第一篇：美术课因材施教促使学生自我发展的典型材料
美术课因材施教促使学生自我发展的典型材料
马晓伟
美术课堂是艺术的殿堂，我们的目的是让学生的审美能力、创造美的能力得到提高，让学生在课上得到美的享受。既然我们的学生有这么多的不一样，因材施教就成了我们最大的追求目标。实践证明，美术课堂中的因材施教可能性是很大的，我们美术教师应当共同努力，让每一朵稚嫩的花朵在艺术的殿堂里开出绚丽的小花。
美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴，……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。
通常情况下，美术教师批改的作业本：一样的构图，类似的颜色，差不多的内容、图形，最后四四方方打个框，外行人眼中是一幅幅线条清晰，颜色分明，工工整整的画面，明白人眼中便是一个模板下的印刷品。这便是传统美术教学模式下的成果。教师在有限时间内面向大量学生传授技巧知识，学生机械被动接受，个性难以得到发挥，能力得不到发展，审美能力欣赏能力得不到提高，更谈不上因材施教，发挥学生的主动性，与素质、新课程教学相去甚远„„因此只有改变教学模式，更新教学理念，新世纪的素质教育才能迈向更高的有特色的台阶。
我认为在教学中可以采用分层教学法．分层教学法即遵循整体性原则、实践性原则，始终把学生对美术的整体理解置于首位，始终以学生为教学活动的主体。为学生在课堂参与中最大限度地挖掘创造因子，提供选择。“分层教学”主要体现三层含义：1.创作分层。学生在课堂创作中根据自己的个性特征，以及对审美客体的理解，选择归属于自己层面的创作内容和创作程度，以满足自己强烈的创作欲，培养自己的创造能力。2.结构分层。教学中根据课堂教学原则，以及学生的思维方式的由浅入深、由易到繁，由旧到新的特点，课堂结构分层深入，有利于学生对审美客体的感悟、表现。3．评价分层。对于知识结构、思维能力、创作表现能力处于不同层面的学生的课堂作业，采取分层评价，使每一位学生通过自己的创作体验审美的成功感，树立自信心。
案例：“我的新同学”
提示：在“我的新同学”一课中，要求掌握人物脸形特征、表情特征，并能完成一幅自画像作品。
开始，我让学生出示自己带来的相片，让学生从相片上的人物中分别选出□形、△形、○形脸的人物形象，从而认识脸形的基本结构和特征。我又请几位学生上台，让下面的同学说出他们的脸形特征，并仔细观察他们的不同之处，从外在的五官到内在的性格特征。并让他们分别作出喜、怒、哀、乐的表情——得出人物的表情特征。作业要求：我的新同学（现在的同学或以前的同学）。还可以用文字的形式，在画面以外，写出自己的兴趣、理想、爱好、性格等，让学生更加清楚的认识自己的个性。这一课，我就是利用孩子们的相片表现自己。这样以文字与绘画的形式来表现自己，对学生来说还是头一回，他们对未来的“我”有许多的幻想，他们都把自己当成了名人，从人物形象到画面设计，从自我介绍到版面的包装都充满了丰富的个性色彩，同学们高兴极了。
在教学过程中通过录象、图片等多种手段，让学生感受，拉近学生与戏剧的距离。使美术课与其他学科得以交融，延伸。素材选择结合学生的生活实际，能够让学生轻松参与。为学生提供了多种形式的表现自我的机会。
在教学中重视学生的参与过程。教师创设了多个情境，从猜——赏——画的过程中让学生发表自己的见解，交流。而且给学生提供了大量的素材后，由学生进行观察、比较、思考、讨论。从作业效果来看，取得了教好的效果，发挥学生的主体作用，活跃了课堂氛围。整堂课，全班学生在老师的组织和引导下，积极参与，自主学习，教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。
第二篇：因材施教典型材料
2013-2014（下）因材施教典型材料
宋长宇
教师站在讲台上时，面对的是一群个性迥异的学生，他们有各自不同的性格、气质、意志、兴趣等，面对这样一群完全不同的个体，作为一名教师，我们应该做的是把他们组织起来进行学习活动，并尽自己所能的满足他们每个人发展的需要。而这中间包涵的一个不可忽视的问题，就是学生的个性差异。
影响个性形成的因素以及个性的特点之后，就可以讨论一下如何针对学生的个性因材施教了。
首先，一个最基本的是性别差异。虽然理论上男女的智力是平衡的，但是由于发展时间早晚、社会期望长期形成的倾向等，大多数的男生具有较强的逻辑思维，理科偏长，同时大多是女生具有较强的形象思维，文科偏长。这种情况下，教师就要根据男女生不同的优势分别侧重发展，男生侧重发展哩科，容易在理科上取得好成绩，女生则侧重发展文科，容易在文科上取得好成绩。
