格培训。教育即指促进人不断发展、进步、超越自我的精神活动，其目的是使人和社会更好的发展和进步。知识，指文化学问以及人们在实践中所获得的认识和经验。人格，指人的性格气质道德品质等总和，它受先天遗传，社会环境，教育三方面的影响。我们今天的判断标准在于知识培训和人格培训何者能使人和社会更好的进步。下面我将从三方面论述我方观点：

一、从认知的角度而言，比起人格培训，知识培训更能让人们正确认识何谓真正的人。相比单纯地强调、灌输如何成就好的人格，知识培训更能让我们对什么是好坏善恶等有理性的思考。孔子在百家争鸣的时代被誉为“圣人”，“百科全书式的学者”亚里士多德在人类轴心文明时代朱熹“魏晋南北朝后三教合流的集大成者”达芬奇“文艺复兴时期最完美的代表”鲁迅“在新文化浪潮下用呐喊唤醒了彷徨的民族之魂”马克思“千年伟人最伟大的哲学家”所谓“大写的人”，指的是真正的人，伟大的人，崇高的人。

塑造健全的人格当然需要知识。这是实现教育目的的不可或缺的一步。

二、从实践的角度而言，比起人格培训，知识培训更能让人们知道怎样去塑造自我。比起仅仅学会了判断什么是好坏的人格，知识培训为健全人格的形成，人的发展，社会的进步提供了一种行之有效的方法和手段。也就是说一个人要想塑造健全的人格，更需要懂得的是怎样塑造健全的人格，而这就需要知识的力量。培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格”。

【在场各位都是通过这样的知识培训达成了如今的人格从而向更好的人格发展】

三、从社会发展的角度而言，比起人格培训，知识培训更为人的发展创造了良好社会环境。知识为社会上的已经存在的社会问题提供了有效地解决方法。同时，为法制的完善，体系的改革，科技的创新提供了充足的养分。荀子提出“化性起伪”用礼义法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。而礼义法度正是需要知识培训去俄国著名作家契诃夫说过：因为有了知识，社会就有长足的进步，人类的的未来幸福就在于此。所以，知识培训为人更好的发展、社会更好的进步提供了一种良好的环境。

最后，我必须指出，今天的辩题需要放在现实的环境中才有了比较的意义，才能得出结果。所以请对方辩友在接下来的论证中不要脱离现实，泛泛而谈。综上所述，我方坚决认为，教育应注重知识培训多于人格培训。

第二篇：教育应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)--反方--总结版

反方一辩

谢谢主席！各位评委、对方辩友，各位同学大家好！

首先，我们要明确今天的辩题，不是讨论如何完善人格或如何学习知识，而是说，教育者应该把主要的时间、精力放在对受教育者的知识培训上还是人格培训上，也就是说，对受教育者传授哪种培训的数量更多才能够实现教育为现代化建设服务的目的。基于此，我方的观点是，我方观点是：教育应注重知识培训多于人格培训。下面我从三个方面进行阐述我方观点：

第一、从教育这个词汇上顾名思义，教授知识，培育人才。先教而后育，教授知识优先。知识包罗万象包括科学文化知识，还有人文素养知识，以及做人待人接物的种种知识，只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。

第二、知识是造人格的基础。培根说过“知识能造人格”。我们知道，知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类是精神粮食。一个人的人格素养是建立在知识的基础上的。丰富的知识可以提高个人的素养，从而造一个健全的人格。没有丰富的知识，要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗？我们在知识的教育中，就已包含着对人格的培养，积累了丰富的知识，闻强识，撷百家之长，陶冶情操，方的人格之正果形成，正如古人云：“知书而达理”，“书读百卷而是非”。

第三、知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展。蒸气机的发明人类由农业社会进入了工业社会；计算机的发明人类又进入了电子信息时代，这是知识的功劳。知识为个人实现自我价值提供了条件。比尔盖茨没有丰富的知识，他能造全球最大的电脑公司微软吗？李嘉诚没有丰富的知识，他能在美国打出一片天地吗？

曾经有多少人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却没有够份量的专业知识，可以用途而不得无奈放弃？我方并不否认人格的重要性，但是我们要看清楚，培训是教育的首要目的，而培训人格只是作为一种辅助而已。历史、现实和理性都告诉我们教育应以知识培训为主。只有掌握了丰富的知识，我们的人格才能更加完善！所以，我方坚持认为，教育应注重知识培训多于人格培训！攻辩小结：

谢谢主席！大家好！刚才对方辩友看似慷慨激昂，实则漏洞百出：

一、对方认为我方否认了人格的重要性，但是我方在一辩陈辞中已经表明两者都很重要，并且我们认为知识培训在教育中所占比重应该更大一些！对方提到马家爵、刘海洋等问题，主要是由于心理扭曲造成，难道不是更应该对他们进行心理学知识的培训吗？

