扭转校风和学风之我见

第一篇：扭转校风和学风之我见

扭转校风和学风之我见

出来工作的十五年之中，有十四年是当班主任的。而且在那良中学里所带班级都是初中普通班。但不管我怎样努力强抓狠抓，效果还是不太明显。那良中学的学生大部份不仅不爱学习，还有一个贪吃贪玩的特点，而且懒得让老师不敢相信，失学率大得惊人。想当年我们读初中时，不仅成绩好纪律也好。但现在感觉到一届不如一届，一年比一年难教难管，有些科任老师让课都上不下去了。可见现在的班风和学风确实是该扭一扭了。至于怎么扭，我有一些体会。

要针对学生问题对症下药，否则说得再多也是白说，做得再多也是徒劳无功。现在的中学生存在的最普遍的最严重的问题是什么？手机的泛滥和外出上网严重。很多中学生把主要精力放在手机上网和电脑上网上。所以上课就只能伏台。不管老师怎样教育一样呼呼大睡。要杜绝手机上网，首先要在校园禁止学生使用手机，因为手机里面有太多的内容可以让学生神往，现在的手机就是小型电脑，玩手机等于玩电脑，所以我认为中学生使用手机是弊大于利，学校应大刀刮虎清除学生的每一个手机，还校园一个文化上的清洁。其次要尽快封好校园围墙，杜绝外出上网的学生，同时加强样门管理，关于内外宿出入校门一直是门卫最头痛的问题，我认为要算好内处宿出入门题，应在中午第四节，和下午第六节上课的老师控制好每班的内宿生，配哈门卫，内宿生延迟五分钟到十分钟下课，让外宿生出完校门后，校门马上关上，到高中宿生也一样。关于校徽佩戴问题也是流于形式，检查时戴几分钟，过后就不戴。有些连出门也是硬闯的。根本不把保卫人员放在眼里，甚至要和保卫发生冲突。其次要组织领导一到六节课寻查每班教室，有班觉的，乱说话搅乱课堂纪律的人，找来谈话做好记录，甚至通知家长，或给点劳动任务他定期完成，多次教育不听者，要进行劝退。班领把责任完全推给班主任，班主任把责任推级科任，都是错误的，谁在岗谁负责好象合情合理，但我觉得有点不讨，我们应该团结一致，齐抓共管，让所有的学生都觉得那良中学的老师是团结的，力量是可怕的。在老师方面，应付式教学已经成为主流，老师各备各的课缺乏交流，和共同探究，出工不出力，完会没有积极性。我觉得每科都要找出一下骨干老师研究一些学习方法，总结出来后统一打印给学生。让学生学得更轻松。

第二篇：论校风和学风的改革

论校风和学风的改革

为了我校综合实力的提高和长远发展，教风与学风的建设与改革也是不可忽视的重要内容。

优良的学风是创建一流大学的永恒主题，是撑起一所大学必不可少的基础和招牌，学风是大学文化底蕴、办学理念和治学态度的集中反映。清华大学新任校长陈吉宁发表就职演讲时说，大学的根本不在“大”，而在“学”，在于学生、学者、学术、学风。陈吉宁认为，大学不仅是传授知识和技能的场所，更是培养人的思想、情感、意志、品质之所在，是铸造灵魂的地方。办大学要以“学生为本”、“学者为先”、“学术为基”、“学风为要”。如果没有良好的学风，即使硬件设施再好，教师再怎么优秀，都不可能培养出可以贡献国家社会的一流人才。

我校在全校师生多年不断的共同努力下，学风和教风建设有了实质性的进展。特别是我校始终保持早晚有自习的传统，再加上学生们的学习热情普遍都很高涨，我校总体学风还是可以的。