第二是女生智力发展普遍早于男生，即女生在青春期前的智力是优于男生的，而青春期时男生会迅速进步追上并超过女生，这样一来，不同学习阶段的学生就要有不同的对待，小学时女生的成绩会比男生好，而到了中学男生成绩会迅速提高，女生则会有挫折感，这时就需要老师特别的关注，以保护女生学习的积极性。
第三是男女生的兴趣各自有不同的侧重，男生大多数爱好体育、政治等硬知识，女生则大多数爱好文学、娱乐等软知识。兴趣是最好的老师，有了兴趣的引导，学生在这些方面就会有很大提高。而这时应该利用起来的是榜样，或者说是偶像，这时的学生在他们关注的领域会有一些偶像，教师可以利用榜样的力量，来引导学生树立正确的学习动机，以至人生观，价值观等伴随一生的信仰。
第四是在学习动力上，男女生也存在区别，女生一般自律性比较强，男生的自律性则相对较低，男生一般比较勇敢坚强，但却容易粗心，而女生一般比较认真勤奋，但却容易懦弱。教师可以比较放心让女生进行自主的学习，从而把更多精力放在塑造其坚强个性上，使其在学习生活中遇到困难时能够坚强面对。与之相反，男生则需要教师更多的监督。
其次除了性别差异，能力差异也是不容忽视的方面。不同的学生不仅有不同的能力，而且一种相同的能力也会有不用。外在的表现就是学生们有各自的特长，如有些擅长书法，有些擅长音乐，而有些学生则在这些其他技能上略逊一筹，唯独学习上非常有资质，这时教师要做的不是根据统一的标准一味的要求每个学生都只搞好学习，而应该根据学生们各自的特长各有侧重的发展，使每个学生都能发挥自己的特长，挖掘出自己的潜力，不仅在学习上取
第三篇：中小学因材施教典型材料
中小学因材施教典型材料
家长学校是系统地开展学生家庭教育指导、提高家长家教能力和家教质量、树立正确的成才观念的有效途径。开办家长学校，组织开展多种形式的家长学校的学习活动，有助于家长掌握学生的成长特点，有助于家长掌握科学教育孩子的方法，有助于形成学校、家庭、社会的教育合力。多年来，我校始终将开办家长学校作为学校教育的重要工作来抓，取得了显著的成效，现将我们的做法总结如下。
一、明确意义，是办好家长学校的动力
家长是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育和社区教育的基础，学校与家庭在教育学生的总目标基本是一致的，总希望他们成才，成为对社会有用的人。但是，家长在人才观、教育观、家教合作观等方面与学校教育的矛盾差异和对立不一致的情形也是客观存在的，这些矛盾处理不好，就会影响家庭与学校之间的和谐合作关系。因此，我们积极开办家长学校，旨在宣传家庭教育方面的知识、方法，促进家长教育理论水平和教育技能的提高，增强家庭与学校之间的相互了解和联系，促进学校与家庭的相互沟通，使家长自觉配合学校实现家校教育合力，促进学校教育目标的进一步落实。多年来，我校开办的家长学校取得家长的大力支持，各位家长积极支持学校各项工作，向社会宣传学校教育成果，扩大学校的社会声誉，赢得社会对学校教育工作的支持。
二、健全组织，是办好家长学校的前提
在实际工作中，我们不断健全完善家长学校的组织机构，一是学校以班为单位，建立家长代表小组，小组由3～7名家长代表组成，其职责是及时沟通本班家长与教师、学校的联系，参与班级管理。二是每班推荐一名家长代表，参加学校家长代表大会。家长代表大会其职责是听取学校工作报告，研究家庭教育对策。三是家长代表大会选出10～15名核心代表，成立家长委员会。家长委员会是执行家长代表大会决议的常设机构，内设一正二副3名主任，其职责是参与讨论、决定学校重大事项，组织家长会的召开，执行代表大会决议。四是家长委员会成员由学校长、教务主任、各班班主任及居委会主要领导共同组成，负责统筹规划家长学校全面工作。
三、遵循原则，是办好家长学校的基础
办好家长学校，首先要做好家长的工作，只有在全面调查了解、掌握家长“所想”、“所需”的基础上，方能有效地办好家长学校。因此，办好家长学校应遵循以下几个原则：
1．尊重、自愿的原则
尊重家长，确立家长的主体地位，是办好家长学校的基础。一般来说，家长大都具有一定的文化知识，有的文化程度还相当高，他们对学校教育的内容、方法有自己的见解，对教师的教育教学态度比较敏感。因此，我们把家长看成战友，相互信任，诚挚合作，以商量、探讨的口吻来施教，真诚地尊重家长，使家长乐于接受，改进不正当的教育方法，更主动、积极地配合、支持学校的工作。今年，我校尝试邀请家长参加学校各种节日庆典活动、观摩活动，学生活动等，得到家长的支持。
2．分类指导的原则
