增产道小学 小学语文 吴建英

第一篇：增产道小学 小学语文 吴建英

浅谈在语文教学中渗透德育教育

吴建英

语文学科

增产道小学

浅谈在语文教学中渗透德育教育

《语文课程标准》指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”作为一名语文教师尤其要利用语文教学的主阵地对学生进行德育教育。因为在语文课文中，不仅蕴含丰富的语文知识，而且有很多做人的道理，生活的哲理。在语文课堂教学中，教师可利用教材，深挖文章的主题思想，在教与学的过程中，结合生活实际，寓思想教育于语文教学之中，即既教书又育人。其实教书时育人，可起到双赢的效果，既可以培养学生专业的知识技能，又可以培养学生树立正确的人生观、世界观的意识。陶行知先生曾说过：“道德是做人的根本。”这也说明对学生进行德育教育是多么重要。学生的心灵如同一张白纸，语文教师应指导学生画出自己五彩缤纷、绚丽的生活，而不是暗淡的、灰色的。培养学生树立正确的人生观，具有高尚的道德情操；培养学生爱国主义精神，激发他们的民族自豪感；培养学生良好的个性，健康的心理素质，以适应当今竞争的社会需求„„这一切一切学生道德素养的形成，就可以在语文教学中“随风潜入夜，润物细无声”地进行。下面就如何在语文教学中渗透德育教育，谈谈我的点滴体会。

一、导入新课时，渗透德育教育

巧妙的导语，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能唤起学生的情感，使其受到感染和教育。通过导语可以对课文“情的迁移，理的默化。”使学生提高其思想，修养其品德。

如：《落花生》一课，新课伊始，我问同学：“我们已学过《梅花魂》一课，作者表面上是写外祖父喜爱梅花、珍爱墨梅，而实际上借梅花来歌颂什么？”（歌颂具有梅花精神的不怕困难、坚贞不屈、凛凛傲骨的中国人。）这是一种什么写法？（借物喻人）今天我们再学习一篇借物喻人的文章，请同学猜谜——麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。（花生）作者借花生表达什么情感，说明什么道理呢？从文中找出中心句。（人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）这一环节，我借《梅花魂》导入，让学生再次感受中华民族的气节，然后猜谜激发学生兴趣，最后找中心句，让学生初步感受要做像花生一样的朴实无华、默默奉献的人。巧妙的导入可以在学生心里播下高尚的思想之种。

再如：《地震中的父与子》，教学之初，我给学生读一首小诗——有一个人将我支撑，有一种爱让我感动。这个人就是父亲，这种爱就是父爱。诗虽小，情真挚。将父亲能支撑我的一片天空的顶天立地的形象跃然于学生头脑之中。虽然父亲给我们感觉是深沉的、含蓄的，但他的爱是排山倒海的，震撼人心的。巧妙的导入，使学生感受到伟大的父爱是那样的刻骨铭心，同时也能唤起学生对自己的父亲爱自己的深切体验与感受，可以在学生心里播下感恩的思想之种。

精心设计的导入，为进行德育教育提供了得天独厚的场所，教师在教学中相机渗透德育教育，可以使我们的教育更加鲜活生动，使学生更加易于接受，乐于接受。

二、朗读训练中，渗透德育教育。

古人云：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”文章是作者表达思想宣泄情感的文字记录。小学语文课文中有许多名篇佳作，有抒怀言志的，有寓情于景的，有蕴含哲理的。“书读百遍，其义自现。”要让学生充分地读这些好文章，让他们有所感有所悟,在读中受到情感的熏陶和思想的升华。

如：《圆明园的毁灭》一课，是一篇文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情的一篇文章。在学习辉煌的过去这一部分，我指导学生带着赞美、自豪之情诵读这一部分。学生语气自然从容，语速渐缓，娓娓道来。通过感情朗读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。他们仿佛看到了园林艺术的瑰宝，建筑的精华，各种奇珍异宝，学生感受到了祖国灿烂的文化。在学习圆明园的毁灭这一部分时，我指导学生带着痛惜、仇恨之情朗读这一部分。学生语调提高，眉宇紧锁，目光愤慨。通过感情朗读，他们仿佛进入洗劫一空的园林，看到了侵

略者的疯狂、野蛮、贪婪、残暴，自然而然激发了学生对侵略者的痛恨，增强了勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》是一篇很好的爱国主义题材的文章。学生通过前后不同基调慷慨激昂的朗读，感受辉煌，记住耻辱，增强了民族使命感。