但随着经济社会的不断发展，社会竞争也不断提高。都说“人往高处走，水往低处流”，建设和发展不能停滞不前，就需要进一步完善和改革。在新时期，我校要从实际出发，培养学生更加良好的学风。在新时期，面对一代又一代个性十足的学生，学校在接受他们个性的同时，更应该培养他们良好的学风。俗话说“教育要从娃娃抓起”，对大学则可以说成“学风要从新生抓起”。每一名大学毕业生都是从懵懂的大一新生成长起来的，在进大学之初，他们心里并不知道大学考试如何作弊，如何逃课等。进入大学，生活环境发生了很大变化，他们的习惯，思维在很大程度上受到学长、学姐的影响。故学校该起到指路明灯的作用，要从生活，学习，接触社会的等各方面来指导、教育、培养他们良好的习惯，让每一名刚刚步入大学殿堂的学生能够找到心中的那块净土。对教育学生而言，良师益友是需要的，赏罚分明也是相当重要的。做好每一次的新生教育，不论是对学校还是对学生，都有着很大影响。好的开头是成功的一半，好的大一生活是整个大学生活的光标，也为以后的前进指明了方向。再一方面，同样要抓好学生的思想教育。它是学风建设的基础，是落实德育首位、从根本上解决学生学风的环节，能从根本上帮助学生树立正确的学习观、成才观。学风建设又是学生的思想作风、道德情操和行为习惯的综合体现，作为学校一项基础性和长期性建设，它应全面渗透到学生的德、智、体全面发展的教育中。要让学生认真学习马列毛思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观，通过思想政治教育围绕“为什么学、学什么、怎么学”，引导学生树立正确的人生观、成才观，帮助学生形成“勤奋、严谨、求真、创新”的学风，培养学生养成科学的学习思维和方法，成为全面发展的优秀人才。

除了形成良好的学风，让学生有理想、有动力、有目标地学习生活，还需要老师们正确的引导，需要形成与时俱进、教学严谨的教风。大学教师是学校的生命和活力所在，是学校的精神和力量所依。学风是校风的基础，而优良学风就是优秀教师身体力行、言传身教、滋润培育的结果，就是每一名教师用他们的严谨教风潜移默化地影响学生而培养出来的结果。但纵观国内教育，近些年来报导出来的大学教师为了自身利益弄虚作假，打假也打到了老师身上，假课题、假论文、假成果„„给大学形象抹上了灰。因此，学校应该对教师，特别是优秀教师、教授们提出要求。老师们应实事求是、身体力行，以学生为本，教师，特别是教授们要到教学第一线，上好基础课。同时要从事学术研究，从事探索和创造知识的实践，以学科前沿领域研究的新成果补充教学内容，教学与科研与时俱进，逐渐转变和提升教学观念、态度和方法。

在新时期到来时刻，要清楚学校在高等教育体系中的地位与时代赋予学校的历史重任，提出新时期的办学指导思想。要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的教育方针，争取做到立足广西，面向全国，坚持育人为本，质量立校，特色发展，积极改革创新。要注重内涵建设，全面提升教育教学质量与办学水平，培养高素质应用型人才，努力把桂医建设成为综合实力一流，优势学科国内领先的高水平大学。我们应该结合学校的历史和文化，时刻铭记“弘德善医”的校训，深入贯彻落实科学发展观，勇于探索，崇尚科学，自强不息，为创建一流大学而奋斗。

第三篇：学风之我见

学风建设之我见

学风建设之我见

学风，对教师而言，是学术之风，治学之风，师德之风；对学生而言，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所大学的气质和灵魂，也是一所大学的立校之本。学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。优良学风是保证教学质量的重要条件，学风的好坏直接影响到教学改革的步伐和教学质量的提高，影响到校风的形成和人才培养目标的实现。进一步加强学风建设，才能为大学生的成长成才营造良好的育人环境，增强全校学生学习的积极性和主动性，促进大学生的健康成长和综合素质的全面提高。

加强学风建设,是大学培养和造就高素质人才的重要条件。在大学阶段,学生的中心任务是学习,只有培养优良的学习习惯,大学生才能充分利用大学期间的宝贵时间,充分发展自己的智力和潜力,不断提高个人综合素质，实现人的全面发展。因此,良好的学风,我们大学生是直接营造者,也是最大的受益者。当前从大学生整体来看，学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的，大部分学生有着远大的抱负，积极进取，注重全面发展，努力提高自身的综合素质和能力。但是，也应看到大学里的确存在学风不正的现象。虽然学风不正问题出在少数同学身上,但具有很大的危害性，不容忽视。这些学风问题主要表现在:

一、缺乏明确的学习目的，学习态度不端正。有些大学生心无理想,缺乏自控能力，没有考虑过怎样过好大学生活,把自己培养成为一个什么样的人才等方面的问题。思想上认为上大学只为捞张大学文凭，以装点门面。在行动上，缺乏组织纪律观念，学习散漫，迟到、早退、无故旷课不在乎。平时学习不用功,考时打夜工，甚至在考试中采取各种手段作弊,情节十分严重。

二、学习目的不正确，带有强烈的功利主义色彩。有些大学生只看重学习成绩，以为只要学习成绩好就有好工作，导致应试倾向严重。思想上只重视业务知识的学习，忽视道德品质和实践动手能力的培养。集体观念和劳动观念淡薄,不讲究个人与公共卫生，仪表、举止、语言缺乏文明，这对自身的全面发展造成了不良影响。

