关注课改 聚焦课堂[5篇]

第一篇：关注课改 聚焦课堂

张店听课心得体会

2011年12月6日，我有幸到张店区实验中学参观学习，倾听了白老师《生命的起源》一节课，参与了教研活动。潘校长的点评，像一盏明灯引领我明确了新课改正确的行走方向，下面是我的一些收获和体会谈一下，与大家共勉。

1、建立和谐的课堂气氛

好的课堂气氛是学生思维的活跃而非形式上的活跃，整个课堂要有张有弛，应当留给学生充足的思考时间，因为善于思考的学生不会抢着说话。

一节好的生物课，必须要有明确的学习目标，且重点突出、层次分明，切忌课堂教学的碎片化。很多教师在课堂教学中教学目标不明确，把整个板块的知识分解成多个小问题，搞得整节课很破碎、不连贯，弄得学生一节课每个小问题是理解了，但对于整节知识却是一头雾水，无法构建起清晰的脉络。

在课堂教学中，教师要注重创设情境，调动学生的积极性；重视任务驱动、学法指导，把时间空间还给学生，发挥学生的主体作用，使课堂充满生命活力；重视过程性、激励性评价，从而实现师生互动和生生互动，营造出“会学、乐学”的和谐氛围。

2、容量恰当，关注生成前者提示我们在课堂教学中要注意教学内容和教学环节的“密度”，不能一位追求大容量，抛出太多的问题，让学生没有喘息的机会。容量安排合理，教学环节详略得当，课堂节奏张弛有度，能给学生留下主动参与探究和思考的时间空间。我们要在重点、难点处多投入，保证学生主体作用的发挥，树立“预设服从于生成”的意识。

3、注重评价的落实 例如教师在上课过程中，采用不同方式的评价，使学生在互帮互助中提高了技能，学生能力得到了很好的落实。

在今后的生物教学中，我以区实验中学为坐标，努力提高自己的业务水平，使自己成为一位合格教师。

第二篇：聚焦课堂关注有效

聚焦课堂关注有效

聚焦课堂，关注有效，是提高教学整体质量的关键。对于这个命题，我们思考的逻辑是：学校的中心工作是教学，教学的核心环节是课堂，课堂的有效性是提高教学整体质量的关键。

一、课堂是学校教学工作的核心环节

其一，课堂是实施教学的主渠道。从时间维度看，教学的主要环节分为课前、课中、课后三个阶段，而课堂教学是教学的主要实施阶段，是教学的核心环节。其二，课堂是教师和学生成长的主阵地。从空间维度看，课堂主要由教师和学生这两个要素构成。教师在每一堂课的教学中，实践教育理念，实施教学策略，展示教育智慧；在对每一堂课的反思中，积累实践性知识，提高专业素养，促进专业发展；课堂是教师的立业之本，建功之地。课堂也是学生发展成长的主阵地，他们在这里汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观，获得进步与发展。因此，我们经常说：“三尺讲台维系着教师的生命价值，课堂质量关系着学生的素质水平。”其三，课堂是课程改革的主战场。从更宏观的角度看，世界范围内都在进行着课程改革，目前，上海基础教育课程改革已进入到由主要聚焦专家顶层设计到聚焦一线教师的操作，从关注课程形态建设到关注课堂教学实施的新阶段。在课改实践中，我们认识到：课改的成败在课堂。文本课程要转化为真实的实施课程，落脚点在课堂；教育理念要转换成教学现场可以实际操作的策略、方法，落脚点也在课堂；课程再丰富、理念再先进，没有课堂教学的有效实施，就不能真正落到实处。因此，课堂教学是学校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的环节。

二、有效的课堂教学是提高教学整体质量的关键

我们所说的课堂教学的有效性是指：课堂教学要合规律、有效果、有效益、有效率，摒弃低效、无效、负效的教学，在有限的课堂教学时空里。更好地减负增效，促进学生最大的进步和发展。有效教学既是一种教育理念，也是一种教学策略和行为。抓住了课堂教学这个教学的核心环节，抓住了有效性这个核心要素，就能促进教学质量的整体提高。

三、深入课堂，才能走向有效

基于以上思考，我们一直倡导学校关注有效的课堂教学，促进学生的健康成长，促进教师的专业发展，促进课改的深化推进，促进学校教学质量的整体提高，促进地区教育的优质均衡发展，满足百姓对优质教育日益增长的需求。

