孔祥宏 要学会倾听学生说

第一篇：孔祥宏 要学会倾听学生说

班级文化建设系列之要学会倾听学生说孔祥宏

下面这则故事是我在校长培训班上听到的，我很受感动，说出来和大家一起分享： 课堂上，老师让学生谈梦想，一个男生怯怯的举起了手，说：“我有一个梦想，在皓月的下面，我想变成一只老鼠……”话未完，同学们哈哈大笑。老师说，梦想应该是高尚的，不能是丑陋的，低下的。男生哭了。

二十年后，男生长大成人，给老师写了一封信，信中说：“老师，您当年未听我说完梦想，我的梦想是变成一只老鼠偷走冬日的余晖，送给金秋；偷走春天的鲜花，去装扮夏日的流装……即使有寒风刺骨，我也不会收回我那只“黑暗”的手。”老师看完信后，懊悔不已。

我们有时可能也会犯和那个老师同样的错误，其实，在我们的训斥、喝叱声中，我们扼杀了多少孩子的天性。所以，我们要学会倾听，学生说的哪怕是不着边际，毫不在理，你也要给他们一个认真的、而不是挖苦的评判。

喜欢探究是孩子们的天性，他们可能提出一些稀奇古怪的问题，有时我们会措手不及，无从回答。其实，这又有什么呢？！“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”古人都这样说了，我们回答不上来学生的问题有什么脸红的呢！承认我们不会就是了，回头认真的查一查告诉学生答案不也很好吗？

你可能在讲课中讲错了，学生给你指出来了，亲爱的老师，你可不要和这样的学生记仇呀。敢说真话的孩子多么的可爱呀，因为你鼓励了他，他会带着质疑去学习的，这样的孩子日后会有出息的！哥白尼、布鲁诺敢于质疑地心说，受到当时人们的嘲笑，布鲁诺还被教会烧死在百花广场！现在还有人嘲笑他们吗？圣人说：“人之过也，如日月之食也，过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”

喜欢学习好的学生，但也要经常“光顾”那些学困生呀，他们带着好奇心坐在那里，你要时常的注意一下他们，让他们知道老师并没有忘记你。当班里举行活动时，要给这些学生以展示的机会，并表扬他们取得的成绩。不要把某个或几个学习好的学生整天挂在你的口头上，班里其他同学也需要经常地鼓励。好学生不鼓励也是好学生，“差生”不鼓励可真的就是差生了！如果某个学生不喜欢你这一科，我认为，检讨的也许不是学生，也许应该是我们自己，学生为什么会有抵触情绪？是你挖苦过他吗，是你无意中的一句话伤害过他吗，是你从心眼里就讨厌他吗，当他取得了成绩想得到你的表扬时你却视而不见吗？是你对他提的问题敷衍了事吗？是当他受到委屈时你没有替他伸张正义吗？……亲爱的老师，如果我们真的有这些情况，对一个孩子，这是多么大的伤害呀，他可能因为不喜欢你这一科而把整个学习都落下了！

亲爱的班主任们，你的一言一行在班里举足轻重，在学生的心里就是范本。在学生面前不要出言不逊，哪怕当时你是在气头上，因为几十双眼睛都在看着你，你的冲动伤害的不只是一个人。要学会克制，要主动和犯错误的同学谈心，要鼓励任何一个学生，不孤立任何一个学生。不要和学生发生肢体上的冲突，骂学生是无知的代名词。学生终究是学生，没有不可饶恕的错误，犯了错误，老师及时的进行纠正使他们今后不再重蹈覆辙，这才是老师的本事。

初一学生刚入校，他们经历了小学到初中的飞跃，有的已经适应，有的还未必适应，我们每一个老师要认真的去倾听，认真地去发现，用你们的慧眼洞察每一颗幼小的心灵，认真的呵护他们，让他们在爱中、在细雨滋润中茁壮成长！

2011年11月16日

注：这是我去年写给老师们的一篇文章，现在再拿出来给大家，让我们共同探讨学生的教育问题。

第二篇：领导干部要学会倾听

工会干部要学会倾听

当今的工会干部，如何提高工会干部的素质，与工人交朋友，与工人面对面，心贴心，转变工作作风，深入基层单位、深入职工群众，解决实际问题，这是走中国特色工会道路，工会干部必须不断地学习和具备的素质。我们的工会干部首先要诚心，耐心，贴心，以满腔热情态度接待来访的职工，并真心实意地关爱他们。