再如：《狼牙山五壮士》，这是一篇非常感人的文章，“跳下悬崖”这一部分是文章的高潮。我利用插图，激发情感，图文结合，以情促读。学生带着激昂悲壮的感情读出了五壮士的英勇顽强、宁死不屈；读出了完成任务后胜利的喜悦；读出了对日本帝国主义的仇恨；读出了五壮士忠于祖国、忠于党、忠于人民的崇高品质。为此，同学们在感情朗读中又完成了一次深刻的爱国主义教育。

学生朗读这些文质兼美、气壮山河的课文，一方面感受到祖国语言文字之美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面使学生感到直觉的情绪体验，为品格的内化和高尚道德的形成做了充分准备。

三、精心设计提问，渗透德育教育

在阅读教学中，精心设计提问，不仅可以提高课堂效率，而且还可以使学生潜移默化地受到思想品德教育。

如：《钓鱼的启示》一课中，我精心设计了这样一个提问并贯穿教学始终：作者钓到了一条大鲈鱼，父亲竟然让我把鱼放回到湖里去，同学们如果换做是你钓到这么大的鲈鱼，你愿不愿意放？有人愿意放，有人不愿意放，同学们立刻分成两大派并展开辩论。不愿意放的同学是因为钓到了很长时间，鱼大又漂亮，且没有人发现，我顺势分析这些侧面描写及我的心情变化，这样更能反衬出父亲的自律及要求我的严格。同意放的同学是因为还没有到捕捞的时间及父亲的表情和决心，通过分角色朗读，使学生从正面感受到父亲平静中含有坚定，和颜悦色中带有不容争辩的态度。激烈讨论后，意见达成一致——放。精心提问，不仅使学生理解了课文内容，而且还领悟了终身受益的启示——一个人在任何时候都应该诚实、守信，品行的端正是做人的根本，是无法用金钱衡量的巨大财富。在人生路上，每个人都会遇到类似那条鱼的诱惑，只有坚持原则，不为所动，才能获得勇气和力量，最终实现自己的理想。

再如：《落花生》一课，学习“父亲议花生”这一部分，我是这样精心设计提问的：父亲特别指出花生的好处是什么？父亲用花生和谁进行比较？为什么这样比？学生讨论后归纳出：父亲将花生和桃子、石榴、苹果对比，目的是为了突出花生的特点——不炫耀自己的用处，默默无闻，无私奉献。通过解决这些问题，使学生不仅理解了文章的主旨，更重要的是让学生有一个正确的人生价值趋向，使他们树立正确的人生观、世界观、价值观。不要做华而不实的人，为人要踏踏实实、脚踏实地、要有真才实学、默默埋头苦干。

在语文课堂教学中，教师要充分凭借课文内容，精心设计提问，抓住各种有力契机，对学生渗透思想品德教育。

四、情境教学中，渗透德育教育。

在语文课堂教学中，根据教学内容创设适宜的情境，使学生身临其境感受作者的情感，体验文章的主旨，是一种卓有成效的品德教育方法。在教学中，可以运用放映幻灯片，学生表演，多媒体播放等情境教学，可以生动形象地教育学生，使学生入情入境，悄无声息地受到感染。

如：讲《桂林山水》一课，我先播放配乐朗读，请同学闭上眼睛想象，再通过多媒体播放桂林山水的风景，引导学生在美妙的音乐和独特的风景中领略漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的壮美，激发起学生的强烈的爱国之情及自豪的情感。

再如：讲《落花生》一课，为了给学生营造吃花生议花生的情境，我让学生从家里带来各种美味的花生，让学生品尝花生的同时，也让他们说说花生的好处，与文中的“我”“姐姐”“哥哥”一样，同学们说的花生的好处都是看得见摸得着的，在深入探究父亲的三段话后，同学们知道了花生最可贵的品格就是它的无声无息、不急于表露的性格特点，理解了作者借花生赞美那些朴实无华、默默无闻、毫无怨言给别人带来好处的人们。在这节课的尾声，我再让同学们品尝花生，问同学们此时的花生与课伊始时的花生味一样吗？学生回答不一样，不仅味更浓，而且还有情，即令人敬重、敬畏之情。至此，对学生的这种人美在内心，而不是在外表的品德教育也水到渠成。

随话说“作者胸有境，入境始与亲。”心理学研究告诉我们当儿童感受到纯洁、美好、善良、真诚的形象时，心中便会产生一种情不自已的喜悦和兴奋，这将有助于他们品格的形成、情绪的陶冶及对人生价值的感悟。创设情境，可以激发学生探究课文内在美及培养学生主动学习的精神，做到文道统一。

