第一篇：五年级数学下册第三次月考质量分析
五年级数学下册第三次月考质量分析
中心学校：安和进
2013年6月3日
五（1）班这次参加考试的学生有63人，最高分是89分，最低分是3分，平均分为41.5，及格率是28.5。成绩不是很理想。下面是本人对这次月考出现的情况做出的分析。
一、本次命题形式
本次命题分为填空，选择，判断，计算，动手实践，解决问题几方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力。命题本着密切联系学生生活实际，试题结构科学合理，对基础知识的考核也体现了考虑到学生的思维能力和动手操作能力。
重点突出以下几方面：
1、注重双基的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、画图，解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。
2、注重学生动手操作能力的考查。
3、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
下面对测试情况做以具体的分析：
（一）、填空部分：问题出现最多的是第（4）、（5）小题，此题是为了考查学生对“灵活运用单位“1”基本知识”解决问题，多数学生对这方面的知识掌握不是很好，“几分之几表示单位1的和几分之几表示具体数量”这个概念对学生来说不是很好理解。（5）小题考查圆的半径和直径的关系，很简单，部分学生不认真、不完成，造成失分。
（二）、判断题部分：出错率较高的是第（4）、小题，属分数的大小之间的关系问题，因此失误较多。
（三）、计算中主要是考查学生的通分知识掌握情况，求异分母分数的加减和简便计算，解方程。计算中多数学生没有把结果化简成最简分数；简便方法多数学生掌握不好，解方程的格式书写存在一定问题，都是失分的关键。
（四）、操作题：学生没有严格运用学习用具作图，不认真读图分析等原因造成失分。使用工具的方法不正确、不熟练。
（五）解决问题部分：学生对比较分数的大小知识的应用能力很差。对反过来推的解决问题的策略运用不好。都是失分的关键。
二、改进思路：
1、教学中注意加强基础知识的巩固和应用。
2、加强学生运用知识解决能力的培养。
3、坚持认真对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，提高课堂教学质量。
4、对学生采取鼓励的策略，激发学习兴趣。
第二篇：小学三年级数学下册第三次月考质量分析
三年级数学学科五月考试质量分析
学校三新小学 班级三（1）（2）班 任课教师宋邦鹏
本次三年级数学月考试题以《数学课程标准》的要求为依据，结合课改所倡导的新教育理念，以数学三年级教材为基准命题。现根据本次考试情况作如下具体的分析：
一、基本情况分析
本月月考三年级(1)班共有考生53人，实考人数52人，总分1837分，平均分35.3分。及格人数为2人，合格率为4%；三年级(2)班共有考生46人，实考人数46人，总分1643分，平均分35.7分。及格人数为2人，合格率为4%。从卷面和学生实际可以看出，只有少部分学生发挥正常，考出了实际水平，多数学生考试成绩不够理想，今后注意复习巩固。
二、试卷分析
本次月考主要考本月的学习内容，“长方形和正方形的面积”和“分数的初步认识
（二）”。本试卷共有六个大题和思维冲浪，包括了填空、判断、选择、直接写出得数、操作、解决问题。注意紧扣本册数学知识技能的重点、难点、关键，突出试题的针对性；注意将数学与生活联系起来，突出试题内容的现实性；注意引导学生动手操作，讲究试题检测多样性；注意将文字、表格、图示等方式呈现内容，重视呈现方式的多样性,比较科学地检测了学生数学学习的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等“三维目标”的达成情况。
三、存在的主要问题及建议
（一）存在问题
1、计算方面的情况
