第一篇：小学语文分层、分卷、分项考试评价改革（范文）
《小学语文分层、分卷、分项考试评价改革》研究报告
古冶区赵各庄第二小学课题研究组执笔：曲文莉
一.研究背景：多年来，由于各方面因素的影响，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。
随着新一轮课程改革号角的吹响，在教育评价机制上也提出了新的要求：倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。不仅要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度，应采用多种评价手段和评价工具，对学生的学习过程和学习结果进行评价。
为配合新课标的实施，我校承接了“考试评价”这个市级研究课题，结合学校实际情况研究拟订了子课题《小学语文分层、分卷、分项考试评价改革》。我们认识到，语文考试，作为评价学生成绩的一种重要手段，如果不在其运行机制上进行必要的改革，是难以跟上新课标的步伐的。为适应新一轮课改的要求，充分调动学生的积极性，使语文评价更趋完整合理，我校课题组做了大胆的探索，选择我校四年级一个班作为实验班，率先进行了语文考试评价方案的改革，通过一年的实施，初步验证了其可行性。
二.理论依据
分层分卷分项考试是适应素质教育要求，遵循学生的认知规律，根据学生智力、心理发展的特点，为探索素质教育下考试的新模式而提出的。
1． 适应素质教育的要求。
中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”与素质教育的要求相适应，作为教学评价的基本手段，考试应有其特定的性质和内涵：一是考试要面向全体学生。基础教育，尤其是九年义务教育，属于普及教育，而不是淘汰教育。因此，要提高全体学生的素质，让每个学生都得到发展，考试就应从实际出发，遵循因材施教、分类推进的原则，让每个学生考有所得，考出自信心，考出真实水平，以促其进步。二是考试要促进学生的健康发展。考试不应成为学生的心理负担，不能仅仅为分数而考，而要为促进学生的全面发展而考，这是素质教育对考试的基本要求。三是考试要促进学生的主动发展。成功的考试在于从学生的实际出发，遵循学生生理、智力发展的规律，通过对学生的学习水平做出客观、公正的价值判断，让学生不断感受到自己学会了多少，而不仅仅是让学生知道自己比别人还差多少。这就能够使每一个学生在他能力所及的范围内得到提高，并进而体验到成功的喜悦，看到自己的“闪光点”，考试也就成为其生动活泼发展的内在需求和动力。由此可见，正确发挥考试的激励作用，探索促进学生全面主动发展的考试策略，是实施素质教育的根本需要。
2．遵循学生智力、心理发展的规律。
心理学告诉我们，学生智力、心理的发展具有不平衡性，个性发展具有差异性，学生在不同年龄阶段上表现出不同的智力和情感。学生在学习上存有差异，这应是每个教育工作者都认同的事实。对一个学生来说，90分是学习好的标志，而对另一个学生来说，70分就是
最大的成功。过去，我们一直在“为了学生好”的旗帜下，让不同的学生听同样的内容，做同样的练习，考同样的试卷，并幻想学生都能有同样优秀的成绩，其结果是导致了大多数学生学习上的失败，挫伤了学生的自信，致使学生对考试产生恐惧感，对学习失去兴趣，身心健康受到伤害，学生怎能不害怕考试呢？教育的目的在于发展，评价的作用在于促进发展，如果评价方式影响了学生的发展，则必须变革这种评价。
考试是教学评价的一种形式，更是一种行之有效的激励手段。考试对人的情感。态度会产生直接的影响，尤其基础教育阶段的考试，面对的是尚未成年的学生，他们的心理可塑性极强。同是一个人，当考试给他以积极的鼓励一与肯定时，他会心情开朗、奋发上进；而当考试给他否定和惩罚时，他会悲观失望、意志消沉。苏霍姆林斯基曾形象地比喻说，学习上的成绩，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生愿望的火花。当学生从考试的得分中看到了自己的劳动和努力，学习给他带来精神上的满足和获得知识后的喜悦时，考试成绩便成了他在人生道路上航行的风帆。作为教育工作者，就要保护好这条小路和这个火花，让每个学生都体验到成功的快乐，让考试成绩成为他们前进的动力。尤其是对差生，更要善于为他们点燃一盏心灯，帮助他们扬起一面金色的风帆，激励他们扬帆成长，使他们能够抬起头来走路，堂堂正正做人，从而得到生动活泼的发展。
三.研究过程与方法：
一年来，结合我校、学生实际情况，我们采用了多样、开放性的评价方法，平时考查、阶段测试与终结性评价相结合，收到了良好的效果。
（一）科学分层。教师通过问卷调查、个别座谈等形式，按照学生的学习水平、学习能力，科学地划分出不同层次。分层的目的不在于给学生排队，而是为了便于因材施教。在平时的教学中，教师根据不同层次学生的学习水平，分别提出不同的学习要求，使其在时时成功的学习乐趣中，不断实现高层次的发展目标。
（二）开放性的评价方法。评价方法上实现了“三个统一”
1、客观性评价与人文性评价的统一就客观性而言，考试是为了真实地评价学生的学习结果；就人文性而言，考试是为了促进学生的学习，激发学生学习的积极性，树立学习的自信心，为学生的终身发展奠定基础。为了整体推进学生评价制度改革，更客观地评价学生语文学科的学习，期末对学生进行口试和笔试后，我们填写了《学生语文学习评价结果报告单》，表中共设八项评价项目，每一项各有三个评价等级（真棒、不错、还要努力），另附上教师寄语。这采取“等级+寄语”的评定成绩的办法，坚持鼓励为主，体现对学生人格和现实发展水平的尊重。评价标准力求客观，要求教师在评价学生时要客观，综合学生自我、学生之间以及家长的评价，对学生进行客观性评价。（下附表格）
2、教师评价与学生自我评价相统一教师肯定的评价会强化学生学习的积极性，鼓励性的评价会促是学生不断进步。而引导学生参与评价，开展自评、互评活动，更能激发他们的热情，更能唤起他们的主体意识。