在新形势下，作为一名工会干部若要履行好职责，既要具备综合素质。做职工的贴心人。职工有困难找工会，他们弱势人群，也许他们走投无路才来找工会，有些他们的困难解决的难度很大，如要解决职工的困难，要吃很大的苦，碰到许多的困难，甚至付出更多时间和精力，作为一名工会干部要热心于本职工作，力戒无所作为，混日子的思想，始终保持旺盛的工作激情。不能一推了之，用心、真心地将工作做好。要真心实意为职工办事，凡是职工来访求助，不管工作再忙，事务再多，都要积极、热心地倾听诉求，实实在在地解答职工提出的问题，本着“量力而行、尽力而为、特事特办、急事急办”的原则，努力做到件件有回音，实心实意帮助他们解燃眉之急。工会干部应努力通过有效的工作，并以与职工群众交知心朋友的坦诚之心，搭建起职工与企业沟通交流的平台，为促进企业的和谐尽微薄之力。

群众工作是一门艺术，工会干部要不断地提高自己的素质，学会倾听：要有耐心让人把话讲完；让职工感到工会就是他们的家，觉得很温暖，很愿意向工会干部倾诉，讲得舒心，吐得顺心，诉的放心。

倾听要有度量，正所谓豁达大度，海纳百川。海洋宽广无限，既接纳长江大河，又接纳涓涓细流，更不拒点点滴滴。只有胸襟宽让人知无不言，言无不尽，言者无罪，闻者作戒。不管职工是发牢骚，或诉苦，或提建议；倾听要尊重在先，平等待人。倾听是尊重别人、平等待人的具体体现，不管你地位有多高，权力有多大，在人格上都是平等的，不要看不起人家。不能因为你职位高，权力大，就居高临下，用不耐烦，教训人的口气说话，得罪人是小事，但你得罪的是职工的信任，得罪了广大群众的民心。影响了我们工会的事业。

倾听是互动的。工会领导要倾听员工的声音，员工也要倾听工会领导的声音，特别是看工会领导是否言行一致。在现实社会中有些工会领导言行不一的行为随时随地会表现出来，失信于员工，员工嘴上不说，心中都明白，说话是不算数的，许愿承诺，给职工解决的过后就忘记了。以后工会办事说得最好听的没有一个员工会相信。人格的缺陷是领导最大的软肋。因此，和谐的环境，人性化管理团结人；要以言行一致，言必信、行必果的人格魅力感染人。所有我们的工会干部要有真心实意，办事雷历风云，认真踏实的作风。

倾听的学问是一个动态的、不断变化的过程，随着环境的变化、事物的变化而变化，让我们每一个工会人员，用心去做好倾听这一件事，为创造一个团结互助，生动活泼，守纪律，有道德，敢于负责，敢于创新的良好环境而共同发努力，为所在的工会发展作出你的一份贡献。以前曾有机会参加过几次专业机构开展的管理培训，每次老师都要讲到倾听的问题。一开始我并没有在意，后来经过仔细琢磨才认识到，倾听是处理人际关系的重要方法，是沟通的重要渠道，是搞好工会工作，是管理好工会的重要途经，是治国安邦的根本方略！目前的工会能得信于职工，工会干部学会倾听，倾听是人类的本能（除非是聋子），只有让人讲话，别人才能让自己讲话，让人讲话天不会塌下来，经过语言交流才能增进感情，培植友谊。工会干部走出去到基层去，与工人交朋友，与职工打成一片，做职工嘘寒问暖的知心人。职工们说这才是我们的工会干部。勤到职工中走走，多去职工家看看，向他们说说上面的要求，讲讲企业面临的形势，听他们谈谈基层的状况，多做”扶贫济困解难事，温暖和谐进万家“之事，造福职工群众。

倾听是化解矛盾的最好方法。你耐心的听完人家的心里话，对你讲话的人感觉到你对他十分尊重十分信任，话说完以后心情就舒坦了，你再加以引导作些必要的解说或协调一下，矛盾也就解决了。

“三个代表”指方向，神州大地处处春。活生生的现实再次告诉人们：党的思想和作风只有紧紧跟上时代，把优良传统与开拓创新紧密结合起来，始终保持时代风貌，我们工会就有活力，我们的干部，我们的党才会永远受到人民群众的爱戴和拥护，共和国大厦的基石才能越来越牢固。