本试卷检测了简单分数加减法及长方形和正方形的面积计算等计算技能。分析试卷可以看出，大部分学生能运用相关计算解决一些日常生活问题。学生的答卷反映了教师在日常教学中，树立并落实了“将计算教学寓于解决问题之中”的教学理念,能抓住笔算教学的关键进行教学,并注意采取有效的巩固练习。但是有的学生计算失分仍然较多,突出反映了计算教学存在以下问题：1．基础能力较差，加和减都分不清。2．对两位数乘两位数掌握不牢。3．计算的审题答题不认真。
2、概念部分
主要检测了面积单位间的进率、分数的意义等数学概念，从试卷中可以看出，学生对于面积单位的进率、分数的意义等基本概念的运用掌握得较差，得分率都不高。
3、解决问题部分
本卷主要以文字式、图示式呈现数学问题，检测了长方形和正方形的面积、一个数的几分之几是多少等方面的应用。从答卷来看，只有一小部分学生能根据题意列出数学算式，运用本学期学习数学知识解决简单的生活问题，具有初步的数学实践能力，但是仍存在很多不足：如审题不认真，计算能力差等。
此外，从本次的试卷上看，多数学生的卷面不够整洁，字体不端正，字迹不清楚，列式运算不规范，审题不细致，做题粗心，反映学生的数学学习习惯有待加强培养，数学学习态度不够认真，也在一定程度上影响了学生的答卷水平。
（二）教学建议
1、加强教育，进一步培养良好的学习习惯。
2、抽时指导差生，帮扶优生。
3、学生的计算力还很差，需要花时间去训练。
4、力求让学生用所学知识解决问题，做到活学活用。
四、整改措施
1、计算教学：加强算理的理解与口算技能的训练
计算教学是小学数学教学的重要内容，看似简单、机械，实则复杂、灵活。在本次计算检测中，学生计算的失误不少，很大程度是由于学生对于算理理解不深刻，不能自觉地把数学算理外化为数学运算技能。在计算教学中，每节课要为学生提供足够时间，持之以恒地组织学生开展有关的口算训练，做到面向全体，人人参与，持之以恒，长期培养；同时，计算技能的形成少不了一定量的训练，要针对学生思维的易错点，精心设计练习，做到精讲多练，练习有份量，有针对性，有思考性，确实提高学生的计算能力。
2、概念教学：加强概念的建构与实践运用
从本次试卷可以看出，学生对一些基本数学概念掌握得不牢固，失误较多，缘于他们对数学概念的内涵理解不深刻，导致运用不灵活。今后要更加重视数学现象的感知，数学表象的训练，概念的实践运用。要引导学生学以致用，针对学生的易错点、模糊点、定势点通过判断、辨析、运用，强化数学概念的外延，让学生深入建构概念。防止读概念背概念的狭隘训练，确实让学生在实践运用中提升对数学概念的建构水平。
3、解决问题教学：加强生活问题数学化过程的教学 本次数学质量检测中发现，学生解决问题能力较弱，很大程度是由于学生的数学洞察能力差，生活问题数学化能力不强。因此，在数学问题解决教学中，首先，要跳出传统应用题教学的框框，丰富数学问题的呈现方式，除了文字式外，还要向学生呈现图表式、对话式等，让学生学会从多样化呈现方式中收集信息，特别要让学生学会从图例中解读信息的能力。其次，要引导学生用数学语言把具体的生活问题抽象成数学模型，让学生参与数学化过程。多让学生思考本题就是求怎样的数学问题？在学生列式解答后，多让学生思考为什么这样计算？理由是什么，让学生深入思考数学，思得深刻，用得灵活。（附记分册于后！）
2015年5月26日
第三篇：第三次月考质量分析
2015年第二学期第三次月考质量分析报告
2015年第二学期五、六年级第三次月考已经结束，结合本次成绩与平时的教学常规管理，特此对照检查作出分析，本着发现问题，及时弥补，不骄不躁，努力为提高教育教学质量打基础。
一、基本情况
本次月考本校应参考人数121人，实参考人数121人，分四个教学班，各数据统计如下表：
从以上统计数据看，我校五年级整体水平较上次成绩有所下滑，但是幅度不是很大，特别是英语。但是语文和数学两个班总合分都超过学区平均水平。六年级整体成绩较上次成绩也有所下滑，下滑一个名次，尤其语文成绩距学区整体水平有一定的差距，数学六（1）班成绩高于学区整体水平，但六（2）班成绩低于学区，英语两班均高于学区整体水平。