3、形成性评价与终结性评统一对学生的评价不能仅关注结果，更要关注学生成长和发展的过程。只有把形成性评价与终结性评价有机地统一起来，才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。在这方面，我们建立了具有激励、评价功能的《学生日常评价表》，内容包括《学生认字情况登记表》、《学生课文背诵情况登记表》、《课外阅读情况登记表》、《阅读作业登记卡》、《学生口语交际能力评价表》、《平时观查情况评价表》。注重学生对学习知识和技能实践结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。同时使教师能够准确地了解教与学的信息，对调控教学、改进教学工作起到了积极的推动作用。此外，我们精心设计多套语文评价卷，力争对不同层次的学生进行科学的终结性评价。（下附表格）
（三）考试形式多样化。实现了“三个结合”
1、口试与笔试相结合（1）加强了对语文学科的口试和听力测试。《语文课程标准》课程总目标要求学生应“具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”据此，在平时和阶段考查中，加强了对语文学科的口试和听力测试，不但考查学生的语言、语音的辨析能力和语言运用能力，还考察他们的表达和交际能力。如在平时加强学生的朗读测试，对学生的听力分阶段测试，经常为学生提供若干与日常生活、学习紧密联系，贴近学生生活和经验的话题，让学生有话想说、有话敢说、有话能说的氛围下，自愿组成小组围绕一个感兴趣的话题进行口语交际。在阶段测试中，我们增加了口试测试项目。我们将听、说、读规定为口试项目。
1、“听”的考查，让学生听录音、看录像或由教师口述，然后让学生口答。
2、“说”的考查，先学生看图、演示、操作或游戏，然后按要求说话。
3、“读”的考查，先让学生抽签，从该年级语文教材中选取一篇课文或教师指定一篇课外读物，然后要求学生正确、流利、有感情地朗读。此外，学生能完成好本册教材的背诵任务、读书任务，也列入了“读”的考查范围中，口试内容安排在平时完成，如在晨会时间、写字课时间或学生自己要求的时间。各项评价分优、良、及格、待及格四个等级评价，由语文老师完成，课改领导小组督查。并允许学生申请第二次考查，甚至申请第三次考查。如第一次说话考查，学生感到不满意，可以申请第二次说话考查，听读的考查也同样。(如下有三份口试考查卷)
（2）充分发挥传统笔试方法的优势，弥补它的不足，切实增强评价的实效性，突出评价发展的功能。笔试内容有四块，即“识字写字”、“积累运用”、“阅读理解”、“语言表达”，主要在单元、期中和期末进行。
2、一次考试与多次考试相结合。在考试过程中，非智力因素常影响到学生的考试成绩，如考试时学生的情绪、心情等都会影响到学生的考试绩。我们以往的考试中会遇到这样的情况：有个别学生在考试中做错的题目，考试一结束你再让他做一次他就做对了。由此可见，“一锤定音”的考试对学生来是不公平的。因此我们在笔试操作中“允许重考”。如果学生考试成绩不理想，可以向老师提出申请，要求重考，老师就会把最理想的得分记录在案。这种方法符合学生的年龄特征，也符合教育发展的需要。当前的教育改革，就是要创建适合学生多次、多重、多元发展需要的教育形式，在对学生的评价中，注重发掘学生的潜能，特别是对小学生，给予多次、多样的机会，将能产生自我激励的作用，因为，这种评价是发展性，无压抑感的，感觉自然的。如上学期我三年级有一个学生叫马仕君的，在一次考试结束后，他来告诉老师说，他考试时头很痛，所以有些题没有做，他想下午再重考一次，问老师有没有多余的试卷。老师答应了他的要求，结果在下午的重考中，他把所有的题目都做好了，而且多数题做对了，老师两张试卷都给他阅，成绩出来后，他脸上挂着笑容。这对于这位学生的发展是有好处的。
3、“定时考试”和“不限时考试”相结合。学生是存在差异的，过去，在规定的考试时间里，学生争分夺秒地答卷，生怕因时间有限而影响考试成绩，有的学生因为时间不够而在语文考试中作文没写完。而现在我校推行了可以根据自己需要要求考试时间不限的举措，旨在创设一个宽松的考试环境，进一少减轻学生的考前压力和恐惧，使学生得到心理减负
（四）测试卷命题上体现新理念（附上考试卷）
1、试卷命题人文化，变“冷凳考试”为“趣味冲浪”。笔试试卷的命题设计富有生活气息、生活意境，在试卷与学生之间建起丰美的精神家园，使考试成为一种“激励、唤醒和鼓舞”的艺术。我们在试卷的开始部分增加卷首语，如“亲爱的同学，欢迎你参加‘趣味冲浪’活动。只要你自信沉着，认真思考，积极行动，你一定会收获成功，成为本次活动的明星。”卷中设计鼓励语，如“你认真完成了以上的题目，感到自己成功了吧！祝贺你，不过下面的内容还得继续努力啊！”卷尾设计提示语，如“同学们，做完了试卷，你觉得自己进步了吧！不过要想取得更好的成绩，还得仔细检查哟！如果发现自己有困难的问题，可得耐心思考啊！相信你会有满意的答案。”同时在题目要求上力求体现“童心、童趣”，如把“修
改病句”叫做“我来当回啄木鸟”，把“按原文填空”叫做“这些内容我都记得”。在试卷的最后开设“心里话”栏，由学生留下考试的感受，对试题留下意见或建议，使考试既成为学生树立信心、得到鼓励、促进学生发展的过程，同时又成为教师改进教学和改评价方法的过程。让学生考得轻松愉快，最大限度地尊重和关爱每个孩子。
2、重视写字基本功的考查《语文课程标准》总目标指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”可见，写字是一项十分重要的语文基本功，写好字对提高学生素质、形成好的学习习惯和学习态度都有着十分重要的作用。我们在笔试中将“写字”专门列为一个板块进行考查，权重四年级占5%。其目的就是引导教师重视写字训练，引导学生把字写好。
3、重视学生博采众长，丰富自身的语言《语文课程标准》课程总目标指出＂要指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累＂要求学生应“具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟 通和社会交往，发展合作精神。”据此，我们在实践中，重视让学生“博采众长，丰富自身的语言”。如，从一年级起我们的老师就帮助学生设计了一本名为“采蜜集”的日记本，鼓励学生把平时听到的、看到的、想到的，觉得好的、优美的句子或段落都把它写下来（不会写的字请别人帮忙或用拼音代替）。在书面测试卷中，将积累运用单独作为一个板块进行考试，内容主要是字词句段的积累、古诗名言警句的积累。
