谈语文“有效课堂”

第一篇：谈语文“有效课堂”

谈语文“有效课堂”

——尊重学生课堂主体地位

宋清义（贵州省龙里县卫华中学）

我认为全面提高学生的语文素养是语文教学的目的。有效课堂应关注学生在课堂教学中的表现，即关注学生是怎么学，也就是尊重学生的课堂主体地位。

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。一句话，就是尊重学生的课堂主体地位，也就是：

一、多给学生一些读书的时间。

语文重在与文本对话，注重文字理解，要让学生通过阅读、品味、感悟，形成独特的体验。而每位学生的生活体验、情感经历、文化积淀都是不一样的，感悟文本后在他们头脑中留下的形象、意境也会不同。学生有了充分感悟文本的基础，才会有更多的感受，与作者产生共鸣。所以，语文课堂教学中还要给学生读书的权力，保证学生读书的时间。

2012年5月龙里县教育局举办“有效课堂”评比，巴江中学张毅老师在卫华中学上了《旅鼠之谜》。张老师说：这篇文章给我的感受就是两个字“震撼”。同学去读课文，究竟是什么让老师震撼呢？张老师给学生15分钟的时间让他们反复的去读课文，结果学生们给出老师想要的答案。张老师给了学生与文本足够的对话时间，还给学生读书的权利，尊重了学生课堂的主体地位。

二、给学生一些独立思考的时间。

在实际教学中，多数教师在提问后即刻让学生回答。如果回答不出，就请学优生代替，或者自己过早地把现成的答案说出来。试想，在这极短的时间内，学生的思维能作出快速的反映吗？学生为了迎合老师的心理，只能匆忙寻找片言只语回答。表面上是气氛活跃，实际上是答非所问。所以，课堂上绝不能省略学生“自主思考”这个关键的教学环节。只有给了学生自主思考的时间，学生才会把猜测的答案说得有凭有据、有条有理，甚至富有创新意义。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”也就是这个道理，三、给学生一些讨论交流的时间。

课堂教学中常常会出现这样的局面，当老师提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数学生当听众。其主要原因是因为学习的主体当中，一部分是主动参与了学习，一部分是被动参与学习。如何关注每一个学生，尊重学生差异，让这些被动参与者也主动参与学习呢？那就需要交流。课堂上，学生书读了，也思考了，自然就有了自己的思想。但这种思想是正确的还是错误的，是有价值的还是无价值的，是全面的还是片面的，是陈旧的还是创新的，这就需要去和别人讨论交流了才知晓。学生有了充分的时间进行讨论交流，才能在思维的碰撞中逐步走向认识的相对统一，从而自然、和谐地完成知识的建构。

九月份我到都匀参加“山东杜郎口中学教学观摩课”活动。杜郎口中学的老师在课堂教学过程中，下发课标让学生去反复的阅读课文，小组进行激烈交流问题，最后有效的完成课堂目标。他们的教学理念是：“10+35，还课堂以学生。”他们这是充分展示学生在课堂中的主体地位。

总之，只有在课堂有限的时间和空间内多给学生一点活动的时间，让他们读、思、议，他们才能充分发挥主体作用，真正成为学习的主人，课堂才有效。

（作者简介：宋清义，1969年7月出生，男，籍贯贵州龙里，中学一级教师职称，汉语言文学专业本科学历。邮编：551201；通讯地址：贵州省龙里县哪旁乡卫华中学；电话：***；邮箱：879110307@qq.com）

（来源：《中国教育科学》2013年1-2期，http://）

第二篇：例谈如何构建有效课堂

例谈如何构建有效课堂

随着新课程的不断深入，人们更关注有效课堂教学。课堂教学质量的好坏不仅会直接对学生的发展产生重要影响，还将对整个教育事业产生不可估量的作用。因此，小学教师必须要重视有效课堂的构建，积极寻求教学策略使课堂教学生动活泼，提高学生的综合素质。

