第一篇：英语教学应该清楚的几个问题
英语教学应该清楚的几个问题！外语学习是技能学习，是培养学生运用语言的能力，英语教学应该清楚的几个问题-摘自《哈尔滨市小学英语2011年下半年工作计划》。既包括听、说技能(在起始阶段占有重要地位)，也包括读、写技能，因此无论是教学还是测试都要以此为中心。技能获得只能通过练习而获得。在小学阶段听的训练在英语学习中占有重要的地位，听说能力只能通过听说训练来培养，同时是读写技能训练的基础，良好的听说能力能促进读写技能的提高。(Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read.)听说技能要通过听力理解、模仿、练习而获得。教师要为学生提供优秀的视听资源。利用好所教教材是教学的一个重要方面，教师还要运用和为学生推荐更多优秀的视听和阅读资源。在关注语言工具性的同时，要兼顾语言的人文性。关注学生情感、学习策略和文化意识的培养。小学英语教学中主要有三种课型：课文学习、语言训练和综合练习。1)课文学习的关键是合理使用视听资源,要利用视听材料进行课文理解、模仿、朗读和表演训练，而不是教师肢解教材，在充分讲解之后再让学生去听。教师要利用教材的图片和录音磁带中提供的故事背景，帮助学生理解故事，理解语言使用的情境，而不仅仅是单纯的语言知识学习，工作计划《英语教学应该清楚的几个问题-摘自《哈尔滨市小学英语2011年下半年工作计划》》。一般要包含如下教学环节：介绍故事-了解学生已有经验-看图了解情景-听框架问题-听细节问题-听音跟读-朗读-问题理解和讨论-故事表演。即在课文学习中首先交代故事主题，在听前了解学生已有经验，让学生看图了解故事发生的情境、预测将会发生的事情；在听的过程中运用问题引导学生理解课文，从听大意到听细节，运用图片、语境帮助学生理解语言；在理解的基础上进行跟音模仿训练，让学生模仿地道的语音、语调和语气；在此基础上进行朗读练习，帮助学生建立声音和文字的联系；进行理解检测和问题讨论；最后进行角色表演练习。
2)语言训练课型教学基本环节为：复习课文-看图理解情境呈现新语言-在理解的基础上模仿跟读-朗读-再进行口语表达流畅性练习-将所学语言应用到模拟的生活情境中-进行书面练习。
3)全面开展听、说、读、写综合训练。
课堂教学要遵循交际语言教学的三个原则：learner-centered,meaningful,interactive.1)课堂教学要改变传递式的教学方式，突出学生的主体地位。关注学生的已有经验，关注学生的需要。把课堂还给学生，让学生去感知、体验、实践和交流。
2)课堂教学要有主题，紧密围绕主题开展有意义的教学活动。
3)课堂教学是一种互动，是师生间、生生间的对话交流和思维碰撞。
有效实施课堂教学。教师要提高英语表达能力，在课堂上学生创造良好的运用英语的语言环境。教师要提高沟通、管理和教学辅助手段运用能力，使教学设计得以有效落实。
第二篇：职高英语教学应该如何
职高英语教学应该如何实现减负增效
新平县职业高级中学马 晶
摘要社会在进步, 知识在更新。教育理念也在不断的更新、升级。从素质教育到三生教育，乃至减负增效。现代教育的本质是以人为本，其终极目标是使人真正成其为人，促进人的全面发展，帮助人追求幸福生活。以科学发展观为指导，围绕建设社会主义核心价值体系的目标要求，实施减负增效为主要内容的素质教育工程，努力构建现代教育体系，就成了发展现代教育的一项重要而紧迫的任务
关键词英语教学减负增效途径
当前，学校办学压力过重、教师就业压力过多、学生课业负担过繁，严重阻碍了素质教育的全面推进，这些势必会使教育的质量大打折扣。因此，社会各界纷纷唱响了减负增效的交响曲。每个教育工作者都在探索思考有效的途径以适应新形势下的教育任务一“减负增效”这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。