二、对方辩友犯了以偏概全的错误，中国十几亿人口能有几个刘海洋，同样道理，难道你能因为个别党员的贪污腐败，而否定我们这个伟大、光荣、正确的党吗？

三、对方辩友夸大了人格的作用，对方辩友刚也承认了人格培训也要通过学习相关知识的学习来进行，如果没有全面、深刻、系统的知识来做这一块块的砖，那比较完善的人格这座辉煌的金字塔不就是空中楼阁，海市蜃楼吗？ 我方认为，一、人格再健全也掩饰不住知识的不足。不学无术的人终将被历史所淹没，而拥有知识的人才终会被社会发现、重用。

二、知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类的精神食粮，所以在积累知识的同时就是在培养人的素质。正所谓，“书读百卷而明是非。”

三、人格培训在于精，在深邃，在于潜移默化的入木三分，在于个人消化，吸收和领悟，并不在于多。知识培训本身则需要广泛全面系统的学习，所以教育需要把更多的精力和时间放在知识培训上，从而才能为人的全面发展奠定基础。

综上所述，对方辩友理论错误，逻辑混乱，而我方观点坚定而有力，即：教育应注重知识培训多于人格培训！谢谢！攻辩环节（二辩）

1、培训是一种有组织的行为。请问对方辩友是如何接受人格培训的？

2、从出生到现在，请问对方辩友您接受过什么样的人格培训呢？又接受过什么样的知识培训呢？

3、请问对方辩友，您认为“言传身教”和“培训”有什么异同？

4、培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑学修辞学使人善辩，凡所学者皆成性格。请问对方辩友怎么理解？

攻辩环节（三辩）

1请问对方辩友，人们认识世界和改造世界，依靠的更多的是知识还是人格？（只需回答，到底是知识还是人格？）

2请问对方辩友，解放和发展社会生产力，依靠的更多的是知识还是人格？ 3请问对方辩友，技术进步和科技创新，依靠的更多的是知识还是人格？

4请问对方辩友，进行现代化建设和提高我国的综合国力依靠的更多的是知识还是人格？ 5请问对方辩友，传承人类文明的优秀成果，依靠的更多的是知识还是人格？

6综上所述，无论是个人生存、国家发展，社会进步，人类延续，依靠的更多的都是知识，难道如此还不能说明，我们的教育不应该更加注重知识培训吗？？？ 自由辩论

1、书读百卷明是非，路行万里辩曲直，请问对方辩友，如果教育不注重较多的知识培训，让您能有深厚的知识积累，那您怎样提升人格呢？

2、请问对方辩友如何理解“腹有诗书气自华”这句话？

3、知识改变命运。

4、请问对方辩友，现实社会中有哪一所教育机构专门以培训人格为主,教授知识为辅的呢？

5、书读百卷明是非，路行万里辩曲直，请问对方辩友，如果教育不注重较多的知识培训，让您能有深厚的知识积累，那您怎样提升人格呢？

6、请问对方辩友如何理解“腹有诗书气自华”这句话？

7、我方认为，人格培养在于精、在深邃、在于潜移默化的入木三分，而并不在于多。而知识培训则需要广泛、全面、即多。花费更多专用的时间、精力、规模进行人格培训是没有必要也没有效的。而注重知识培训，才能为人的各方面发展奠定坚实的基础。

自由辩论（背景知识和一些观点）

1、什么是知识？

把识别万物实体与性质的是与不是，定义为知识。

知识：经验的固化 ①人类的认识成果。来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。按其获得方式可区分为直接知识和间接知识。按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概括和总结。知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展。②有关学术文化的：知识界|知识分子。③相识；朋友：朝廷大臣多有知识的。知识培训包罗万象，包括逻辑学知识，伦理学知识，人文素养知识，礼仪知识，为人处事的知识，接人待物的知识。

2、培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。

3、人格是一种具有自我意识和自我控制能力，具有感觉，情感，意志等机能的主体。(如同电脑的软件。）它可以离开人的肉体，离开人所处的物质生活条件。而独立存在在人类的精神文化维度里。

4、教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上 讲，《中国大百科全书》中提到，凡是增进人们的知识和技能、进而影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

5、名人名言

1、英国小说家萨克雷所言：“读书能够开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向，读书能够增长才智和陶冶心灵。

2、培根说：知识能造人格。

3、欲修其身者．先正其心．欲正其心者．先诚其意．欲诚其意者． 先致其知．致知在格物．物格而后知至．知至而后意诚．意诚而后心正．心正而后身修．身修而后家齐．家齐而后国治．国治而后天下平．

4、知书而达理，书读百卷而是非

5、腹有诗书气自华

6、比彻曾经说过：“无知是滋生妖魔的温床。”