1、深入课堂，是优化教学行为的关键

到底是教学和课程建设方面的领导或专家，还是巧于平衡学校各项工作的“经理”，我们的观点是，应该加强对课程建设的领导，尤其应该深入课堂，并以课堂为轴心，加强对教学工作的领导，实现教学行为的优化。

2、深入课堂，有利于正确的决策

课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验和不足、困惑和困难，以及改革要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状等，掌握来自一线的真实情况，以便站在新的高度，从新的视角，对学校工作作出调整，形成新的规划，从而对学校教学不断发展作出及时、科学、正确的决策。

3、深入课堂，有利于科学的引领

课堂教学中有具体的、活生生的、情境化的教育事实，老师通过对教学现场的观察，获得课堂教学领导的话语权，并从事实层面（教什么）、技术层面（如何教）、价值层面（为什么）作出指导和引领。其中，价值思想的引领是首要的和最为重要的，价值思想缺席，教学工作就会缺乏灵魂。因此，老师要把握教学改革的价值思想，关注教师教学行为背后的教学理念，鼓励和指导教师用先进的理念在课堂中进行创造性的教学活动，科学地引领学校的教学工作。

4、深入课堂，有利于老师的有效管理

现代教学管理中最活跃、最重要的要素是人，老师唯有走进课堂，才能真正走近教师、了解教师，才能真切把握教学中的问题、困惑和需求，找出制约课堂教学有效性的因素。在此基础上，研究和完善教学管理的目标、过程、方法，制定和修改教学管理措施、规则和制度，充分运用管理手段，提高课堂教学的有效性，提高教学质量。

老师唯有深入课堂、研究课堂、服务课堂，才能提高教学领导力，从而整体优化教学行为，促进学校教学水平的整体提高。

综上所述，提高教学质量的关键点在课堂，提高教学水平的突破点在老师的课堂教学领导力。

第三篇：聚焦课堂 研究教学 推进课改

聚焦课堂 研究教学 推进课改

——临邑实验小学教研室2009——2010年上学期工作总结

深化教育改革，全面推进素质教育，提高教学质量，培养学生创新精神和实践能力，已成为当前学校工作的主旋律。半年来，我校教研室按照学校工作思路和目标要求，在县教研室的领导下，以“当堂达标”教学研究为契机，以创新教育教学方法和提升教师科研素质为主题，以课题研究为主线，以深化新课程改革为重点，开拓进取、与时俱进，把常规教研与主题教研、培训、学习结合起来，提高了教研的针对性和实效性。现把本学期的主要工作回顾如下：

一、立足校本，务实求真

教研工作是以提升教师专业水平，提高教育教学质量为目的的。我们立足于校本教研，校本培训，扎扎实实地开展各项工作。

1、完善教研室制度建设，抓好教科研队伍培训

本学期，学校确定了“科研兴校”的办学思路，在县教研室的要求和领导下，正式成立了学校教研室，建立并完善了校委会——教研室——课题组三级管理网络。教研室从学校实际出发，群策群力制定了切实可行的《教研室工作职责》《课题组组长职责》《课题组成员职责》，由此，学校教科研的组织及制度建设基本完成。

与此同时，我们认识到，过硬的师资队伍是搞好教科研的关键，本着“发展教科研师资先行”的原则，教科研处通过广泛宣传，让广大教师进一步明确教科研的意义，提高对教科研的认识，增强教科研的意识和投身教科研工作的积极性，提倡教师进行广泛的理论学习和业务进修，更新教育观念，为开展教科研工作奠定扎实的理论基础。我校要走在教科研的最前沿，必须“走出去，请进来”，加强学习现代教

育科研理论和教育改革实践经验。本学期宿俊霞、杨海静、宫景丽、杨朝晖、周桂凤、马桂梅等参加全国、省、市的各种课堂教学改革研讨会、培训班。让教师们对教科研工作有了全新的认识。

2、聚焦常规教学管理，加大教学检查力度

进一步完善了学校教研各项管理制度及常规要求，规范教师的常规工作。以课堂教学为中心，积极组织开展“六个一”活动 ：每周一次集体备课活动;每周一次教研组教研活动;每月写出一份小课题实施过程记录;每学期每位教师上一节校级公开课及上交一份精品教案;每位教师上交教学反思（教育叙事、案例）一篇。每周检查一次听课记录，要求每位教师每学期听课不少于20节，教研员不少于30节，学校的中层干部及校级领导不少于40节。

