论文培养行为习惯5篇

第一篇：论文培养行为习惯

如何培养中学生良好的行为习惯

辛书义

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”养成教育是中小学教育永恒的主题，在中小学教育中占有非常重要的位置。养成教育就是通过有效的培养和训练，使学生养成良好的行为习惯。“冰冻三尺非一日之寒”说明人的行为习惯的养成是日积月累的，并非是一蹴而就的。尤其在中学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，我们要扎扎实实地抓好学生的养成教育。

随着经济社会的发展，如今的孩子大多数都生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里，他们除了爸爸妈妈的疼爱外，还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，使他们养成了贪玩，不思进取的不良习惯。生活上只图舒适，缺乏目标，学习上懒惰，没有吃苦精神，多数孩子自私、任性、以自我为中心，缺乏一种推己及人，推己及物，爱人爱自然的博爱精神。养尊处忧，有一种强烈的优越感，甚至具有某种破坏欲和攻击欲。对人态度冷淡，缺少爱，不关心别人，对长辈不够尊重，没有礼貌，这些孩子情绪波动大，想干啥就得干啥。不顾及别人，为所欲为，我行我素。学习生活中，不善于控制自己的情绪，约束自己的言行。做事不认真，懒懒散散，随随便便。缺少责任感，他们怕脏、怕累、怕苦，做事常常虎头蛇尾，半途而费……没有较好的养成良好行为习惯。行

为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。所以对于孩子们的种种不良习惯，作为教师的我们应义不容辞地承担起培养学生良好行为习惯的重任。

初中阶段是学生身心发展的动态变化时期，具有较大的可塑性。因此可以说初中阶段也是养成学生良好行为习惯的最佳时期。错过这个年龄段，再加以培养学生的“良好习惯”，往往事倍功半，难以奏效。对于初中生良好行为习惯的养成我认为可以从以下几方面进行考虑：

一、榜样示范

榜样的力量是无穷的。榜样示范是以他人的高尚思想、模范行为、优异成就教育影响受教育者的一种方法。榜样示范包括教师的言传身教、优秀学生的榜样效应以及英雄的楷模激励。如教育学生遵守校纪校规，可讲述邱少云的事迹，再如展示学生中涌现出来的遵守行为规范的先进个人的事迹。此外，教育者的言传身教作用也不可低估，身教重于言教是长期以来教育实践所得出的至理名言，由于教育者与受教育者朝夕相处，再加上教育者的威信影响，教育者的言行举止很容易成为受教育者模仿的对象。因此，教育者要时时处处注重言行、举止、仪态，使之起良好示范作用。

二、制度约束

制度约束指通过执行学习和生活等方面的规章制度使学生受到锻炼。

依据学生活动的情况，可相应制订和执行学校规章制度、班级集体制度等。各种规章制度要切合学生学习和生活实际，要善于抓住某段时期学生行为存在的共同问题，提出相应的要求。如我们班上有四位学生沉湎于上网，怎么说都不行甚至还写过保证书都没用。这时班级制度可制订出对进网吧有一定限制的规定，对违反规定的行为要提出批评和惩戒。只有长期持久地执行制度，学生才会不断矫正错误和不良的行为习惯，依据正确行为导向，形成良好的行为习惯。

三、强化训练

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”，学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进行行为训练。班主任应从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用班会加强对学生行为的训练。如：集中注意力的训练，读写姿势的训练，不乱丢垃圾的训练……又如：培养读写姿势的训练，很多学生坐的都不端正，多数都是趴在桌子上。像这种情况老师可以利用班会课的时间先给学生讲清楚不正确姿势的危害并且以后及时提醒，见到一次纠正一次。次数多了学生自然就形成正确读写姿势的好习惯。

四、个别谈话，因材施教

良好行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生，可以采用个别谈话的方法，了解学生的思想实际，了解学生的困难，帮助学生尽快形成好习惯。如：我们班的鲁雨林对做

作业要“认真、及时、正确完成作业”这个要求总是达不到，他告诉我，很难做到。我根据具体情况，把这个目标化为三级具体的小目标，第一阶段为认真完成作业，等他达到后，我请他认真、按时完成作业，到第三阶段为认真、及时、正确完成作业。这样一来，呈阶梯式上升，鲁雨林踏着这一个个阶梯，不断进步。

五、自我教育

自我教育因素对于成才有着重大作用，过去一直被人们所忽视。自我教育是指人通过认识自我、要求自我、调控自我和评价自我，自己教育自己。自我教育是在一定的遗传的基础上，在环境和他人教育的条件下形成和发展的。但它一旦形成，就积极地反过来发生作用，极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用占据着越来越重要的地位。最终，它在人的成才的各种因素中，成为重要因素。苏霍姆林斯基强调指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”对于这一理论的理解，我们应清晰的认识到，我们应结合初中生心理特点，注重对学生自我教育意识的培养，不断创造德育情境，让学生针对具体行为习惯问题，通过自我教育养成良好的行为习惯。