7、法国学者霍尔巴赫也说：“人格低劣的根源在于人类对于自然的无知。”

8、高尔基：没有任何力量比知识更强大。

我方的一些的观点（反方）

1、调查总结：在2006年教育部公布的《中国公民人文素质现状调查报告》中显示，在总分为102分的问卷访谈中，平均得分为70.827分。这表明，中国公民的人文素质从总体上看还是良好的，我们完全没有必要对中国公民的人文素质抱一种妄自菲薄、甚至悲观绝望的态度。调查数据也显示，受教育程度和知识水平是影响公民人文素质的最重要因素。

2、健全人格模式—百度百科—对健全人格的认识

从总体上说，没有任何人会有一个健全的人格，每个人都有自己所欠缺的人格，就算自己认知这一点，想改变也有一定难度。关键在于是否可以把我自己做事的尺度和处理问题的态度。只有这样，自己才能完全地融入社会中去，让周围人身上的健全来补充自己的残缺。

3、现在我们已经步入知识经济时代，世间万千变化，格局日新月异，致新领域、新专业、新职业、新岗位层出不穷。为了转变经济发展方式和产业结构的优化升级以及建设创新型国家，必须不断提高人民群众的知识水平，优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

4、人类品性、兴趣、技能无限多样，人类万千事务、万千岗位，个性心理特征与知识技能等因素决定不同人的适应性，运用之妙，人皆有妙用，则天下无不可用之人。

5、知识分类理论---百度百科

人文类基本学科：A哲学、B宗教、C伦理、D逻辑、E美学、F心理、G语言、H文学、I艺术、J政治、K经济、L军事、M法律、N教育、O体育、P传媒、Q资讯、R管理、S商贸、T历史、U考古、V民族、W生活、X财金、Y统计、Z社会。自然类基本学科：a天文、b地理、c数学、d物理、e化学、f生物、g机械、h电信、i水利、j电力、k纺织、l食品、m建筑、n矿山、o冶金、p能源、q交通、r航天、s医学、t工学、u农学、v林学、w养殖、x电脑、y环保、z信息。人文类学科——是关于人类的信仰、情操、思维、行为、生活方式及其社会关系的学问。

自然类学科——是关于自然界物质形态、结构、性质和运动规律的学问。

6、波普尔将人类知识划分为七大类

第一类：常识。日常生活中形成的知识，人人都具有。

第二类：经验性知识。带有专业性，是在专门性活动中积累起来的。

第三类：神话故事、传说这类知识往往能产生实证理论所不可能产生的思想。

第四类：科学知识形成于以上几种知识基础之上，是反映事物的本质规律的知识。第五类：哲学 第六类：艺术知识 第七类：宗教

7、我国的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

8、伟大的英国哲学家培根曾说过，读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞学使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”

9、知识的重要作用：

1、知识学习是学生技能和能力形成和发展的基础。

2、科学知识的学习是人们认识世界和改革世界的手段。

3、知识学习是创造性产生的必要前提。

10、知识是人格（品德）学习的内容和依据，人格（品德）学习不可能离开知识学习而独立存在，人格（品德）学习有时需借助知识学习来完成。

11、据北京师范大学心理学教授陈会昌介绍，行为遗传学的最新研究证明，遗传对人格（总体上）的影响占50%。但是，其人格发展也受个体的生活史以及社会历史条件的重要影响。

12、人格培训不可能离开知识培训而独立存在，其他一些观点

1、正确的选择知识的过程就是塑造人格的过程，当人格偏离知识时，通常都是出在对知识的选择不当上。所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题，选择正确了，人格塑造就不会偏离。所以，应多注重知识培训，你才能明白孰是孰非。

2、对于马家爵这等人，他们的知识积累的还不够，他们的知识积累的还很片面，没有充分了解法律知识，没有认识到法律的权威

马加爵等人悲剧的发生和他们自身是有很大关系的。所谓“有教无类”，教育并没有偏颇某一人。只能说他们接受的法律知识培训还不够多。

3、没有自己头脑得理论理性化所支撑得人格是不稳定得，是脆弱得。知识会告诉你什么是对，什么是错。

4、人格再健全也掩饰不住知识的不足。不学无术的人终将被历史所淹没，而拥有知识的人才终会被社会发现、重用。之所以现在还不得志，只是因为他没有机遇。所以，应多注重知识培训。

5、人格本身在于个人思想品质的优秀、深入人心，而不在多。人格培养则在精、在深邃、在于潜移默化的入木三分，而并不在于多。而知识本身需要广泛、全面、即多；而知识培养在多、在广、在深、在全。花费更多专用的时间、精力、规模去培养人格 是没有必要也没有效的。而注重知识教育多于人格教育则更有利人们对知识掌握的广泛牢固，为人的各方面发展奠基。