家长的文化程度、经济收入、社会地位等因素的不同以及父母、祖辈等不同家庭成员在教育上存在教育观念、方法的差异，因此，家长学校教育在内容、方式和方法上，应充分考虑家庭与孩子的不同类型，根据他们的需要、区别对待，有针对地开展教育工作。不能“一刀切”，如果把不同类型和不同程度的家长都请来听同一个内容的讲座，或参加同一形式的活动，会使活动失去意义，使家长失去参与的积极性。因此，家长学校工作要做到区别对待，有的放矢，首先必须作好家庭情况调查，并进行分析、归类，然后因材施教，让每位家长都得到不同程度的提高，提高教育效果。多年来，我校不断探索家长学校的新模式，例如，今年，改变过去统一召开家长会的模式，而是针对学优生、特困生、学困生、问题生等特殊学生，召开个别家长会，有针对性的与家长共同探讨学生的教育问题，受到家长好评，收到很好的效果；政教处开展“爱心家访”活动，要求班主任根据本班的实际情况，重点对单亲家庭、贫困家庭、留守学生家庭等特殊家庭进行家访，了解他们的实际困难，反馈学校给予他们一定的帮助。这些做法，加强了学校与家长的联系，有助于分类对不同家庭进行家教指导，增强家长学校的教育效果。
3．互动、沟通的原则
学校在开展家长学校活动时，要变学校的单向宣传为家校双向沟通，既要向家长宣传科学教育的信息，也要努力收集家长反馈的信息。这些反馈无论是积极的或消极的都要认真分析、处理，以便加强家校教育的相互促进、相互配合，保证学生的身心健康。如就如何办好家长学校征求家长的意见，有的家长建议家长的学习活动可通过集中授课来进行，有的建议分发学习材料来进行，有的建议以班级为单位来开展活动，我们采纳了这些建议，使家长学校活动更加丰富多彩，深受家长的喜爱。
四、规范管理，是办好家长学校的关键
首先制定“家长学校”章程，明确家长学校的性质、任务、组织和活动等方面的具体要求；其次，建立层级化的管理体系，充分发挥家长委员会纽带、桥梁作用；再由年级组长参照计划制定出各年级工作目标，最后由各班主任制定出实施本班家长学校工作的具体措施，全校家长学校工作目标明确，措施具体，建立科学的切合实际的家长学校工作层级化管理体系。每一学年结束时，学校要求各班有针对性地进行一番认真的回顾和总结，将指导家庭教育作为一项重要的总结内容，以加强对今后工作的指导。
五、举办活动，是办好家长学校的核心
结合学校实际，学校坚持开展如下活动，以增强家长学校学习效果。
1．定期印发习材料，举办讲座。每学期学校都针对重点问题，有针对性的印发学习材料，帮助家长提高家教水平。今年，我们分别以“成功家教的启示”、“如何与孩子进行有效沟通”等为主题，印发了《家长学校学习材料》，并编辑了《家庭教育手册》，为家庭教育提供学习指导。
2．定期召开家长会。每学期学校都要召开家长会，会上家长们首先听取学校的工作汇报，听取本班任课教师的情况介绍，会后每位家长还要填写家长意见反馈表，学校把各班家长的意见汇总，由各部门进行答复。此外，我们还不断创新家长会的形式，今年上半年的家长会，正逢母亲节，学校组织同学们为自己的母亲手工制作一个礼物，并送上一个祝福或写一封信，表达对母亲的感恩。活动旨在让同学们在制作礼物过程中，品味母亲的对自己无私的奉献与爱，很多同学认识到自己的不足，很多家长看到孩子送给自己的礼物和信时，都感动的掉下眼泪。这一活动促进了父母与子女的沟通，有利于营造和谐的家庭氛围。今年下半年的家长会，我们还要求各班从本班中选出具有代表性的家庭教育事迹，请家长进行经验介绍、交流学习，受到家长好评。
3．开展“给家长的一封信”活动。学校定期向家长发出信件，内容丰富，既包括对学校教育教学工作的意见和建议，也包括对学生在校在家表现的沟通，使家校始终保持密切联系。多年来，这一活动已成为家校间沟通的有效途径。
4．开展“教师家长联系会”活动。多年来，我校始终坚持“科任教师联系会”制度，今年，我校将这一制度进行完善，邀请特殊学生家长代表参加，将这一活动变成“教师家长联系会”，有效地加强家长与各科任课教师的沟通，及时发现学生存在的问题，共同制定对策，收到很好的效果。
总之，我校家长学校的成功举办，拉进了学校和家长之间的距离，帮助家长掌握科学的家庭教育方法，与学校教育形成育人合力，达到使家校双方密切配合、齐抓共管，帮助学生健康成长、成才的目的，有效地促进家庭、学校、社会三者的教育更加和谐统一。
第四篇：因材施教促进学生自主发展的典型材料
因材施教促进学生自主发展典型材料
——————《可贵的沉默》案例描述及思考
彭艳玲
【背景分析】
这篇课文是人教版三年级下学期第五单元的一篇精读课文，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关系父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养句感。同时为综合性实践活动的开展奠定基础，达到教书育人的目的。
【学情分析】