4、试题注重语感，知识考查尽可能结合语境。语感是语文教学中一个不能回避的问题，它的培养和测试离不开语言环境。结合语境考语文知识，学生获得的知识才是鲜活的。如以往考反义词是这样的“高兴——（）”，现在考反义词变为这样“她今天玩得很高兴，完全忘记了昨天（）的事情了。”在具体的语言环境中做题，实际上也是理解语意的过程。
5、重视语言表达能力的考查。小学生学习语言主要是为了运用，运用是为了更好地促进语言表达能力的提高。在笔试中，我们将“语言表达”专门列为一个板块，其中中年级重点考查两个项目：
1、实用文体写作，如通知、建议书、表扬信、请假条等等，着重考查学生正确运用实用文体的能力；
2、习作命题开放，便于学生自由表达，着眼点放在语言运用上，特别是语句的通顺、流畅方面。
二、阶段成果
1、针对学习能力、学习水平不同的学生提出不同的要求，确立不同的考试目标，促进了全体学生的发展；
2、不同层次的学生得到了不同程度的提高，使学有余力的学生有了大显身手的机会，较后进的学生也能够体验到成功的快乐，培养了学生的自信心，促进了学生个性的发展；
3、口试与笔试相结合，全面提升了学生的语文素养；
4、教师能够准确地了解教与学的信息，对调控教学改进教学工作起到了积极的推动作用；
5、避免了以分数排名次的弊端，减轻了学生的心理负担，促进了学生生动活泼地发展。总之，在这种考试模式下，考试不再是套在学生身上的沉重枷锁，而成为学生发展的内在需求和动力；所有的学生都能找到自己的优势，确立自己的发展目标。
五、反思与困惑
1、在实验中虽然取得了一定的成果，但是，由于社会、家长受传统的应试教育中考试“指挥棒”思想根深蒂固，学校、教师在推行新课程考试与评价困难重重。
2、班级人数多，功课多，时间不够用，有些活动不好开展。
3、《语文课程标准》中强调语文评价应避免“繁琐化”但要做到全面、科学、注重动态过程，在实际操作中，不可避免地存在着繁琐，参与教师都有畏难情绪。
总之，改革语文考试和评价制度是一项艰巨的工程。无论是何种方式的评价，都应坚持四条理念：第一、评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是一种持续的过程；第二，评价旨在发展，是为学生服务的，应该是实实在在的；第三，评价应体现以人为本的思想，尊重个体发展；第四，适合本校学生实际的评价方式才是最好的。我们在探索学生考试评价方式的同时还应注意评价的操作过程不能过于繁琐，尽可能的便于操作，我想这样我们的评
价工作才会落到实处。这样才能让理想和实际不要离得太远，才能使考试与评价真正地促进学生主动发展。
第二篇：分项评价
道德与公民维度评价
有强烈的爱国情感和较多的行为表现。真诚待人、言行一致、表里如
一、严于律已积极上进、守信用、不作弊
尊敬师长、乐于助人与同学友好相处。积极参加集体活动，有较强的团队意识和很好的集体协作精神;积极参加各种社会公益活动，自觉遵守社会公德公共秩序、爱护公物、自觉维护社会、校园和教室等公共场所的环境卫生
;自觉遵守法律法规、中学生日常行为规范;善于同不良行为作斗争。学习与创新优秀： 有良好的学习习惯，能够实行有效的学习计划，善于提出问题和解决问题，善于在学习中总结与反思。
能运用科学的方法解决问题和构建知识的能力，在包括综合实践活动在内的各类学习活动中具有创新动机、创新旨趣和创新情感等，具备从事创新活动的原理、技巧和方法。学习成绩优秀。
合作与交流优秀： 能客观评价自己的行为和约束自己的行为，尊重并理解他人的观点与处境，能融入集体与老师和同学建立良好的关系。
能运用恰当的方法进行交流和沟通，能与他人一起确定目标并努力去实现目标，能采取恰当的方法与他人进行合作。
运动与健康优秀： 自觉参加《体育与健康》课的学习，积极参与课外体育活动，具有坚持体育锻炼的习惯和良好的体育道德。
遵守游戏规则，积极参加社区体育活动，关心尊重他人。在体育活动中具有合作的意识和行为。
审美与表现优秀： 对艺术实践活动有浓厚的兴趣，并有继续探究和学习艺术的愿望，善于和他人合作，积极主动与加各类艺术实践活动。
具有良好的审美能力和欣赏艺术作品的习惯，能正确选择自己喜爱的艺术表现形式，独立而自信地展示个人在艺术表现方面的才能。
其他优秀： 团结同学，乐于助人，热爱生活和学习，在学习上有目标，有计划勤于思考。
善于总结，不怕困难，敢于向学习上的困难发起挑战。
公民道德素养
了解家乡和省情、国情，关心家乡和我省的发展，有建设家乡的愿望；维护国家荣誉，响应国家号召，关心国家大事，具有强烈的国家和民族自豪感； 尊重国旗、国徽，会唱国歌，遵守升降国旗的礼仪。按时到校，不早退不旷课。遵守课堂纪律。参加各种集会准时到达，遵守集会纪律；
.遵守校内通行规则，通过楼道等过道时靠右行、不争抢；学法、守法、用法，在社会生活中用各种规范约束自己的言行；
.不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷信活动，不参加各种非法组织和活动；不乱扔乱吐乱画乱穿马路。爱护环境卫生，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室、教室的安静。不在校园、教室和楼道内追逐打闹、大声喧哗；
爱惜粮食，节约水电； 不攀比消费，生活简朴，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求；积极参加环保活动。
学习态度与能力
有学习的愿望及强烈的好奇心与求知欲；学习主动勤奋，上课注意力集中，积极参加各种学习活动；
认真预习、复习，按时独立完成学习任务；努力克服学习中的困难。
有良好的学习习惯，能制定并落实有效的学习计划；使用多种有效的学习方式，形成一套适合自身发展的学习方法；
善于在学习中总结与反思，听取他人意见，不断提高学习水平。课堂表现优秀，回答问题等质量高；
作业质量高；．阶段性考试成绩良好
合作交流
有创造性解决实际问题的愿望；敢于质疑；
善于多角度思考问题。积极参加研究性学习。积极参加科技创新活动
有良好的学习习惯，能制定并落实有效的学习计划；使用多种有效的学习方式，形成一套适合自身发展的学习方法；
自己设计并实施创造与发现活动。在作文、模型制作等方面表现出丰富的想象力；
善于收集、整理、运用信息；能够综合运用所学知识进行研究性学习等探究活动； 见解独到，能够创造性解决问题。
运动与健康
具有良好的身体素质，精力充沛，体能水平达到学校体育教学要求；心胸开阔、自信开朗，保持乐观的生活态度；