6、教育，顾名思义，教授知识，培育人才，先教而后育。《中国大百科全书》中，对教育的定义有这样一句话“凡是增进人们的知识和技能，进而影响人们的思想品德的活动，都是教育。”因此，因多注重知识培训。

7、知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类的精神食粮，所以在积累知识的同时就是在培养人的素质，“博闻强识，拮百家之长”，古语有云“知书而达理”“书读百卷而明是非”，人格的塑造需要知识培训。

8、教育的目的是为了认识更清晰，离真理更近，同时加强自己控制自我、修养自我、认识和改造世界的能力。

9、学校开展的思想道德培育课程里的观念难道不是知识么，难道对方辩友认为除了专业课以外其他的都不是知识么

10、“活到老学到老”我们要用有限的生命不断的追寻无限的知识。

11、加强人格培训需要通过知识培训进行，需要知识积累的支撑，磨刀不误砍柴工，多进行知识培训有利于健全人格。

12、知识是人的精神食量，只有不断的积累知识，我们的思想才不会陈腐，我们的人格才能得到更好的完善。所以应更多的注重知识培训。

13、尺有所短，寸有所长，就算是一些人格相对低下的人，在某些方面也是有优点的。我们通过对其进行知识培训，完善其知识和人格，他依然能为社会进步做出相应的贡献。

14、对于希特勒等人，金无足赤，人无完人，他们能位居高位，必定是有其过人之处的。之所以做出了一些对人类有危害的事情，这是他个人的价值观问题，就算你对他进行再多的人格培训，他的价值观也会不去接受那些培训的。

15、天才不通过后天实践检验知识的积累，最终也只会停滞不前，被社会淘汰。

16、只有教育方不断的进行知识培训，我们自身不断的进行知识的积累，思想才不会陈腐，我们的人格才会得到更好的完善。

17、问：健全的人格一旦形成，人们就会养成主动学习热爱学习的习惯。

辩:金无足赤，人无完人。没有谁的人格是健全的。在坐的各位有几个人能说自己的人格是健全的呢 但是我们不是一样努力认真学习，来到了美丽的沈航呢？我们每个人的人格都不是健全的，但是你们做过什么危害社会的事情了吗？ 反方四辩

谢谢主席，尊敬的评委，对方辩友，在场的各位同学,大家晚上好：

今天我们双方站在这,就是在用知识为观众们缔造一场视听的盛宴啊，下面请允许我指出对方辩友几点美中不足：

一、对方辩友审题不清。我们的辩题并非是在讨论人格的完善与缺失的影响，而是讨论二者量的问题。

二、对方辩友夸大了人格的作用。知识培训在某种程度上也对人格进行了完善和提升啊？

三、对方辩友似乎有些偏离主体，我们今天辩论的是 谁更多，对方总是在两者取其一。

四、对方辩友犯了以点盖面的 错误。对方辩友坚持认为，不足的人格培训就会造成贪污腐败、徇情枉法、伤风败俗，但是这不正说明 这些人的 思想认识、人生观、价值观有待改进吗？不正需要对他们进行相关方面的知识培训吗？这不正说明教育应重视知识培训多于人格培训吗？在对方辩友眼中 就只看到这些阴暗、消极的方面吗？黑夜给了你黑色的眼睛，难道你就不会用它来寻找光明吗？

下面我来阐述我方的观点：

1、从二者的关系来看，知识培训 应多于 人格培训。对方在辩论过程中 所论述的 各种事实 无非是想告诉大家，人格很重要。当然，我方 过去 不会，现在 不会，将来也不会 否认人格培训。但是，人格的完善 离不开 知识培训。只有不断的知识培训，我们的 思想 才 不会陈腐，我们的人格 才会更加完善，我们的贡献 才会 更加有意义。

2、从社会需要人才的条件来看，知识培训应多于人格培训。邓小平说科学技术是第一生产力，却从没人讲塑造人格是第一生产力。国家提倡科教兴国，却从未说过人格兴国。用人单位 都会要求在简历上填写学历，却 没有问 你的人格 达到了“几级几等”。

3、从时代发展的步伐来看，知识培训应多于人格培训。如今进入 “知识经济时代”，知识培训的重要性 更加突出；所以应 重视知识培训，达到人格的升华，量变 才有 质变，质变 才有 人格。人们认识世界、改造世界，依靠更多的是知识；解放和发展生产力，依靠更多的是知识；技术进步和科技创新，依靠更多的也是知识；进行现代化建设和提高我国的综合国力，依靠更多的还是知识；传承人类文明优秀成果，依靠更多的仍是知识。