一、结合学生生活实际，做好兴趣引导

构建高效课堂，作为教师要结合学生生活实际，做好兴趣引导。对于学习音乐没有兴趣的学生，我根据学生的实际情况，安排一些符合学生个性的儿童歌曲，或者在音乐中与学生做游戏，提高学生的学习兴趣，让小学生喜欢上音乐。比如在教授学生儿童歌曲的时候，学生很少会喜欢一些书本上的歌曲，类似于《雪绒花》《数鸭子》和《种太阳》之类的，而更多的是喜欢一些动画片中或者是电视剧中的歌曲。由此，在教课过程中，我就有针对性地进行改善，通过不同的歌曲来讲解两首歌曲中相同的乐理知识，“换汤不换药”地将音乐知识进行触类旁通地讲解，对音乐乐理知识进行讲解。如对八分音符和四分音符的讲解，我就没有选择《种太阳》这首歌来分析八分音符和四分音符的时长，而是选择了学生生活中喜欢的歌曲中有八分音符部分和四分音符部分的歌曲，对相关知识进行讲解。所以，构建高效课堂，教师应该多多关注小学生的日常生活，寻找其中他们感兴趣的音乐元素，激发他们的学习兴趣，为学生的创新能力培养和知识技能引导做好铺垫。如果音乐知识的讲解参照语文、数学的讲学方式，其效果肯定不会令人满意。所以，换一种方式，换一下内容，吸引学生们的注意力，调动他们的好奇心，就能够更好地提高学生的学习兴趣，从而也能够更好地构建高效有趣的小学音乐课堂。

二、实施情境教学，提高学生学习的积极性

任何科目如果教师照本宣科，学生难免会觉得没有意思，甚至会产生厌学情绪。面对这种情况，教师可以在课堂中根据本堂课的教学内容，穿插一些幽默的语言，或者讲一些有趣的小故事，在让学生融入情境的同时，掌握该学的知识。亦可以有意识地营造一种竞争的氛围，使学生激起对于学习的兴趣。学生在竞争的过程中有意展现自己，这可以激发其学习的积极性。如在教学《石榴》一课的最后一个自然段，描写了石榴子儿的颜色、光泽、样子、味道。其中，“玛瑙般”“晶莹透亮”“清爽无比”等词语，惟妙惟肖地描摹了石榴子儿的特征，没有吃过石榴的人，就是吃过石榴但没有仔细观察石榴子儿的人是很难深刻体会的。于是课前，我就到市场上购买了几个石榴带到了课堂上，然后课堂上分组让学生剥一剥，看一看，尝一尝，仔细观察，这样就强化了学生的感受，学生也就容易理解书中的遣词用句了。实施情境教学加深了学生对课堂教学的理解，拓展了学生的知识面，学生的综合素质得到了有效发展。

三、精心设计提问，激发学生的探究精神

提问是课堂教学的重要环节，是教师进行教学活动的必要手段之一。提问是思维的向导，只有科学地进行提出问题，并且找出疑问，才有激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。所以，在小学教学中，创设必要的、适量的问题，可以为学生提供广阔的思维空间，培养思维的灵活性，提高分析问题解决问题的能力，提高课堂教学效益。首先，教师可以根据教学内容创设现实的问题情境。如朱自清的散文《匆匆》，是一篇刻画时间流逝的文章，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。小学生年龄小，大多数对时光匆匆流失是无法体会的，作者表达的彷徨更是成人的思想，小学生理解起来更是困难。于是，在教学中，我就抓住文章开头和结尾的设问句，引导学生认真领会从课文的内容想，先让学生自读，然后朗读全文，思考一下，课文主要说明一个什么问题？作者在文章中回答了吗？你自己读完课文有什么感受？然后，让学生在自读自悟的基础上与别人交流，谈一谈自己的爸爸和妈妈的日子是怎样过的？自己每一天都是怎么过的？每一天都做了些什么有意的事？……可以说以学生的生活实例来领会感受作者的思想感情，不但激发了学生学习的兴趣，也提高了课堂的教学效果。

四、运用多媒体，提高学生的学习效率

在当前信息技术高速发展的时代，在课堂教学中引入先进的多媒体教学技术，可以丰富课堂教学手段，可以向学生们更加生动直观、形象地展示需要讲授的知识，可以增加课堂教学的趣味性。使学生们更容易理解、接受新的知识，从而提高课堂教学效率。如三年级语文课文《荷花》相对来讲，作为北方学生见到荷花的机会比较少，有的学生甚至没有见过荷花，由此让学生根据课文内容来理解荷花的美丽、荷花的清香，谈自己对荷花的感受，去自主学习、理解作者对荷花诱人的描写就有一定的难度。因此，在学习课文的过程中，对课文中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”我都用多媒体课件给学生展示出来，让学生感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想像。由此加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。再如在学习《海上日出》一文时，我也是利用多媒体辅助教学技术，上课前提前设计精美的教学课件，结合文章中描绘的每一个海上日出情境找出相应的图片、视频等，使学生们能够亲眼目睹海上日出的动人景色，产生如临其境的感觉。