第三篇：沟通要先学会倾听（精选）

沟通要先学会倾听——有效沟通心得三

中等职业学校的学生由于种种原因,他们的学习、生活、纪律各方面都比较落后,有的受家长的责骂、受同学的白眼,个别的家长干脆将学生送进学校之后一概不理。学生在家缺少家庭温暧,他们的心理受到很大的创伤,致使其心理素质比较脆弱,自己的真实想法不愿向别人透露,性格逐渐趋于自我封闭,整天用怀疑的目光看待周围的人和事。另外,目前就业方式多样化,改变了过去由政府包分配、包就业的做法,实行自谋职业、双向选择、聘任制、合同制等就业方式。使得大部分学生到学校读书漫无目的,“做一天和尚撞一天钟,”学习上松松垮垮,敷衍应付,毫无上进心,细…

沟通的本质可以理解为人们在一定环境条件下的交流、理解和互动过程。沟通不只是简单地传递信息，更附带着感情交流、情绪抒发等功能。一位心理学家曾说过：“我们每一个人都有与他人沟通的需要，人们可以利用沟通克服孤独的痛苦，同时也可藉此与他人分享思想与感情。”因此，沟通是心灵的对话，是情感的交流，是信息的互换。

做教师，特别是班主任时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。而倾听学生是实现上述目标的极其有效的方法。

倾听是实施有效沟通的基础和前提。人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的沟通教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助。这个时候所进行的交流沟通，就是朋友式的、心与心的交流。

学校教育心得体会

近年来，在教育局上下全体同仁的奋力拼搏下，**教育取得了令人瞩目的成绩，教育教学质量一年比一年高，社会美誉度一年比一年好。这主要得益于市教育局能够坚持科学发展、和谐发展、统筹发展，有一个专家型的领导班子，有一支学者型的管理队伍，有一套效率型的规章制度。面对**教育的未来，我认为，抓好学校教育是关键，而构成学校教育的主要元素是校长、教师和学生。因此，我谈几点心得体：

1.对校长必须强化“民主”意识。校长是一所学校的灵魂。校长必须有科学的办学理念和先进的办学手段，同时必须以人为本，充分发扬民主，充分调动全体中层干部和广大教师的积极性，而不可以独断专行，以权谋私，以势压人。尤其是一把手，要团结好一班人，分工负责，群策群力，形成合力，共谋发展。

2.对教师必须强化“民生”意识。教师是学校教育的主力军。是具体贯彻落实党的教育方针、实现教育教学目标的执行者。校长要有亲民意识，要会关心每一个教师，使 每一个教师都能把自己的利益、人民的嘱托和学校的兴衰相结合，自觉、自动地为实现本单位、本学年的各项教育教学目标努力。尤其要关心广大教师的心理健康和生活福利，让他们在竞争压力很大的环境下得到充分尊重和理解。

3.对学生必须强化“民权”意识。学生是学校教育的主人，是认识、发展的主体。学校教育是以学生的成人和成才作为崇高目标的。我们应该关心每一个学生，尊重每一个学生。要关心他们的身心健康，用新的人才观去看待学生，而不是采用各种压迫的方法，使他们本来就很脆弱的心灵“雪上加霜”。

作为教育系统的一名老教师，在做好本职工作的同时，我将努力履行好一个政协委员和行风监督员的职责，按照全国政协原主席李瑞环同志提出的帮忙不添乱、尽责不越位、务实不虚夸的要求，尽我所能，积极参加各项民主监督的活动，不谋私利，不徇私情，维护教师和学生的各项合法权益，积极为提升**教育教学的新质态，为**教育更加美好的明天献计献策、呐喊助威。

编辑本段|回到顶部教师心得

学生是教师的服务对象，教师工作的出发点与归宿是学生。在教师所有的工作中，与学生沟通这项工作显得尤其重要，教师只有与学生多沟通，才能更多地了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。为此，教师要利用一切机会多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容，思想相通。我觉得：作为一个成功的教师，首要应在长时间与学生的接触中，深入地了解学生心中所想，才能针对问题对症下药，才能及时解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。那么，教师如何做好与学生的沟通工作呢？下面我就与大家分享我任教 10 余 年来的感悟：师生沟通的“润滑剂”-------幽默