综上所述，无论是个人生存、国家发展、社会进步、人类延续、依靠的更多的都是知识。所以我方坚持认为：教育应注重知识培养多于人格培训。谢谢大家！

第三篇：教育应注重知识培养对于人格培养一辩词

尊敬的各位评委，主席，同学们：

大家好，今天我方的观点是“教育应注重知识培养多于人格培养”。首先我们来明确一下定义，根据《现代汉语词典》的解释，教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。包括了学校教育，社会教育，家庭教育，终身教育等等，主要是指学校教育；知识是指人类在社会实践中所获得的认识和实践的总和；人格是指人的性格，气质，能力等特征的总和；培养是按照一定的目的长期地教育和训练，多于是在一个整体中所占得比重大于的意思。那么我们今天所讨论的问题就是在教育中究竟是知识培养还是人格培养所占得比重大？我方认为知识培养占得比重大，原因主要有以下三点：

第一，知识培养是现代人生存的必要条件，正是因为知识培养，人们才得以知道前人在社会实践中所获得的认识和经验，在这基础之上，人才能得以生存和发展。而这些显然是人格培养达不到的。所以教育就应该把更多的时间放在知识培养上。

第二，知识更新速度越来越快，包含的内容越来越多，人格培养的内容更新速度慢，相对而言包含的内容少。根据联合国教科文组织做过的一项研究，在18世纪时，知识更新周期为80～90年，20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。众所周知，现代已经是知识爆炸的时代。越来越多的新生学科成为现代教育的热点。在教育上加大知识培养的力度已经成为时代的需要。对于教育这个有目的性的过程而言，自然应该把大量的精力放在知识培养上，紧跟时代的步伐。

第三，知识是人格培养，科学发展，社会进步的前提；首先，人们具有了辨明善恶，美丑的知识才能明确人格培养的目。其次，在知识的启发下，人们通过理性，制度和法律来衡量人格，约束人格，达到人格培养和社会和谐的目的。知识是生产力进步，科学发展的第一要素，而教育的目的是通过培养人才来达到社会发展，人类进步的目的，可见教育还是应该注重知识培养多一点。最后，我方承认人格培养对现代人来说非常重要，知识培养不能代替人格培养，但是知识培养可以促进科学发展，社会进步，达到教育的目的。

综上所述我方坚信教育应该注重知识培养多于人格培养。

第四篇：教育应该注重知识培养多于人格培养反方观点

反方观点

攻辩环节（三辩）

1请问对方辩友，人们认识世界和改造世界，依靠的更多的是知识还是人格？（只需回答，到底是知识还是人格？）

2请问对方辩友，解放和发展社会生产力，依靠的更多的是知识还是人格？ 3请问对方辩友，技术进步和科技创新，依靠的更多的是知识还是人格？ 4请问对方辩友，进行现代化建设和提高我国的综合国力依靠的更多的是知识还是人格？

5请问对方辩友，传承人类文明的优秀成果，依靠的更多的是知识还是人格？ 6综上所述，无论是个人生存、国家发展，社会进步，人类延续，依靠的更多的都是知识，难道如此还不能说明，我们的教育不应该更加注重知识培训吗？？？

马加爵事件

反驳：我方观点认为，第一：马加爵事件属于个别事例，不能以偏概全

第二：在马加爵事件中，他冲动杀人只能说明是因为他的性格问题，并不关乎他是否接受了人格的教育

第三：马加爵是因为受到了其舍友的打击才做出这样恶举，换个意义说就是其舍友在知识培训多于人格培训的当今世界下，并不能准确地理解到知识培养的更深刻的意义，不能从知识培养中接受到人格培养，但是这并不能说明在知识培养的过程中不带有人格培养，所以这只是他们自己的原因

第四：激情犯罪是行为人在精神上受到刺激或人身受到攻击、人格遭到侮辱后，处于难以抑制的兴奋冲动状态，在这种状态下，人的正常理智被削弱或丧失，表现为认识范围狭窄，自我控制能力削弱，不能正确评价自己行为的意义和后果。马加爵是受到了刺激所以犯下罪行。

从他写的遗书来看，他很明显并不是没有接受人格教育的人，因为就算有当时悔过之疑，也正好可以说明他在接受知识教育多于人格教育的时候仍然是有人格的。

几千年来，就出了一个马加爵。

对于马家爵这等人，他们的知识积累的还不够，他们的知识积累的还很片面，没有充分了解法律知识，没有认识到法律的权威

马加爵等人悲剧的发生和他们自身是有很大关系的。所谓“有教无类”，教育并没有偏颇某一人。只能说他们接受的法律知识培训还不够多。如果对方辩友说马加爵事件并不仅仅是个例，现在社会上有很多大学生在地铁上和公交上都没有让位之类的事，我们的反驳观点就是：在座各位应该都有过让位的经历吧。我方认为，没有让位的事件也都是个别事件，我们所见到的报导也有媒体炒作的嫌疑，媒体将这样一件小事放大。现在当今社会上，公交车让座已不再是人们觉得稀奇的事情了，大家都觉得这是应该做的，所以大家并没有看见哪个媒体去报导谁让座了而是去将谁没有让座这件事一再放大。