第三篇：谈实现有效课堂的几个要素

谈实现有效课堂的几个要素

内蒙古 赤峰市 敖汉旗 新惠中学

王玉贤

关键词：语文教学

有效课堂

主体

兴趣

效率

方式

课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在当前的课堂教学中必须关注课堂，追求“有效教学”。何为“有效教学”？教育部课程改革专家余文森教授作出这样的解释：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

课堂教学是中小学教育活动的基本组成部分，是实施学校教育的基本途径。提高课堂教学的有效性，是新课程改革提出的重要任务，笔者认为构成有效课堂的基本要素有以下几个方面：

一、明确的学习目标。学习目标是一堂课的核心，课前围绕它准备，课中围绕它展开，课后围绕它巩固。课堂有没有实现学习目标是评判这节课成功与否的重要标志。如学习《荷塘月色》一文，根据单元提示和课后研讨与练习制定以下学习目标：

1、理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。

2、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。

3、品读文本优美的语言，学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

4、培养学生敢于对文本作出自己的分析判断和评价质疑的能力，并且学会与他人分享交流自己的阅读鉴赏心得。

二、充分体现学生的主动性。积极调动学生的主动性和积极性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，是新型课堂的显著特征。课堂要充分保障学生自主学习的时间，确立学生的主体地位。教师应通过有效地引导，将学习的过程转变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程。教师更多的要关注学生的学习过程和方法，关注学生用什么样的手段、通过什么样的途径获得知识。在课堂教学中要坚决贯彻“三讲三不讲”，即只讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生讲之前不讲，学生不探究不讲，学生会的不讲。正如我国古代教育家孔子所说：“不愤不启，不悱不发”。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担，兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越来越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用情境创设，采用语言激趣，设置悬念，做好导向作用。如教学《荷塘月色》一课时，我制作音画，《荷塘月色》景色幻灯片配上《云水禅心》古筝曲，在课前播放。我借助导语激发学生学习的兴趣——美的音乐带给人听觉上的享受，美的画面带给人视觉上的享受而美的文字则带给人心灵上的享受，现在就让我们一起走近朱自清的散文《荷塘月色》。学生

学习的兴趣油然而生，这样就很自然地进入文本，之后我又设置问题，作者描写了荷塘的哪些景物,这些景物各有什么特点？学生带着问题伴着兴趣圈点勾画、积极思考、释放情怀，在我的引导下很成功的完成了这节课，学生收获了很多知识，更重要的是激发了学生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学习的主体将自己主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，学生的各方面能力逐步提升。

三、贯彻赏识教育的原则。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。尊重是赏识的前提，教师要尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，包括不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当众批评学生。教师还要善于用不同的方式赞赏每一位学生，如赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏学生所取得的哪怕极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越。

四、关注学生的非智力因素。要教育学生养成良好的习惯（观察的习惯、阅读的习惯、思维的习惯、质疑的习惯、探究的习惯等）、学会正确的方法（观察方法、思维方法、探究方法、分析问题和解决问题的方法等）、形成正确的观念（人生观、价值观、世界观等）和健全的人格（积极、向上、乐观、自信、奉献等）、增强积极的意识 3

（问题意识、参与意识、竞争意识、创新意识等）、培养全面的素养和能力（科学素养、人文素养、表达能力、理解能力、想象能力、感悟能力、创新能力、实践能力等）以及培植兴趣、好奇心等等。

五、实行当场训练和分层训练。当场训练是对学习目标的有效巩固和对学情的有效反馈。训练应紧扣学习目标，并根据学科特点精心设计，同时要充分考虑到学生的个性差异，实行分层要求。要保障训练的时间，确保学生独立作业，做到学情反馈真实有效。基础教育课程改革，知识观、学生观以及评价观的变革呼吁教师角色的转变，教师所传授的知识、技能和施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化，变为自己的东西。学生学习的目的是学以致用，只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步。因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。

第四篇：谈中职语文教学课堂中师生的有效交流

春风化雨润物无声

——谈中职语文教学课堂中师生的有效交流

徐秋芳

摘要：当今，为适应新形势对中职校学生的技能要求，许多中职校纷纷减少文化基础课课时，修改基础课教材，减轻基础课在校比例提高学生的技能。厌学更是中职校学生的一个突出问题，尤其是对语数英等基础学科。语文学科对于提高学生语文素质和人文素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，促成终身学习和发展，具有重要作用。笔者以为，中职语文课堂上师生的有效交流是非常重要的。对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，对中职校学生职业能力与职业素质的提高及可持续发展有很大的实效。教学中如何实施有效交流呢？结合教学实践，笔者谈几点体会。

