激发阅读兴趣提升语文素养

第一篇：激发阅读兴趣提升语文素养

激发阅读兴趣提升语文素养

铜矿二小张伶红

本课题自开展实验研究以来，课题组成员根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。为了提高教科研成效，进一步推进课外阅读工作，现将课题研究工作总结如下：

一、增强课题意识，提升教师业务素质。

课题如何实施，课题实验效果如何，成败关键在于教师。因此，我们通过讲座、查阅资料、学习《新课程标准（实验稿）》等，让课题组教师深刻认识到：古有杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。而今，著名语言学家吕叔湘先生也说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”可见，多读书能提高语文能力是古往今来有识之士共同的真知灼见。要提高学生的语文综合素养，仅靠单纯的课内学习这“一条腿走路”显然是不行的，拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造无疑是一条重要的途径。针对小学生可塑性、模仿性、好奇心极强的特点，课外阅读极具重要性、紧迫性，不能忽视、不能拖延。有了明确的课题意识，教师从心底里接受了课题研究，愿意、喜欢课题研究。

在此基础上，我们发动教师多读书、读好书，倡导教师做“学习型教师”，并提出了一些具体要求，建立教师读书学习的“四个一”制度，即每人每天学习报刊、杂志1个小时，每周写一篇读书笔记，每月读

一本书籍（有时尽量和学生同读一本书），每学期撰写一篇教育教学论文。

通过学习，教师业务素质提高了，知识丰富了，增强了文化底蕴，说话的底气足了。教师对学生在课外阅读引导：如激发学生课外阅读兴趣、读物推荐、阅读方法指导、课外阅读习惯培养等方面也能水到渠成，得心应手了。

二、创设读书氛围，共建书香校园。

校园文化环境的建设与学生的学习目标、习惯养成有着密不可分的关系。为了激发学生的课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，我们创设了读书氛围，使学生沐浴在浓浓的书香中，让学生情不自禁地走进书的世界。

1、提供丰富的书源。建立班级图书角。学期初，老师发动学生每人拿出两本书，这样班级图书角就有60～100本书了，选择一个责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级之间互相换书看。③鼓励同学利用零用钱买书、订阅报刊、杂志，并互相传阅。

2、保证时间。学校规定每个班级至少要抽出2个早自修、3个午自修的时间，供学生阅读课外书籍，放学后在家看书0.5～1小时。老师布置作业尽量做到精、巧、活，避免机械、重复的作业，减轻学生课业负担，保证学生有充足的时间进行课外阅读。

3、创设读书校园文化。在教室墙壁上、图书角贴着有关读书的名人名言、格言、对联、古诗名句。如：“书籍是全人类的营养品——莎士比亚”，“读书好、多读书、读好书——冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”等。在学校宣传栏、黑板报上出“课外阅读”主题专刊。在课外阅读成果展示栏上有同学们的读书笔记、手抄报、剪帖本、优秀作文。课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。

三、教给学生阅读方法，提高阅读实效。

得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。

1、筛选读物。学生看了不健康的读物，对身心发展会产生极大的负面影响。老师要教会学生选择思想健康、融知识性、趣味性为一体的课外读物。⑴阅读经典名著。如：中国四大名著、唐诗宋词、《三字经》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童话》、《钢铁是怎样炼成的》等。⑵教材拓展性阅读。如学习了《狱中联欢》就读《红岩》，学习了《小英雄雨来》的节选就读《小英雄雨来》一书，学习了《飞夺泸定桥》就读《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的阅读，如《十万个为什么》、《昆虫世界》、《鸟类奇观》、《歇后语大全》、《小学生优秀作文选》、《中华上下五千年》……

2、方法选用。阅读方法一般包括精读法、略读法、浏览法、跳读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得体会等。让学生

根据读物特点、以及阅读的需要，灵活地选择适宜的阅读方法。这样既扩大了学生阅读量，开阔了学生的视野，又能让学生充分汲取知识的营养，陶冶情操。

四、展示阅读成果，让学生品尝成功的愉悦。

小学生好表现自己，课外阅读的收获渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同。在实践中，我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果并进一步激发学生的阅读兴趣。