职高英语作为教学活动中的一个重要组成部分，促使每个英语教育工作者不断的探索思考：英语教学应该如何真正的减负增效。
一 现状分析
首先，英语作为一门工具语言，其重要性不言而喻。它使用日趋广泛，在医学、电子学、空间技术、国际商业、广播影视等
方面，英语已成为占主导地位的语言。其次，职业高中大部分是高中没考取、基础知识薄弱，纪律相对教差的学生。大多数学生不喜欢学英语，对英语不感兴趣，更别说想好好的学一下。针对这样的情况，作为一名职高英语教师，我想就此提出以下几点途径：
1、教材的选择
职业高中和普通高中不一样，在教材方面不是全省统一，乃至全国统一。各个学校可以根据专业设置情况来自行选择。这就要求职业学校结合学生的知识掌握情况、就业方向和社会需求等多方面因素来选择，让学生活学活用、学即能用。首先，结合专业特征，设置诸如计算机英语、汽修英语、导游英语、饭店服务英语等，让教材的内容丰富多彩、博采众长。其次，针对“学困生 ”的现状，教材内容要简洁易懂、方便实用，多增加一些日常用语、日常会话。例如：Could you show me the way to the hospital? It is a nice day today, isn’t it ?How much is the sweater?等等.句子虽然简单但实用,避免了晦涩难懂.2、衡量学生的标准多元化
传统的应试教育扼杀了学生全面发展,完全靠一张试卷、一纸分数来评判学生的好与坏，不利于学生的长远发展，也不符合教育的本质。在新形势下，我们的教育观念也不妨象邓小平同志所说的那样“不管黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫”。不论学习的好与坏，分数的高与低，学有所得，学以致用，提升自我，更好
地服务于社会。比如爱因斯坦小学时被老师认为“脑子迟钝”，比尔.盖茨大学没毕业就辍学创业。因此，对于职高学生，能用所学的英语进行日常对话或交流，那就是好学生。
3、教学方式、教学手段的灵活多样
根据学生的接受能力，寻求英语教学方式、教学手段的灵活性。在教学过程中，使备课、讲解、指导、互动、管理、练习环环相扣，最终达到有效教学。即“在一定的教学投入（时间、精力、努力等）内带来最好教学效果”；“教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。”
教学手段上要结合传统的教具（粉笔、黑板），充分运用现代教育工具（如多媒体、语音室、挂图、实物等）使课堂更加生动、具体，激发学生的学习兴趣。
4、教师个人素质和个人魅力的的不断提升与发展
在教学活动中，除了学生因素，离不开教师的付出。如果教师的授课能够深入浅出、浅显易懂、形象生动，那么学生的学习效率就可以大大提高。因此，教师也要内练素质，外塑形象，赢得学生的好感。具体表现在以下几个特征，即“饱满的教学热情，娴熟的专业知识，有组织、有活力的教学，良好的态度，成功地管理课堂，有计划的教学进程，拥有成功的人际交往技巧，清晰的表达，有效的提问，因材施教，带给班级成功感。”
总之，“减负”不是单纯地减少上课时间、教学内容、课业负担等，数量上的削减只是对其片面的理解。“增效”则要求提高学生的综合素质以及适应社会的能力，而不仅仅停留在学习好、分数高的外在层次上，符合了当代教育现代化的理念，是素质教育的延伸与发展。是教育本质的最好诠释。
参考文献
姚利民，大学有效教学特征之研究，现代大学教育，2001，（4）：42-44；