关键词：语文教学；课堂；师生；有效交流

职业教育的培养目标是培养应用型、操作型人才，注重学生的技能训练自然成为职业教育的一大特色，以致，中职业道德教育和技能训练往往也成为了中职校学生入学后的重头戏。在任务引领为导向的新形势下，语文课程在中职教学中又占多少分量？笔者以为，新形势下中职校语文还应重视课堂师生的有效交流。《上海市中等职业学校语文课程标准》中给语文课程的定位是：“语文是人类活动的重要交际工具，也是人类文化的重要组成部分”，“语文课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程”。同时新课标也指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”这些无疑是对中职语文教学基础性、工具性的强调。语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。“文以载道”，语文教学和德育是密不可分的。在语文教学中渗透思想道德教育，培养学生健康高尚的审美观和道德情操，让学生在学习语言知识的同时充分享受语言美，艺术美，是每个语文老师义不容辞的责任。这就要求语文老师责无旁贷努力探索怎样在语文教学中与师生进行有效交流，真正做到既教书又育人，全面提高学生的素质。语文教师应在日常的教学过程中利用各个教学环节,抓住一切契机如春风化雨般滋润学生的心田,使他们于潜移默化中得到熏陶,打好精神的底子。

一、语文课堂师生有效交流是实现德育目标的重要保证

1．课堂师生有效交流能沟通心理——德育的突破口

德育不仅需要灌输，更需要交流，而交流是“双方的内心世界的敞开，是对对方真诚的倾听和接纳，并在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇、碰撞，达到相通”。有效交流首先需要心理沟通。心理上接进，师生才能相互敞开心扉，愿意把心理话向对方倾诉。只有心理上达到一种默契，师生之间才能心有灵犀，这是有效思想教育的良好而又必要的开端，是有效教学的要求。教师要做到这点，必须要把自己真正融入到学生之中，对学生以诚相待，用真情打动学生，才能冲破师生之间这堵看不见的心理围墙，共筑师生信任桥梁。在信任的基础上，教师的引导才能似点点春雨，滋润学生心田。

2．课堂师生有效交流能联络感情——德育的润滑剂

情感是一个人正常的需求，教师以自己感情的波浪去冲击学生情感的堤坝，才能以情激情，学生才能亲其师而信其道，教师才能亲其生而“倾”其道。这样，师生交流才能春风化雨，润物无声，才能有利于学生健全人格的形成，有利于德育目标的有效实现。

例如，苏轼在《饮湖上初晴后雨》中描绘了西湖的胜奇旷阔画面，诗中的山光、水色、无不包含着作者的主观情感，激发出一股热爱自然、热爱生活的蓬勃向上的豁达的激情。为此，只要稍加点拔，让学生反复吟诵，就自然而然地把他们带进一个美好的境界，不但使他们大饱眼福，获得内心的愉悦，更重要的是使他们在潜移默化中，激发起热爱祖国大好河山和热爱生活的情感。

3．课堂师生有效交流能碰撞思维——德育的关键点

教育的实质是感召人，德育的真谛是改造主观世界，其核心就是树立正确的世界观、价值观、人生观。思想教育不能采取行政命令的做法，只能采取沟通和疏导的方式，这种方式需要交流。

语文课堂应通过师生之间的交流，进行思想上的合理碰撞，认识上的适度磨合，以达到提高认识、形成观念的目的。德育，育人先育心，疙瘩解开了，思想顺畅了，观念才能内化于心，外现于行，实现知行的统一。照本宣科和强制注入，只能适得其反。脱离生活现实空谈说教就不会有这种思维的碰撞，就不可能有有效的德育。

4．课堂师生有效交流能启迪思想——德育的落脚点

语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育知识，也不是情感的随意渲泻，更不是纯粹的理论说教。首先，要捕捉最佳德育渗透时机。其次，要把握好德育渗透的“度”。语文教学德育渗透要特别注意这个“度”的问题，超过了一定的“度”，语文教学就有可能变成政治教学，就有可能从根本上改变语文课的性质。备课时要充分考虑德育渗透内容上的“度”，施教时要权衡德育渗透时间上的“度”，要准确把握教材中的德育因素与学生思想品德实际的切合“度”。既要防止“过”，又要克服“不及”，德育渗透“到位”而不“越位”，这样，恰到好处，有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。