三、贪图玩乐,追求享受。有些大学生不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系。一直沉缅于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说等等，只求活得潇洒、快乐。可以说白白浪费了青春时光,严重破坏了学风和校风。

而我个人认为，应该做到以下几点，才能够有效地加强学风建设：

一、加强领导，统一思想，着力打造全员参与的学风建设格局。倡导在我校学风建设指导委员会的指导下，积极联系、协调与学风建设相关的各部门、学院，形成统一认识，切实把学风建设作为一个系统工程，作为一项基础工作常抓不懈。积极推动出台全校性的学风建设方案和学风建设规划，拿出行之有效学风建设举措，提高全校师生对学风建设重要性的认识，提高全校师生参与学风建设的自觉性和积极性，实现全员参与学风建设的目标。

二、齐抓共管，整合力量，着力促进学风建设和教风建设实现互补。教风建设是学风建设的基础和保障，要实现加强教风与学风建设的目标，就必须做到教学和学生工作紧密结合，充分发挥双方的互补作用，力争教风建设和学风建设实现良性互动。计划由教务、学生管理部门共同制定教风建设与学风建设的措施，并对相关问题进行统一调研和专题研究。结合教学实际，做到课外与课内的有效衔接。

三、重心下沉，夯实基础，着力加强高效基层班级建设。计划以班级建设为切入点，按照学生工作精致化的发展要求，以班风促学风。在基层班级的建设中，充分发挥班主任在班级管理、学生干部培养、学生学习生活方面的指导作用，以定期举办班主任交流论坛等形式，引导班主任对班级建设的有关问题进行专题讨论和研究，帮助班主任解决班级学风建设存在的突出问题。同时，充分发挥班级干部在学风建设中的重要作用，引导他们在学风建设中发挥先锋模范作用，并指导他们开展形式多样、内容健康的班级活动，营造健康向上的和谐班级氛围。注重以评优表彰工作为契机，树立优秀典型，总结并推广班风、学风建设的良好经验。

四、教育为主，严格管理，着力培育大学生的自律精神。要培育学生的自律精神，一方面需要解决学生的思想问题，如学生中存在的成才目标模糊、诚信意识单薄等突出问题，学生工作人员既要批评教育，又要对学生开展深度辅导，全面掌握学生的思想，了解学生的需要和困难，注意学生的学习心理问题，有针对性的开展大学生生活指导，引导学生进行自我调节、自我教育、自我管理和自我约束；另一方面要加强对学生科学的管理和引导，通过建立完整的激励导向和纪律约束机制，强化学生的行为规范，帮助学生养成良好的学习生活习惯。

五、创新载体，科学引导，着力营造大学生学风建设的良好氛围。把校园文化建设作为优化学风建设氛围的有效载体，积极发挥校园文化活动的宣传导向作用，激发学生内在的求学精神和动力，促进优良学风的形成。学校应打造校园文化品牌活动，培育广大学生的爱校情感和人文精神；举办人文素质报告、知识讲座、学习先进人物事迹和学习经验交流会等活动,培养学生积极向上的学习精神；倡导科技创新,开展学术论坛活动 ,培养学生的创新精神；组织广大学生积极参与志愿服务和社会实践活动,让学生认识社会、了解社会、奉献社会,增强学习的主动性和自觉性，提高实践能力。同时，校园文化活动的开展要以促进学风建设为出发点，避开与正常教学活动的冲突，增加校园文化的知识含量和科技含量。

社会发展的根本是人的全面发展,促进人的全面发展是社会发展的目的。大学教育在推进现代社会可持续发展中发挥了主体性作用,社会也赋予了大学促进人的全面发展的神圣使命。而学风建设是大学永恒的主题。培养优良的学风,不仅是大学形成良好氛围的需要,更是大学培养全面发展的人才、完成社会赋予大学神圣使命的需要。

第四篇：班风和学风建设

班风和学风建设

班风学风建设是班级建设的重中之重，学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。加强班级学风建设首先要有一支过硬的班级干部队伍，班干部作为班级学风建设的主要组织者，要树立责任意识，端正服务意识，自学成为班级学风建设师生互动的纽带和桥梁。其次，要在班内营造良好的学习氛围，成立班内的学习小组，“互帮、互助、互教、互学”，对于班内一些学习有困难的同学，应积极组织学习成绩好的同学对其进行辅导，实现全班同学的共同努力、共同进步。同时要抓好班级的课堂考勤工作，对于爱旷课的同学应及时督促其去上课，必要时要向班主任及时汇报。良好的学风建设还要有一系列相关活动作保证，班委会应积极组织策划与学习相关的活动；而一个班级班风的好坏直接关系到班级建设、个人发展的好坏，是整个班级建设的“奠基石”。优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。