．善于自我调控情绪，保持健康的心理状态。兴趣爱好广泛，坚持锻炼身体与参加校内外各项体育活动；
讲卫生，生活习惯良好，生活有规律；无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。
了解运动项目的基本知识和原理，掌握2－3项运动项目技能； 在体育活动中具有一定的安全意识与能力
审美与表现
发现并欣赏自然、文学、艺术作品等的美；在语言、衣着等方面具有正确的爱美观念，穿戴整洁得体、朴素大方；仪表庄重，和谐文雅；
情趣健康，不看宣扬色情、凶杀、暴力的书刊、音像制品，不浏览不健康网页。积极参加音乐、美术等课程的学习；
具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,都会尊重他的观点, 能以艺术的手段美化生活环境；掌握1-2项艺术方面（音乐、美术）的技能。
其他
是一名优秀的中学生
该同学是一个优秀、健康、乐观全面发展的学生，除以上维度以外，还遇事沉着冷静，有正确的是非观和良好的心理素质。
一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求是的原则。
是一名品学兼优的优秀高中生。
一、道德品质与公民素养
热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要帮忙找的材料，都会认真准备。
能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，是各科老师的好帮手。
是一名优秀的中学生
二、学习态度与能力
学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。
上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。
能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。三 合作交流与探索
具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,会尊重和鼓励他。
善于与他人交流合作,每当有快乐的事,都会与朋友一起分享。人际关系也很融洽.热爱生活,喜欢观察生活,为了发展实践能力,会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。
做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。四 运动与健康
平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会骑赛车在环路绕一圈。
具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,都会尊重他的观点,。五 审美与表现
学习之余喜欢听交响乐，爵士乐，喜欢吹萨克斯 在各种活动中也锻炼了自己的组织能力和协调能力。、道德与公民维度评价 ********************* 该同学有法律意识，公德意识，并且诚实守信，有较强的环境意识，同时自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。
遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。品德优秀，有良好的行为习惯。能遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。
该同学在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动，能够为实现集体目标付出努力。
该同学在同学困难时给予帮助，忧伤时给予安慰；遇到难题时，给予最及时的解答；他并不会因为如此而觉得失去，相反，他们拥有的，将会越来越多，因为，有了共同的扶持，才知道如何将心与心结合在一起！
2、学习与创新维度评价 ********************** 该同学的学习成绩有意，并且有一颗对知识无限好奇，渴求的心。能够自觉主动地学习，还与同学们进行积极的探究，讨论，在此过程中享受知识带来的快乐。
在下午下课后，与有特殊经验与方法的同学进行沟通，查漏补缺，并且对新的方法不断适应，反思不足，并将成果与同学们分享。
该同学学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心，能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教的好习惯。
该同学学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务。学习方法恰当，会从失败中找经验，完成学习目标。各方面的知识掌握到位，可以做到学以致用。面对每天的作业，都是独立思考并通过工具书，参考书对知识进行扩展加深。课余时间，与同学们交流学习方法，对自己的学习方法进行修改。
3、合作与交流维度评价 ********************* 该同学能做到正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的人生观、世界观，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，善于交友，并且与师生关系融洽。自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。
在高中生活中，该同学交了很多很好的朋友，在研究性学习中，该同学深刻地了解到了合作的必要性。社会中，没有人能够远离他人，所以该同学在这个学期中，努力开放自己，把自己的经验和教学和他人交流、分享。并且努力和他人合作完成一些作业和任务。
高中阶段的一些科目给该同学们提供了广阔的交流与合作空间。另外，通过开展研究性学习等一系列自主学习活动，培养了自己的合作意识，增强了与他人交流的能力。能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有一定的团队精神，能较好的完成团队工作。