我们找学生谈心时，会很自然的高姿态，因为你时刻记得你是位教师，学生就应该对你战战兢兢或唯唯诺诺。如果你真那样想的话，就错了。高姿态只会使你与学生相隔甚远，那么谈话的最终目的肯定达不到，学生的心门也永远不会向你敞开。唯有我们把他当作朋友，把我们生硬、刻板的语言变的丰富多彩。

编辑本段|回到顶部新教师心得体会

时光流逝，转眼间踏上工作岗位已一年多了.。一年对于整个历史长河来说，只不过是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只不过是几十分之一。但是，一年对于我这个刚走上讲台不久的青年教师来说却可以用意义非凡来概括。从一年多的工作实践中，我收获很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。在这一年多来深入教学实际中，我发现有些知识点自己懂但要使得学生懂并不是件很容易的事。要教好一个学生不难，但要教好整个班近70位学生就必须真正全心全意付出。

让我体会最深的是学校对各位新教师的关爱以及各位老教师的不断提携。为了使新教师迅速成长，学校特地进行了新教师与老教师师徒结队的活动，作为一青年老师，最大的不足是缺少经验,对教学重点难点把握不住。学校“结对子”的方针很大程度上帮助了我们这一不足。学校教研室组织老师不定期的听我的课，我都虚心请教他们的意见，针对自己的存在问题改正，调整教学方法。并积极听老教师和其他老师的课并参与评课，向同行学习教学方法。特别要感谢的是我的师傅李军祥老师，向他请教问题时他每次都会把题目讲解得非常透彻，分析各种情况，从多角度进行观察，有时会从学生的角度问我一些看似简单问题让我回答，常教我要善于从学生角度去思考问题，讲解新课时要和学生一起去探索思考。

另外，我认识到，作为一个没有经验的青年老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。听课是提高自身教学能力的一个好方法，qingnian老师只有多听课才能够

逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。通过听课我逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。每次听完课之后，我都把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课设计进行参考，将其他教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。

除了听课之外，平时我也经常其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，我们也组织了科组活动和集体备课活动，这些活动使我明白了教学的目标和方向。

在上课中,一定要让学生有事做!才不至于出现课堂上学生在玩开小差的现象.因而就要求在教学中注意细节,课前准备要充分.课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。在接近一年的教学中,我承认,课堂教学组织对于我来说仍是个不小的难题.最后，反思是青年教师成长的飞跃。所谓反思是指新教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。实践是中心，反思是中心之关键。在反思中,自己将得到真正意义上的成长。

有耕耘不一定会有收获，而努力用心的耕耘则一定会硕果累累，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，相信我的付出一定会换来一份充实而又沉甸甸的情感。我明白自己现在需要的是学习加方法加勤奋。踏实干，有艺术的干。希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

第四篇：学会倾听学生心声

学会倾听学生心声

前不久，我们看到一个高中生写的一段话。大意是：我觉得天底下最苦最累的人是学生，每天面对做不完的题、考不完的试、训不完的话，谁能体谅我们的难处？谁能安慰我们焦躁的心？谁能宽容我们无心的过错？这个学生的“反叛”思想提醒我们教育工作者要认真倾听学生心声，走进学生的内心世界，关心学生的成长。

学会倾听是十分重要的。有专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成依赖于倾听别人说话或让别人倾听。一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之

一。不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生？怎么教好书？学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界。教师要做一个静静的倾听者，在倾听中我们可以获得大量的信息，然后公正客观地分析这些信息，从而作出正确的判断，给予学生准确的指导和帮助。在课堂教学中倾听学生的心声。教学过程是教师和学生相互交流的过程，在这一双边活动中信息的传递是双向的。教师不是绝对意义上的言说者，学生也有叙说的权利和欲望。学会倾听，是课改背景下课堂教学中不可缺少的一个环节。一要专心。教师在倾听学生的回答时要集中精力、神情专注，多与学生的目光接触，并适时地点头表示肯定或赞许，不要随意打断学生的话，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心听，并欣赏他的发言。二要虚心。学生的思想很可能是零碎的、简单的、幼稚的，教师在倾听时面对学生幼稚的想法，要善于接纳，要尊重学生的观点，不要轻易表态、乱下结论，也不要挑剔批评。三要有耐心。教师对学生的质疑、反驳和争论，要耐心地听学生表达完。