如学习《心愿》这一单元时，在把握文意的基础上，我向学生提了三个问题。首先我问：“你是否想实现自己心中的愿望？”同学们异口同声地回答：“想！”接着，我又问：“你认为怎样才能实现自己的愿望呢？”同学们七嘴八舌地发表着自己的看法。之后，我再问：“如果你无法实现自己的愿望，如果你想成为千里马，但是没有实现这个愿望又该怎么办？”同学们顿时陷入了沉默，接着是一阵交头接耳。过了一会儿，有学生举起手，说：“虽然如此，也要面对现实，用自己最佳的状态，积极地学习生活。”他的话赢得了同学们热烈的掌声。我知道这虽然是个别同学的想法，但学生们毕竟对自己的问题有了直接的思考，这些问题能引导他们如何更实际地面对生活。

二、中职语文课堂师生有效交流的途径和方法的初步探索

1．灵活运用多种交流方式——优化组合，发挥整体功效

课堂教学中，师生交流的方式很多，每种交流方式都有它特有的功效，将其优化组合，综合运用，就能进一步增强交流的实效性。

（1）对话语言的交流。语言交流是课堂师生交流的主要形式，语言是沟通的桥梁。语言的艺术性，感染着学生；语言的启发性，诱导着学生；语言的趣味性，吸引着学生；语言的教育性，熏陶着学生。语言的魅力，打造着课堂的魅力。通过启发性的语言，激疑、质疑、释疑，使问题贯串整个课堂，磨砺了学生思维的敏锐性和创造性；及时精彩的点评，常常促成学生思维上的飞跃；通过艺术性的语言串联，既实现了教学环节间的自然衔接，又有效地归纳、提炼和提升了课堂内容。

（2）体态语言的交流。一丝善意的微笑，一个期待的眼神，一种倾听的姿态，一个宽容的举动……恰当运用体态语言进行交流，会起到无声胜有声的功效。它像一种“场”，在磁化着学生；像一座桥，在联络着情感，让学生始终处于一种思维活跃和兴奋的主动状态，并徜徉在精神愉悦的情境中。

2．深入挖掘多种交流内涵——升华情感，实现多种收益。

交流必然也必须围绕一定的主题，否则就无法深入。挖掘交流内涵是达成交流目的、实现德育目标的根本。语文课教学挖掘交流内涵，主要从三个递进提高的层面上进行，这也反映了语文课程三维目标的要求：

一是教材层面，即围绕教材内容展开。教材是师生开展有效活动的媒介，是联系师生活动的重要环节。教师首先要教教材，学生首先也要学教材，师生的活动是围绕着教材内容而展开的。围绕教材内容有效交流探讨，也是实现语文课知识、能力和觉悟相统一的需要。挖掘教材中的德育思想教材中,有很多渗透着德育思想的好材料。教学时,我们要善于挖掘出这些材料中的德育素材,适时对学生进行德育熏陶。追寻名人的思想、足迹,能受到道德的启迪,这已毋庸多言。从学生喜爱的小说如《最后一课》，散文《背影》中激发学生的爱国，爱家的情怀。

二是生活层面，即围绕生活实际展开。“教教材”是教育教学的基本要求，那么，如何把教材教好？这需要对教材进行扩展和提炼。教材不是教条，语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾，这三对矛盾是语文教学的内在动力。语文教学德育渗透要达到艺术境界就是要合理地处理它们之间的矛盾，使之渐趋和谐，同处共振状态。我们追求的是教师和学生在一种和谐、融洽的气氛中，自然而然地达成德育目标；在一种共振状态下，大幅度地提高德育实效。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。从关注教材到关注生活教学，是一个质的飞跃。

三是信念层面，即围绕价值取向展开。德育的最终目的就是要“感化人”，语文课教学是一个教育者和受教育者的相互感化过程，是一个心灵撼动另一个心灵的互动过程，语文课教学的品位往往体现在塑造灵魂这个层面上。

