谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望（写写帮整理）

第一篇：谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望（写写帮整理）

谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望 新课程改革今年秋季将在我们四川全面启动，英语教师必将面临前所未有的挑战。新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。实施新课程改革的关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身教学的综合素质，才能稳步推进我省高中英语课程改革。下面就首先让我谈谈自己对高中英语新课程改革的认识吧！

一、明确英语课改目标，转变教学观念。

高中英语新课程倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还关注了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展；从根本上改变了学生的学习方式；倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。

教育的本质是引导，要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的同时也学会学习和形成正确价值观。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。由重教师“教”向重学生“学”转变。学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。

二、努力学习，不懈地提升自身的综合素质。

要实现高中英语新课程改革的目标，英语教师必须树立终身学习的理念。不断调整教学观念，丰富专业知识与技能，加强对外语教学法、教育心理学、社会语言学等知识的学习和更新。掌握相关的英语教学理论和切实可行的教学策略。正确理解与把握新课程，熟悉新教材，处理好新课程理念、学生、教师自己与其他教学资源的关系，合理拓展与取舍教材。英语教师不仅教给学生科学知识，还要引导学生如何做人，教师应以高尚的品格和自己的魅力来影响感化学生，最终让他们学会做人，形成健康、向上和乐观的生活态度。

故人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。在课堂教学中，教师应优化师生关系，优化教学过程；英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。因而在英语教学过程中，教师必须转变观念，重新定位自己的角色。当然要实现这一切，教师要树立终身学习的理念，不断强化自身的综合素养。新课程理念下的教学成果的客观评定离不开教师的反思，所谓反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。如果我们能自觉的把课堂教学实践中发现的问题，深入冷静的反思和总结，并最终能够有意识地谨慎地将其结果应用于下一次的课堂教学实践中去。诚然，自我反思能促进教师的专业发展，又培养学生的创新能力。我们英语教师应积极开展反思性教学，在反思中不断提升自己驾驭课堂教学的能力。

总之，高中英语新课程改革要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的情感态度和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，努力提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

下面让我再来谈谈自己对高中英语新课程改革的期望吧!

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等提出了相应的具体标准，因此，我期望英语教学活动在新课程改革中能从这五个方面得到真正的落实：

一、在新课改中，英语教学能真正体现出新的教学理念。

新教材要求我们要面向全体学生，为学生全面发展、终生发展奠定基础。“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，我们的关键是让学生“学会学习”，这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段。由学生对教师的依赖逐渐变成独立学习。教师要通过不断的理论学习，转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求。

二、在新课改中，英语教学能重在培养学生的综合语言运用能力上。

1.语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能及其综合运用能力。听和读是语言的输入，是吸收的技能，说和写是语言的输出，也是表达的技能。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高其综合运用英语的能力。

2.学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。

新教材的词汇量很大，在实际的教学过程中可重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。

3.学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素；在教学中要不断激发并强化学生的学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品质。

4.学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。作为英语教师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们提供条件。

5.文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一，在以往教材中却很少涉及文化方面的内容。实际上让学生了解英语国家的文化习俗，能让他们加深对本国文化的理解和认识，培养他们的跨文化意识。由于我国的改革开放，西方国家的文化也逐步引入国内，世界性的生活、商贸、文娱体活动等越来越频繁，这都可以让学生认识到学习英语的重要性。

三、在新课改中，能采用“任务型”教学手段，来切实体现新课程标准又一重要的特点。“任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径” “ 它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。” “为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不但适用与运用语言的活动，也适用与学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。” 任务型教学通过交互活动相互沟通，有利于牢记语言知识，形成熟练技巧。任务型教学把语言及其相关因素融为整体进行学习，能提高学生运用语言过程中的正确度和速度。通过用语言做事的动态练习，把语言知识、技能、文化、情感和情景组合为意念与形式相结合的整体，使学生整体把握语言，减少了零碎习得后的整和工作，提高了学生运用语言过程中的正确度和速度。

四、要充分利用信息技术为英语教学服务。

近年来，信息技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。利用信息技术改革传统的教学模式，是教育发展的必然趋势。在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。