六、必要惩罚，纠正不良行为

著名学者孙云晓教授说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”对个别学生的不良行为进行恰如其分的惩罚行为，也是一种行为训练的方式。比如“要独立完成作业的习惯”，有个别的学生通过教育仍然是抄袭他人的作业，自己总是懒得思考。这时就要在进一步教育、讲

道理的基础上，进行行为惩罚。如让学生自己重做作业一次，或者让他把书上所学过的知识全部抄一遍。这样学生就会长记性知道不能抄作业了。所以通过行为惩罚，也可以教育学生养成良好的习惯。

七、重视表扬

我们都知道“好学生是夸出来的”。鼓励是一种积极的强化手段，良好行为的强化物，是一种有利的教育方法，对学生要坚持表扬为主。当一个以前经常违反班级班规的学生，在一段时间内都可以遵守班级班规，这时，教师千万不能吝啬表样。表扬可以是口头表扬，也可以是实物奖励（如一些文具）。有一位同学，平时上课总是喜欢插嘴或是做小动作或是讲私话，从来都不认真听课。有一天要大家写作文，发现他写的有点创新，虽然错误很多但经过修改后我还是拿到班上表扬并把它念出来给大家欣赏。一开始他刚听到自己的名字时感到很惊讶，后来我发现他上课时的很多坏毛病都改了，上课也会认真听了。所以通过表扬一些人，同样可以促进学生养成良好的行为习惯。总之，学生良好习惯的养成需要教师不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它。这样，才能使学生懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。

第二篇：论文《浅谈小学生良好行为习惯的培养》

浅谈小学生良好行为习惯的培养

【摘 要】养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它是小学德育教育的重要内容。过去，学校的德育工作由于各种因素的影响，往往是理论脱离实际，加上升学的压力，致使学生的行为习惯不尽人意。当前，在新的课程改革中，德育工作面临着新的挑战。经过不断实践，本人探索出培养学生良好行为习惯的方法：通过讲、背、导、评的形式帮助学生理解学习《守则》、《规范》、《一日常规》的意义，熟练掌握其内容；通过各种形式的训练，使学生的行为逐步达到规范的要求；通过建立规章制度，进一步规范学生的行为；通过展开行为评价，家校携手，深化养成教育，促使学生养成良好的行为习惯。【关键词】 小学生；行为习惯；培养

培养养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它是小学德育教育的重要内容。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”可见，培养学生的良好习惯不是一天、两天的事，而是一项长期的、细致的育人工程。因此，我们作为教育工作者，必须把培养学生良好的行为习惯作为重要工作来抓，也只有坚持不懈地教育、训练，再教育、再训练，才能促使学生早日养成良好的行为习惯，使他们能够健康地成长。过去，学校的德育工作也相当重视学生的习惯培养，但在实际的教育过程中，往往是理论脱离实际，常常是用一些空洞的理论教育来代替学生的道德教育、文明礼仪教育、行为习惯教育等，加上升学压力的诸多影响，致使学生的各种习惯不尽人意。

当前，在新的课程改革中，德育工作又面临着新的挑战。独生子女的增多，长辈的娇宠，年轻父母教育子女方法的欠缺，网络对孩子的影响等，造成学生行为习惯、学习习惯、生活自理能力等较差。为此，广大德育工作者们都在积极地探索如何培养学生的良好行为习惯，探索如何提高小学德育工作的实效，使他们成为德、智、体、美全面发展的合格人才。现谈谈我校培养学生良好行为习惯的具体做法。

一、加强学习——掌握规范内容

学生良好的行为习惯决非生来就有的，它要靠我们有意识地培养，持之以恒地训练，才能逐渐形成。教师必须让学生明白什么是良好的行为习惯，它包括哪些具体的内容，掌握《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《校园一日常规》的具体内容，对养成良好的行为习惯有何重要意义。教师只有认真组织学生学习，熟练背诵，才能让《守则》、《规范》、《常规》深入人心，也才能更好地组织实施，从而促使学生养成良好的行为习惯。具体做法是：

1．抓开学第一天的常规学习。每学期，我校利用开学前报名的时间，要求每个班主任组织学生认真学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《渝北实验小学校园一日常规》，将学习和训练有机结合，保证开学第一天的正常秩序。开学典礼上，利用“开学动员”和大幅标语对“学规范，学做人”这一教育中心进行宣传，营造教育学习气氛，促使学生和班主任更加重视常规的学习，使开学第一天就步入正规。

2．抓开学第一周的常规学习。各班主任在第一周里狠抓日常行为规范的 学习和训练，通过讲、背、导、评的形式促使学生有个良好的开端。讲是班主任讲解《守则》、《规范》、《常规》的内容、意义，帮助学生理解其细则；背是学生学习、理解的基础上熟背《守则》、《规范》、《常规》的内容（低年级《规范》可理解），帮助学生进一步掌握每一条内容；导是教师采取各种方法、形式，帮助学生理解并具体操作；评是班主任正确评价学生掌握的情况。