3．学会把握多种交流技巧——综合运用，实现有效沟通

（1）有效教育时机化。时机就是教育点，就是教育的最佳切入点，把握好时机，促成飞跃，就会事半功倍，收到理想的教育效果。

一个严冬的早上，上课前，我班的一位学生的父母从农村来看望孩子。他们常年在外打工，可是为了不打扰孩子上课，两个人紧缩在学校门外等待放学。看到此景我很感动，就请他们到我的办公室，并帮助他们到班级里找到这位学生。面对全体同学我动情地说道：“你不要怕影响学习，这堂语文课你就不要上了，多陪父母一会，多和父母说一会话，缺的课，随后我单独给你补上”。在学生感动的同时，我引申道：“我们常常认为自己学习忙，没时间和家人交流，但是，又常常在不经意之间，发现自己却失去了很多宝贵的东西，愿这样的遗憾越少越好……”这次和学生的交流，已成为我们生命历程中的一次难忘的经历，对于学生的终身发展产生了积极的影响。

（2）理论问题趣味化。理论不应是灰色的。不联系现实，缺乏生活实际的调味，理论往往是苦涩的。理论问题趣味化往往才能吸引人，引领人。

语文老师要成为“杂家”，这样才能高屋建领，游刃有余，使语文课妙趣横生。语文涉及历史、政治、地理、美术、人文等内容，所以，作为语文老师必须对这些学科有所了解。在讲古诗

词时，我经常讲到历史故事。如讲曹操的《观沧海》时，我就讲了有关《三国演义》中的故事。我跨越学科界限，借用历史、政治、地理知识与学生一起评价曹操这个人物。这样就非常轻松而又明了地讲清了曹操想结束战乱，统一中国的雄心壮志。既传授了知识，又活跃了气氛，起到一箭双雕的效果，使课堂实效性大大增强。

（3）严肃问题生活化。德育不能简单说教，要把德育教育还原到生活之中。语文教师要学会和学生“天南海北扯一扯”，“家长里短聊一聊”，“日常琐事叙一叙”（必须适度），这样才能步入学生熟知的生活，才能引领学生走进更广阔的世界。在交流过程中，师生双方都是受益者。“对学生而言，更重要的是在交流过程中拥有和体验着做人的尊严，享受着被人尊重的生命的快乐，树立起学习的信心。对教师而言，更重要的是教师在学生天真、淳朴、坦率、不畏权威的品性面前，能净化自己的心灵，陶冶自己的情操，体验到一种心灵的自由与丰富”。同时，这样会密切师生感情，融洽师生关系，这样的语文课是一种和谐与享受。它会在“谈笑”之间解决了严肃的问题，会在“不经意”之间教育了学生，达到了润物细无声的效果。

（4）师生研讨平等化。师生的交流是平等的，教师不是真理的占有者，更不能拥有“话语霸权”。教师一定要把自己放在学生的年龄段和学生“同步思维”，才能使师生“同期声”。如此，学生才敢于、才愿意畅所欲言。平等交流有利于激励学生创新，课堂会因学生的创新而精彩。同时，也有利于矫正学生的不足：在创新的过程中，学生很可能暴露出思维缺陷，这些“幼稚病”如及时得到矫正，无形中又会进一步激发学生独立思考、积极研讨的内在需求。所以，平等是有效交流的重要基础。

总之，一定意义上讲，教学就是交流。当然，有效交流的实现要靠教师主导作用的充分发挥。所以，语文老师要不断加强自身的修养，靠学识、智慧和内在品格感染和赢得学生，同时也实现自我的完善。语文老师应该巧妙充分地利用语文学科中的审美教育，培养学生健康高尚的审美观，道德情操，让他们逐渐完善，成熟，深沉起来，为提高学生素质尽一份绵薄之力。

参考文献：

[1]燕国材, 崔丽莹.超越情商[M].上海：学林出版社，1998:1-9.[2]胡伦贵, 萧文, 黄志勇, 刘志峰.人的终极能量开发——创造性思维及训练[M].北京：中国工人出版社，1992:52-58.[3]李树荫.成功心理[M].北京：知识出版社，1995:72-75.[4]于东辉.一只乌龟的生活智慧[M].北京: 中华工商联合出版社，2002:7-38.

第五篇：六年级语文有效课堂总结

六年级语文有效课堂总结

金光兵

通过以有效课堂为抓手的新课程改革的理论学习与实践，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从有效课堂的理论中我有以下的体会：

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。在导学案的辅助作用下，老师的“导”与学生的“阅读”、“自主学习”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在导学案的设计和课堂教学应用中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

通过教学实践我认为，教师在课堂教学过程中要切实作到“有效”两个字应该至少要做好以下几个方面：

一、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

二、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

三、有针对性地设计课堂检测。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

四、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面开始抓：

1、不要伤害孩子的自尊心。

2、真正的走进学生的心灵世界。

3、教师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。

4、教师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价

5、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。

教学中应尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，精心设计导学案，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。