本学期,我校将每周六上午确定为我校的集体备课日，各备课组根据实际情况自行安排具体备课的时间,学校教研室依据各组上报的时间,深入到各备课组了解备课情况，并及时检查集体备课记录，使集体备课不流于形式，真正发挥集体智慧的作用。集体备课的总体思路是“分块备课——集体评议——个人修改——注重反思”。即先由教师分单元备课，然后由教研组集体评议，教师再根据自己的教学实践修改，上课后写出反思。反思要把课堂教学中的闪光点与失败处，学生的错例，再次教学建议等记录下来，这样便于加强教师之间的学习交流，做到资源共享，又可减轻工作负担，提高备课效率。

3、继续实行推门课制度。在业务校长的带领下，校教研室全面展开对各年级的跟踪听课，深入了解课堂教学情况、及时掌握班级动

态。并在集中听课后组织任课教师召开分析交流会议，及时解决教学中的问题与困惑，扎实促进了课堂教学效率的提高。

二、凝聚团队合力，开展丰富的教研活动

我校的教研活动主要以教研组为单位组织开展,各教研组活动时间为两周一次，备课组活动为每周一次，每次活动两个课时。活动的内容和方式主要有：学习课程标准，学习学科业务知识和先进的教育理念;组内教师间进行信息交流，集体备课常规教学研讨;各教研组根据学科特点，指导学生开展研究性学习、富有特色的学科竞赛;开展教研课、示范课活动。

1、如期奏响“公开课活动月”集结号

为促进教师专业化成长，打造一支高素质的教师队伍，创建社会满意的育人环境。我校的“公开课活动月”教研活动如期举行。此次活动要求我校任课教师全员参与，教师每人展示一节公开课，每个教研组利用一周的时间集中出课。此次活动得到了我校教师的高度重视，五十岁以下的教师出课率达到90%以上，授课教师巧妙构思，认真备课，精心授课，把这次出课当作展示个人教学素质的舞台，反映出自己的授课特色。听课教师也表现出高涨的参与热情，一节课的最多听课人数达到63人。听课结束后，各教研组长都组织安排了互动式评课，大家畅所欲言，既肯定了老师们的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使大家真正做到有所思、有所悟、有所获。

不管是公开课还是研究性专题教学研讨，教研室工作人员事先安排，发出通知，并积极参加听课，做好听课记录，课后教研室及时

安排好评课活动，听取教师意见，了解情况，更好地促进教学工作。

写教学反思是教师认识自己、总结教学经验、提高教学能力的有效途径，它是实在的教研行为，能提高教师自身的教学水平，不断丰富自己的教学经验。特别要求参加教研活动的每一位教师在每一节课后，都认真地反思了教学过程和自己的教学行为,并上交一份教学反思。

2、各学科第二课堂活动有声有色

在校领导的大力支持下，在全体教师的共同努力下，本学期，我校各教研组开展了具有学科特色的丰富多彩的第二课堂活动。语文组在学校设备相对落后的情况下，自己筹备所需抢答仪器，集思广益完善竞赛题，组织学生开展了一次形式新颖的古诗词知识竞赛。这次别开生面的知识竞赛，极大地调动了学生的学习古诗词的热情。同学们展现各自才华的同时，开阔了视野，得到了锻炼，并且增强了集体的凝聚力和团队精神。知识竞赛的成功举办，为我校的教研工作添上了一抹亮丽的色彩。

数学组的手抄报大赛，面向全体学生，鼓励学生普遍参与，体现了素质教育的精神实质。大赛中，每位同学都上交了自己的参赛作品，其中100余名学生获奖。学生的获奖作品在学校展厅展出。此项活动提高了学生的创新能力，更重要的是增强了学生的自信心，帮助学生充分肯定自己，欣赏自己。

英语学科，举办了英语小品大赛和英语故事比赛，极大地调动了同学们学习英语的兴趣。

其他学科的第二课堂活动也如期举行,如美术组的绘画比赛、音乐组的大合唱、古诗我来唱等。这些活动的开展，使我校形成了浓郁的教研氛围和健康向上的校园文化气息。

三、创新发展，把当堂达标教学研究引向深入

我校教研工作坚持以“当堂达标”教学研究为契机，更新观念，改革课堂教学，改革评价制度，构建新的课堂教学模式，提高课堂教学效率，减轻学生课余负担，全面实施素质教育，努力提高教学质量。