3．抓朝会课的常规学习。我校的朝会教育实行系列化，围绕每期、每月、每周的教育重点有步骤地进行，每周的周一是工作布置，周二是常规学习教育训练。学校的行政值周和班主任老师根据学生的常规情况，选择内容有重点地进行学习训练。同时，还结合到时事的学习，如：学习《八荣八耻》等。这样，学生对常规内容的掌握就会更加牢固。

4．抓学科课中的渗透学习。在品德课、综合实践课、社会课中，教师根据教学内容，有机渗透常规学习。这样，泉源参与，使常规内容的教育学习更加扎实。

5．抓学习情况的反馈。学生常规学习的情况如何，学校在开学第一周就进行严格的检查。每班安排一位教师到班上随机抽几条内容，看学生的掌握情况，然后对班级开学时学习常规的情况进行综合评价，以此作为班主任工作的考核内容之一。这样，班主任对这一工作就十分重视，学生学习的效果也好，为后面的训练打下坚实的基础。

二、指导训练——进行系列训练

对学生进行系统的“常规”学习后，要让学生真正掌握其的内容，并按照要求去做，形成良好的习惯，还需要我们对学生的行为进行长期的、严格的训练才行。对学生的行为训练，不管采用“先知后行”或“先行后知”，或者是“从情入手，以情晓理，以情激行”，只要恰当，都是有效果的。训练时可重点作好以下几点。

1．激发训练动机。正确的道德行为来源于正确的行为动机。教师应通过列举事例、树立榜样、体察心情、创设情景、展开讨论等方法，让学生从道理上应该怎样做，为什么这样做，从感情上产生道德行为的意向，萌发正确的行为动机。如果是机械式的训练，缺乏动情晓理，必然造成学生知其然而不知其所以然，这样的训练，学生不会自觉地养成好习惯的。所以，激发学生的行为动机是十分重要的一个环节。

2．提出具体要求。在进行行为训练时，对于练什么，怎样练，训练中要注意什么，应提出具体的要求，所提要求必须具体、明确。如：排队集合，要求学生做到快、静、齐、轻，听从指挥不稀不密；路队，要求学生做到不稀不密，不快不慢，走成一线，保持安静，到家离队„„总之，我校的常规训练，从晨检、课前准备、上课、课间活动、两操、校园行走、排队集合、路队、购物、学校公物等都提出了明确、具体的要求。学生明确了要求后，就会按要求去做，行为的训练，才有实效。

3．指导行为训练。学生明确要求后，并不等于就能照着这样去做了，还需要在教师的指导下进行有计划、有步骤地训练。训练的内容就是《守则》、《规范》、《常规》等，其中重点是我校的《校园一日常规》；训练的时间可选择朝会、队会、品德课等；训练的形式可采取班级、年级、年段或全校；训练的方法有示范法，练习法，交流法，竞赛法，情景法，评议法，实践法等。训练时，可根据训练内容选取恰当的方法进行，这样才能达到训练效果。如：每天晨检时敬礼、问好等的训练可采取示范法进行； 全校性排队集合，（升旗仪式、做操、路队）的训练可用练习法进行；校园行走则可以采用实践法进行„„只有多种方法训练，才能达到最佳效果。

4．给予正确评价。行为训练不但要有指导，还应该有及时地检查。每过一个阶段，就要对学生的行为情况进行检查，给予一定的评价。对行为要求掌握好或者进步较快的学生，可通过广播、张榜、橱窗、星星园、升旗仪式等形式表扬。与此同时，对不规范的行为进行及时的指正，并进行反复的训练。这样，才能有利于学生良好行为习惯的培养。

三、规范行为——建立规章制度

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的 教育应从学生的认知特点出发，按照先入为主的规律。在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周,掀起学习《守则》、《规范》、《常规》的高潮。学校还制定了一系列的规章制度。如：一日常规检查制度、升旗制度、朝会系列化制度、学生申诉制度、红领巾监督岗制度、路队制度、校园普通话制度、奖励制度等。这些制度的建立，以此来促使学生养成良好的行为习惯。同时，各班根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组 织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行 为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。再经过扎扎实实地训练，辅以各种奖励机制，多数学生能够逐渐由“他律” 发展为“自律”，渐渐地养成良好的行为习惯。