（一）班级学风： 勤奋团结 求实创新

1、上课要做到不迟到，不早退，不旷课，有事须提前向老师请假，不得擅自逃课；

2、认真学习，刻苦钻研，坚持读书与晚自习，养成自觉学习的好习惯；

3、有困难找老师，当天问题当天解决，将主要精力用于学习，适当拓展自身兴趣与素质

（二）班风: 勤奋学习团结进取

1、热爱班级,热爱集体,尊敬师长,团结同学,自觉维护班级利益,增强班级凝聚力;

2、勤奋学习，目标明确，思想态度端正，形成良好学习风气； 帮助；

4、及时记录课堂主要表现情况、卫生情况，及时总结及时改进；

5、班干部须以身作则，在各方面起模范表率作用，带领班级朝着积极向上的方向前进。

（三）班级文化: 团结友好 互帮互进

1、坚持每天打扫卫生，保持室内整洁，使之成为大家舒适温馨的家；

2、确保教室安全，养成离室关门、关灯、关窗的好习惯，遵守学校各项管理条例；

3、争创文明班级，认真对待卫生检查，严格卫生制度；

4、班干部须以身作则，在班级内学习、生活、卫生方面做好表率，正确引导全班同学，规范班级管理；

（四）个人作风 : 自尊自爱自信自强

1、仪表端庄，谈吐文明，不随地吐痰，不损坏花草树木，不破坏公共设施，不做违章违法的事情，树立自身良好形象；

2、不攀比，不浪费，节约财务，丰富生活；

3、养成良好的生活习惯，按时起床，叠好自己的被子，按时上课，积极参加体育锻炼及各项娱乐活动，增强体质，开阔心胸；

4、积极配合老师及班级工作，如有好的建议或对班级工作不满意可及时向老师或班干部反映；

5、身为班级的一员，应当积极配合班级工作，团结关爱同学，共同维护班级利益。

（五）、充分显示党员积极分子在班级建设中的作用：

1．“带”字当头，做践行的模范

实践锻炼是党员积极分子发挥先锋作用的重要（四能够）

能够带动学习；能够引领思想；能够传递文明；能够管理班级

2．“树”字为先，做自身和谐的模范

“一个党员积极分子就是一面旗帜”。（四在）

在学习上是标兵；在生活中是模范；在身心上要健康；在工作上是榜样

3．“帮”字为坚，做服务的模范。（四帮）

帮助在学习上有困难的学生;帮助在生活上有困难的学生；帮助在工作上有困难的学生；帮助老师并及时向老师反映每位同学的生活和学习

总的来说班风为学风服务；学风能够很好的体现班风，我们只有将两者很好的结合起来我们才会将我们班建设得更加美好，为了班级美好的明天，我会付出我最大的努力，来协助班委会把我班建设成和谐、文明、积极向上的标兵班级。

机电系劳动生活部副部长、数控设备09学习委员：谢志泰

2010年12月22日

第五篇：以班风和教风建设促学风建设之我见

以班风和教风建设促学风建设之我见

一直以来，教育部都在强调加强学风建设。学风建设是高等教育改革和发展中一个永恒的主题，优良的学风是提高教育质量的重要条件。培养优良的学风是推进素质教育的客观要求。随着我国高等教育环境的不断变化，尤其是高校生源的不断扩大，加上来自诸如经济转型、片面应试，等等，使一些学生的价值取向、学习目的、学习态度、学习习惯和考风考纪等方面出现扭曲。大学肩负着为国家社会主义建设培养高级专门人才和发展科学技术文化的两大根本任务，学生以学习为主业，教师以教学、科研为主业的实践活动一直是高等学校一切工作和生活的主线，所以，一个好的学风，一个有利于人的心智活动会直接影响每个师生员工，甚至会成为一种动力激励着每个人。因此，高校加强学风、班风和教风建设迫在眉睫。