1、讲。在课外阅读汇报课中，开展“古诗词朗诵会”、“讲故事比赛”、“好书推介会”、“主题阅读汇报会”、“读书经验交流会”等，课上同学们踊跃发言，气氛活跃。它既反映了学生课外阅读的情况，又促使孩子持之以恒、深入地进行课外阅读。

2、展。在教室的一角，精心设置“手抄报园地”、“课外阅读成果展示台”。展出学生制作的手抄报，剪贴本，摘录的读书笔记，写下的感想体会。学生时常抬头仰望自己的得意之作，品赏自己辛勤阅读的收获。

3、评。通过学生评、自评、家长评、老师评等综合评价推选出“采蜜能手”、“故事大王”、“小书迷”等，这些桂冠对学生有很大的魅力，它们犹如一颗颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。

一分耕耘，一分收获，在课题老师的共同努力下，学生课外阅读的兴趣提高了，养成了良好的阅读习惯，知识面拓宽了，教育教学质量也得到了大面积的提升。今后，我们将再接再厉，一如既往，深入、持久地开展课外阅读工作，让学生在浩瀚的书海里徜徉，快乐成长

第二篇：激发学习兴趣 提高语文素养

激发学习兴趣 提高语文素养

小学语文课标指出：学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，语文素养重在“综合”，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。课堂上我从一点一滴做起，努力培养学生的语文素养，提高学生的各方面的语文能力。

一、增强学生的识字能力。课堂上，注重激发学生的识字兴趣，引导学生掌握多种识字方法。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。如教学象形字，首先让学生观察形象直观的图形，再观察甲骨文和简化字，这样学生就能把汉字与实物联系起来，增加了趣味性，孩子识字也就快多了。猜谜是学生极喜欢的游戏，根据字的特点编成谜语，让学生在猜谜的过程中巩固字词，极易达到识字的目的，如：教学“告”字时，我让学生猜字谜“一口咬掉牛尾巴”。学生在愉快之中既学会了新字“告”，又能牢固记住“告”的字形。“七十二小时”是“晶”;水落石出是“泵”;等。这样的猜字谜识字方法激活了学生的思维，引发了丰富的联想，调动了学生学习生字的兴趣。

我还引导学生掌握了联想识字、象形会意识字、加一加、减一减、换一换等方法，在识字过程中，学生的兴趣很高，在玩中、在游戏中不知不觉就识字了，学生识字多了，慢慢喜欢上了阅读，阅读能力也随着提高了。

二、语文课程标准指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。我在语文课堂教学中，把写字作为一项很重要的教学内容，根据各年级学生的特点，培养学生写好汉字。练字贵在精，而不在多。每节语文课安排10分钟写字时间。开始教学基本笔画时，引导孩子认真观察每一个笔画的样子，孩子们自己说“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……学“马”时，引导同学们看像什么呢？有的说像一匹马，得把马写得强壮些，有的说马头要写得瘦长，马身子要写得肥壮……孩子们生动的想象，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

学习“瓣”字时，孩子们发现自己写出的“瓣”字老是很胖，我引导孩子们怎样把这个字写得漂亮些，有个同学说“妈妈喝了减肥茶变苗条了，我们也给字减减肥吧”，虽然引起了孩子们的一阵哄笑，但这个“给字减肥”的方法真有效，以后再遇到很胖的字，孩子们都会给汉字减肥了。

孩子们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

三、积极为学生搭建平台，注重培养学生的说话、写话能力，对于二年级的学生来说，说话写话还是比较困难的，依据学生的年龄特点，仿写可以说是一种捷径，也给了学生创新的机会，这样循序渐进，学生的语文表达能力也就也就慢慢提高了。

诗歌《假如》，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，诗中的句子，朴实，自然，优美，蕴涵着深刻的含义。