程红，张天宝，论教学的有效性及其提高策略，中国教育学刊，1998，（5）：37-40；
李晶，有效教师，辽宁师范大学出版社，2006，（6）：5-6。
第三篇：面试时哪些问题一定要问清楚？
面试时哪些问题一定要问清楚？
俗话说，是骡是马拉出来遛遛。是不是人才一看就知道八九分，所以任何公司招聘时，都会对求职者进行面试。显然，在求职过程中，对于求职者而言，面试是最重要的一步。想要在面试中有突出的表现，你得在事先有充分的准备。当公司有意留用你时，你也千万别忘了问一些跟你工作密切相关的问题，不然正式上班后，后悔就来不及了。
一、工作内容
是什么样的工作，一般在看到招聘岗位就能明白的。但是现在的公司工作岗位越分越细，再加上有的招聘者为了提高自己的招聘档次，会将一些名不见经传的岗位说得诱人无比。比如明明是招聘一般的维修人员，却说成是招聘维修工程师。在这种“光环”的照耀下，很多人都会花了眼，所以在面试时你一定要问好你的工作内容是什么。不然，到时给你增加一些莫明其妙的杂事，会吃哑巴亏的。
二、工作地点和时数
在面试时，一定要问清工作地点。因为公司在各地有很多分公司的话，可能在不同的地方都会工作。应试者最好能问清楚上班和下班的时间，以及加班的时数限度。这样，你就可以根据自身的条件考虑是否能承受。一般来讲，在面试时，应聘者提出类似的适当的问题，对方都会做出解答。
三、试用期限和培训机会
不管你是不是刚毕业的大学生，公司招聘新人时都会提出一定的试用期限，从三个月至一年不等。应聘者可用较委婉的方式询问，如：“有些公司有新进员工的试用期限和培训机会的相关规定，不知贵公司是否亦有此规定?”如果公司有这些规定的话，应聘者应确认其试用期限及其待遇。一方面可以避免不讲信用的公司欺骗新人，另一方面也可以避免彼此因为沟通的不畅而引起的尴尬。
四、薪水及福利
薪水的多少对任何求职者来说，都是很关心的事情。一般来讲，在面试时，招聘人员都会主动给应聘者说明试用期、正式聘用期的薪水及福利情况。但有时，也有工作人员忘了的时候，面对这种情况，如果应聘者如果直截了当地问薪水可能不是很好，这时，你可以用旁敲侧击的方式，比如以同类公司的薪水为话题，来探询该公司对新进人员的薪水做法。另外，也可以公司的业绩为话题，来探询公司对于福利奖金的作法。
第四篇：英语教学应该注重实践性
英语教学应该注重实践性
英语新教材的语法知识很“精要”，面对如此精要的语法知识，在教学中我们必须注意两个方面的问题：一方面对于其“精”者、“要”者尽量不要拉下，否则 语法知识就会被骨中抽髓、干瘪消瘦；另一个方面更不能重操旧业，乱加补品，那些“营养品”会使好不容易减肥的语法知识又肥胖臃肿起来。注意以上两点，牢记“精要、好懂、有用”的六字方针去钻研教材，我们就不难准确把握其语法 点和其他变化规律了。
如教学语音。知识方法：什么是元音字母，什么是元音音标，哪个元音字母在单词里重读时通常读哪个音标，非重读时又读什么，有哪些特殊情况。
能力培养：根据已有知识的发音要领，能准确推测和自然地发出同类词的读音。
注意的问题：不但要清楚每个音的发音部位，而且要注意发音时口形、气流的变化过程，使之既有分步的思想，还要一气呵成。如〔ｕ〕这个音，口形必须有一个由大变小的过程。这样也就可以逐步做到“字正腔圆了。”
但把握知识点仅是教学内容问题，还必须解决方法和目标问题，那就是注重实践性。注重实践性有两层意思：一是英语语法教学应引导学生在语言文字的实际操 作中学习；二是引导学生将学到的语法知识运用于语言实践。这样做可使理论和实践在学习和运用两个流程中得到双向流通，既可提高教学效率，又有利于实现 教学目标。
一、在实际操作中学习英语语法知识。