1、加强学习，转变观念。

我校根据教育局《当堂达标教学实施方案》的安排，在学科骨干教师学习“当堂达标”教学理论的基础上，号召全体教师对“当堂达标”教学理论进行了研习。首先是收集当堂达标教学学习材料和《当堂达标教学：从理念到行动》著作，印发给全体任课教师，组织教师认真学习；其次是继续进行课堂改革和教育理念的通识培训，有针对性地选定了《著名特级教师教学艺术》、《追求卓越——教师专业发展的安全研究》、《新课程与教师素质发展》等理论书籍推荐给教师学习。并以年级学科组为单位，就“当堂达标”教学进行了专题研讨，在网上开辟了“当堂达标”教学论坛。第三要求教师针对一课、一问题和一学生进行当堂达标教学反思，每月撰写教育教学随笔，40周岁以下3篇，40周岁以上1篇，班主任要有1篇班主任随笔，并积极上传实小教育在线。期末编辑优秀随笔集，不断积累教科研过程资料，推广教科研工作成功的经验。

2、积极实验，大胆探索

我校为深入贯彻“当堂达标”教学，在深化备课与教案改革的同时，各学科首先选出了“当堂达标”教学实验带头人，先进行当堂达标教学的实验，上探索课、研究课。为提高教师的课堂教学实践能力，学校聘请了原德州市黎明小学校长张玉英老师来我校听课、评课、作报告。另一方面学校立足实际，准确定位，初步构建起教师培养体系。坚持以“名师工程”为龙头，以青年教师的培养为主体，将教师队伍的培养分为“新教师入门”、“青年教师成才”、“骨干教师成名”三个层次，形成抓“龙头”（骨干教师）带“重头”（青年教师），促“源头”（全体教师）的教师培养体系。学校还有针对性地派出骨干教师刘振华、宿俊霞、杨海静、宫景丽、杨朝晖、周桂凤、马桂梅等参加全国、省、市的各种课堂教学改革研讨会、培训班。鼓励他们敢于创新，勇于“出头”，善于总结和反思，形成自己的课堂教学风格，然后由她们向全体教师上观摩课、做反思总结报告。一年来，各学科开展的探究课、观摩课达四十多节。

3、开展活动，全面推进

（1）、首先，“当堂达标”教学改革为体现“自主——合作——探究”的生本思想，由班主任与各任课教师协调，把学生按照情况划分成四人或六人小组，慎重选出了各组的小组长并进行认真培训，使其明确自己的职责，为当堂达标教学的实施奠定了基础。第二是学校为每一位教师购置了小黑板，便于老师们写教学目标和当堂达标练习题。第三学校成立课改领导小组，李校长亲自担任组长。成立了副校长、教导主任、年级组长、骨干教师组成的语文、数学、英语、艺体

4个学科指导小组。全面负责各学科的当堂达标教学指导工作。学校实行“推门听课制”，要求学科指导小组成员每周听课不少于4节，每学期不少于60节。定期由分管领导组织汇报交流，形成大家都深入课堂、研究教学、指导教学的良好氛围。要求各学科指导小组要制定学科当堂达标教学模式及评价标准，便于各成员有针对性地听课指导。

（2）、集体教研，共同提高。今年学校把教研组集体备课、教研作为提高教师业务能力的重要举措，把每周六时间作为雷打不动的研讨时间，由教研组长牵头组织，分管领导每月要参加一次。集体备课的总体思路是“分块备课——集体评议——个人修改——注重反思”。即先由教师分单元备课，然后由教研组集体评议，教师再根据自己的教学实践修改，上课后写出反思。反思要把课堂教学中的闪光点与失败处，学生的错例，再次教学建议等记录下来，这样便于加强教师之间的学习交流，做到资源共享，又可减轻工作负担，提高备课效率。

（3）、五课拉动，整体提升。今年学校推行五课制，即优质课、观摩课、研究课、汇报课、推门课。我校还组织语、数、外教师历时三个星期，听取了六场报告，观摩了九堂课。分别是语文教师听取了：特级教师李卫东的“小学语文感悟式教学理论与实践”报告，观摩了三节课堂教学实录；数学教师听取了：特级教师钱守旺的“构建有效的数学课堂”的报告，观摩了三节课堂教学实录；英语教师听取了：特级教师李红英的“如何提高学生的英语听说能力”的报告，观摩了三节课堂教学实录。然后三科教师结合自己的当堂达标教学的实践，写心得，改革自己的课堂教学。改革没有固定的模式，我们要求教师不能照搬宁津当堂达标教学的经验，更不去限制老师的思维，充分体现方法“方法活”的特点，但前提是要调动学生的课堂参与度、投入度、专注度，提高课堂达标率。