课堂上，听到孩子们饶有兴趣地读，看到孩子们随诗歌内容的变化而脸上表现出来的或兴奋或喜悦或沉重的丰富的表情，我觉得这首诗没有必要再讲解了，于是我决定，让孩子们也拥有一次马良的神笔，让孩子们也写一写《假如》。

孩子们得到了马良的神笔，孩子们真的让它发挥了作用，诗歌写得五彩缤纷：

“假如我有一支马良的神笔，我要给妈妈画一辆舒适的小汽车，妈妈再也不用每天骑着自行车，顶着寒风去上班。”一个很孝顺的孩子写道。

“假如我有一支马良的神笔，我要给灾区人民画很多钱，让他们盖起新房，再也不会在冬天里挨冻。”一个很有爱心的孩子写道。

“假如我有一支马良的神笔，我要在广大的荒漠上画上神奇的种子，让荒漠不再荒凉，而是变成美丽的绿洲。”一个爱护地球的孩子这样写。

……

这些话，我看了很受感动，八岁的孩子们的心是如此的善良，他们幼小的心里装的是整个世界，装的是现实生活中的热点问题，贫困，环保，自然灾害，世界和平……

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

通过仿写，学生的语言能力提高了，心灵得到了进一步净化，体会到了“小诗人”的快乐，提高了自己的语文能力。

王丽红，韩爱连，教师，现居山东淄博。

第三篇：培养学习兴趣 提升语文素养

培养学习兴趣 提升语文素养

陕西省汉滨区五里镇民主九年制学校 杜丽娜

【内容摘要】

“兴趣是最好的老师”。语文学习兴趣的培养有助于提高学生的语文水平，提升学生的语文素养。笔者综合教学实践，从情感、阅读、作业、活动等方面进行了一些有益的尝试，取得了一定的效果。【关键词】 兴趣 情感 阅读 活动 “兴趣是最好的老师”。在教学中，成功的教学需要的不是老师的强调、灌输，而是激发学生的学习兴趣。我国著名的思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。教学中若能以趣为契机，寓教于乐，往往能起到事半功倍的学习效果。下面，笔者根据多年的教学经验粗略地谈一下自己的做法：

一、重情感，启发兴趣，“亲其师，信其道。”实践证明，在教学中，学生对任课教师的态度将直接影响到学生对其科目的学习效果，学生喜欢老师才能对老师所教的科目产生学习动机和兴趣。因此，在教学中，教师应热爱学生，关心学生，以饱满的精神和微笑的面容、生动有趣的讲述来感染学生，用真诚的语言鼓励学生，以欣赏和发展的眼光看待学生，从而建立良好的师生关系，激发学生的学习欲望，开启学生的智慧，使学生在愉悦的情感中学习。二，巧设疑，诱发兴趣

课堂提问是课堂教学中老师和学生互动激发的行为，它可以集中学生的注意力，检查学生的学习效果。课堂中教师若能有针对性地提出准确恰当的问题，更容易调动学生学习的主动性和积极性，有效的培养学生的语文能力。

在学习《斑羚飞渡》时，我没有急于带领学生分析课文内容，而是抛给了学生两个问题：“斑羚为什么要飞渡？斑羚是怎样飞渡的？”让学生带着问题读课文，边读边思考，边在文中找答案。学生听到这两个问题后马上被吸引住，都带着强烈的好奇心积极阅读课文。经过五分钟的思考，同学们各抒已见，认识到这次飞渡之惨剧竟祸由人起，从而使学生悟出了人与动物和谐相处的道理。

学习不是一种结果而是成才的一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习的过程。”学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟到知识的奥秘，感受学习的乐趣、成功的喜悦。因此把握提问技巧和方式方法引导学生是必要的，只有不断的引导学生解决疑问，才能诱发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。三、勤阅读，激发兴趣

