小学语文一年级口语测试考试评价改革总结

第一篇：小学语文一年级口语测试考试评价改革总结

小学语文一年级口语测试考试评价改革总结

一、总体情况

这次我校进行口语测试考评，一年级一班共52名同学全部参加了本次 测试，测试地点就为本班班级。学生到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、评价。首先由学生四人为一组抽签背诵作品，4人按照抽签内容背诵完毕后，进入口语考核，同样抽签决定考核内容，5分钟时间准备，前一名学生进行口语考核时，再由后一名学生做好准备。

考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评成绩，并将考核结果交由教导处存档。

二、学生表现

本次口语测评，比较真实的反映了一（1）班同学的口语水平，绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到不加字，不漏字，少部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。

三、等级比例

1、背诵内容：

A级水平：共39人

B级水平：共12人

C级水平：共1人

2、口语交际：

A级水平：共47人

B级水平：共5人

C级水平：无

四、存在问题

1、背诵课文：

部分学生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翘舌音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不分，如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分，如封、村等。

有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别同学有漏背、背错词句现象。

2、口语交际：

有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比较呆板，说话时也不够自然流畅。

五、今后措施

1、提高口语交际认识

语文教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际本领。

2、改进口语交际评价的方法。

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。例如，可以让两个或多个学生一起上台交际，创设口语情境，而不是仅只是一个学生上去说。

第二篇：小学语文六年级口语测试考试评价总结

小学语文六年级非笔试测试评价总结

一、总体情况

临近期末，六年级一班进行了语文非笔试测试评价，共35名同学全部参加了本次测试，测试地点为本班班级。学生到位后，考评老师和优秀学生协助考核，并且根据情况记录、评价。首先由学生四人为一组抽签朗读、背诵作品，4人按照抽签内容朗读、背诵完毕后，进入口语交际以及课外阅读考核，同样抽签决定考核内容，分别5分钟时间准备，前一名学生进行考核时，再由后一名学生做好准备。

考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评成绩，并将考核结果存档。

二、学生表现

本次测评，比较真实的反映了同学的表达水平，绝大多数的学生能正确、流利的朗读、背诵课文内容，做到不加字，不漏字，一部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际与课外阅读测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。

三、等级比例

1、朗读、背诵内容： A级水平：共24人 B级水平：共8人 C级水平：共3人

2、口语交际以及课外阅读： A级水平：共25人 B级水平：共6人 C级水平：4人

四、存在问题

1、朗读课文：

有同学在朗读时不能有感情的朗读，不注意一些字的变音等。

2、背诵课文： 部分学生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翘舌音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不分，如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分，如封、村等。

有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别同学有漏背、背错词句现象。

3、口语交际：

有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比较呆板，说话时也不够自然流畅。

4、课外阅读：

一部分学生有啥可说，且说话有条理，表达清晰、有重点。一部分学生语言不够简练，主要内容以及人物特点分析不够突出。

五、今后措施

1、提高口语交际认识

语文教师和学生要正确认识朗读、背诵的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行表达训练，并想方设法在教学实践中落实语言文字教学，使学生真正具备口语交际本领。

2、改进口语交际评价的方法。

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。例如，可以让两个或多个学生一起上台交际，创设口语情境，而个别学生受内容的局限，只是一个人进行了口语交际。