五、拓展训练中，渗透德育教育。

拓展训练是对语文课堂知识的延伸，是对学生求异思维培养的阵地，也是对文章主旨的升华的过程。恰到好处的拓展训练，不但可以培养学生的创新能力，而且还可以使学生和文章作者的情感产生共鸣，体现文道统一。

例如：《圆明园的毁灭》一课，在学生学完圆明园昔日的辉煌后，让学生结合第三自然段，拓展想象一下，你仿佛看到了什么？学生写到：我仿佛置身在圆明园的买卖街里一派热闹繁华的景象，道路两旁种着杨树、柳树，两相辉映，愈显葱茏，两排古色古香的房前，一家家商户大声叫卖着，前来购买的人络绎不绝，从外地来的驼队也进入了买卖街，每只骆驼的背上都背着沉甸甸的货物，骆驼脖子上的驼铃发出清脆的响声，驼铃声、叫卖声和风吹过树梢的沙沙声，编织出了一幅热闹繁华的买卖街的画面„„这一拓展训练不仅让学生在想象中感悟，在脑海中再现圆明园昔日辉煌繁华，而且让学生感受祖国的灿烂文化，激发学生的爱国热情，还为后文侵略者犯下的罪行激起学生的仇恨和油然而生的责任感和使命感，做了很好的铺垫。

再如：《狼牙山五壮士》一课，学习完课文之后，进行拓展训练：面对着英勇跳崖的五壮士，面对着纪念碑上那金色的大字，你们想说些什么？学生说到：五壮士你们为了掩护人民，毅然跳崖，谱写了一曲惊天地、泣鬼魂的英雄乐章。你们是中华民族的脊梁，你们的英雄气概将浩气长存，你们的英雄事迹将流芳百世，你们毫不畏惧、不怕牺牲的崇高精神永远值得我们学习„„通过拓展训练，激发了情感，使学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概，有了更深刻的了解。学生心中充满了对英雄的热爱与敬佩。此处训练正好给了学生一个宣泄情感的渠道，情感自然而然也得到了升华。

一位教育家说过：“教学中如果没有进行德育教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就只是一种失去了手段的目的。”在语文教学中进行德育教育，是一个系统的、长期的过程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程。作为一名语文教师，我们要充分发挥语文学科特点，结合语文教学中的思想品德教育，润物细无声地潜入学生的心田，对学生进行潜移默化地熏陶，渐渐地、不断地提高学生素质和道德规范，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的二十一世纪合格人才。

参考文献《走进新课程》《小学语文教师》

第二篇：小学数学教师个人事迹材料吴振英

阳光总在风雨后

我在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视每个学生的个性发展，激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在工作中，我责任心强，服从领导的分工,积极做好本职工作。并充分利用业余时间，通过各种途径广泛汲取各种教育教学知识，形成广博的知识结构。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，高质量地完成教育教学任务。教育教学成绩显著。

1、要提高教育教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

在教学工作方面，优化教学方法。按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材。及时批认真备课、上课、听课、评课，改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，关注每个孩子的个体差异，并结合学校德育教育内容对小学生心理健康指导。创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习；在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法；以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展。在课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。在进行计算能力训练时，我要求学生先要认真审题，边审题边思考：“题抄对了没有？先算什么？再算什么？能否简算？”计算过程中要求学生做到一步一回头，进行自觉检验。如果发现个别学生做错了题，及时要求学生纠正，自觉分析造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、小数点、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

2、要提高教育教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。虚心交流，热心鼓励，使每个孩子树立学习的信心，相信自己有潜能，相信自己一定能行。彻底消除孩子们在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心，形成“自己脑子笨”这种潜意识。我所教六年级的差生比较多，他们基础比较差，学习数学很吃力，多次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题分层次为他们提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。

3、积极参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。

作为教师，自己的知识千万不能只比学生快一课时。我们平时说的最多的就是学生有一杯水，我们就要有一桶水。所以自身的学习很重要。因此我积极参加各种教师培训,还牢牢抓住每次出去学习的机会，认真观看、思考、做记录，然后回来整理在博客上，和大家分享，更重要的是得到更多前辈们的批评与指导，然后慢慢的成长！对于数学组的活动，我每次都能积极参与。不仅是观看示范课，更多的是参与到评课讨论中去。