四、深化教育——开展行为评价

行为评价对学生进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。要展《小学生良好行为习惯评价》。《小学生良好行为习惯》评价手册分为低年级、中年级、高年级三册，每册分为学校周评，家庭周评，激动指标三部分内容。学校部分分别从爱祖国、勤学习、守纪律、礼貌待人、勤劳节俭、尊敬师长、健康安全等方面进行评价，；家庭部分从自理能力、完成作业、接受教育、活动安全、心理健康等方面进行评价；机动部分从学校、家庭部分中没有涉及的的内容。评价分为两周一评，评价的形式是“自评——组评——师评”和“自评——家评”，对突出优良行为实行加分，对突出不良行为实行减分，最后统计出总分，根据分数划分等级，分别给予金星、银星奖励，对合格、不合格的学生进行教育，以帮助他们尽快改正不良行为习惯。同时，在评价手册上还设计了家长意见和教师意见，加强学校与家庭的联系。由于建立了三结合教育网络，使得这种多元化评价得以实施，这种评价过程也是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，是落实养成教育的重要途径。“牵一发而动全身”，学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转，也有效地促进校风校貌的形成，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

［1］贾希贞 关鸿羽.关于小学生良好行为习惯的研究.接力出版社.1997.10 ［2］陈少娟.论小学生日常行为规范的训练和指导.接力出版社.1997.10 ［3］姬君式.春泥护花.新蕾出版社.1997.10

第三篇：培养幼儿良好的行为习惯 论文

培养幼儿良好的行为习惯

涟城中心小学幼儿园 苗平

谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中。幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯。具体有道德行为习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯、社交习惯等。鉴于幼儿身上发育的特点，从不剩饭，自己穿脱衣服，不随地吐痰，不随地大小便，用完的东西放回原处，按时睡觉，按时起床的习惯等。有了良好的生活习惯，就为形成良好的道德习惯、劳动习惯、卫生习惯等打下基础。

一、通过环境暗示和积极鼓励的方法促进幼儿良好习惯的养成 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。

盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一，有些幼儿洗手时很马虎。特别是到天冷的时候，因为怕水冷，把手冲湿了就算完事了。针对这一情况，可以一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上，让幼儿知道小手上有许多的细菌，必须用肥皂才能把它洗干净；另一方面，把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片，幼儿自觉的就会按照图片上的方法去认真洗手了。在擦毛巾的地方贴上了可爱的小手帕，并写上“别忘记亲亲我”的字眼，孩子看了都很喜欢，就会主动地擦手。这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。

二、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯。

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往 1 往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。又如班上会有个别新小朋友，胆子特别小，不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对于他们来说，我们需要让他们养成合群的习惯。针对这个情况我们应该运用各种方法来鼓励他们。先是让他做一些简单的事。如上美工课的时候，让他来分发美工纸；吃午饭时候，让他来分筷子。经过一次两次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了。接着，我们还可以鼓励并训练他在大众面前讲话的习惯。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。

三、创设良好的心理环境，促进幼儿良好习惯的养成

我们认为环境不仅包括物质环境，同时还包括心理环境，良好的心理环境能让幼儿得到充分的情感体验，有利于幼儿生活经验的积累。在进餐教育中，我通过餐前引导，帮助幼儿巩固用餐习惯，认识即将食用的食物，使幼儿在进餐前做好心理准备，孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。例如：小班幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多，因此在吃胡萝卜前，教师以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜，孩子们都喜爱小动物，当老师说：我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。

四、以身作则，做幼儿表率

幼儿好模仿成人习惯，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的„„”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次我无意中看见有两位小朋友爬到桌子上，甚至还睡在桌上，两个人在那边聊天。我当场批评了他们，过后其中的一位孩子悄悄的说：“老师有时也坐在桌子上讲话。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实有过这样的现象。我立即对对这位小朋友说：“真的？你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢？这样吧，我们以后，互相监督，改掉坏毛病，不让坏毛病再出来了，好吗？”小朋友很高兴地拍手赞成。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举 2 止，为幼儿起表率作用。为此，作为老师我们首先检点自己的行为，真正成为孩子的表率。幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响下自然形成好的习惯。

另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。因此，我也常常引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。

五、家园配合，共同促进幼儿良好习惯的形成。

幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。最近几年，对幼儿的早期教育越来越受到家庭的重视，这种趋势是十分可喜的，但是有不少望子成龙、望女成凤心切的家长，只注重开发孩子的智力，却不注意孩子早期行为习惯的培养。这要求家庭和幼儿园要把培养孩子的良好行为习惯放在首位。班上有个别幼儿进餐特别慢，究其原因，原来是挑食。在幼儿园进餐时，老师有时不能顾及到每个孩子，所以教育效果不是很明显。我们可以联合家长一起监督幼儿进餐，同时可以制定家园联系表之类的方法，共同关注幼儿在家里的进餐情况。同时指导家长不要过分训斥孩子，或对孩子的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。老师和家长对幼儿的点点进步采取积极鼓励的方式，满足孩子的愿望，激发幼儿的动力。每天，老师和家长对孩子的进餐情况进行交流和沟通，根据孩子的进餐状况，调整教育方法。在家长的积极配合下，孩子从原来的挑食到样样食物都爱吃，从进餐速度慢到在规定的时间内都能吃完，老师和家长都感到欣慰。