薛店镇大吴庄小学

六年级

第三篇：一年级口语测试总结

一年级口语测试总结

大王小学康沁园2013-6-27

一年级的口语测试很重要，因为要将语文的知识运用到生活中去，本次试卷共有四大块。

一、读拼音，为了训练同学们的平翘舌，这一块同学们做得不是很完美，其中整体认读音节有出错现象，平翘舌出错现象较少。

二、读词语，主要训练同学们在拼音的基础上加入词语的训练，更好的使用语文中的词语在生活中灵活运用。

三、背诵古诗。主要训练同学们在感情上的流露，这样可以更好的表达出孩子们的感情。

四、口语训练。为了训练同学们在讲述中的准确性，和想要表达的事。通过叙述来流露出自己的感情和想法。

通过这次口语测试，我总结出口语交际在语文教学中是必不可少的，它可以强化孩子们的语文拓展能力，让孩子们更充分的发挥语文的作用。

第四篇：口语测试总结

育新小学2010～2011学第二学期

1～5年级口语测试总结

一、测试目标

1、通过对学生朗读和背诵的测试，掌握学生朗读和背诵的能力，以使进一步提高学生朗读和背诵的水平。

2、通过对学生的口语交际的测试，了解学生口语交际的情况，以便更好的培养学生的口语交际能力。

二、测试标准

1、能正确使用普通话，读背课文不添字、不漏字、不读错别字，语速适中，有节奏感。读背通顺流利、要有感情、有动作。

2、说话要有主题，意思清楚，有创意，符合儿童特点，能使用普通话，语言流畅，故事性强，有情趣，时间不少于1分钟。

三、口语测试内容

1、背诵部分为书本上要求背诵的内容或单元练习中的诵读与积累。

2、口语交际部分，每个单元的“口语交际”，介绍一个小动物（人）等。

四、测试安排

1、时间：2011年6月20——2011年6月242、方式：分低、中、高年级分组进行。

五、测试情况分析

1、学生都能正确使用普通话朗读、背诵，语速适中，有节奏，通顺流利，而且还能加上一定的动作，想象力丰富。

不足之处：有的学生有漏字。错字现象，声音小，感情表达不够充分。

2、学生口语交际，谈话有主题，思路清晰，符合儿童特点，能用普通话，语言较流畅。

不足之处：个别学生说话的声音较小，不大胆，故事性不强，缺情趣，没创意。

六、存在的问题及原因

1、受学生自己的不利口语交际能力发展的性格因素影响。如性格内向胆小学生，害怕和人交际，和人说话会出现胆怯现象。

2、受自身知识量、感知面的影响。

3、受特定场合的影响。此次抽查给学生的交谈设置在一个特定的场合，让学生有陌生感，严肃感，这多多少少会影响学生口语交际能力的正常发挥。

4、受不良成长环境的影响。如学生经常处于这样的人文环境下：口齿不清，发音不准；语言支离破碎，缺乏条理；不分场合，高声喧哗；别人谈话，随意插言；惯说脏话，满嘴带刺；道听途说，广为传播；卖弄新词，胡乱用语；信口开河，自吹自擂„„那么，学生的口语交际能力所呈现的情况也将如此。

七、改进措施

1、提高口语交际教学认识。

我们已进入21世纪，未来社会对人的素质将会有更高的要求，特别需要的是每个人有较强的口语交际能力。因此，进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。我们语文教师，应该认识到 “口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，作为一名语文老师，应该着眼于学生的明天，为学生将来发展着想，从思想上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际的本领。

2、补充口语交际训练内容。

3、遵循口语交际教学原则：

交流互动的原则、激发兴趣的原则、及时评价的原则。

4、改革口语交际训练方式。

5、改进评价的方法。

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。改换“纸上说话”的评价方式，将在学生真正的口语交际活动中对学生进行本真的“口语交际”考评。

总之，全面提高学生的口语表达能力已显得十分重要。我们知道，冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验、我们的口语教学就会迈上一个新台阶。

城关镇育新小学

口

语

测

试

总

结

2010～2011学第二学期（2011.7 1～5年级）

第五篇：口语测试总结

六年级语文口语测试总结

（2017——2018学年第二学期）

一、总体情况

这次我年级进行口语测试考评，测试地点就为本班班级。学生到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、评价。首先由学生四人为一组抽签背诵作品，4人按照抽签内容背诵完毕后，进入口语考核，同样抽签决定考核内容，5分钟时间准备，前一名学生进行口语考核时，再由后一名学生做好准备。

考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评成绩，并将考核结果交由教导处存档。

朗读和说话不合格的都给予了一次补说的机会。

二、成绩和不足

这次口语测试，学生参与率高。测试中，所有学生能用普通话对话，少数学生口试发音准确、说话流利、连贯，通过测试，大部分学生能重视口语对话。但仍存在很多问题。

1、部分学生对口语测试重视不够。试题下发后两天内，要求学生积极准备，但在以后的测试中，读音不准、读错字、别字的人很多，甚至有个别学生在复试时仍将字读错。说话测试时，有少数学生三言两语就结束，有的根本就没有围绕话题，有应付口试迹象。

2、学生的朗读水平普遍很差。测试中发现学生对朗读普遍停留在识字阶段，缺乏对内容的理解和朗读感情的投入，一字一板，平铺直叙的识字式朗读者甚多；读音的轻重缓急、停顿、语调变换等朗读技巧能体现者较少；有少数学生已出现断句错误，将词分开来读。

3、说话测试问题最多。首先是很多学生缺乏认真审题，其次是学生在说话时语句组织不当。方言词过多、大量重复、说话不连贯、前言不搭后语想象较多。

4、交往常识、社会礼仪不重视。虽然我们没有要求使用礼貌用语，但仍有很多同学上台自报姓名，测试完毕后都能用“请”“谢谢”等礼貌用语，但效仿者不多；很多学生在测试时低着头，身体摇来晃去，举止不大方；尽管我们没有扣分，但给人留下了一个不好的测试印象。

通过这次测试，我们语文教师感觉我校学生口语交际水平还很低，还需要我们在以后工作中给予重视，另外，个别笔试成绩优异的学生却口试成绩不理想，也告诫我们，在素质教育和新课改的背景下，我们要重视学生的各方面能力培养，让学生全面发展，才能让其更好地走入社会，适应社会。