（4）、自我反思，专业成长。学校要求教师人人争做反思型教师，做到教案中每课有反思，教学中每周有反思，人人撰写反思案例，学校利用每周例会安排2名教师进行反思交流。学校建立教案反思录及时收录老师们的反思案例。

（5）、实施园丁读书工程。学校要求教师把读书作为提高自身理论水平和业务能力最有效地渠道。学校每学期向教师推荐1-2本书。要求教师博览群书，并做好学习记录，每周读书笔记或感想随笔不少于500字，每学期至少阅读一本教育专著并写出读书体会。学校将此项工作作为教学常规来管理。

四、以课题研究为突破口，深化教育教学改革

1、在课题承担者中开展“五个一”活动：①学期初制订好一份课题研究阶段性计划。②课题组每月举行一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。③每学期做好“课题研究反思”，及时记录好实验中的成败得失。④课题组成员每月围绕承担的课题上好至少一节实验课。⑤期末写好课题阶段性总结和论文，并积极向各级刊物投稿。教研室围绕学校中心工作，担负起收集、反馈信息的任务，及时把上级有关征文、论文、优质课、竞赛等信息传达到每个教师，由教研室对教师的论文进行筛选，修改，把好质量关，做好推荐工作。

2、教研室组织各课题组紧紧围绕课题研究开展学习。各课题组组长或负责人根据自身特点，每月采用集中和分散相结合的方法，根据所承担的课题进行专题学习、交流，使课题研究的目标更加明确，避免研究的盲目性，确保课题研究的实效性。学校教研室还充分利用每周一次的业务学习时间，开展教育教学理论学习活动，让每位教师自觉地将新思想、新理念运用到自己的课堂教学实践中去。

3、让课题研究走进课堂。课题游离与教学，是课题研究中存在的一个顽结。我们始终认为，我们的课题研究应着力与课堂，要让我们的研究走进课堂。因此我们把课题研究在教学中体现列入课堂教学评价标准之一，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。通过该举措的实施，大大调动了教师开展课题研究的积极性、主动性。通过让课题研究走进课堂活动，目的是让教师间互教互评解决教学中的共性与个性的问题，在评课中教学内容安排是否恰当、难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思想、方法的渗透是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。通过让课题研究走进课堂活动使教师都能用心研究新教材，用心上好每节课，以实干赢得学生和社会的认可，打造形象工程。

4、以“小课题大教研”为形式，落实校本研究的针对性、实效性、互动性，充分发挥“教学反思”、“同伴互助”、“专业引领”三要素在校本研究中的作用，促进全体教师逐步形成参与教学研究的积极心态，从而推动我校教科研各项计划的顺利实施。

五、本学期工作设想

1、及时修改并健全各种教研制度。

2、教研与科研相结合，继续发挥课题带动策略。

3、建立教研组的档案，以便更好地记录教师个人及教研组的成长历程，显示校本教研的成果。

4、研究从反思开始，培养教师的反思意识。要求教师对自己的行为包括自己的课堂教学进行分析，提出问题并能从他人的行为中得到反思，同时在日常的工作中，还要培养学生的反思意识，要求教师课课有反思，养成课前、课中、课后反思的习惯，教师将自己最满意、最有价值的反思提交教研室，整理成册。

千里之行，始于足下，一学期来，教研室工作虽取得很大成绩，但还存在一定不足。在今后的工作中，教研室全体成员将更加扎实工作，开拓创新，改进工作方法，使我校的教育教学再上新台阶。

第四篇：聚焦高效课堂,提升课改领导力

聚焦高效课堂，提升课改领导力

——富滩中学课改工作汇报

青原区富滩中学李昌俊

为了积极推进素质教育，全面提升教育质量，区教体局提出了在全区中小学中开展打造“先学后教，当堂训练”高效课堂的活动，我校积极响应，迅速成立了打造高效课堂领导小组，及时制定了详细的实施高效教学，打造高效课堂工作方案，并组织全校实验教师扎实开展打造高效课堂工作。现将我校实施高效教学，打造高效课堂的做法汇报如下：

一、领导重视，积极筹划，启动有速度

在区教体局的统一领导下，我校成立了以校长为组长的实施高效课堂工作领导小组，并制定了《富滩中学实施高效课堂工作方案》、《导学案的制定、使用要求》，提出了以导学案为基础的“先学后教，当堂训练” 高效课堂模式。