4、作为班主任，我做到有爱心、负责任。做到爱心献给每一个学生，做到不偏爱优生，也不歧视任何一个差生。民主选举班委会，注重培养小干部。坚持每周上好主题班会。带领学生开展丰富多彩的主题班会，另外，我还作好家长工作，共同教育好每位学生。所带班级多次被评为“文明班级”，对学生更是像母亲一样关爱每一个学生，深受学生家长好评。自参加工作以来，一直担任班主任，并认真向魏书生等优秀教师学习。通过近几年的努力，我所教班级学习成绩一直全镇第一，我个人所撰写的论文多次获得市、县级一等奖，公开课获得县一等奖，2007年首批“六A”教师，2009被评为县教学能手，2011被评为济南市优秀班主任，同年被评为济阳县优秀教师。今后，我会一如既往的努力优化教育教学方法，加强对各类学生的辅导。让每个孩子健康快乐成长。

济阳县垛石镇中心小学：吴振英

2012-8-18

第三篇：评吴建英校长《钱学森》

观吴建英校长执教的“理想课堂”示范引领课有感

海门实验学校附属小学

钱慧珍

2014年9月25日下午，海门实验学校二楼报告厅灯火通明，来自实小、育才、实验附小三个教育集团近400名教师济济一堂，观摩了通源小学吴建英校长、东洲小学王敏副校长执教的“理想课堂”示范课，这两堂课犹如一股春风为在座语文老师在如何做到“以学定教”、“以学评教”方面做了榜样引领，为摸索前行的老师们指明了今后教学的方向。

吴建英校长执教的是六年级上学期的一篇课文《钱学森》。纵观整堂课，有以下几点值得借鉴的地方：

一、复习检查省时有效

开课伊始，吴校长就开始报默词语，五个词语用了几种不同的方法：有的用身体语言，有的说词意，有的直接报词；对“裕”字的识记以及“赴美留学”一词的理解也颇具匠心。对课文朗读检测，仅检查了一段较难的文字，用时5分钟左右，可谓省时有效。

二、学法指导循序渐进

这篇课文的知识点较多，但在教学时，吴校长没有面面俱到，而是抓住钱学森的两段语言来帮助学生体会钱学森的爱国情感，体会“言为心声”。在品读钱学森的第一段话时，吴校长让学生思考“钱学森一直在强调什么？他在什么情况下说这番话的？此时回国，对他意味着什么？”通过品、读、思、悟，总结出要读好人物的语言就要“抓住关键、结合背景”。在品读钱学森的第二段话时，则利用“学程单”放手让孩子们自学、合作交流，体现了“由扶到放”、“循序渐进”的过程。

三、作业设计匠心独具

课堂上，吴校长设计了这样一项作业：

面对当时的情景，钱学森又会怎么说呢？请替他写几句话回击美国人。可以用前面语言中的关键词。钱学森

说：“

”。

这项作业注重读写结合，不仅让学生学以致用，也让学生通过想象钱学森的语言，进一步体会了钱学森的爱国情怀。这项作业在课堂上完成，并在课堂上当堂检测，成果展示时，学生回答精彩纷呈，充分体现了吴校长设计的独具匠心。

四、学生主体体现无遗

整堂课，吴校长始终将学生作为课堂的主体，自主学习、合作学习、总结反思„„都体现了“以学定教”、“以学评教”。值得一提的是，整堂课，吴校长都以鼓励为主，那一句句赞美的语言如一缕春风吹进学生的心田，大大激发了学生学习的积极性。

这堂课，设计妙、语言美、效果佳，岂一个“好”字了得！

第四篇：吴娜小学语文教学方法浅谈

小学语文教学方法浅谈

小学生正是处于身心发展的关键时期。因此，在语文教学方法上更应该注重他们语文综合素养的培养，使他们既能够全面提高语文水平，又能在语文教学中学会更多的知识。是小学生在知识文化素养方面得以提高。所以，我从以下几个方面对语文教学方法进行了浅析：

一、培养良好的学习习惯

小学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能，不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。

那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？个人之见，我认为大概包括以下几个方面：

1、预习与复习的习惯；

2、勤于思考与全神贯注的学习习惯；

3、参与课堂学习活动的习惯；

4、多动脑，勤动手的习惯；

5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯；

6、独立完成作业与自我评价的习惯；

7、课外阅读的习惯。

这些习惯都是我们作为老师所应该在课上课下教学中所要注意的，在语文教学中应该有意的让孩子们养成良好的学习习惯。这样有助于孩子在以后的学习生活中养成良好的学习生活习惯。是小学生首先在学习行为上有了自我约束的条件，从而也提高了自身的素质。

二、小学生语文的学习方法

微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。在此，先谈谈我对语文学习方法的认识。

“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。

语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。但多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。

关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：字词的学习方法有分解法，组词法，造句法，查字典法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法等等。