在课堂外倾听学生成长的声音。学生成长的过程充满着困惑和疑虑，作为教师，特别是班主任，应如何有效地倾听学生成长的声音呢？

建立师生间相互信任的关系。信任是师生坦诚交流的前提和基础，尊重热爱学生、真诚对待学生是教师获得学生信任的必要条件。真诚的谈话可以唤起学生交谈的兴趣，打消学生的顾虑、畏缩情绪，鼓励学生向我们倾诉，使师生交流达到最佳效果。教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程，老师千万不要忽视学生，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有恨铁不成钢的思想，只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当成知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。谈话前我们应针对不同学生设计不同的话题，明确谈话目的和需要解决的问题。带着问题去倾听，可以帮助我们在谈话过程中注意获得学生的信息，可以边听边记，既让学生知道我们在认真倾听他们的谈话，鼓励他们继续深入地谈下去，又避免我们遗漏谈话要点。准确掌握学生信息，有利于我们有的放矢地做好学生工作。教师还要在交谈结束前进行确认，核实我们的理解是否正确，尤其是就下一步的安排和决定应给予学生必要的信息反馈。这样学生会因受尊重而对教师产生信任。我们应该重视每一次倾听，尊重每一个学生。只有我们尊重学生，学生才会尊重我们。我们只有认真对待师生交流中的每一个环节，才能真正了解学生，有目的地开展育人工作。当学生向我们倾诉时，教师要放下手头的一切工作，专心地听，心无旁骛地听。在倾听过程中，教师要保持沉默，非必要时不打断学生的话。教师可通过眼神、手势、姿势、语气向学生传递信息，集中精力与学生沟通，使学生体验到老师的安详、容忍、关怀，感受到老师对他的尊重。以亲切的态度倾听学生的意见，有助于教师加深对学生的了解，并可形成一种祥和的氛围，使学生逐渐放松紧张的心情，从疑虑转为信任，从对立转为合作。

倾听是一门学问。作为教师，必定是这样的：他以谦虚的态度，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地倾听那些成长中的心声。放下教师的架子，平等地对待学生，加强与学生的沟通和交流，做一个真诚的倾听者。

学会倾听学生心声

转渠口中学关工委

2014年

第五篇：让学生学会倾听

如何让学生学会倾听

课堂上，我们总以”学生发言积极，课堂气氛活跃”，作为评价一节课好坏的标准，其实正如日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提醒老师“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是„发言热闹的教室‟，而是„用心的相互倾听的教室‟”教师学会倾听，可以为学生营造一个安全的成长氛围，自己的生命也在倾听中理解与丰富。

一、倾听应该真诚真实

教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流互动的过程，教师真实的倾听，不是仅用耳朵在工作，更多的是心的敞开与吸纳，只有心灵才能发现外在肉眼及感官看不到、听不到、摸不到的最珍贵的东西。但留心观察课堂，可以见到许多关于倾听的生命元素流失的状态。

1.心不在焉。课堂上，老师提问时，许多学生举手，被点名回答的同学昂起胸脯很兴奋地说着。可是老师一会儿眼睛紧盯着书本，一

会儿目光游移不定，一会儿忙着板书，或者，在学生回答的中间含含糊糊的发出一些“奥、啊“的言辞敷衍了事。有些连学生说完了没有都不甚了了。等教师完成自己的教学准备，轻描淡写的将刚才问题的答案说一遍，就继续下一环节的教学活动。至于那个回答问题的学生，则被不知不觉的遗忘了。

2.拦腰截断，由于课堂教学是在一定的时间内活动的，于是，有些教师为了“节约时间”“提高课堂效率“，总是在潜意识深处，要让学生能直截了当、简洁明了的回答问题。单处分时做选择题或是非判断题，否则很难如老师所愿。时间与教学任务的焦虑感让教师失去了倾听的耐心，他们常常迫不及待的打断学生的话语，很少去注意学生是否显得不安与不自在。

3.断章取义，自作解人。一位老师在上《幸福是什么》引导学生读导读要求：学习这篇课文，想想，三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？再谈谈你对幸福的理解。当孩子们结合自己的生活谈幸福是什么时。有的孩子说，幸福就是有一个温暖的家；有的孩子说幸福就是和爸爸妈妈在一起；有的说学习是一种幸福；有的说帮助别人是一种幸福，有的说和朋友在一起感到好幸福。