二、理论充电，武装骨干，学习有深度

实施有效教学，打造高效课堂，首先是观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，在落实双基、提高课堂效率方面进行改进，形成自己有效的教学方法。

一是开展读书活动，加强高效课堂理论学习。今年3月组织全体教师学习区教体局印发的高效课堂实施工作文件，并向全体教职工推荐《高效课堂22条》、《影响教师的100个经典教育案例》、《新课程有效课堂教学行为策略》、《班级管理经典案例评析》、《教师课堂教学技能培养》等8本书，要求教师认真阅读，并结合自己工作谈体会、勤实践，努力提升教学水平。

二是采用“请进来”的办法，现场传授高效课堂经验。今年四月份，我校请了市教研室罗继远主任和区教研室郭由湘主任给教研组长、实验教师进行高效课堂实践操作培训，虚心学习打造高效课堂的先进经验。

三是采用“走出去”的办法，亲身体验高效课堂做法。上学期开学初就派出教务处、教研组长和实验骨干教师赴安徽铜陵双语学校学习考察，学习观摩了双语学校的课堂教学和教学管理，并录下视频给其他教师观看。

四是采取“散开来”的办法，主动探索高效课堂模式。我校要求每位参加学习的教师回到学校后必须至少上好一节导学课，并组织指导本学科教师制定导学案、上导学课。

三、制定措施，精心组织，落实要有力度

1、制定措施，完善制度，构建打造高效课堂奖励机制。学校制定了实施高效教学、打造高效课堂相关工作细则，规范全校教师的课堂教学行为；实行“三位一体”评价方式，完善教师工作考核评价办法，将教师改造课堂教学的表现纳入绩效考核范畴，对行动积极、成效显著的教研组和老师进行奖励，对行动迟缓，没有开展实质性工作的教研组和老师进行通报批评，促进了我校高效课堂工作的实施。

2、以点带面，点面结合，有效指导高效课堂打造工作。一是发挥外出学习人员的引领作用，实行蹲组带徒，引领各教师打造高效课堂工作。同一备课组采用理论讲座与教学观摩相结合、问题解剖与经验推介相结合等多种方式开展高效课堂同步探索，要求同组教师相互听课、相互学习、相互交流、共同提高。

3、督导检查，发现典型，积极促进高效课堂打造工作。在打造高效课堂的过程中，学校为了贯彻落实“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学理念，发现典型，推广经验，学校成立了听评课小组不打招呼听课，并就听课情况在教师例会中反馈。

五、规范行为，优化环节，加强教学常规管理

我校从常规管理入手，细化管理措施，落实管理责任，从备、教、批、辅、考、评、练各个环节规范教师的教学行为，优化教学环节，提高了课堂效益。抓好备课管理，采取导学案形式，提前一周集体备课，并做到每生人手一份，真正做到“精于课前”。具体要求如下：

1、教师要精心设计学案，进一步帮助学生做好预习。例如：在【课前预习】中可以加入“学生质疑”的环节，培养学生的问题意识；在【课堂学习】中问题的设计要对教材有取舍，突出重点，不能面面俱到；在【课后检测】中加上“学生反思”，教师检查学案时及时了解学生的掌握情。

2、教师要进一步加强对教材的整合。例如：语文课，在原有基础上可以考虑单元学习时，先积累字词，然后通过反复检查加强学生掌握。在平时的课堂上把重点放在学生的讨论交流和个人展示上，让语文课堂更加自主开放。

3、教师要给学生明确课堂学习各方面的要求。例如：在课堂展示中自主发言，面向全体，语言要简洁，尽量脱离课本、学案，发言衔接要快；小组讨论时帮组员纠正语病、口头禅；听同学发言重在听思路、听方法……经过组织学生观看视频，课堂实践，我感觉课堂进度明显加快，效率明显提高，但学生对方法掌握还不够熟练，还需要老师不断明确要求，加强提醒。

4、教师要注重不断反思、学习、改进，提高个人素质。和以前相比，要更加注意提高自己课堂上听学生发言的敏感度，及时指出、纠正学生展示中的问题。在小组讨论中，尽可能深入到每一个组中聆听发言，参与交流。讲评小结时，对教材、学案了然于胸，语言精准，做好课堂的“导演”。这些都要求教师能深入的把握教材文本，更好的驾驭课堂，并不断地根据教学实践及时调整方法策略，从而在改进中让实验逐步趋于完善。

