第一篇：班主任的五种错误观念
班主任的五种错误观念
一、虽是一句夸奖的话，却是一句错误的评语。
如今“以学生为本”的理念早已深入人心，然而很多老师在教育的时候仍旧是以自我为中心，最典型的例子就是给学生写这样的评语：你为老师分忧解愁，是老师的得力助手。
学生，一般是班干部，帮助老师上传下达、管理班级，如果工作做得出色，让老师满意，老师通常就用这样的评语来评价该生。可是很明显，这是一句以老师为核心的话语，充分说明了学生的“配角”地位，也多少反映了老师的懒惰。
比较恰当的说法应该是：你是一个积极主动，有独立工作能力、能够搞好管理工作的好学生。
二、“上课认真听讲”是一种无理要求。
无数老师在教育学生认真学习的时候，进而也导致无数学生在做考试总结的时候，都喜欢说这样一句话：上课认真听讲。
这话学生说说尚可，但老师说有时却不应该。如果一个老师上课枯燥无味，他怎么能要求学生“上课认真听讲”呢？我们成人开会，尚且常常有人开小差、打瞌睡……为什么我们不反思自己“听讲不认真”？所以，老师更多的应该想想，如何使自己的课更吸引人？如何能使学生“上课认真听讲”？
老师们常常就是这样，自己往往做不到的事却要求学生做得很好。还教育学生“严于利己，宽以待人”，“己所不欲，勿施于人”。
三、狭隘的班集体荣誉观。
有些班主任在教育学生的时候说，不准外班同学到本班来串班；在看到本班同学被外班同学欺负时，同学们要团结起来，一致对外。
这种观念是很普遍的，曾经还有班主任亲自动手打外班同学的案例。这话看起来维护班集体利益，热爱班集体；但明显反映出老师狭隘的集体主义观和自私的本位主义观。如今开放的社会，教师竟然不允许学生之间往来，以防干扰学习。（班主任工作
www.xiexiebang.com）为了小团体的利益，不让学生建立校友之间的感情。从长远角度来说，对学生的成长甚至是学校的发展都是不利的，会促使他们心胸狭窄，目光短浅，搞派别斗争。
四、为逃避安全责任而废弃体育锻炼。
很多学校为了防备学生发生骨折等伤害事故，禁止学生踢足球、打篮球。学校把学生的校园安全当做头等大事来抓。当然，这也不能全怪学校，因为一旦出了安全事故，要么家长到学校扯皮，要么学校领导受处分。
所以就难怪如今的学生体质差了。须知，“最危险的也是最安全的”，培养学生一些必要的自救知识，如游泳，教育学生增强体质，都是教育的责任，岂可因噎废食？
五、错误的成败教育观。
有些老师为了教育学生认真学习，说：考上了大学就有出息，没考上大学就回家种田。
这话说的实在没有水平，反映了为人师者的狭隘的成败观。如今社会，360行行出状元，考大学已不是是唯一出路。很多没有考上大学的人照样事业有成，很多大学毕业生反而找不到工作，有的成了前者的“打工仔”。
第二篇：班主任的五种境界
班主任的五种境界
聆听北京教育学院张红老师的《班主任的角色定位与行为智慧》，深受启发。报告中提到称职的班主任应该具有五种境界：
1、管得住
2、管得住学习
3、有凝聚力和文化氛围
4、集体有各种各样的平台，每个孩子都能找到自己的位置和价值
5、给孩子精神的引导
第一层次，班主任的管理首先要管住。管住，就是不乱，“稳定是发展的前提”嘛，只有班级稳定，才会提高成绩，增强能力。这是班级管理的最低曾要求，也是班主任工作的底线。这一境界中，班主任主要的精力甚至几乎全部的精力和时间耗在常规管理上，虽说无事，但有近忧。
第二层次，班主任要抓住学习主线并抓好学习。只管住学生，但是管住了干什么却显得不明确。学习是激励一代又一代人进入校园的基本动力，知识是改变命运的必要条件。所以在“管得住”的大方向正确的前提下，加大对班级学生学习积极性的提升显得尤为重要。“北大学生卖红薯”“名校毕业挑大粪”“文凭不如酒瓶”等社会片面消极的宣传舆论，已经给当代中学生带来太多的负面影响。班主任要认真分析班级，制定详实可行有效的学习方案，实践“以纪律带学习”的管理观念。
第三层次，班主任要研究好学生个体，培养班级凝聚力，构建良好的文化氛围。一个个鲜活的生命，一颗颗冷热不均的心灵，一副副个性迥异的模样，都给班主任工作带来较大的困难。认真研究个体，因材施教，因异施教。