对于初中学生来说，讲授语法知识不宜从抽象概念开始，而应从具体材料入手，让学生在英语的实际操作中学习英语语法知识。如英语的名词单数变复数问题，不宜一开口就讲怎样加“ｓ”，怎样加“ｅｓ”；哪些词是规则变化，哪些词是不规划变化；还有不可数名词。这样讲学生会丈二和尚摸不着头脑。我们应充分利 用本教材的特点，从实际操作着手，把课文中出现的含有复数变化的句子，再加上一些稍有变化但可以听懂的句子，在老师的引导下，让学生讲出来，或在稍加 指点的情况下做出来后，再进行总结。这样做学生会感到具体易懂。
在时态教学中，每涉及一种时态，开始我们只讲它的动词变化和有明显特征的词。比如，讲现在进行时，我们只指出有一种常用的时态的结构是ｂｅ＋ｖｉｎｇ形 式，它常与ｌｉｓｔｅｎ，ｌｏｏｋ，ｎｏｗ，Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎ ｇ？等词或句子一起出现，然后联系课本，联系现实生活大量地去练习。在练习的过程中，开始只练不讲，逐渐点滴地指一指。最后等大家对本句型能不假思索 地说出来的时候，才进行一番必要的总结。
二、将英语语法知识运用于语言实践。
“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法知识，决不是要学生当“粮仓”，而是要提高学生的听、说、读、写能力。这就必须引导学生将学到的英语语法知识 运用于语言实践。当然这一步说起来容易，做起来却实在是太难了。我的做法是：
首先要放开手脚，提供机遇。充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，引导学生利用已学内容，联系课内外的具体实际，进而展开想象，不要放过每一个机会，哪怕是一个词、半句话，再加上手势，动作。只要能表达思想，就要把它利用起来。
其次是化难为易。在初一年级，第一步我只提出十个常用动词，有意识地强调每 天必用的最少次数，它们可以在动作的帮助下代替其他动词。它们是：ｂｅ，ｈ ａｖｅ，ｄｏ，ｃｏｍｅ，ｇｏ，ｇｅｔｌｅｔ，ａｓｋ，ｌｉｋｅ，ｐｕｔ。如ｈａｖｅ可以代替ｂｕｙ，ｂｏｒｏｗ，ｌｅｎｄ，ｔｈｒｏｗ，ｃａｒｒｙ 等。随着学习的深化，可以逐步增加。但一定要注意我们的目的是要使学生感到不难。同时我们也规定这一阶段必练的重点句型。如Ｌｅｔｍｅ（ｕｓ）ｄｏｓ ｔｈ，Ｉ′ｄｌｉｋｅ……Ｉｗａｎｔｔｏｄｏ……等。实践证明，这些做法是把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来的有效途径。
第五篇：小学英语教学问题
小学英语教学问题
小学阶段的英语教学是非常有必要的，给学生们一个英语学习环境，让学生在老师的引导下自己去习得语言。三年级的学生刚刚开始学习英语，兴趣非常浓厚，学习单词起来很快，但是在句子的学习中显得很吃力，学生只是靠机械地重复来学会读句子，完全没有任何语法或者结构的感觉，所以三年级教学的难点在句子。四年级的学生有了一定的基础，在学习中有主动性。而且对句子有了初步的感觉。学习起来相对轻松。五年级的学生句子单词掌握的情况都很好，但是由于五年级的学习压力逐渐变大，在学习英语的过程中失去了原有的兴趣，只是出于应试的心态，所以没有开心学习。六年级的学生面对升学考试，压力很大，基本的重心都放在语文数学学科上。学习英语的主动性不够。所以现在英语掌握得不好。在复习中显得很吃力。小学英语教学问题，在课堂上如果气氛太活跃，很有可能会难以控制课堂。如果课堂太沉闷，又会让学生产生厌烦情绪。所以在英语教学中还是有很多问题。
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