4、运动与健康维度评价 ************************** 该同学能做到正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的人生观、世界观，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，善于交友，并且与师生关系融洽。自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。
在德智体方面，该同学取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但应该有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，还需不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。
5、审美与表现维度评价
*************************** 该同学仪表大方，举止文明，能常主动去感受生活中的美，具有较强的审美能力。多长参加了一些美术比赛，在比赛的过程中一步一步地在提高自己对美的理解。善于发现美，让同学们感觉到你的光，还有朝气！
该同学喜欢绘画，并通过动漫人物表现对美的感受。喜欢音乐，和大多数学生一样喜欢听、唱周杰伦、潘玮柏的歌曲；喜欢交响乐，喜欢钢琴曲等等。喜欢街舞，并不怕苦与累，参加排练获得金奖。希望在高考后完成对音乐的梦想，学一门乐器，更好的表现音乐。
该同学具有一定的审美能力，能表现美，能感受到生活中的美。
同时写得一手好字，班里的板报，年级走廊上的展板，都是尽情挥洒才情的舞台，甚至送给土耳其访问团的礼物中，也有其书法作品“腾飞”。简短两字，刚劲遒美，古语说：“字如其人！我们要说说：“字不足以盖人。”
6、其他维度评价
*************************** 该同学是一个优秀、健康、乐观全面发展的学生，除以上维度以外，还遇事沉着冷静，有正确的是非观和良好的心理素质。
一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求是的原则。是一名品学兼优的优秀高中生。
你成绩良好，多次获得奖励。你在学习专业课知识的同时，更注重理论与实践的结合工作。经常利用课余时间学习食品行业相关的其他内容，使所学知识能够与社会发展相适应。该同学在校遵守校纪校规及中学生守则。尊敬师长，团结同学，热爱学习、关心班集体，同时坚持体育锻炼，爱好广泛，喜欢读书、听音乐、体育运动，多次参加各种文体活动并在各种学校的活动中取得良好成绩。且身心健康，是一名合格的高中毕业生！道德与公民维度评价 ********************* 该同学有法律意识，公德意识，并且诚实守信，有较强的环境意识，同时自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。品德优秀，有良好的行为习惯。
该同学遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力。
学习与创新维度评价 ********************** 该同学遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力。
该同学学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务。学习方法恰当，会从失败中找经验，完成学习目标。
合作与交流维度评价 ********************* 该同学能做到正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的人生观、世界观，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，善于交友，并且与师生关系融洽。
该同学能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有一定的团队精神，能较好的完成团队工作。运动与健康维度评价
************************** 该同学有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受一定的压力，正确面对挫折坎坷。
该同学热爱运动，身体健康，有科学的锻炼方法和一定的运动技能。身体健康，心态积极向上。
审美与表现维度评价
*************************** 该同学仪表大方，举止文明，能常主动去感受生活中的美，具有较强的审美能力。
该同学具有一定的审美能力，能表现美，能感受到生活中的美。
其他维度评价
*************************** 2015-09-01 该同学在校遵守校纪校规及中学生守则。尊敬师长，团结同学，热爱学习、关心班集体，同时坚持体育锻炼，且身心健康，是一名合格的高中生！
第三篇：小学一年级语文学科分项等级制评价操作手册
小学一年级语文学科分项等级制评价操作手册
前言
以立德树人为宗旨，以《义务教育语文课程标准（2011
版）》为依据，以促进学生全面而有个
性的发展为取向，引导学校和教师改变偏重结果的单一评价方式，多维度关注学生学习全过程，综
合运用多种评价方式，树立科学的质量观。
一、基本理念
体现全面性，关注学生语文学习的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，重视学生学习的全过程。强调发展性，着眼于学生的发展，激发学生学习的内驱力，逐步提高学生自我评价和
反思的能力。注重评价多元性，评价主体包括学生个体、同伴、教师、家长等，评价方式结合学生
日常的学习表现，通过口试、笔试、主题实践活动、调查访谈、成果展示等途径展开评价，评价结
果以分项等级制评价与描述性评价相结合。
二、评价内容框架
（一）学科分项
依据《义务教育语文课程标准（2011
年版）》分为“识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交
际和综合性学习”五个分项，将语文学习的兴趣与习惯、方法与策略、情感态度价值观等融入各学
科分项之中。
（二）等级说明
根据各年级学生应有学习水平和具体学习情况，分成A、B、C、D
四个水平等级。
A
水平为“优
秀”，高于课程标准要求；