因此，在培养幼儿良好的行为习惯中，我们可以采取家园联系表、家教园地、亲子活动、家长会等方法。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。

总之，幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键期。习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下、切实采取措施，把教育落实到实处，抓好幼儿期良好习惯的养成教育。

第四篇：幼儿良好行为习惯培养策略论文

摘要:幼儿教育是基础教育的基础，从小培养幼儿良好的行为习惯，才能培养出全面发展的人才。幼儿园、家庭、社会要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。

关键词:幼儿；行为习惯；培养策略

一个人既要有学识，又要有道德水准，道德是社会评价一个人的最基本的标准。幼儿在2-3岁时大脑和神经系统的发育已经基本接近成人，因此这段时间是幼儿道德教育的关健时期，利于其形成健康向上的良好性格，作为幼儿教师，必须抓住这一关键期对幼儿进行道德认知教育。

1.培养幼儿健康向上的情感

健康的情感是阳光、是雨露，其对孩子智慧的发展、品性的养成以及个人的成长至关重要，没有健康的情感就没有完美的童心。而现在的孩子在家里几乎都是独生子女，他们自私、任性、自我意识非常强，缺乏与人合作的意识。针对幼儿的这一性格缺点，我着重从以下几方面入手：

1.1增进小朋友间的交往，由于孩子年龄小，不善于与人交流，设计了丰富多彩的游戏活动。在游戏活动时，同幼儿一起游戏，和他们一起观察大自然的风景，引导幼儿在观察后相互交流自己的所见所得，还要幼儿们自己结伴去观看自己喜欢的景物，在挑选伙伴的同时，促进他们的情感交流，初步建立起友谊的观念。而后，重新为他们设计组合团体，旨在让他们知道不同的人有着不同的性格，让幼儿学会接受其他人，学会适应与不同的伙伴交流，让幼儿在集体的游戏中休会到快乐。

1.2培养幼儿的合作意识，合作是一个人进入社会后必须要具有的生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏，如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。当然，我们也会发现一些特殊的孩子，他们对于合作不感兴趣，喜欢独善其身，自由自在。这时候的教师，不要急于求成，要适当引导，慢慢将这些幼儿引导到正常的交流与合作中，让他们体会到集体的快乐和温暖。

1.3要重视孩子的需要，人的需要有两种，一种是物质上的，另一种就是精神上的。物质上的需求很容易满足，难就难在如何为幼儿提供精神上的需要。因此，在学习和生活中，当孩子想帮助老师做任何事情时，我们不要拒绝。例如，幼儿要自己动手搬椅子或抹桌椅时，千万不能因为过程中可能会给你带来麻烦就阻止他们，应该看到他们之所以有这样的表现，说明他们有劳动的需求，应该满足他们这种需要，以便发展他们的健康情感。

2.培养幼儿独立自理的能力

自理能力是独立性的一种表现，许多家长把教育的重点放在了物质方面，当然这很重要，但是他们忽略了幼儿独立性的培养。有些幼儿来园已经有一个学期了，吃饭还是要有人喂，更有甚者家长一直抱着幼儿教室，这些家长认为：幼儿只是一个不懂事的孩子。的确，他们是孩子，但是孩子也有可以是他们自己能够做到的事情。如果孩子的自理能力好就会在群体中表现出色，自信心也会增强，相反，自理能力差的孩子，在集体面前时常有挫折感，无形中产生“我”不如人的想法，影响他们的自信，时间长了还会影响孩子的上进心。为此，在午睡时教师让幼儿自己脱衣服、醒来时自己穿衣服。当孩子已学会自己自理时一定要给予肯定，并在家长面前表扬一番，要求幼儿在家时自己的事情自己做。

3.培养幼儿良好的行为意识

幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。3.1耐心说教，形成意识。孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。

3.2反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。

3.3环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。

总之，幼儿教育是基础教育的基础，只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。

第五篇：浅谈幼儿遵守规则行为习惯的培养论文

俗话说“没有规矩，难成方圆”，在幼儿园里的“规矩”、“方圆”就是指幼儿的良好行为习惯的培养。幼儿在家里他们是“小皇帝”、“小公主”，一家人围着他们转，你逗乐、我喂饭，可以喜欢做什么就做什么，凡事以迁就为主，家长样样事情都包办代替。而在幼儿园呢，可大不相同，几百个“小皇帝”、“小公主”在一起，如果也像在家里喜欢怎样就怎样，东西乱扔，做事有头无尾，肯定会乱套。所以幼儿园是有一定规则的，需要他们去遵守。如：有时间的限制按时吃饭、游戏、睡觉等，而且要学会自己穿脱衣服，活动时自己挑选玩具玩，活动结束后自己收拾并放回原处等。可怎样才能培养幼儿遵守规则的良好行为习惯呢？