针对中国一些典型城市的犯罪分子的个人特征统计显示，犯罪分子的受教育程度普遍偏低，绝大多数犯罪分子只接受过初中以下教育。

刚才对方辩友陈辞滔滔,气势逼人.可我想说的是对方辩友犯了一个很大的错误就是:以偏概全.将个别情况片面地概述为一般情况.其他一些观点

1、正确的选择知识的过程就是塑造人格的过程，当人格偏离知识时，通常都是出在对知识的选择不当上。所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题，选择正确了，人格塑造就不会偏离。所以，应多注重知识培训，你才能明白孰是孰非。

3、没有自己头脑得理论理性化所支撑得人格是不稳定得，是脆弱得。知识会告诉你什么是对，什么是错。

4、人格再健全也掩饰不住知识的不足。不学无术的人终将被历史所淹没，而拥有知识的人才终会被社会发现、重用。之所以现在还不得志，只是因为他没有机遇。所以，应多注重知识培训。

5、人格本身在于个人思想品质的优秀、深入人心，而不在多。人格培养则在精、在深邃、在于潜移默化的入木三分，而并不在于多。而知识本身需要广泛、全面、即多；而知识培养在多、在广、在深、在全。花费更多专用的时间、精力、规模去培养人格是没有必要也没有效的。而注重知识教育多于人格教育则更有利人们对知识掌握的广泛牢固，为人的各方面发展奠基。

6、教育，顾名思义，教授知识，培育人才，先教而后育。《中国大百科全书》中，对教育的定义有这样一句话“凡是增进人们的知识和技能，进而影响人们的思想品德的活动，都是教育。”因此，因多注重知识培训。

7、知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类的精神食粮，所以在积累知识的同时就是在培养人的素质，“博闻强识，拮百家之长”，古语有云“知书而达理”“书读百卷而明是非”，人格的塑造需要知识培训。

8、教育的目的是为了认识更清晰，离真理更近，同时加强自己控制自我、修养自我、认识和改造世界的能力。

9、学校开展的思想道德培育课程里的观念难道不是知识么，难道对方辩友认为除了专业课以外其他的都不是知识么

10、“活到老学到老”我们要用有限的生命不断的追寻无限的知识。

11、加强人格培训需要通过知识培训进行，需要知识积累的支撑，磨刀不误砍柴工，多进行知识培训有利于健全人格。

12、知识是人的精神食量，只有不断的积累知识，我们的思想才不会陈腐，我们的人格才能得到更好的完善。所以应更多的注重知识培训。

13、尺有所短，寸有所长，就算是一些人格相对低下的人，在某些方面也是有优点的。我们通过对其进行知识培训，完善其知识和人格，他依然能为社会进步做出相应的贡献。

14、对于希特勒等人，金无足赤，人无完人，他们能位居高位，必定是有其过人之处的。之所以做出了一些对人类有危害的事情，这是他个人的价值观问题，就算你对他进行再多的人格培训，他的价值观也会不去接受那些培训的。

15、天才不通过后天实践检验知识的积累，最终也只会停滞不前，被社会淘汰。

16、只有教育方不断的进行知识培训，我们自身不断的进行知识的积累，思想才不会陈腐，我们的人格才会得到更好的完善。

17、问：健全的人格一旦形成，人们就会养成主动学习热爱学习的习惯。

辩:金无足赤，人无完人。没有谁的人格是健全的。在坐的各位有几个人能说自己的人格是健全的呢 但是我们不是一样努力认真学习，来到了美丽的沈航呢？我们每个人的人格都不是健全的，但是你们做过什么危害社会的事情了吗？

我方的立场是:教育应注重知道,培训多于人格培训.第一

：从教育这个词汇上顾名思义,教授知识,培育人才,先教而后育,教授知识优先,知识包罗万象包括科学文化知识,还有人文素养知识,以及做人待人接物的种种知识,只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训.第二：

知识是造人格的基础,.我们知道,知识是人类一切优秀思想的结晶.是人类是精神粮食,一个人的人格素养是建立在知识的基础上的,丰富的知识可以提高个人的素养,从而造一个健全的人格,没有丰富的知识.要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗, 【知识是基础，不能在人格培养的时候忽视知识】

我们在知识的教育中,就已包含着对人格的培养,积累了丰富的知识,闻强识,撷百家之长,陶冶情操,方的人格之正果形成,正如古人云:知书而达理“书读百卷而是非.第三：

知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展.这是知识的功劳.知识为个人实现自我价值提供了条件

今天对方辩友所犯的错误就是在于以支流代替主流,我方并不否认人格的重要性,但是我们要看清楚,培训是教育的首要目的.而培训人格只是做为一种辅助而以,历史,现实和理性都告诉我们教育应该注重知识培训多于人格培训.有了丰富的知识,我们的人格才能更加完善.曾经有多少人,当机会看着自己的眼睛微笑走来时,却没有够份量的专业知识,可以用途而不得无奈放弃.【用在对方在强调大公司招人都很注重人格来反驳】