B
水平为“良好”，达到课程标准要求，C
水平为“合格”，基本达到课程
标准要求；
D
水平为“暂缓评定”，低于课程标准要求。
其中对
A、B、C
三个水平等级分别进行分项等级制描述，D
水平等级不描述。
（三）各年级分项评价内容
一年级
评价
分项
评
价
内
容
评价
分项
评
价
内
容
识字
与
写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和
音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
3.认识常用偏旁，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法查字典，学习独立识字，认识常用汉字
700
个左右，其中
300
个左右会写。
4.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间
架结构，初步感受汉字形体美。书写规范、端正、整洁。
阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中出现的常用标点符号，阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累语言。
3.能联系上下文和生活经验了解词句意思，初步感受重点词句的表达效果。能直接提取文中的信息，做
出简单推论。
4.能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等，乐于与人交流，课外阅读总量不少于
1.5
万字。
写话
1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。
3.能根据表达需要，学习使用逗号、句号等。
口语
交际
1.学用普通话跟人交流，眼看对方，态度大方，音量合适，有礼貌。
2.能认真听别人说话，努力了解对方的意思。
3.有表达的自信心，大胆说出自己的想法。
4.听故事、看图片，能比较完整地讲述小故事。
综合性学习
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
2.结合语文学习，学习观察大自然，用口头或图文方式表达自己的观察所得。
三、评价标准和实施建议
一年级
评价
分项
评
价
标
准
评价实施建议
识字
与
写字
A
1.喜欢学习汉字，乐于主动识字、写字。
2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确并较熟练地拼读音节和句子，正确书写声母、韵母和
音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
3.认识常用偏旁，能熟练地借助汉语拼音认读汉字，用音序
检字法查字典，能用基本的识字方法独立识字，并能根据语
境或字形、借助图画等猜读汉字的读音或意思。认识常用汉
字
700
个以上，其中
300
个左右会写，能正确认读课文中的多音字。
4.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基
第1
条，指向情感与态度，主要通过日常表现的观察记录
实施评价。可以采用自评、师
评等评价方式。
第2、3
条根据平时作业和
单元练习、专项练习及期末非
纸笔测试等进行定性、定量评
价。识字宜在语境中考察，可
与阅读结合，在阅读中考察本
评价
分项
评
价
标
准
评价实施建议
本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感
受汉字形体美。书写规范、端正、整洁。
年级相关生字的认读。自主识
字的方法与能力的考核内容以
教材要求之外的生字为宜。
第4
条结合平时作业、单
元练习、书写比赛、长项展示
等进行综合评定。其中书写姿
势可通过课堂观察评价。
B
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字
母，熟记《汉语拼音字母表》。
3.认识常用偏旁，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检
字法查字典，学习独立识字，认识常用汉字
700
个，其中
300
个左右会写，能正确认读识字表中的多音字。
4.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基
本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感
受汉字形体美。书写基本规范、端正、整洁。
识字
与
写字
C
1.愿意学习汉字。
2.基本学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读
音节。能较准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认
识大写字母，基本熟记《汉语拼音字母表》。
3.认识部分常用偏旁，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音
序检字法查字典，学习独立识字，认识常用汉字近
700
个，会写近
300
个汉字。能正确认读识字表中的多音字。
4.写字姿势正确。掌握汉字的基本笔画，基本上能按笔顺规
则用硬笔写字。书写基本规范、端正、整洁。
第1
条，指向情感与态度，主要通过日常表现的观察记录
实施评价。可以采用自评、师
评等评价方式。
第2、3
条根据平时作业和
单元练习、专项练习及期末非
纸笔测试等进行定性、定量评
价。识字宜在语境中考察，可
与阅读结合，在阅读中考察本
年级相关生字的认读。自主识
字的方法与能力的考核内容以
教材要求之外的生字为宜。
第4
条结合平时作业、单元练
习、书写比赛、长项展示等进
行综合评定。其中书写姿势可
通过课堂观察评价。
阅读
A
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.能用普通话正确、流利朗读课文（读准字音，读好停顿、长句停延）。认识课文中出现的常用标点符号，体会并读出句