20xx年3月，我们参加了我校课题《培养幼儿和低年级学生遵守规则的行为习惯的实践与研究》活动，通过亲身参与课题实践研究，在培养幼儿遵守规则行为习惯方面，做了以下工作：

一、用观察和调查的方法了解幼儿在遵守规则意识方面的发展现状：

1、我们对所在实验班的32名幼儿家长进行问卷调查。内容着重从：遵守规则的行为习惯的重要性；会主动向他人问好；能讲卫生、注重仪表；会爱护花草树木；会爱护玩具、学具，用过后会自己收拾学习用品、玩具；能够专心完成一件事；会按正常作息时间睡觉、起床；会等家人一起进餐；会帮助大人做家务；有、无“自我中心”现象这十个方面去调查。调查的结果按所占总人数的百分比计算，在家长认识到遵守规则的行为习惯的重要性的占总人数的91.6%，认为幼儿在家有不良行为习惯的占总人数的64.8%，认为幼儿具有以“自我为中心”问题的占总人数的89.3%，认为幼儿爱护花草树木的占总人数的92.1%，爱护玩具、学具的仅占总人数的63.4%。

2、经过我们的观察和调查，将近有一半幼儿在遵守规则方面，在幼儿园和在家里的表现是不一样的。在幼儿园培养的好习惯回家后由于没有老师的监督，形成的好习惯往往坚持不了。如：周慧雪小朋友，在幼儿园里为了得到老师的表扬，争着要当值日生，帮小朋友干擦桌子、分发餐具、收拾玩具等活。可是听周慧雪小朋友妈妈说，她在家里吃饭时从不擦桌子，玩了玩具也是经常不收拾的。这样，她在幼儿园和在家里的表现是不一样的。

二、分析与研究：

从调查的结果中我们分析：

1、家长都认为幼儿品德教育中行为习惯的培养非常重要，就象盖高楼大厦一样，如果地基打不好，高楼是盖不好的，孩子的思维敏捷，聪明伶俐固然重要，但从小培养幼儿形成良好的遵守规则的行为习惯对其一生的影响都很大，不可忽视和放松。

2、幼儿在家庭中普遍存在着不良的行为习惯：如以“自我为中心”现象严重，幼儿对待家人或客人没有礼貌，看电视的时间太长，不爱劳动、事事以我为中心，不能也不会考虑或关心他人，与同伴经常争抢玩具、玩完玩具后不收拾玩具等。

3、我们不难看出幼儿在家的表现与在幼儿园的表现是不一样的。在幼儿园里老师对幼儿的行为习惯提出具体的要求，如礼仪教育方面，早晨入园时看见老师鞠躬喊老师早，下午放学时和老师再见；课内规则教育方面，遵守课堂、游戏规则；社会规则：不攀折花草树木，坚持值日生工作，认真擦自己坐的小椅子等等，在老师的督促和指导下，幼儿坚持每天去做。时间一长，逐渐形成习惯。回到家里，孩子成了掌上明珠。家长娇宠惯纵，迁就忍让，或是过分的溺爱，大包大揽，使得在幼儿园里养成的良好习惯半途而废，也加大了教师培养幼儿形成良好行为习惯的难度。我们认为，遵守规则习惯培养仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，同一标准去培养。这就需要家庭与幼儿园的合力，只有家园合力，才能培养幼儿形成良好的行为习惯。

三、针对以上问题，我们制定出本实验班幼儿规则行为习惯培养计划。

1、园内规则教育方面：早晨入园时看见老师会鞠躬喊老师早，下午放学时会和老师再见；能按照园内的作息时间积极参加各项活动；不在园内乱跑打闹，不做危险和不安全的游戏。

2、课内规则教育方面：能专心上课和活动，不做与上课和活动无关的事；能遵守课堂、游戏规则；能保持正确地姿势，爱护学具、玩具，正确使用，用过后会自己整理放回原处等。

3、社会规则教育方面：不离开家长单独行动；做到不讲脏话、不随地吐痰、不乱仍废弃物、不踩草平、不攀折花草树木；坚持值日生工作，认真擦自己坐的小桌椅等。

四、通过参与课题研究，我们深深地体会到，培养幼儿遵守规则行为习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，我们采取家庭与幼儿园共同努力培养，坚持持之以恒的督促训练才能使孩子逐步养成遵守规则行为习惯的。

这次活动使我们总结出了几条培养幼儿遵守规则行为习惯的有效途径。

（一）、让幼儿认识到遵守规则行为习惯的重要性是培养好习惯的前提条件。

要培养良好的习惯，必须首先让幼儿认识到遵守规则行为习惯的重要性，明辨是非，知道什么是该做的？什么是不该做的？为什么？在提出教育要求的同时要让幼儿懂得这样做的好处，对于幼儿的积极表现要给予及时的肯定评价，而对于幼儿的不良行为要及时地批评纠正。通过这样的正负强化，幼儿就会逐渐形成是非标准，认识到遵守规则行为习惯的重要性，从而愿意这样去遵守规则。