五．期望新改课中能实实在在改革教师对学生的评价体制。

要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。改革评价体系，实施形成性评价，建立学生《个人成长档案袋》，注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，从而有力地起到对英语学习全过程的监控作用，达到激励学生的目的，使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功，从而培养和激发起学习英语积极性和自信心，提高综合运用语言能力。在课堂评价方面，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。课堂教学过程应贯穿学生的自我评价、相互评价、教师评价，体现以学生发展为本的思想。

六．期望新改课实施的结果是能在教学过程中愉悦师生的心身健康，既能减轻师生负担，又能较好地提升学生的综合素质与能力；并且，能从根本上改革考试制度与选拔人才的方式，更期望有关部门改革对学校和教师的评价体制。

不过，作为新世纪的英语老师，我们应不断提高自己的自身素质，调整自己的知识结构，提高教育教学水平，提高教学反思能力，提高自己的发展能力，在工作中，要努力学习英语教学新理念，与自己的教学实践相结合，在新课程教学中走出一条属于自己的成功之路。

第二篇：谈谈你对小学语文新课程改革的认识和看法？

谈谈你对小学语文新课程改革的认识和看法？

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法，“工具性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。新课程改革在沿袭传统教育的基础上大胆的创新，其“新”归结为以下几点：

一、教材新

教材是课程最重要和最直接的载体。笔者试以人教版的新教材为例，谈谈对新课程、新教材创新之处的初步认识。

新教材形式活泼可爱，图文清晰精美，文字优美生动，导语引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣。真可谓图文并茂，色彩艳丽，精彩纷呈。小学语文教材页页彩图相伴，十分吸引孩子的注意力。提示语生动精彩，读了以后的确让人产生一种急切地想要阅读课文的作用，吊起了读者的胃口，真正起到了“引发学生学习”的作用。粗粗读一遍新教材，便被其崭新的魅力所吸引，真正让人爱不释手。

对比新旧教材的内容要求，可以看出新教材在克服深难重方面取得重大突破。小学语文第一册教材在拼音教学的设计上真是独具匠心。小学语文教师非常清楚，学拼音是一个难点，尤其在四声认读，拼读上令老师棘手。教材在处理的声调采用火车爬坡法，形象地把四个声调的书写、认读结合在丰富的画面之中。教材在安排课后的练习时也处处站在孩子的角度，例如“我会写”、“我会读”……这种设计大大激发了小朋友的学习欲望，似乎练习中的小朋友就是站在我们的面前的小助手，在与我们的学生共同学习，共同进步。新教材在内容总量上有了删减，难度大大降低，减轻了不必要的一些繁琐记忆负担。一年级新教材在课程教学方面的要求体现了“认识”和“学会”两种目标。明确提出要“多认少写”，要求会写“800~1000字”，会认“1600~1800字”。这样做可以减轻学生负担，多认字可以让孩子及早地进入汉字阅读阶段，给他们打开丰富多彩的文本世界。新教材的改革就需要教师大大加强探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为培养学生的创新精神和实践能力打下坚实的基础，克服“知识中心”的片面倾向。新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透和融合，无形中提高了对教师素质的要求，使教师不断提高自我、发展自我。

二、教学行为新

新课程要求让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面要按统一规格平均发展。这就要求我们的教师要去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。

有部分教师认为新课程改革是跟着教材走的，误以为没有拿到新教材，就没有必要改变现在的教学行为。其实教学行为是建立在教学观念基础上的。在新的课程教育观的带动下，我们的教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是引导学生去发现，探索知识，课堂上呈现的不是教而是学的课堂场景，是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生质的变化，由原来的“被动接受学习”为“主动发现学习”，形成了自主、合作和探究的学习方式。既使我们手头上是旧教材，课程标准指出学生有差异，教学不是为了消除差异，而是将差异作为一种教学的资源，从根本上改变单

一、僵化的教学方式。教学要促进学生潜能的发挥，语文学科更是一门内涵丰富的人文学科，蕴含着的思想、情感 可以从不同的角度去理解。在教学过程我发现旧版的教参里对课文的朗读做了很细的指导，包括哪个字要读重音，哪个地方应该稍作停顿。一直以来，总认真听教参的没有错，盲目把这些方法当作教条传授给学生，还让学生在重音下面加上标点，全班在朗读的时候整齐划一，感觉真不错。在课程改革的今天，我再来回顾自已的教学行为，发觉自已是大错特错了，每个学生的感觉不一样，体会不一样，语感的表达也不一样，怎么能做统一呢？新课程要求教师对教学行为进行反省，教学没有一个固定的模式，不能只有一个答案，应使教学成为一个个性的解读过程，有个性才会有精彩，这才是语文。