本班的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂关心他人，关心父母，处处以我为中心，缺乏爱心，因此，本文是一个很好的教本。
【案例片段】
一、创设情境，激趣导入
过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它们拿出来吧！谁来说说你过生日的情景？
二、朗读感悟，为“爱”涵咏
1、用“”划出课文中写孩子们喧闹的句子，我重点引导学生点击几处重点文本，相机指导涵咏。
2、课文有两次写到孩子们热闹的场景
（1）我先引导学生感悟朗读第一次热闹的场景，随后交流：你们过生日时，父母都是这样为你们祝贺的？
随机我总结：从孩子们的眼神中，语言文字中和生活实际中已经感受到了父母给自己的爱，感受到了父母给自己带来的幸福和快乐！
（2）再体会第二热闹的场景（抓住“赦免”“七嘴八舌”等语）交流讨论：这里的热闹为什么与沉默前的热闹不一样？
3、让学生反思生活，体验沉默。
（1）比较两个句子：（①沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们„„②沉默了一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们„„）。请学生比较着读一读两个句子，看看加上“一词和不加“足足”一词效果有什么不同？
（2）随机引导：同学们，在日常生活中，一分钟实在是微不足道的，人们常常感觉不到它的存在。可是课堂上沉默了一分钟，几十个孩子就会有几十种不同的想法，孩子们可能在想什么呢？（让学生在书的旁边协商自己的感悟进行交流）随后，我再次引导交流思考：为什么孩子们做不好，还说孩子们可爱呢？从而体会第二个问题：为什么说沉默是可贵的？
三、探究概括，掀起“爱”浪
1、重点指导学生朗读第16自然段，一起感受孩子成长后父母的幸福和快乐。
2、随机引导：同学们，老师要告诉你们一个读书的好方法，那就是读书的时候要学会透
过课本的语言文字去感受文字背后的故事，你们会发现文字背后的故事同样令人感动。“孩子们会体贴父母了”，那他们是这样体贴的呢？“孩子们送父母礼物了”，他们送了什么？送礼物时，说了什么？答案就在你们心里，答案就在你们笔下。根据老师的提示，结合自己的生活实际选一个内容写一写。(出示：我送父母礼物了！爸爸妈妈夸我会体贴了！)
四、课外延伸，为“爱”喝彩
在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你
们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！
五、作业超市——为“爱”绽放。
1、选做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在语文积累本上，并背下来。
2、选做二：以“爸爸妈妈我想对您说”为主题，写一个小片断。
3、选做二：请搜索有关“爱”的习文读一读。
推荐读书：《爱的教育》。这是意大利著名作家亚米契斯写的，书里有许多精彩、感人的亲情故事，值得大家用心去读。
【案例反思】
注重课文内容与学生生活经验的联系，注重说写的结合，让学生学会联系自己的生活经
验去感悟，是学生情感升华之所在，从而把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神。同时较好地达到了“教育学生学会感恩”这一预设的教学目标。）根据学生的个体差异，结合语文特点，学生凭借自己的能力选择课外作业以“课本为桥梁”构建大语文体系，实现课内外相结合，缩短“大社会”与“小课堂”的距离，“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”在丰富的语言学习活动中培养学生的积累语言能力和阅读写作的能力。
第五篇：美术课典型教案
美术课典型教案
一、教学设计思路
根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：
1、猜谜语游戏导入课题。
根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。所以我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。
2、创设情境让学生感受与想象。
通过出示多媒体课件，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松愉快的氛
3、情境对话让学生欣赏与判断。
为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。