如在培养幼儿学会自己收拾学具这一行为习惯中，由于我们中二班幼儿开学升到大二班，幼儿的教材书增加了，其中有五本大课本、四本小课本，另外还有拼音本、田格本、数学本、图画本等学习用品一大堆，如果不教会幼儿自己收拾整理学具，这会对老师的负担很重，也为幼儿将来升入小学不利。为此，针对本班幼儿的特点和需要，我们先从让幼儿认识到学会收拾学具的重要性开始培养。首先采用比赛的方式引起小朋友的共识，用游戏“比比谁最先准备好上课学具”来比赛，结果在比赛中，桌斗里乱的高建辉、夏宇小朋友最慢，高建辉还因找不着铅笔急得哭了。我马上利用这个机会教育全班小朋友，“为什么他们俩最慢？”，“为什么高建辉哭了？”。小朋友经过观察发现高建辉桌斗里乱七八糟的，所以才会找不着铅笔会哭，还影响了全班小朋友上课时间。在此机会上让全班小朋友认识到收拾学具的重要性。让幼儿明白为什么要收拾整理好学具，知道什么是该做的？什么是不该做的？产生共识。

（二）、通过具体行为指导来培养幼儿遵守规则的良好行为习惯是关键。

习惯是一系列自动化的动作，是在掌握动作程序并在反复练习的基础上逐渐形成的。因此，对幼儿动作技能的具体指导非常重要。

在幼儿认识到学会自己收拾学具的重要性后，我们紧接着让小朋友讨论：“怎样收拾学具才能使桌斗里不乱？比赛起来才会赢？”，孩子们踊跃发言，纷纷发表自己的意见、出主意，想出了许多的好办法，最后在老师的具体示范帮助下，全班制定出摆放学具的好方法：即把五本大书整理好放在桌斗的左边、小书和本放在大书上面、最后把笔盒放在小书上；大图画本放在桌斗的右边、上面放水彩笔、油画棒和胶棒。在让幼儿学会了正确摆放学具的方法后，接着我们又让幼儿学习怎样收拾学具? 教会他们用过的学具要放回原处,这样在下次用的时候才能很快找到自己想要的学具。针对这一要求，我们老师有意识的在每节课前指导幼儿怎样用最快的速度拿出上课所需要的学具，在每节课后指导幼儿怎样整理好自己的学具。经过一段时间的训练，幼儿逐渐学会了自己收拾整理学具了。

（三）、通过开展丰富多彩的活动，进行持之以恒的练习来反复强化是习惯形成的有效途径。

习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的要求一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。我们根据幼儿的心理发展特点，通过开展丰富多彩的活动方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，建立动力定型，最终使幼儿形成良好的习惯。

1、运用多种奖励办法，激励幼儿形成好习惯。如为了奖励写作业快或是有进步的孩子，从而让幼儿养成在老师规定的时间内完成作业的好习惯。我在教室黑板右边的墙上贴了一张小印章评比表，只要幼儿能在规定的时间内完成作业，我都及时奖励一个小印章或小贴画，并奖励完成作业的幼儿去户外自选玩大型玩具玩。为了得到小印章、小贴画和能去户外玩大型玩具，以前写作业慢的果硕和王希婷小朋友，经过一段时间的努力，现在写作业的速度一天比一天快了。另外，我们还设立了丰收果篮（比比看谁的苹果多）、比比谁的仙鹤多、比比谁的红花多、看看谁的小贴画多等奖励项目，来鼓励幼儿形成好习惯。

2、进行榜样教育、多表扬的方法教育幼儿遵守规则。如为了培养幼儿自己收拾整理学具的好习惯，我们经常检查小朋友的桌斗，看看学具是否按要求收拾好了，并给按要求收拾好的小朋友奖励，在小朋友中树立收拾整理学具的好榜样。并让收拾学具能力强的幼儿与收拾学具差的幼儿之间结对，进行一对一帮助，使能力差的幼儿尽快学会自己收拾整理学具，从而养成爱护学具、学会正确使用、用过后会收拾整理放回原处的好习惯。

3、进行丰富多彩的游戏比赛活动。我们通过游戏比赛活动来促进幼儿养成良好的收拾学具的良好习惯。如：“谁最先准备好上课学具？”、“谁最快收拾好学具？”、“我的手最巧”、“谁的学具准备最齐全？”、“ 收拾学具的冠军头饰今天由谁带？”等比赛活动。为了培养幼儿遵守游戏规则，对遵守游戏规则好的幼儿我们给他叫做“大小孩”，遵守游戏规则不好的幼儿我们给他叫做“小小孩”，让幼儿争做“大小孩”，“大小孩”在玩了游戏后，可以向老师提出一个合理的要求，我们会马上满足幼儿的合理要求，来作为一种奖励去激励幼儿遵守游戏规则。另外，在游戏结束后，我会根据幼儿在游戏中的表现情况，进行“评小五星”的游戏活动。先让幼儿集体讨论，总结出能自觉遵守游戏规则的都是我们大家“评小五星”的标准。这样，通过 “评小五星” 的活动，幼儿遵守游戏规则行为习惯有了很大提高。