1、一再说人格教育重要性，忽视“多”。

2、认为人格能推动知识的合理利用，忽视知识是人格的基础。

3、就我们提出“多不代表重要”，对方可能会反驳：正因为人格培养更重要，所以我们才要多培养啊！答：非也。人格本身在于个人思想品质的优秀、深入人心，而不在多。人格培养则在精、在深邃、在于潜移默化的入木三分，而并不在于多。而知识本身需要广泛、全面、即多；而知识培养在多、在广、在深、在全。花费更多专用的时间、精力、规模去培养人格是没有必要也没有效的。而注重知识教育多于人格教育则更有利人们对知识掌握的广泛牢固，为人的各方面发展奠基。

1、从“多”切入辩题：首先需要强调的是：本论题“教育应注重知识培养多于人格培养”，重在一个“多”字。对方辩友通篇论证哪一个更重要，从未论证过哪一个在教育应更“多”！显然，“多”与“重要”是两个截然不同的概念！

“多”强调在教育中，对于受教育者应在知识培养方面付诸更多的精力、时间、规模。而人格培养更在于“精”，在于潜移默化的入木三分，而并非“多”。说“活到老学到老”，受教育者更需要系统、全面、广泛地接受知识培养，进行对于知识的长期积累，来打造自己迈向社会的基石。

2、从“知识培养”、“人格培养”的含义入手：我们都知道传授和培养都是一个过程，这一个过程都需要知识来支撑。对方辩友口口声说教育应注重人格培养多于知识传授，如果没有足够的知识积累，你的人格谈何塑造，又以什么为基础来培养？

我们知道,知识是人们改造世界的实践中获得的认识与经验的总和，是人类一切优秀思想的结晶，是人类的精神粮食。而人格则是人的性格、气质、能力的总和与个人的道德品质。可见，一个人的人格素养是建立在知识的基础上的,丰富的知识可以提高个人的素养,从而塑造一个健全的人格,没有丰富的知识.要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗？

3、从知识培养作用来说：我们在知识的传授中，就已包含着对人格的培养。我们畅游史海，领略伟人风范，促进了我们人格的完善；我们攀登科学之峰，折服于科学家伟大的品德，培养我们向上的人格。积累了丰富的知识 ,撷百家之长,陶冶情操,方有人格之正果形成。

4、从二者重要性来说：我方坚持教育应注重知识培养多于人格培养，并不意味着人格教育不重要，可以说二者在教育中都非常重要，是必须并行的两种教育内容，受教育者也必须接受二者同行的教育，才能健康成长。否则只能是一个有才无德或有德无才的缺憾之人，对社会无益，甚至成为社会蛀虫。但重要性等同并不意味着二者在教育中所占比重等同.总结：

一、人格再健全也掩饰不住知识的不足。不学无术的人终将被历史所淹没，而拥有知识的人才终会被社会发现、重用。

二、知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类的精神食粮，所以在积累知识的同时就是在培养人的素质。正所谓，“书读百卷而明是非。”

三、人格培训在于精，在深邃，在于潜移默化的入木三分，在于个人消化，吸收和领悟，并不在于多。知识培训本身则需要广泛全面系统的学习，所以教育需要把更多的精力和时间放在知识培训上，从而才能为人的全面发展奠定基础。

个人例子：

1、【.比尔盖茨没有丰富的知识,他能造全球最大的电脑公司微软吗?】

2、【李嘉诚没有丰富的知识,他能在美国打出一片天地吗? 】

3、【伟大的思想家、哲学家培根说过”知识能造人格“，知识是造人格的基础。】

4、对于希特勒等人，金无足赤，人无完人，他们能位居高位，必定是有其过人之处的。之所以做出了一些对人类有危害的事情，这是他个人的价值观问题，就算你对他进行再多的人格培训，他的价值观也会不去接受那些培训的。

较泛的例子：

{蒸气机的发明,人类由农业社会进入了工业社会计算机的发明人类又进入了电子信息时代.}

平时例子： 1：【曾经有多少人,当机会看着自己的眼睛微笑走来时,却没有够份量的专业知识,可以用途而不得无奈放弃.】

必杀：

1、我相信在座各位没有谁是不想考上大学的吧，那又有谁可以说现在的大学是注重人格培养多于知识培养的呢？

2、现在我们接受的教育正是知识培训多于人格培训，我相信在座没有谁会说自己的人格是不健全的吧。（如果他们举马加爵的例子我们就说，如果他们也处于马加爵那种情况下，他们是否会杀人。若是他们回答不会，就问他们是不是接受知识教育多于人格教育，他们肯定回答说是，然后我们就说，那不就正好证明了我方观点吗，对方辩友既是接受知识培训多于人格培训的人，在那样的时候也不会做出那样的事情，不就可以证明在知识培训多于人格培训的基础下我们的人格也并没有缺失吗？）对方辩友犯了以偏概全的错误，中国十几亿人口能有几个马加爵，同样道理，难道你能因为个别党员的贪污腐败，而否定我们这个伟大、光荣、正确的党吗？