二、试卷分析和存在问题
1、从学生答题情况看，知识的掌握与应用的能力差异较大。各学科学生的基础知识掌握得不够牢固，得分不理想，应用知识解决问题能力比较差。如语文学科结合语境释词的能力，对知识的运
用的灵活度，对短文的理解与分析能力，语言概括能力、归纳能力，习作的表达能力等失分较多。数学学科对根据数字特点与运算特点灵活选择计算方法的能力，对概念与知识形成过程的测试，对应用知识解决问题的能力，根据题意合理选择信息能力与解决问题的策略手段等方面知识内容失分较多。英语学科的听力、判断以及英汉互译等方面的内容失分较多。
2、课本知识的掌握与课外知识的掌握差异较大。
普遍情况是学生对课本上的知识掌握得还比较好，而对课外知识的考查失分较多，如语文课本中的短文分析，学生大部分都能掌握，而课外短文在阅读理解题失分较多。数学学科中课本中常见题的解答还好，但联系生活实际与情境解答问题的能力稍差，特别是对现实生活现象不能上升到数学的高度去分析判断。
3、从各年级学科成绩统计结果看，不同学科之间差异较大。我校各年级不同学科在学区排名都有差距。
4、同一学科，平行班级之间差异也比较大。
经过分析，我们认为造成上述差距的主要原因有以下几方面：
1、对新课程标准解读执行不到位。部分教师没有认真研读课程标准，对新课标的目标要求含混不清，教学观念跟不上形势的需求，甚至用过去的老方法、老传统去教新教材，重知识的传授，忽视了能力的培养，穿新鞋，走老路，或者说虽然知道要培养学生的能力，但观念、方法跟不上，这就造成了学生基础知识与技能的差异性。
2、忽视了课外学习对学生知识增长的重要性，部分教师认为，作为教师只要把每一节课上好、上扎实，就可以了，学生的课外学习活动是学生自己的事，或者是学生家长的事，因此出现了学生课本知识与课外知识之间的较大差异。我们组织教师认真分析了我校语文均分上不去的主要原因，一致认为有二：一是我校对学生的课外阅读要求不高，所以，学生的课外阅读量少，知识积累薄，这样就导致了学生的听、说、读、写能力都跟不上。其次一个重要的原因是对学生课外习作要求低，我们很少要求学生去写、去说，这就导致了我校学生的作文能力与兄弟学校比差距较大。
三、改进措施，奋斗目标
月考结束后，我校于2015年6月8日召开质量分析会，教师对本次质量检测成绩做如实的分析，制定了有效的改进措施，确定可实现的目标。
1、注重培优转差和加强薄弱学科工作，对班级学困生要重点帮扶，以培养出一批优等生的转变学困生一起抓。对每一个学困生定目标，定时间进行转变，决不放弃一个学困生。对薄弱学科从课堂教学、作业的布置、学生的辅导等各各环节进行指导，让任课教师拟定出切实可行的整改措施和奋斗目标。
2、对知识的全面性和系统性上要下大功夫，无论那个学生，教师要因人而教，从基础抓起，普及各年级的学科知识，找准知识的结合点，进行加强训练，力求在短时间内完成各项目标任务。
3、关注留守儿童的学习和身心健康的发展，注重进行家校联系，从情感上去感化留守儿童，对他们的学习和生活给予大力的支持和帮
助，养成自觉学习的好习惯。
总之，我们将以本次质量检测为动力，总结经验，寻找差距，制定措施力求在期末质量检测中有起色，在下次月考中有进步，在学年末县上统考中有突破。
古浪县黄花滩侨心小学 二0一五年六月五日
第四篇：五年级数学月考质量分析
五年级数学月考质量分析
一、基本情况
本次测试，我班 38人参考。测试结果： 人均分74.9分，及格率是83%、优秀率62%。二、试题分析
本次试题依据新课标精神，注重了学生能力与思维的测查。主要考查的是学生对于本册书三、四单元的掌握情况，整张试题相比较简单，只有个别几个题稍有难度。
三、答题情况及分析
1、试一试部分，第1题,只有一位同学因未看懂图而出错； 第4题,有一位同学未能正确理解分数与除法的关系。
2、对号入座部分，第1题，有两位同学因对笔算除法的应用不熟练，而导致了失分；第5题，有三位同学不能及时把分数与除法联系起来，被除数扩大原来的2倍，除数缩小原来的2倍，商就扩大4倍。