4、培养幼儿的自信心和成功感。正确的自我评价是幼儿树立自信心的前提，所以在培养幼儿遵守规则习惯时，我们注重对幼儿自信心的培养。有了对自己较为客观、正确的认识，幼儿才能对自我产生认同，了解自己的长处与短处，接受自己的地位与现状，建立初步的自信。这样，教师的评价在幼儿的心目中尤为重要，在培养过程中我们注意做到爱护、尊重每个孩子，肯定幼儿身上的每一个闪光点。在对孩子评价时十分注意自己的言行，尽可能多地用积极的态度去评价幼儿。以最大限度地来提高幼儿的自信心，使其产生自豪感、荣誉感，使幼儿开始重视自己在别人心中的地位与形象，从而产生主动遵守规则的动力。如：在培养幼儿按时完成作业的习惯中，为了让幼儿树立自信心和成功感，我们注意布置的作业量由少到多，循序渐进。刚开始，布置的作业尽量让每位幼儿都能在规定的时间内完成，让每位幼儿都有跳一跳摘到桃的成功感。在幼儿有了自信心后，我们根据需要在适当的时候再增加一点作业量。这样慢慢地、一步一步增加作业量，让每位幼儿都能获得成功，激发他们遵守按时完成作业这一行为习惯的动力。

5、利用“影响力黄金表”来培养幼儿形成好习惯。为培养幼儿能在规定的时间内完成作业，我们发给每位幼儿一张影响力黄金表，指导幼儿填写好班别、姓名和日期，并把填写好的表挂在教室的墙上，让幼儿根据自己当天是否在老师规定的时间内完成作业情况，自己在表上画“√”或画“X”，比比谁的“√”多。经过三个多星期的培养，发现原来写作业慢的小朋友，在不同程度上都有了进步，其中进步最快的有曹楷琦、果硕、王希婷、夏宇、果子文小朋友。曹楷琦和张煜涵小朋友还每天都会数数自己的“√”有多少了，互相之间比比谁的“√”多。

（四）、家园合力是培养幼儿良好习惯形成的重要因素。

父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯形成在很大程度上取决于家庭教育，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半。我们在培养幼儿遵守规则行为习惯过程中，特别注重家园配合。

1、利用家园联系表进行家园共育。

根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，我们设立了“家园联系表”，具体内容为11项：在没有成人的督促下做到早起早睡；会主动与他人问好，有礼貌；会等家人一起独立进餐；能讲卫生、注重仪表；自己的事情自己做；能按要求准备每天入园应带的物品；能遵守游戏规则；爱劳动，会帮助大人做家务；爱护收拾玩具和学具；能够专心完成一件事；有、无“自我中心”现象。每项后边分三栏，好画“★”、中“△”、差“×”，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一到星期日，用标记表示幼儿每天的表现情况。经过老师认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中进行表扬。设置小红花园地，如午睡小红花、进餐小红花、讲卫生、爱劳动小红花，比一比谁的红花多，谁的进步大。激发幼儿积极向上的愿望，抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。例如：张梓京小朋友原来在家里不爱劳动，依赖性强，有了家园联系表后，在家里变得勤快多了，他妈妈对老师说，现在张梓京在家会自己主动收拾玩具和学习用品，有时还会帮助妈妈扫地、擦桌子了。家长们都说自从有了这个表后，孩子们变得懂得听话多了，家园联系表就象老师教给家长的神奇法宝，孩子们都一个个变了样。

2．随时进行家访。

每天早上入园和下午离园时间，我们都有一位教师根家长进行交流、沟通。围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论、交流，如在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件。在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，什么事替孩子包办，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”。我们建议家长要了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己收拾玩具、学具，同时也要为别人做一点事。回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，大班幼儿还可以做一些家务劳动，如扫地、倒垃圾、擦桌子等，帮助幼儿逐步养成良好的遵守规则的行为习惯。

3．开展丰富多彩活动。

家长可以运用多种方法奖励表现好的幼儿，可以是精神奖励，也可以是物质奖励。同时让家长参与幼儿园的活动，我们利用半日开放活动日让家长来园亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。如我们鼓励家长看孩子们做操、看孩子们游戏、了解孩子们在幼儿园的情况等。

总之，培养幼儿遵守规则的行为习惯，也是一个系统工程，一环扣一环，环环相连，哪个环节都松懈不得，有了良好的开头，一切都充满了希望。培养幼儿良好的习惯，就相当于给了孩子一把前进的金钥匙，让他们能够自信的面对生活，面对激烈的竞争，更早走向独立。