对方提到马家爵、刘海洋等问题，主要是由于心理扭曲造成，难道不是更应该对他们进行心理学知识的培训吗？

3古人云:知书而达理”书读百卷而是非。

3、我倒想问对方辩友,你现在在这 辩论?还是用你所掌握的知识来辩论,到底用的是你的人格来和我辩论?请你们睁大眼睛看看,现实社会中有哪一所学校专门以培训人格为主,教授知识为辅的?

（用于反驳对方观点，重点用这种方式）

攻辩环节（二辩）

1、培训是一种有组织的行为。请问对方辩友是如何接受人格培训的？

2、从出生到现在，请问对方辩友您接受过什么样的人格培训呢？又接受过什么样的知识培训呢？

3、请问对方辩友，您认为“言传身教”和“培训”有什么异同？

4、培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑学修辞学使人善辩，凡所学者皆成性格。请问对方辩友怎么理解？

人格的定义：

关于心理学中人格的定义，比较流行的是：所谓人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。

① 人格是一个心理学术语，类似于我们平常说的个性。是指一个人与社会环境相互作用表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征，也是一个人区别于他人的特征之一。

第五篇：高等教育更应该注重人格培养一辩稿

高等教育更应该注重人格培养一辩稿

谢谢主席：

大家好，在讨论辩题之前，我们先来理清一个概念：那就是对于高等教育来说培养人格和传授知识同样重要，二者并不矛盾，且不可缺少。

所以，如果今天两方，老用【没有知识，就怎样】、【没有人格，就怎样】或【知识是人格的基础】、【人格是知识的基础】这种全有全无或孰先孰后的方式，来争论更应该注重人格培养还是知识传授，都是没有意义的。

如此一来，既然两者都重要，都不可少，那该怎么比较今天的辩题才有意义呢？我方认为重点，应该放在【我们现在最缺乏、最需要的是什么】。

譬如说，维生素A和维生素C，都是人体不可缺少的养分，两者都很重要，但对一个患有夜盲症的人来说，维生素A就显然比C更重要；相反的，如果你患的是败血症，则维生素C，就比A重要。

那回到辩题，人格应该是指人的道德修养、尊严、骨气、人生态度、责任感、自律性、处世智慧和社会适应性等，是人们在社会生活中通过自身的言、行、情、态来表现的为人的品味和格调。知识则指一种学术文化的，是对事物的认知。我方认为高等教育更应该注重人格培养，具体理由如下：

首先，由于缺少对人格的引导、培养、扶正，受高等教育的学生低素质甚至犯罪现象已成为严重的社会问题。马家爵案，复旦大学投毒案、药家鑫案、上海大学生抢银行事件、安徽医学专业制毒贩毒等案件层出不穷。学生因心理尚未稳定，初涉社会，恐惧、不适应、害怕拒绝和失败等的矛盾心理而产生的人格扭曲和缺失，成为了学生犯罪的心理基础。而培养、扶正学生的人格从而引导社会价值观、规范社会行为正是高等教育的职责所在。

其次，社会更需要的是一群具有高度社会责任感和优秀品质的知识分子。通过对近几年受过高等教育的人群分析，其工作时的专业对口率仅占到了28.1%，作为受过高等教的人群，他们具有建设社会的作用，但更重要的是他们对社会风气和社会责任感起到了榜样作用。蔡元培先生认为教育的目的是促进被教育者人格的完善，而不是“把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的大学的责任在于造就一群具有优秀品质的知识分子，而非向社会输送一批市侩。大学是什么？大学是以探索、追求、捍卫、传播真理和知识为目的，继而负有引导社会价值观、规范社会行为之使命，对人类素质改善和提高、社会文明发展和进步具有不可替代之重大公共影响力、推动力的教育机

构和学术组织。

大学是一个充满理想主义的所在，在这里，师生享有可以充分追求真

理、激发思想、探索知识、发展能力的自由和空间；在这里，大学以其天

然的庄重、理性、自律、智慧和负责，教人以庄重、理性、自律、智慧和

负责；在这里，大学以理想主义的崇真、向善、求美、务实，教人并引导

社会崇真、向善、求美、务实。正因如此，大学才能成为我们心之所往、情之所系、梦之所想的“心灵中的圣殿”。