初三学年是学生英语学习发生质的变化的一年

第一篇：初三学年是学生英语学习发生质的变化的一年

初三学年是学生英语学习发生质的变化的一年。通过第一学期的学习证明，一部分学习优异的学生已步入英语学习的殿堂，他们掌握了灵活的方法，对老师所讲的每一知识点都能心领神会，成绩颇为理想。还有一部分学生由于英语底子差，基础薄，学习态度还存在某些偏差，固而导致英语成绩不理想，针对这一状况，本学期坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想，力争缩小两极差距，做好全面教学工作。

在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；

3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为good user而不仅仅是learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

具体安排：

一、新授课：

用三周时间完成初三最后三单元内容即Uint13, Unit14, Unit15

二、复习课：

1、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于8单元的新课教学中。

2、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行课后辅导和批改作业。

3、为了提高学生的听力水平，从一开始就就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周利用课余时间给学生集体放听力。

4、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

5、坚持每周一次笔头训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

6、阅读理解能力的培养是初三教学的重点，在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

7、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持集体备课和相互听课，吸取他人的优秀教学经验和教学方法，逐步提高教学质量。

教学目标：

这个学期是最关键的一个学期，我将尽自己最大的努力，来完成教学目标，使学生和自己都能在最后的几个月里交一份满意的答卷

第二篇：学习英语致学生

◆ 学习英语致学生

一、牢记“十六”字要诀

勤学苦练、积极大胆、“曲不离口”、持之以恒。

二、“成功公式”

勤奋＋毅力＋方法＝跳飞式进步

三、单词记忆 “五到”

口到、耳到、眼到、心到、手到。

四、遵守8条军规

1）要学好英语，毅力第一位，方法第二位。勤奋＋毅力＋方法＝成功。大多数人学英语总是以“三天打鱼两天晒网”而终告失败。蚂蚁啃骨头，百折不饶，持之以恒，必定学有所获，学有所成。

2）声音是语言的灵魂，文字是语言的标本。语言是靠耳朵和嘴巴学会的，不是靠眼睛看会的。因此，学英语的过程实际上是多听多说和阅读的过程。不用坏几部复读机，你的英语绝对是哑巴英语。任何人在母语的最初始阶段总是首先建立声音秩序。任何一个小孩在开口讲第一句话之前，象哑巴一样默默听了几年。

3）“曲不离口”，自得其乐。人在哪，英语在哪。将“学以致用”贯穿于生活的时时处处，方方面面。英语的能力不是靠学习了多长时间，而是靠操练了多长时间！游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，舞蹈是跳出来的，语言是说出来的。

4）语法的突破一定要靠语感的形成，但语感的形成要靠大流量的语言听说背诵训练。

5）泛听百篇不如听熟背诵一篇。建议采用钟道隆老师的“听写法”，即：听一句写一句，听不懂再反复，直到最后实在写不出再看原文，这样每次能击中你听力中最薄弱的环节，特别有效。

6）背一个单词不如背一个句子。背一个句子不如背一个短篇。因为人和人语言交往的最基本单位是句子。

7）判断一个单词是否真正学会，要看当你看到这个单词就能马上用本单词组成一个句子。组成的句子越多，你运用英语的能力就越强。

8）“温故而知新”是学英语的根本法则，在没有完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就像重新学新知识一样，那样，我们就永远是初学者，永远体会不到成功的乐趣。

五、朗读与背诵要求

1）语音标准，语调正确；

2）声音洪亮清晰；

3）按意群换气，按标点符号断句；

4）语气流畅、无中断打哽。

第三篇：如何提高学生学习英语

如何提高学生学习英语

英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，但是，如今许多中小学生却任然没有意识到这一点。面对英语学习他们积极性不高，自主学习意识不强，致使英语素养不是很高。而这些都是由于他们对英语学习兴趣不足造成的。下面就我们在日常教学中的一些实践浅谈一下如何提高学生英语学习兴趣。

一、进行趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。

少年儿童对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用他们的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲。如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃饭、上学、放学、做家庭作业、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学

生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。

二、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极

性。

在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕’，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。

三、合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。中小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏

等。但时间不要过长，以3—5分钟为宜。

四、对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。

学生能及时了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。

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第四篇：小初高英语学习差异联系总结

小初高英语学习差异联系

一，小初英语比对

小学，首先小学教材基本是图文并茂，每单元生词量少。要求四会的词更少，小学生接触的是简单的句子，少量的语法知识，而基本公立学校都是不怎么讲语法知识点，除非孩子上过小学的课外培训学校，才可能系统地接触到语法概念。小学英语教学内容基本上以对话为主，浅显易懂。小学阶段孩子们的英语学习强调的是直观性，形象性，尤其是趣味性，更多的学校强调的是让孩子们在，玩中学，以玩为主。为了调动学生的积极性，老师经常会采用各种游戏积分方式，来激发学生的学习兴趣。