三、教学地位新

在传统教学中，教师处于至高无上的的权威地位。学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。加之激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感 对立，新课程体系要求建立平等的新型师生关系。从教师的权威教授转向师生平等 的交往与对话，交往对教师来说，意味着放下教师的架子，走近学生，参与到学生的学习之中，创设一种教育情境和精神氛围，对学生来说，意味着成为学习的主人，是每个学生个性得到解放，变“要我学”为“我要学”。新课程教改要求倡导自主、合作、探究的学习方式。这种方式要求学生在教师的启发下和帮助下，充分发挥小组学习，全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究团结协作勇于创新的精神。在我教《美丽的小兴安岭》一课时，当学生通读课文之后，我让他们分小组讨论学习，看看课文写作者看到了哪些景色，通过讨论了解课文内容。当学生在交流学习结果时，我发现在研读的同时，学生不但了解了各种景物，而且还学懂了课文是怎样按时间顺序描写课文的，以及积累了许多优美的词语。而作为教师的我给他们的是轻松和谐的学习氛围，当他们需要的时候给予帮助，学生才是课堂的主人。显然，教师不必多“讲”，不必过多地分析、说明。教师要做的工作是创设其于师生交往的互动、互学和对话的教学关系，这才是新课程体系下的师生关系。

四、教学评价新

重结果轻过程这是传统课堂教学中的弊端，教师在传统教学 中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。只注重结果的做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。如有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用，甚至让学生一开始就做变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。

新课程评价要求通过建立新的评价指标和改革方法，发展学生其他方面的潜能，例如有一位四年级学生他的语文数学成绩一直不理想，真可以说算是老师眼中的差生，父母也无可奈可。可是，这位学生的人际交往能力却明显高于其他同学，他在同学们当中有很高的威信，当老师不在的时候，能处理班级工作中比较棘手的事情，当父母不在店里的时候，能留住顾客，并顺利成交。难道这样的学生一定会比那些优等生差？新课程提出了评价一个学生应充分了解学生。顺着这一基本要求，我们再去认识上面这个孩子，我们就要先肯定他的能力，帮助他树立起自信心，再在学习方面给予帮助，那么一定会在学业上更进一步。

在新课程体系下，教学评价的模式由单一化转向评价模式的多元化，教师应尊重学生 的个性，激发学生的创新潜能，使评价真正发挥激励导向的作用。

新课程一切是“新”的。这“新”意味着教师要有新的教育观念。这“新”需要我们千千万万的语文教师付出艰辛的实践，付出智慧的创造。当然我们在学习、研究、运用新课程的同时，不能误以为新课程一切都是完美无缺的，不能误以为新教材只不过是换了一套教材，检验新教材的标准在于我们一代的教师。我们在不断的实践、研究过程中总结经验、提高自身的能力。使新课程真正地“新”得有理由。让新课程真正在我们的教学中生根、发芽、开花、结果。

第三篇：谈谈你对国贸专业的认识和学习期望

浅谈对国际经济与贸易专业的认识

高考报志愿的时候看到国际经济与贸易，觉得这个名字有种磅礴大气，于是便把国贸放在了南邮的第一个志愿。以前对国贸专业的认识有些许偏差，现在经过一个学期的国贸导论学习后，我对国际经济与贸易专业的认识也经历了一个从简单到复杂、从肤浅到深刻的过程。

国贸专业的开设与中国国家发展有着紧密联系。1978年改革开放以后，为了适应经济快速发展和对外开放搞活的需要，一些高校陆续设置了国际经济、国际商务、工业外贸等专业，这些专业很快成为热门，为社会提供了大量急需的人才。1998年，原国家教委进行了较大规模的本科专业目录调整，国际经济与贸易专业由原来的国际经济、国际贸易、国际商务、工业外贸等4个专业调整而来。这使得专业方向更为明确，专业适应性更强。

随着经济全球化进程的加快，以及2001年中国入世后国内市场与国际市场的进一步接轨，中国迫切需要一大批掌握国际经济与贸易理论、熟悉国际经济与贸易实务、熟练掌握外语的中高级专业人才。在此背景下，许多高校纷纷开设国际经济与贸易专业，且自二十世纪九十年代以来国际经济与贸易专业就保持着高校招生与就业的高热度。