一、学风、班风、教风三者之间的关系。

学风、班风、教风是集中体现了某所高校学生和教师的精神风貌和综合素质，是衡量学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志。其中，班风指一个班的风气，主要包括学生的学风和教师的教风。学风狭义上讲就是学习风气，是高校学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中表现。良好的学风，是学校宝贵的财富，是提高教学质量、培养合格人才的重要保证，是衡量育人环境的重要标志，在高校发展中具有非常重要的作用。学风从广义上讲还包括教风，教风是教师的教学风气、学术氛围，是高校培养学生、提高教书育人质量的一个重要因素。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，没有好的教风就没有好的学风，学风建设就会成为一句空话，由此可见，“三风”建设相辅相成，相互制约和影响。

二、“三风”建设中存在的问题。

随着国家经济的发展，各高校的硬件设施和办学条件在大幅改善；随着教育的普及和高校招生人数的扩大，促使教育由“精英教育”向“大众化教育”转变。这种转变给高校发展带来了新的机遇，同时也使高校学风、教风和学风建设面临新的挑战。

（一）高校认识不足，推进力不够。

高校主管领导对“三风”建设的重要性认识不足，重视不够。主要表现：1）“三风”建设往往仅停留在口头上、会议上、文件上，以消极态度应付；2）即使重视，也没有认识到“三风”建设的重点难点，通常眉毛胡子一把抓，因此效果不理想；3）不少高校成立了“三风”建设督导小组，制订了完整的建设规划和措施，但由于推动力不强，手段与目标之间不够协调，使不少措施没有落实到位，收不到实效；4）未能认清校风建设与教学科研之间的关系，重教学科研轻风气营造，重硬件建设轻软环境建设，等等。这些现象影响了校风，侵蚀了教风，误导了学风。

（二）教风不够严厉，师德不够崇高。

当前，高校教师由于评职等压力，导致教师普遍存在重科研轻教学的现象。许多教师治学不严谨，只授课不传道，只教书不育人，只言传不身教；上课带着书本来了，上课照课本念，下课一走了之，没有辅导，像走过场一样；不愿意接触学生，不关心学生的学习、生活和思想进步；他们把抛弃了教师应有的职业和道德，教师应有的品性情趣、教仪形象、教学技能、作风素质培养没有跟上，误导了学生，且难忘师表。

（三）学生社会责任感缺乏，学习目标不明，学习态度不端正。

当前，“90后”大学生个性鲜明，以自我为中心，理想信念模糊，思想意识浮躁，盲目崇外，缺乏社会责任感；对思想政治理论课不感兴趣，缺乏明确的学习目标，专业思想不牢固，或好高骛远，不切实际，或胸无大志，自甘平庸;不想学不愿学，考试舞弊成风，纪律涣散，行为失范，养成一些不良习气，特别是在这个网络化的时代，整天沉溺于网络游戏，不务正业，甚至走上违法犯罪之路。

三、以班风、教风促进学风建设的方法。

（一）紧抓班风，加强学生思想教学，发挥学生主体作用，促进学风建设。

优良的班风建设是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设首先要从根本上抓起，即从学生的思想工作上抓起。自新生入学开始，就培养学生的自觉、自强、自立、自制才能成才，并明确学习目的，形成勤奋好学、团结互助、你追我赶的优良学风。发挥学生的主体作用和学生干部的带头作用，充分调动学生的主观能动性，从而形成“健康、文明、上进”的班风以促进学风建设。

（二）以教风和严格的管理制度促进学风建设。

教风在学风建设中起着基础性的重要作用，教师的教学思想、态度、能力和道德品质直接影响着学生的学习态度。首先教师应该提高自身的素养和文化底蕴，为人师表，以身立教，关爱学生，乐于奉献。这就要求教师要具有强烈的责任意识，做学生的良师益友、成长的表率、人生的楷模，对学生施以潜移默化的影响。还可以通过教学竞赛，教研成果评比，教学名师评选活动，建立教学管理信息系统，建立教师间的竞争体质。同时，教师还要紧抓学生的出勤率，集中整治学生迟到旷课现象，严肃课堂纪律，对违反课堂纪律的学生绝不姑息，营造良好的课堂氛围。学校严格执行课堂教学质量评价制度和教学事故认定制度，建立教育教学督导体系。执行和健全教师培训制度，通过传、帮、带和自我努力提高教学履职能力。做好教师培训工作，在钻研业务的同时加强政治思想、教师职业道德培训。

总之，建立良好的学风、班风和教风是整个活动的基础，它将直接影响到教师的教学效果与学生的学习兴趣和综合素质的培养。然而，良好“三风”建设不是一朝一夕的事。因此，“三风”建设任重而道远，需要学校、教师和学生的共同努力