5、教师要注重课堂评价的的落实。课堂评价的实施可以促进学生学习时浓厚的兴趣，在思想和行动上督促他们由“要我学”变为“我要学”。评价形式的多样化更可以让学生对学习保持新鲜感。所以每节课必不可少的课堂评价，对各学习小组的量化考核是教师必须要关注落实的。

6、教师善于运用各种阵地展示学生学习成果，让黑板、墙壁“会说话”。无论是教室的黑板还是室内外的墙壁，都可以成为宣传学生学习成果的主阵地。作文、学案、美文点评中的优秀作品、每周量化考核的优秀小组、先进个人的照片……都可以作为展示的内容，在课堂评价的同时进行正面宣传会起到更好的效果。

课改是一条艰难而曲折的路，但是只要我们坚持走下去，无论学生还是老师，我们的经历和体验都将是一笔巨大的财富！在我校全体老师的共同努力下，我们付出的艰辛也一定会取得丰厚的回报。

附：

2011年富滩中学“高效课堂”活动实施细则

为了确保全校构建“高效课堂”活动的有序、有效的进行，特对2011年上半年的课改工作分月作出如下安排：

三月份：

1、召开教师动员大会，组织教师学习《青原区中小学“高效课堂”活动实施方案》及“先学后教，当堂训练”教学模式想归案材料，部署本校课改工作。（请挂点局班子成员参加，3月15日前完成）

2、开展校课改工作领导小组会议，成立学科考核小组，确定课改实验骨干教师，拟定本学期课改计划。（3月15日前完成，交2份至区教研室）

3、组织教研组、备课组研讨《课堂评价标准》，实验教师制定工作计划。（3月25日前完成）

4、3月25日前上交一份课改工作报道（发电子稿至区教研室）。

5、实验班级以班主任为核心，联合任课教师，参考期末考试学生成绩，合理划分 6-8人学习小组。指导小组建章立制，建立组归组约，实行小组捆绑式评价。培训学习小组长，教会组长如何组织小组学习，如何开展“兵教兵 ” 活动。制定《学生课堂学习行为规范》《教师课堂教学行为规范》。

四月份：

1、依据“先学后教、当堂训练”高效课堂模式要求，不折不扣地“临帖”，初步达到形似。

2、各教研组开设“高效课堂”研讨课3——4节。（4月15日前完成）

3、校考核小组第一次深入课堂听课，并开设“高效课堂”的研讨课。

3、校际之间开展第一次课堂研讨交流活动，探讨课改中出现的问题。

4、各校上报本校“高效课堂”活动实施细则。（4月30日前完成）

5、上交一份“先学后教、当堂训练” 高效课堂模式实施小结至教务处。

五月份：

1、各教研组推出2—3节比较成型的“高效课堂”观摩课，在全校“课改公开周”上展

示评比。（邀请局机关挂点干部和教研员参加观摩，5月23日-27日完成）

2、校考核小组第一次深入课堂听课，并开设“高效课堂”的研讨课。

3、校际之间开展第二次课堂研讨交流活动，探讨课改中取得的成功经验。

4、上交一份“先学后教、当堂训练” 高效课堂模式实施小结至教务处。六月份：

1、举行全校部分学科的示范课展示，并推选至区展示（6月10日前完成）

2、本学期课改工作小结，召开全校课改工作阶段交流会，表彰课改先进。

3、上交一份“先学后教、当堂训练”

高效课堂模式实施小结至教务处。富滩中学教务处 二〇一一年三月十日

第五篇：聚焦课堂深化课改,依托课改提升质量

聚焦课堂深化课改，依托课改提升质量

——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结

邵寨中学教导处 2011年4月28日

聚焦课堂深化课改，依托课改提升质量

——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结

邵寨中学认真贯彻市、县教育局开展课堂教学改革的有关文件精神，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动”为导向，以“转变教学观念，改变教学方式”为途径，以“学习借鉴洋思、杜郎口中学先进经验，探索打造高效课堂教学模式”为手段，以“深化课堂教学改革，全面提升教学质量”为最终目标，加强学习研讨，改进教学方法、教学行为和教学手段，还课堂给学生，大力推进课堂教学创新，深入推进素质教育。为此，学校领导班子率先行动，全体教师积极参与，开展了一系列富有实效的课改探索工作。

一.深入学习培训，前瞻定位课改

推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。学校上下联动，扎扎实实开展了“转变教学观念，强化课改意识”的学习培训活动。