据有关资料统计，在全国几千所高校中，共计591所学校开设了国际经济与贸易专业，其中不乏北大清华等顶尖学府，但亦有许多略微一般的学校也开设此专业。南京邮电大学的国际经济与贸易专业学生不仅能较熟练的掌握相关专业知识与国贸实务操作，更能融入学校特色、较娴熟运用java、C语言、C++等计算机语言，再加之南邮长期与移动、联通、电信三大运营商保持良好的合作关系，因而南京邮电大学的国贸毕业生有着较强的就业竞争力。

国际经济与贸易专业的毕业生可以到政府对外贸易经济管理部门从事外贸管理工作，到外贸企业从事对外贸易业务及国际市场的营销工作，到银行从事外贸结算工作，或到各大高等院校、科研单位从事教学及科研工作等。

我希望自己能够通过四年的专业学习，成为适应我国经济与社会发展需要，了解现代国际经济与贸易环境和发展现状，熟练掌握经济学基本原理和国际贸易基本知识，通晓最新的国际贸易业务运作方式与基本操作技能，能够无障碍地进行英语交流，具有国际视野、创新和开拓精神的应用型国际经贸人才。

第四篇：联系实际谈谈对新课程改革的理解和认识

联系实际谈谈对新课程改革的理解和认识。

上传: 杨丽琴 更新时间：2012-5-22 20:46:50

联系实际谈谈对新课程改革的理解和认识。

新课程的核心理念——“为了每一位学生的发展”内涵。这意味着新课程观不再把课程局限于“知识”、“学科”、“教学科目”等狭窄的范畴来理解，而把课程理解为：一种以人类生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性的实践，沟通学生的现实生活和可能生活的教育中介。这种新的课程理念主要体现在以下几个方面：

1、课程要着眼于学生的发展。这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。

2.“生活世界”是课程内容的范围。课程内容不应该是单一的，理论化、体系化的书本知识，而要给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“亲历情境”。因此，课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才真正能够成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。

3、学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。

4.课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。传统课程观的弊端之一，就在于把学生视为书本知识的接受者，接受学习是其课程规定的学生的基本存在方式。当前，课程改革应关注学生与课程之间的关系，从实施角度讲，要注意理解、体验、反思、探究和创造等基本的学习活动方式

总之，要使新课程能有效实施，教师应该深入学习新课改有关文件和新课程标准，把握新课程的理念与教学方式，努力实践，新课程才能焕发出创新教育的活力。由此可见，新课程在观念上充分凸现了“以人为本”素质教育的思想，这是当前十分重要的课程理念，也是课程设计和课堂设计的根本落脚点。

第五篇：谈谈你对中国古代文学这门课程的认识和期望

谈谈你对中国古代文学这门课程的认识和期望

中国是一个有着五千年历史的古老的文明国家，中华文化灿烂而辉煌。中国古代文学以汉民族文学为主，同时有兼容了其他少数民族的历史与文学，构成蔚为大观的中国古代文学，它与中国大的历史、文化紧密相连，显示出特有的民族性、传承性、时代性。无论是诗歌，还是散文、戏曲、小说都有着明显的可以追寻的历史，并且在创作和理论上不断发展、丰富和日臻完善，显示出以中国古代文字为载体的中国古代文学在内涵上极大的丰富和巨大的张力。

中国古代文学课程一方面为学习者提供丰富全面的基础知识，帮助学习者掌握一定的古代文学常识，例如古代著名作家及其代表作品、古籍名著、文学体裁与史学体例，古代文学发展历史上的一些重要的活动等等。另一方面，学习中国古代文学课程，可以提高语言文字的表现能力和运用技巧，增强我们的交流能力。最重要的是，我们可以在学习古代文学的过程中领悟中华文明的博大精深和先人的无限智慧，传承古老文明的中华文化和思想道德。

受从事教师职业的妈妈的影响，我对中国的灿烂历史有着极大的兴趣，正所谓文史不分家，通过拜读古人留下的文学典籍，能使我对历史有一个更好更深入的了解，因此我对学习这门课程充满期待和热情。此外，我也希望这门课程对我最喜欢的《红楼梦》的讲解会让我了解与未上该课程时相比更加新颖的看法和观点。