学生们的体验可谓五彩缤纷，可教师为了突出中心总结道：对，我们就要像文章中的孩子一样，因为，幸福就是帮助别人，否则一切都不幸福。扪心自问，幸福真的只是这么狭窄吗?孩子们所说的教师听而不闻，那么幸福的感觉被书中的观点轻而易举的代替。这就是在学生回答问题时，教师心中已经有了既定的答案，于是，孩子们讲得再有道理，再精彩，与“我”不符就不理，与“我”相同就赞同。诸如此类的倾听，在课堂上层出不穷，他使我们课堂生活的魅力与吸引力日渐衰减。所以老师在聆听时，应该知道何时保持沉默，何处应该给予支持，以及如何提出一个问题，以便让双方分享的思想和感情的意义更加明了。

二、倾听应该尊重学生

从知识的占有量来看，学生的储备可能会有不足，所以他们在课堂上的发问，有时听起来会很幼稚，甚至是错误的。作为老师，当学生的见解、行为出现错误时，如果老师能够充分尊重孩子，以平等的态度对待他，就会让学生获得信心与鼓励，这方面，于漪老师的课就给了我们有益的启示。于漪老师有一次讲《宇宙里有些什么》，让学生自由提出疑问，有一名学生问道“课文中说这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星，这里的万万是多少？”话音刚落，大家都笑起来，提问的学生也后悔自己提了一个如此简单的问题，深深地埋下了头，于漪老师见状，微笑地说：“同学们不要笑，也不要小看了这个问题，它里面有学问呢，谁能说说这里面的奥妙？”于老师这么一问，课堂上一下子沉寂起来，大家开始思考，过了一会儿，一个学生站起来说：“我觉得万万读起来响亮许多，顺口许多。”另一个学生说：“其强调作用，好像万万比亿多。”于老师在确认没有不同看法时，总结道：“通过对万万的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不仅读起来响亮，而且增强了表现力。那么今天这个知识的获得，应感谢谁呢？”大家不约而同地把目光集中到刚才发问的同学身上，这个学生也如释重负，针对这个学生提出的层次较低的问题，如果老师引导不好，就有可能造成课堂混乱，引起学生注意力的分散；对于提问的那个学生而言，自尊心、上进心必然受到伤害，很可能从此以后再也不敢提问题了，于老师的高明之处就在于面对学生提出的哪怕是看起来幼稚的问题，也能够不讽刺，不嘲笑，化腐朽为神奇，变幼稚为有益，使学生受到鼓舞和激励，感受到平等与尊重，提高了学习的自信心，也使全班同学受到了一次尊重他人的教育。

三、倾听应该善于引导

教师在课堂上的倾听如果只是充当一般的旁听者，或者在参与学生的对话是缺少对学生的专业引领，课堂上出现了学生喜欢说什么就说什么，说什么都有道理的现象，就会使学生因缺乏对教材文本的解读，缺乏从字词到内涵的深层体验，造成教学场面虽“十分热闹”但学生的认知在原有的水平上徘徊，最终导致对话的低效或无效。这种现象的形成一方面是没有真正理解倾听的实质，另一方面是由于教师没有把握好生成性教学的种种前提条件，没有认真备好课就走上讲台，因而对学生的发言无法作出较为准确的判断而有意回避，让学生自由漫谈而有意不进行引导。倾听是一种主动的行为，倾听的核心是思考。教师倾听时，需要伴随着观察、辨别、选择的过程，需要在最短的时间内做出教育的决定，或是肯定后的点拨，或是以此展开的议论，或是借景抒情，借题发挥，或是沉静中的回味、思索。在教学过程中，教师既要让学生发出自己的声音，又要以个人的经验丰富学生的思考，适时地引导学生思考，这就要求教师要加强对新课程理念的学习与理解，准确把握精神实质，系统研究教材内容和认真分析学生的知、情、意等的实际情况，对教学过程进行规划和设想。将尊重学生的个性差异与思维的最优化相结合，使学生获得一个比较正确的结论。

倾听不仅是一种教学技巧，还是一种艺术，更是一种智慧，它是促进师生生命共同成长的凭借，学生在教师的倾听中体验到生命的被关注、被理解和被尊重；教师在倾听中感受到生命的丰富，师生在倾听中实现着成人与孩子的教学相长