第四层次，班主任要将每个个体有机组合，形成适合每个孩子发展的空间。集体不是每个组成部分（个体）的简单组合，而是按照一定方式和方法排列组合形成的有机整体。处理好师生关系、生生关系、师师关系、家校关系等，对班主任也提出了不同的要求。（班主任
www.xiexiebang.com）每个孩子都能在集体中找到自己的位置，找到自己的贡献点和价值点，与伙伴们共同体味着成长的烦恼和快乐，共同领悟着生活的无奈与多彩，共同
用心感受着“我在集体是不可缺少的”的美妙与成就。
第五层次，班主任应当作为学生精神的引领者，这是班主任工作的最高境界。用心去工作，归根到底还是要引起心的共鸣；改造人，本质上就要是改造人的精神。班主任老师勤学苦练，提高思维认识，把本来复杂的教育教学管理工作驾轻就熟地变为一种艺术，并在较长的时间内影响着每一个学生。这是内心的呼唤，这是爱的奉献，换来桃李芬芳，持久发展。班主任是学生精神的塑造者和引领者。
班主任的成长需要时间的历练，从教育实习阶段寻找知识、理论与教育教学实践的结合点，到积累经验阶段不断由初步经验、中等水平经验、比较经验丰富、经验丰富逐步参与教科研），到奉献+科研的科研阶段、形成教育思想体系的专家阶段。要不断完善班主任工作，不断提升班主任的工作境界，必须不断完善基础科学文化知识，建立专业知识群，掌握边缘学科知识与新学科知识，了解最新的科学技术信息，了解最新的社会科学信息。
第三篇：家长育儿错误观念和改正方法
家长育儿错误观念和改正方法
作者：废小渣
现在的育儿方法多到泛滥，家长也逐步育儿观念去抚育自己的孩子。只是随着时间的推移，育儿观念也在不断改变，家长要时刻关注。以下介绍的五种育儿观就是根据最新研究结果而对父母的提示。
育儿错误观念：手语益于孩子早说话
分析:手语对帮助宝宝更早地表达自己的需求是有益的。但是广州紫荆妇女儿童医院专家认为，当父母对宝宝使用手语的时候，同时也在用嘴直接表达。也就是说，父母与孩子之间实际上是通过两种方式进行交流的。这样看来，手语对宝宝语言表达仅仅起到的是一些积极的辅助作用。何况目前尚没有科学证据表明，早些说话、走路、识字对宝宝漫长的人生有多大的意义。
更新版:不应把手语当作育儿的功利性手段，而应作为与宝宝进行亲子沟通的一种形式，在有时间、有精力的前提下进行。这样做更有利于父母和宝宝在轻松愉悦的状态下交流。
育儿错误观念：电视影响宝宝专注力
分析:曾有不少研究项目是围绕宝宝看电视与专注力之间的关系进行的，但是结论却大相径庭。
美国的一项在3～4岁期间收看大量电视节目的宝宝中开展的研究发现，这些孩子在7岁时发生了注意力问题;但另一项研究结论却持相反意见，认为这两者之间没有关联。不过尽管如此，电视所带来的其它负面影响还是存在。因为宝宝还不能准确地区分电视里的生活和现实中的生活，看电视会占用宝宝很多用来提高身体素质和社交能力的时间。
更新版:不必绝对禁止宝宝看电视，如一些动画片对孩子的成长还是有一定教益的。但是最佳方法，应花上更多的时间和精力，陪伴孩子进行一些电视以外的活动，如游戏、讲故事等。
育儿错误观念:学步车有助宝宝走路
分析:一项研究证实，宝宝每使用24小时学步车，会使他独自站立的时间推迟3.3天。而且学步车还有个更大的问题，是孩子容易在移动中发生磕碰或坠楼梯的事件。资料显示，在学步车盛行期间，美国每年有2.5万宝宝因此而发生意外伤害。
更新版:由于学步车很容易成为危及幼儿安全的隐患，还是别用它，让宝宝从一开始就学习依靠自己的双脚和双腿站立和行走。
育儿错误观念:古典音乐可提高智商
分析:音乐可以丰富宝宝生活，这是毋庸置疑的。但是否多听古典音乐就能提高智商?其实这个结论是源于1993年美国的一项实验，在给学生听或不听莫扎克奏鸣曲的对比测试中，听组的考分要高于不听组而得出的结论，并且由此而被广泛传播开来。于是，专门播放给宝宝甚至胎儿听的古典音乐CD也纷纷出版。让妈妈们都相信，那些高雅音乐是可以提升孩子智力的。
更新版:一项研究显示，让4~6岁的孩子学习一些乐器，可以提高他们的记忆力和注意力。但究竟对孩子的智商有什么帮助，至今还没有定论。因此，如果父母希望孩子能够从音乐中获益的话，还是建议在孩子年纪足够大后学习一门乐器。
育儿错误观念:早入幼儿园不利成长