4、音乐情境中的创造表现。
学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。
5、自主评价式的新颖展示。
根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。
6、表演唱。
再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。
二、教学中典型的情境：
情境一：当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说„„
看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音逐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生情绪非常高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。
情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和学生进行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？”一个学生说：“是圆形的，象一朵漂亮的花。”另一个学生又说：“象个美丽的太阳。”我说：“你们说的真好！”。接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？”一个学生说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多
学生都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？”，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜„„”边说边做出哭的表情。有的学生着急地说：“快给她画上房子。”我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？”
一个女同学很认真地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子”„„。就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练。使学生
对艺术学习充满浓厚的兴趣。
情境三： 当我将纸制的三个
“蜗牛小屋”挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为合适的“小屋”里时。学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的学生拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们仔细而天真的表现，我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。
三、教学自我评价和反思
本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲来进行艺术的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自想象创造的小蜗牛形象，并能基本跟唱《快乐小蜗牛》的歌曲，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。得到了艺术课教学的点滴经验和成果。
我们都知道：教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行认真的反思才会有教学的改进。
我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：
1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。
2、教师出示的范画过多，对学生 的创造思维有一定的局限影响，没能更充分的调动学生的想象创造力。
3、作为一名长期从事美术教学的教师，在对歌曲的教学处理上，感到“力不从心”。感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。使学生的歌曲表演唱练习效果不太理想，远未达到预想的艺术表演唱的效果。
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