3、大显身手部分，第2（4）题，这是一个练了很多次的题，班中依然有八位同学做错了。
4、解决问题部分，第1题,是练习中的一个新题型，有两位同学算出了剩余，却忽略了从图上发现的相关信息；第3（4）题，有一位同学“独具创新”的给本题加了一个不必要的条件；第4题，只有一位同学犯错，他认为100秒跑两圈，那么一圈就是50秒，因此而犯了错误。
四、采取措施
1、真正做到针对教学，寻找到每一位同学的“弱点”，有针对的辅导。
2、继续每天做计算方面的练习，避免做题中出现不应该发生的错误。
3、在日常教学工作中培养学生读题、审题的能力，避免再次发生审题不清的错误。
第五篇：2014-2015学年五年级数学下册月考一质量分析
2014-2015学年第二学期五年级数学
月考一质量分析
一、基本情况及取得的成绩
本年级共有37人，大部分学生家长的文化程度不高，生活不稳定，对孩子的学习重视程度不够，甚至是无暇顾及。所以，就要求教师全方面的教育学生。学生的学习习惯培养已经初步到位，但还存在很多不足学生缺乏全面思考问题的能力，认真分析解决问题的能力也有待加强。
本次应月考实考人数为37人，实考人数为37人，80分以上9人，70-79分2人，60-69分3人，总分为1868.5分，平均分为50.5分，其中最高分为93分，最低分为5.5分，及格人数为14人，优秀率为24.3%；及格率达为37.8%；有23名学生待及格。
二、试题分析
本次考试的试卷知识点内容全面，对教材的重难点把握到位，难易适中。第一题卷面清洁、答题规范就得分。
第二题填空题，题目很简单，但还是有部分同学没有认真去理解题目的意思，随便乱填；题目是写出一个数的倍数而写成这个数的因数。也有部分同学写一个数的因数和倍数时会漏掉一部分。在第第2小题中不会先把方程的解求出来然后再带到式子：2x+5中去计算。
第三题判断题，主要错在第3题，原因是同学没有理解等式的性质。第四题选择题，此题错误率低，此题主要错在第5小题，大部分同学误选为A答案。没有理解十位上的数字要乘10再加上个位上的数就得到这两位数。
第五题解方程题，此题只有少部分同学不会解，原因是没有根据等式的基本性质解方程。第六题为应用题，提到应用题，很多同学都怕，原因是同学们没有认真去理解题意，甚至很多同学连题目都不去读，出现没设乱列方程或乱列式乱解答的现象。
三、存在的问题及分析
（一）教师分析：
①平时对学生的审题习惯、书写习惯、认真检查习惯培养的还不够好。②、对教材研究的不够透彻，教学艺术差，教学方法不够创新。③、对学困生抓得不够紧，没有做到持之以恒。
（二）学生答题分析：
①、从填空、判断，选择中发现学生有关概念掌握的不好，对反复强调的两条平行线间所画的垂直线段相等，学生爱写“一样”。
②、从口算和笔算来看，学生掌握了计算方法，但都是计算马虎，不是计算错误、就是漏题没做。
③第五大题动动你的小巧手表现出学生的操作能力较差，如画图画的不准确。
④、第六大题解决问题表现出学生的理解能力太差，不认真读题理解题意。特别是第4、5小题部分学生不能理解错误较多。如第4题要把靠墙边除掉，再算上底和下底。第5题不懂得把剩下的阴影部分再组成一个长方形。
四、改进措施
1、结合学情，注重培养学生良好的数学学习习惯，在平时的练习和考试中培养学生认真仔细、检查纠错的好习惯。
2、平时教学中多注意学生的操作理解程度的最优化注重学习效果。
3、在平时的作业设计上，结合新课程标准的要求，更大程度上体现灵活性、与实际生活结合。
4、继续努力在教学过程中给学生渗透数学思想上下功夫，以提高学生分析、解决问题的能力。
5、注重实施教学计划，讲究教学艺术，让教学在有节奏中层层递进，渐渐收获。
6、从教学准备到实施教学，从教授到复习，把握方法，围绕重难点，结合学情，更仔细的开展教学活动。
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