英语学习主要以锻炼学生的听说读能力为主，小学的英语，家庭作业也比较少，有的学校甚至都没有英语家庭作业，可以说小学的，各种考试，只要学生会读单词，会读课文对话内容，基本上考一百分，考90分以上是没有太大的问题。

小学呢，很多孩子，哪怕不报辅导班，考一个好成绩都是很轻松的，只要孩子稍微会自主学习，应付学校的考试是没有问题，但如果要面对提前招生考试，基本都经过课外培训，初中，初中英语教材的难度，知识的密集度，语法的深度，都有了很大的提高。中学英语里增加了比较复杂的课文。英语学习的内容越来越多。这个要求教师教学不仅仅停留在对英语语言的认知。而是在理解运用上学习，难度明显加大。初中英文内容增多，老师的上课节奏会比小学加快许多，而且很多知识点一遍讲过以后后面很少会有时间再回来反复讲解，这是跟我们小学的时候所不同的。而有的孩子会说，初中学习的很多知识点和小学是一样的，实则不然，同样的现在进行时，小学只知道now就可以啦，进入初中会讲解各种各类的时间标志词和表达的特殊场景。

初中要求学生学会以后必须具有举一反三，触类旁通的能力。单词量，大大增加，听写强度增大，更加入了作文语言的输出学习。因为初中的任务量大，内容多，这就更要求孩子们，在面对英语学习的过程中，每一个学期都不得马虎都不能落队。随着初二化学的增加，初三物理的增加，我们可以看得出来，平分给每一个科目学习的时间越来越少。孩子们在初一阶段最好能快速适应，并扎实基础，不至于在初二拉开差距的阶段掉下队来。

而小学学过一定课外辅导语法基础的孩子，在进入初中阶段自信心会大量的增加，英语学习接受得会快许多，学习起来会没有那么大的压力，同样的小学受过一定的体系学习的训练，初中以后自己的学习方法也容易建立，每一阶段英语学习也不容忽视，环环相扣。

二，初高英语比对

初中

课堂上大多数时间运用对某一句型的讲解，学生参与率高，初中阶段考试题型知识点考查全面，学生学什么就考什么，任何一个学生如果熟悉书本知识，就容易得高分，比如说背诵，每一个单元section a和b的内容。高中，《普通高中英语课程标准》指出，普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分，这就意味着学生进入高中后，才能真正系统深入地学习英语。进入高中阶段，对学生学习英语的要求逐渐提高，词汇量的大幅度增加，课文的难度增强，文中句子结构复杂，多出现长句从句，这较初中阶段多且繁杂，学生无心理准备，感到英语难学。高中阶段教材内容多，教学任务重。教师用于让学生练习的时间更少，重点讲解知识点分析结构复杂的难句。学生要记忆的东西很多。高中，各校从高一时就采用高考题。学生首先与考试内容脱节，若学生仅仅掌握书本知识。考试成绩自然不会理想，就会挫伤他们的积极性，缺乏学习热情。

第五篇：问答：中考学生如何学习英语

问答：中考学生如何学习英语

1.我的孩子需要背单词吗？如果小孩不喜欢背单词怎么办？

机械的背诵单词我们不主张。但是，科学发现显示人类学习的知识获取主要是通过记忆实现的。记忆大量的单词是学习英语的先决条件。我们用各种方法调动孩子学习英语的积极性，运用各种方法来记忆词汇，迅速扩大词汇量。

选用图文并茂，生动的资料，最好是声像资料，兴趣很重要。

给他看简单的英语故事书，一个故事足够让他学很多单词了。但是，背了单词不会用那不是白背了，所以阅读才是硬道理，阅读的多，不仅可以扩展知识面，还可以在阅读的同时学到很多的单词和语法。

2.孩子什么时候可以开始写作？

随时开始。最好的写作训练是从记叙文开始的。记叙文符合人类认知的结构特点。小孩子爱听故事就是一个例子。把口头的故事用书面的方式表达出来就是写作。通过记叙文这种基础阶段的训练，学生就能够很快进入非叙事结构的写作。

3.儿子现在上初二,英语学习成绩不理想,因为在小学时儿子不喜欢英语,几乎上课没听过老师讲课,造成现在英语基础差,怎么办？ 总的来说，想学好英语不能急，需要一个过程。必须要有量变的过程，才会有质变的结果。

首先是兴趣问题，不要只局限于书本，多看多读一些图文并茂，生动的资料，最好是声像资料，这样他给自己营造了一个基本的英语环境。

其次是搞好基础就是认识字，会用句子。具体的方法首先是背单词，只有认识字才能谈其他的。但是孩子们背的快，忘得也快，所以要滚动复习背过的单词。这时可以利用文章和上下文来加深记忆。