一是开展了“学习名校经验，理解先进理念”的学习讨论活动。校长薛文军同志到洋思、杜郎口中学外出学习，带回了名校的课改先进经验，在学校班子会上多次讲解，更新了管理团队的教育教学观念，我们提出了“不求人人升学，但求个个成才”的办学理念和“不求一枝独秀，但求团结协作”管理理念，进一步明确了学校的课改方向：以全面提高我校教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以新课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效率，开创课堂教学改革的新局面，实现教育教学的新突破。

二是开展了“转变教学观念，打造高效课堂”的讲座培训活动。校长薛文军同志和其他班子成员积极撰写课改培训材料，赴平凉等地学习洋思教改经验的教师认真撰写学习体会报告，组织全体教师进行了多次专题讲座辅导活动。通过这一活动的开展，全体教师充分认识到学习推广洋思、杜郎口经验的必要性和重要性，对名校的学生观、教学观、学习观有了全新的认识，从名校经验中感悟出了“教是为了不教，学是为了会学”的教学真谛。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。洋思中学、杜郎口中学的课改理念替代了传统教学观念，打破了传统束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，在活动中学习，在探究中创新。

三是开展了“观看名校教学实录，研究名校教学方法”的研讨交流活动。学校组织教师以教研组为单位，有针对性地观看杜郎口中学、灵台三中课堂教学实录，学习名校经验材料，深入领会课改创新教学的思想实质，切实转变了教师教学方式、学生学习方式。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回归到“以人为本”、“焕发生命活力”的自在的境界中来。教师关注的

一是开展了“转变备课观念，切磋备课能力”的备课研讨活动。通过深入细致的学习交流，全体教师彻底转变了的备课观念，把学习洋思、杜郎口经验向本土化转移。导学案备写注重了学习目标定位、自学问题设计、自学提纲拟定、达标检测题的优化设计等，教学设计突出了学法指导、精讲点拨、课堂训练和教学反思。学科备课组充分发挥作用，展开了集体备课交流研讨，同级同科教师对教学方案进行交流和切磋，取长补短，相互学习，共同改进，以求取得最佳教学效果。

二是开展了“感知学习理念，培养自学能力，转变学习方式”的学生教育引导活动。在课改实践探索中，为了让学生尽快适应新的教学方式，着力培养学生自主学习能力。一方面，在校园、楼道、教室广泛宣传名校的先进教学理念、师生名言、营造课改氛围；组织学生观看名校教学实录，感悟名校课堂学生学习热情，感知先进学习理念；通过班级学习方法指导讲座、报告交流活动，接受新的学习理念，掌握新的学习方法。另一方面，利用课堂教学的预习环节，教师发挥压力（督导自学，鼓励自学）、推力（肯定引导，体验成就，激发动机）、拉力（指导差生，鼓足勇气）的作用，培养学生良好的自学习惯和能力；利用自学环节，有意创设质疑氛围，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，照顾自卑胆怯、口头表达能力差的学生，循序渐进，逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。

三是开展了“人人参与课改，打造高效课堂”的课堂教学评赛活动。全体教师人人参与，借鉴外校经验，努力探讨课堂教学的有效性策略，尝试构建新型高效的课堂教学模式，教学环节的设计充分体现了课改的新思想新方法、高效益高效率。通过“同上一节课”的同课异构课改教学评赛活动之中听评研讨，每一位教师对自己的课堂教学情况有了更深入地认识，有了更深层次的反思，对名校经验的借鉴应用也有了更全面更深刻地体会。

四是开展了“展示课改成果，催生课改典型”的优秀导学案、课件、教学案例、教学论文评选活动。以此为载体进行了深层次的课堂经验交流和教法探讨，推进了高效课堂教学模式的探索研究，使课堂教学的有效性得到了真正地加强。

三、制定具体规范，完善评价体系

在构建高效课堂探索研究的同时，逐步建立和完善了课堂教学改革工作的管理制度和评价体系。

一是细化备课常规，明确细则要求。制订了《课堂教学改革备课新要求》，从备课常规、备课要求两个方面重点突出了整个课堂教学改革过程中的备课工作的精细化管理。还制订了《导学案编写基本要求》从导学案编写的原则、方法、内容等方面加强了对导学案备写的改革引导。同时完善修订了集体备课制度，指出了研讨侧重点。要求每周初备课组长带领同年级中执教相同科目的老师，在集体备课共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学目标、自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等，集