号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3.能联系上下文和生活经验了解词句意思，初步感受重点词
句的表达效果。能准确完整地直接提取文中的信息，作出正
确的简单推论。
4.能正确、流利地背诵课本中要求背诵的课文，正确积累语
文园地“日积月累”中的古诗或格言警句等，积累短语等，大致了解意思。
5.能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等，乐
于与人交流，课外阅读总量
15000
字以上。
第1、5
条可从“快乐读书
吧”课堂、平时阅读、班级和
学校组织的“读书节”等有关
阅读活动表现进行综合评价。
第2、3、4
条可结合平时
课堂、作业、单元练习及期末
非纸笔测试方式综合评定。测
评阅读能力的文本要与教材接
近，相对简短浅白，题目设计
要与阅读考察目标匹配。
B
1.比较喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.能用普通话正确、流利朗读课文（读准字音，读好停顿、长句停延），认识课文中出现的常用标点符号。体会句号、问
号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体验，感受
语言的优美。
3.能联系上下文和生活经验了解词句意思。能比较准确完整
地直接提取文中的信息，作出较正确的简单推论。
4.能正确背诵课本中要求背诵的课文，积累语文园地“日积
月累”中的古诗或格言警句，积累短语等，大致了解意思。
评价
分项
评
价
标
准
评价实施建议
5.能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等，乐
于与人交流，课外阅读总量
15000
字左右。
C
1.能按要求阅读。
2.能学习用普通话正确、流利朗读课文，注意读准字音，注
意读好停顿、长句停延。认识课文中出现的常用标点符号，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体验。
3.能联系上下文和生活经验初步了解词句意思。能直接提取
文中的信息，尝试作出简单推论。
4.能正确背诵课本中要求背诵的课文及语文园地“日积月累”
中的古诗或格言警句，积累短语等。
5.能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等，乐
于与人交流，课外阅读总量接近
15000
字。
写话
A
1.对写话有兴趣，留心周围事物，乐意写自己想说的话，想
象中的事物。
2.乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子通顺。
3.能根据表达需要，正确使用逗号、句号等。
主要通过课堂观察、平时
作业、单元练习等方式综合评
定。
B
1.对写话有兴趣，留心周围事物，乐意写自己想说的话，想
象中的事物。
2.能运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子较通顺。
3.能根据表达需要，较正确地使用逗号、句号等。
C
1.能按要求完成写话。
2.能尝试运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。
3.能在表达中学习使用逗号、句号。
口语
交际
A
1.学用普通话跟人交流，眼看对方，态度大方，音量合适，有礼貌。
2.能认真听别人说话，了解对方的意思。
3.有表达的自信心，大胆清楚地说出自己的想法，必要时借
助动作让别人更容易明白。
4.听故事，借助图片记住内容，能完整讲述小故事。
主要通过课堂、期末非笔
测试中，与同伴、老师交流的表现，进行综合评价，体现情
境化、实践性。评测前要让学
生知晓测试内容和评价标准。
B
1.学用普通话跟人交流，眼看对方，态度比较大方，音量比
较合适，能注意礼貌。
2.能认真听别人说话，大致了解对方的意思。
3.有表达的愿望，能说出自己的想法。
4.听故事，借助图片记住内容，能较完整讲述小故事。
C
1.学用普通话跟人交流。
2.能认真听别人说话，努力了解对方的意思。
3.能尝试说出自己的想法。
4.听故事，借助图片记住内容，能尝试讲述小故事。
综合性学习
A
1.对周围事物有好奇心，乐于就感兴趣的内容提出问题。
2.结合语文学习，学习观察大自然，乐于用口头或图文方式
表达自己的观察所得。
主要通过平时观察和相关
作业进行评价。
评价
分项
评
价
标
准
评价实施建议
B
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
2.结合语文学习，学习观察大自然，能用口头或图文方式表
达自己的观察所得。
C
1.对周围事物有好奇心。
2.结合语文学习，学习观察大自然，尝试用口头或图文方式
简单表达自己的观察所得。
第四篇：教案评价标准(分项)
教案评价标准
一、教学目标设计
1.明确(目标明确，具体，便于师生操作)，2.恰当(符合授课计划、专业特点和学生实际)。3.全面(体现知识、能力、思想等方面)。
二、教学方法设计
1.教法选择得当(结合教材特点，学生，教师实际，一法为主，多法配合，优化组合)。
2.运用现代教学手段恰当(根据实际需要，教具、软硬件并用)
三、教学过程设计
1.教学过程设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)。2.教学过程中小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计。教学环节或小步骤分配合理)。
3.教学过程设计巧妙(体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性)。
四、教材处理设计
1.教学思路清(有主线，内容系统，逻辑性强)。
2.以旧引新(寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程)。
3.突出重点(体现在目标制定和教学过程设计之中)。4.突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以简驾繁等方面)，5.抓住关键(能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理)。