再次就是系统学习语法，它包括词法，句法等。练习肯定是要做的，但是为了避免犯同样的错误，做错的题一个要抄在一个专门的本子上，称为错题集，考试之前要拿出来看。

若在初三结束的中考中，想拿高分的话，还可以通过定时限时做中考模拟试题的方法。

一句话：贵在坚持！4.请介绍一些合适孩子的课外读物？

《书虫·牛津英汉对照读物》

名著简化版，一套里有几本，中英对照，分不同等级。

《国家地理科学探索丛书》

5.学习英语应该注意的九个问题

1．英语环境是建立英语思维的土壤和必要条件。

英语环境包括两个方面。首先：接收的是英语信息；其次:英语信息量大。二者缺一不可。

2．语言思维是语言的灵魂，是掌握语言的根本。

语思维是用英语方式去理解和思考事物。

3．建立英语思维最大的敌人是翻译的干扰。

孩子的语言天赋在于掌握语言思维。实质是孩子在英语环境中可以做到不翻译。

4．让孩子用汉语理解学习英语，是在破坏英语思维的建立。

用汉语理解和学习英语，是在浪费孩子们的语言黄金期，而且使翻译成为一种本能，阻碍英语思维的建立。

5．语言学习的规律是先“语”后“文”。

任何一种语言都分为“语”和“文”两部分。“语”的表现是听说，实质是语言维；“文”的表现是读写，实质是语言思维的书面表达方式。

6．英语文字与汉字是完全不同的。

汉字是象形文字,有形无音。而英文是字母文字,是按发音规则创造的文字。学英语千万不要“背单词”，往往孩子强记的只是汉语翻译。

7．不要把英语当作高深莫测的知识，它只是一个工具。

8．英语环境非常容易建立。

比如听一盘磁带，看一部原版电影等。

9．面对英语环境，只要培养起好习惯，并坚持不懈，每个人都可以掌握英语。

好习惯包括：听英语时不翻译的习惯；天天听英语的习惯。保持好习惯是成功的开始。

6.孩子作业多，每周的英语周记有必要吗？因为孩子老是摘抄，没有任何提高。

《全日制英语教学大纲》明确指出:“写是书面表达和传递信息的能力，培养初步写的能力是英语的教学目的之一．"近年来，英语NMET高考试题，把书面表达部分从25分、占卷面总分的25% 提高到30-35分、占总分30%，这说明学生写的能力的培养在中学英语教学中的地位显然有所提高，因此，我在培养学生听、说、读的能力的同时，注重培养学生写的能力，措施之一是指导学生写英文周记。

摘抄是一种方式，可以体会现有作品的美感，也许，您会觉得孩子还不能达到这样的程度，但是，最起码他、她在用英语书写，这是一种交流。

周记不是纯粹的完成任务，英文周记形式灵活，适合不同类型、不同程度的学生描写自己的生活，抒发自己的思想感情，让孩子把它当成吐心事的朋友，整个观念就扭转了。

1.从基本句型训练入手，造出规范性句子

英语的基本句型有五种:1.S+V。2.S+V+C。3.S+V+O。4.S+V+O+O。5.S+V+O+C。几乎所有的英语句型都是在这五种基本句型基础上扩大、延伸和变化。我要求学生每次在写周记之前，先就自己要写的内容，用五种基本句型组合句子，写成大意，再组成短文。如记一次大扫除，可以先造出如下句子:

1． It was the fourth Friday of this month.(S+V+C)

2． We cleaned our classroom.(S+V+O)

3． Some students moved the desks and chairs.(S+V+O)

4． Others mopped the floor.(S+V+O)

5． Our monitor and I cleaned the windows.(S+V+O)

6． We worked very hard.(S+V)

7． We worked two hours.(S+V)

8． We gave our classroom a thorough cleaning.(S+V+O+O)

9． We saw the classroom bright and clean.(S+V+O+C)

10． We were happy.(S+V+C)

在此基础上，再加上适当的过渡词或连词，就可以连接成为一篇基本合乎文法要求的英文周记了。

在加强基本句型训练的同时，我还指导学生注意英文遣词造句的规律和习惯。

2.对于基础较差的学生，我主要要求他们基本做到用词得当，句子结构正确，语法规范，没有拼写错误等等。这样适当放宽要求，我认为有利于基础较差的学生克服写的畏难心理。对于程度较好的学生，我则要求他们在遣词造句符合英语习惯、语言通畅的基础上，做到根据自己的生活写人，叙事，提问题，有感而发，这样能更有效地培养学生用英语思维的能力。

3.采用灵活多变的方法进行批改

批改是促进学生能力发展的重要环节。

所以，欢迎各位家长和同学将自己个人的英语作品放到论坛中，我们的专家教师一定会针对您的优缺点进行详细的修改。