分析:虽然有些研究证实，那些较早进入幼儿园的孩子，会比那些呆在家中的孩子会多出现一些行为方面的问题。但是，两种育儿方式并没有非常显著的差别。尤其是近年来的研究表明，当孩子更多地走出家门之后，他们的自理能力、自控能力、独立处理问题的能力以及社交能力都得到不同程度的提升。
更新版:其实，每个家庭的环境不同，每个孩子的性格不一样，孩子成长中所遭遇的情况也不尽相同，所以很难用同一标准去量化不同环境对孩子的影响。事实证明，在任何一种环境中成长的孩子，只要他能得到足够的关注和鼓励，他们就会过得很开心。所以，不必太过于忧虑孩子是否过早进入幼儿园，而是哪种方式更适合你的家庭，对你孩子来说就是最好的方式。
第四篇：班主任工作的五种艺术
班主任工作的五种艺术
班主任作为校长管理班级工作的助手，是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。
一、语言艺术
语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分，语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时，班主任的语言应具有严肃感，讲话时开门见山，直截了当，“三言两语”表达清楚；在晨会、班会上，班主任的语言应诚恳、坦率，具有责任感，这样才会使学生畅所欲言，说出心里话，达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时，语言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。
班主任除了要加强学习，注意积累词汇、丰富语言外，还要学点逻辑学，使语言表达准确，思维清晰，增强说服力和感染力，并要有意识的训练自己。此外，还需丰富自己的生活，多与周围的人交往，培养开朗爽快的性格，使语言表达能力在经常的社会交往中提高。
二、领导艺术
班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能，是搞好班级工作的一种领导技巧。
（一）知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时，班主任要在全面了解班级学生的基础上，善于培养班级干部，这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此，要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。
（二）“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多，要做到有条不紊地组织管理班级，就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说，一上班就要全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，避免出现空缺或混乱的情况。（班主任
www.xiexiebang.com）要抓住重点，培养“优生”；带动一般，重视“差生”，使班级各项工作之间能够有机配合，平衡协调，有节奏、有旋律地开展。
（三）疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中，常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理，如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾，会直接影响到班级的团结和积极性，班主任必须深入学生中全面了解情况，然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导，变消极因素为积极因素，从而达到解决矛盾，统一思想，增强班级核心力和凝聚力的目的。
三、处事艺术