五、师生活动设计
1.精讲巧练(体现以思维训练为核心，落实双基)。
2.教为学服务(体现在教师课堂上那股设疑问难，引导点拨,学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程)。
3.体现知识形成过程(通过暴露思维过程，学生自悟与发展，总结出规律和体会)。
4.学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方)。
5.体现现代教育思想的六种意识(目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识)。
六、板书设计
1.突出重点，主次分明、有启发性。2.言简意赅，文图并用，有美感。3.设计巧妙，有艺术性。
七、教案创新与个性特点。
遵循常规但不拘谨，根据个人差异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。
八、书写要求
1.祥略得当。
2.字迹清楚、文通词达。
第五篇：综合素质班主任分项评价
1、道德与公民维度评价 ********************* 该同学有法律意识，公德意识，并且诚实守信，有较强的环境意识，同时自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。品德优秀，有良好的行为习惯。能遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。
该同学在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动，能够为实现集体目标付出努力。
该同学在同学困难时给予帮助，忧伤时给予安慰；遇到难题时，给予最及时的解答；他并不会因为如此而觉得失去，相反，他们拥有的，将会越来越多，因为，有了共同的扶持，才知道如何将心与心结合在一起！
2、学习与创新维度评价 ********************** 该同学的学习成绩较好，并且有一颗对知识无限好奇，渴求的心。能够自觉主动地学习，还与同学们进行积极的探究，讨论，在此过程中享受知识带来的快乐。例如，在下午下课后，与有特殊经验与方法的同学进行沟通，查漏补缺，并且对新的方法不断适应，反思不足，并将成果与同学们分享。
该同学学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心，能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教的好习惯。
该同学学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务。学习方法恰当，会从失败中找经验，完成学习目标。各方面的知识掌握到位，可以做到学以致用。面对每天的作业，都是独立思考并通过工具书，参考书对知识进行扩展加深。课余时间，与同学们交流学习方法，对自己的学习方法进行修改。
3、合作与交流维度评价 ********************* 该同学能做到正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的人生观、世界观，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，善于交友，并且与师生关系融洽。自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。
在高中生活三年中，该同学交了很多很好的朋友，在研究性学习中，该同学深刻地了解到了合作的必要性。社会中，没有人能够远离他人，所以该同学在这个学期中，努力开放自己，把自己的经验和教学和他人交流、分享。并且努力和他人合作完成一些作业和任务。
高中阶段的一些科目给该同学们提供了广阔的交流与合作空间。另外，通过开展研究性学习等一系列自主学习活动，培养了自己的合作意识，增强了与他人交流的能力。能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有一定的团队精神，能较好的完成团队工作。
4、运动与健康维度评价
************************** 该同学热爱运动，身体健康，有科学的锻炼方法和一定的运动技能。身体健康，心态积极向上。有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受一定的压力，正确面对挫折坎坷。每次的体育课、课间操还有汇操比赛，都以积极的心态和良好的态度对待。通过一个学期的锻炼，体育成绩有了很大提高
通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，该同学取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但应该有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，还需不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。
5、审美与表现维度评价
*************************** 该同学仪表大方，举止文明，能常主动去感受生活中的美，具有较强的审美能力。参加了一些学校活动，在比赛的过程中一步一步地在提高自己对美的理解。善于发现美，让同学们感觉到你的光，还有朝气！
6、其他维度评价
*************************** 该同学是一个优秀、健康、乐观全面发展的学生，除以上维度以外，还遇事沉着冷静，有正确的是非观和良好的心理素质。一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求是的原则。是一名品学兼优的优秀高中毕业生。
该同学在校遵守校纪校规及中学生守则。尊敬师长，团结同学，热爱学习、关心班集体，同时坚持体育锻炼，爱好广泛，喜欢读书、听音乐、体育运动，多次参加各种文体活动并在各种学校的活动中取得良好成绩。且身心健康，是一名合格的高中毕业生！
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