句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法等等。

篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法等等。

学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法等等。

三、小学生语文的学习策略

学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。

所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。

如何理解学生的学习策略呢？

首先，重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习包含着学生运用一系列的学习策略；学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行“因材施教”要考虑到他们学习策略的差异。第三，学习策略是一系列有目的的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也是实行决策的过程。

学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。

知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。

（一）注意策略。

语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。我在让学生读课文时，就注意到“带着问题读课文”并不是一种最佳的阅读方法，而“让学生先读课文，然后思考问题”，反而是一种更有价值的学习策略。这是因为小学生的注意力比较差，一心几用的能力相对较弱。

（二）编码与组织策略。

人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。比如，学习“咨”这个字时，我让学生找出它的形近字“姿、资”来，进行对比，比较记忆，学生大大加深了对这几个字区别

（三）精细加工策略。

我常常教育学生，在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边要做笔记。有时可以画出文中自己觉得写得美或者写得好的句子，有时可以在句子旁边写下自己的简单感受。

我觉得这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术，却不是一件简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，我建议我们教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

（四）复述与复习策略。

如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。这样的方法，有助于学生的记忆顺利进行。

另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，我们在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。

四、小学语文教学中的德育教育 教师的天职就是所谓的“传道授业解惑”，简单说来“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直是广大的教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生针对的内容都不同，特别是我们小学教师培养的对象就像一块未经琢磨的玉石，只能由教师安排的这个工厂进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有情、有趣、极赋实效。现就小学语文教学中如何进行德育教育谈一点粗浅的看法。

（一）、思想教育放首位

知识教学无阶级性，而对人的教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《一株紫丁香》、《昨天，这儿是一座村庄》等等各篇教材无不是思想教育极强的活的教材。它们无处不在启迪学生们的智慧。陶冶着他们的情操，激励着学生做到“五热爱”，增进学生与教师之间的感情。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从现在做起，为他们的人生和未来奠下坚实的基础。

（二）、把握儿童心理特征，从知识中渗透德育

作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但是他们心很单纯也很好奇，好表现，喜欢问这样那样的，而且争强好胜，这其实就是他们身上的优点。我们的根据这些特点在教学时善于引导。如：现在二年级语文上册教材中的《我选我》，课文中利用王宁的话语“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”对学生进行德育教育，要求学生学习别人的优点，做一个热爱劳动，热爱集体的好学生。上课时可以采取表演的形式进行学习，注重考虑教学的主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使他们在增长知识的同时，培养良好的个性、懂道理、做新人。

（三）、把握德育教育阶段性，发挥学生主体性

学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据语文教材的内容突出它的不同点和共同之处，在教低年级爱莫能助教育时，我十分注意从初步认识懂得入手，让学生们知道自己是中国人，知道自己祖国的国旗、国歌、国徽、首都、自己的家乡，了解祖国、家乡、学校、家庭的关系，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。高年级也如这样层层深入，这样就使德育教育与语文教学环环紧扣。

（四）、德育教育在语文教学活动中的体现。

小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际，枯燥无味的空间说教，不但不会激起他们的兴趣，反而会使小学生厌倦，只有把知识和有趣的东西结合起来，才能让他们乐于接受，愿意去听从而达到较好的教育效果。例如：我在教学一年级语文课的《在家里》一课时，用书本中的小女孩如何为自己的父母做家务，爸爸、妈妈在做自己的事时，小女孩为爸爸和妈妈送上水果后，爸爸妈妈都笑了，这个小女孩也笑了，全家人高高兴兴、开开心心的多好，让学生们读这篇课文看书中的插图，认真地感受一下小女孩有多么懂事。由此让他们在学这篇课文的同时要知道在学校做个好学生，在家中做一个父母喜欢的好儿女。

小学语文教学是学校教学中的根基石，在小学语文教学中只有正确处理好德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，认真组织好课堂教学活动，长期坚持，必将收到良好的教学效果。

第五篇：小学语文教学反思--唐海英

小学语文教学反思——《匆匆》教学案例

挂兰峪学区八卦岭中心小学

唐海英

一、谈话激趣：

1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？

生：它告诉我们要珍惜时间。

2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆匆》

3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

（学生汇报预习情况）

4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

二、初读课文，整体感知：

1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

（学生自读课文，读中感悟）

2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

（板书：一去不复返？）

3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。（生读句子。）

4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？

生1：前后照应。

生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？

（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

句子1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）

8．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？

三、精读课文第三自然段，运用语言

1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余

学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？

板书：……的时候，从……过去

3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，……＂

5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去。

（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

四、品读第四自然段：

1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）

２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？

（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

五、选读句子，体味语言美

1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？

（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）

2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？

3、总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？

教学反思：

本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。

不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。