班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落，忙而不乱，有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业，时刻牢记自己肩上的重任，对有利于班级组织，班风建设，学生成人成材的正业要集中精力做好，要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。这样才能一步一个脚印，脚踏实地搞好教育教学工作。
四、激励艺术
激励艺术是在教育教学工作中经常运用的一种方法，如果运用得好可以使学生的行为获得定向的抑制和改造，以达到最佳的状态。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都抬起头来走路。”班主任应善于发现每位学生的优点，了解他们的每一细微的进步，进而及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到一种满足感、情绪上显出兴奋感，行为上表现出积大的积极性，这是学生思想转化、前进的催化剂。
在班主任工作中，正确运用激励艺术，可以起到扶持正气、打击邪气，鼓励先进、鞭策后进，充分调动广大学生的主动性和积极性。
五、批评艺术
正确运用批评艺术能催化班级工作的良性开展，但要考虑学生个性心理特点的差别。对坦率直爽、性格开朗、思想基础好的人，可采用正面批评，直接指出其错误；对自我防卫心理、依赖心理和试探心理很强，不肯轻易承认错误，事后又常矢口否认或转嫁错误于他人的人，应当场、当时、当事给以批评；对头脑聪明、反映敏捷、自尊心较强的人，只须用提醒、暗示的语言稍稍加以点破；对自尊心强、脸薄、爱面子的学生，可采用循序渐进的方法；对自卑感严重、感情脆弱、无自信心的学生，可采用融批评于表扬之中，将表扬与批评结合起来的方法。这样可使学生在心理不失衡的状况下，认识并改正错误。
同时，作为班主任，要教育学生正确对待批评，不讳疾忌医，不因受到批评而失去上进的信心。只有这样，班主任才能更好地拿起批评这个武器，使它与激励一样，成为学生乐意接受的教育形式，从而为教育教学带来最大的活力与价值。
第五篇：浅谈班主任的五种基本素质-班主任论文
浅谈班主任的五种基本素质
文/王景旭
在寄宿制学校的各项工作中，相对于一般学科教师而言，班主任的角色非常地难以扮演。可以这么说，如果学生的考试成绩在一定程度上反映的是学科教师的教学能力、教学水平，那么，能否促使学生在成才与成人两方面都得到充分地发展，所考验的则主要是班主任的综合素养。
作为一个合格的班主任，他必须当然是一个德才兼备的人。但具体说来，他究竟应该具备怎样的素质呢？
第一，班主任必须身正为范，以德感人。
一个合格的班主任，肩负着的首要任务便是唐代韩愈所说的“传道”，即传授做人之道、处世之道、万物生发之道。如此说来，班主任要想“传道”必须自身有〝道要〞，换言之，要传授正确之道，班主任本身就必须是一个光明磊落、表里如
一、言行一致、静以修身、俭以养德、每日叁省乎己、知明而行无过的人。惟其如此，才可以于德于行堪为表帅；惟其如此，才可以对学生言传身教，学生才可亲其师而信其道。
桃李不言，下自成蹊，那是因为桃李自有它诱人的芳香。一个品德高尚、爱岗敬业的班主任，其人格魅力对学生的作用是潜移默化的。学生们跟随这样的班主任，自然会耳濡目染，自然会上行下效，对班主任的教导肯定也会言听计从、而且心悦诚服，因为班主任的言行举止足以服众；相反，如果一个行为卑劣、思想龌龊的人混入班主任队伍，师从这样的无道昏师，难免会上梁不正下梁歪。一个不称职的班主任，只能误人子弟，令人误入歧途。
正因为班主任在学生的思想教育方面，起着举足轻重的作用，所以打铁须要本身硬，一个人要想做一个合格的班主任，必须严以律己，谨言慎行，必须时刻注意自己道德品质的养成和思想修养的提高，努力使自己成为一个真正的正人君子。
总之，要想让学生成为对国家、对社会有用的栋梁之才，班主任人格上的示范作用，是非常重要、绝对不容小觑的。
第二，班主任必须学高为师，以才服人。
说到底，班主任必须首先是更加优秀的学科教师。一个人要想当好班主任，他必须首先当好学科教师。既然是学科教师，那就务必精通自己所教的学科，充分了解学科的发展脉络，要十分清楚学科知识的特点，要对学科的难点、重点如数家珍、了如指掌，要熟练掌握学科的教学技能，对各种行之有效的教学手段，要能够运用自如、得心应手。
教学效果才是硬道理，教学成绩才是教师工作能力的具体体现。一个班主任一一学科教师，应该努力钻研业务知识，不断提高自己的业务能力。在教学过程中，不仅应该让学生“知其然”，而且要善于激发学生的兴趣，并用高超的方法途径，教会学生去探究“所以然”，使学生牢固地掌握知识，并形成正确解决问题的能力，从而取得理想的成绩。
第三，班主任必须有高超的组织能力，以智管人。
班主任不仅仅是教学工作的实际操作者，而且是班级管理的具体责任者，所以其实班主任是一身兼两职，两者不但不应有所偏颇，而且应该是相辅相成、相得益彰。
从某种意义上来说，班主任工作在整个学校工作中，处于核心地位。班级管理工作的好与坏，直接关系到学校教育教学工作的成与败。而由于班级管理工作有其特殊性，它涉及到每个学生的学习和日常生活，可以说是千头万绪，所以，班主任工作的繁重和复杂是可想而知的。越是如此就越能考验一个班主任的管理与组织能力。
由于班主任的管理对象是学生——活生生的人，这就要求班主任必须具有明智的决策能力、科学的组织能力、智慧的领导能力和有力的控制能力。一个合格的班主任，要勤于动脑思考如何使本班形成一个团结互助、志存高远、活泼健康、积极向上的班集体；要敏于发现学生在生活上、思想上、学习上的各种问题，并善于妥善地加以解决。
为此，一个合格的班主任，必须在班级管理的实践中，很有必要在借鉴古今中外学生管理经验的基础上，不断探索新的合理而高效的管理措施，不断地淘汰简单粗暴的封建家长制的、一言堂式的管理理念，形成自己独有的管理思路，要抓好每一个环节，抓住每一个机会，积累经验，锻炼自己的管理才能，使自己成为班级管理的行家里手。
第四，班主任必须有开放的思想，以新导人。
在这瞬息万变的当今，社会在变革，科学技术在突飞猛进地发展，各方面的知识，每时每刻当然也都在更新。所以，面对新形势新问题，面对日新月异的知识系统和知识结构，班主任应首先打破自己固有的传统思维模式，要反对固步自封，要具有开放的思想，要拥抱新事物、接纳新思潮，应该根据全新的一切来及时地完善自己的教学理念，调整自己的教学方法和教学手段，以达到既定的教学目的。
试想，一个不但问一知
三、左右逄源、触类旁通、才华横溢、应对自如、学富五车、才高八斗而且具有开阔视野、能够高瞻远瞩、勇于探索和创新的班主任，想要学生不佩服得五体投地都难；而一个闭目塞听、无视变革、抱残守缺的班主任，是无论如何也教不出紧跟时代发展的好学生的。
第五，班主任必须有博大的胸怀，以爱容人。
凡是有人群的地方，都有左、中、右之分。在班主任所管理的这个小单位——班集体中，由于每个学生的成长环境不同、家庭背景不同、遗传基因不同，每个人都有自己有别于人的个性，都有自己的优点和缺点。因此，同学与同学之间、同学与老师之间、同学与班主任之间，肯定会有这样那样的问题。
如何让这个由几十上百人组成的矛盾的统一体和谐地运行着，这绝对是一项考验班主任才能和智慧的工作。班主任作为学生的老师加管理者，无论工作多么繁杂，都必须时刻以“爱”为出发点。也就是说，班主任既要做学生学业上的师者——想千法设百计地让学生学而不厌，而自己做到诲人不倦，同时，班主任又要爱生如子，可以恨铁不成钢，但却不放弃不抛弃；既要欣赏学生的优点与长处，又要善意地帮助纠正学生的缺点与不足；既要赞扬先进的学生，又要抱着金无足赤人无完人的观点，去包容那些暂时“后进”的学生，而不应有丝毫的歧视心理。
学生不是毫无主见的绵羊，班主任不是只靠鞭子与口令说话的牧羊人。班主任必须善于把握学生的心理，对学生循循善诱，引导他们做文明、健康、上进的人，过快乐、幸福积极的生活。
总之，一个合格的班主任，应该无论在教学上还是在教育上，都做到爱字当头，大爱为先。一个合格的班主任，应该是教学上的能手、管理上的智者；应该是学校的高参、学生的司令；应该既是学生的良师，又是他们的益友。
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