在加强课内阅读的同时，语文老师更应该走出文本，加大课外阅读量。因此阅读方法的指导必不可少，比如哪些片段需要精读，哪些片段只需要浏览，怎样把精读与泛读相结合，记叙文怎么读，小说怎么读，怎样速读等等。还应根据大纲的要求让学生有目的性的阅读，或做读书笔记，或写心得体会，或摘抄名言警句、精彩片段，有阶段性地进行汇报交流、展评，并及时的进行引导、鼓励，激发了学生的阅读热情，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，提高了语文素养。这样学生自然就爱读，乐读，善读。

四、变作业，煽动兴趣

布置作业是语文教学中的一个重要组成部分，过于简单机械地重复抄写只能使学生产生厌倦情绪。泰戈尔曾说过：“不能把河水限制在规定好的河道里”。所以语文作业要有所创新。在教学《绿色蝈蝈》时，课前我让学生搜集有关蝈蝈的资料，在了解蝈蝈的外形及生活习性后让学生以“蝈蝈”为谜底进行谜语创作；在教学《皇帝的新装》后让学生发挥想象续写故事结局；在教学《木兰诗》后让学生将其改写成生动有趣的记叙文。还可以根据不同的课型布置仿写、调查访问、编写对话、表演等作业，不断变换作业方式，争取给每一个学生提供展示自我的机会，增强学生的信心，煽动学生的创作激情，使学生在语感、表达、语言技能等方面得到提高。

五．多活动，发展兴趣

初中学生已经有强烈的进取心和荣誉感，尤其是在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。利用这个特点，我组织让学生在课外办语文小报、开演讲赛，进行诗歌朗诵、歇后语抢答、成语接龙、书法展评、作文竞赛、语文常识竞答等活动，使学生在活动中尝到了学习语文的甜头，找到了成就感，极大地激发了学生学习语文的兴趣。

总之，兴趣是调动学生的积极性和创造性、探求知识的内在动力因素。因此教师要因地、因人创设各种能激发学生学习兴趣的情境，全面提高学生的语文水平。

参考文献：

茹宗志 李军靠 《教育学教程》〃西北大学出版社 2009年2月第4次印刷 时先元《增强思想政治课的吸引力》〃《陕西教育》2009年第10期

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第四篇：培养课外阅读兴趣,提升语文核心素养

培养课外阅读兴趣,提升语文核心素养

摘 要：如果要让孩子热爱阅读，并在课外阅读中汲取营养，提高阅读和写作能力，陶冶情操，就必须要为学生插上遨游书海的翅膀。作为语文老师，责无旁贷。为此从以下五点去做：搭建亲子阅读平台，培养阅读意识；培养阅读兴趣，诱发阅读动机；创设阅读环境，激发阅读欲望；教给阅读方法，挖掘阅读动力；推荐课外读物，推动阅读愿望。

关键词：课外阅读；搭建平台；创设环境；阅读方法

苏霍姆林斯基说：“进行课外阅读不是为了背记什么，而是为了磨炼意志，开阔眼界，有所发现，有所收获，最终获得一种惊喜。”语文课标中也提出小学生课外阅读总量应不少于145万字。课外阅读的好处是非常多的，首先可以巩固课内所学过的知识，扩大阅读量，提高写作水平，陶冶情操，推动少年儿童健康成长。

一、搭建亲子阅读平台，培养阅读意识

父母是孩子的第一任老师，孩子从最初的牙牙学语到识字、读书都离不开父母的陪伴。孩子的成长就是一个搜集处理信息、认识世界、发展思维、增长见识、增强本领的重要积累过程。亲子阅读，就是父母与孩子共同读书，一起学习，这样孩子与父母就会一同进步，通过亲子共读，可以为父母创造与孩子沟通的条件，分享读书的感动和乐趣。因为互动双方是自己的亲人，其亲密程度和安全感决定了阅读的效果。孩子在家长面前愿意质疑，愿意互动，并敢于提问。但是，我们的父母对亲子阅读的理解存在偏差，对阅读和子女教育关系的把握和理解不正确，忽视了对孩子阅读兴趣、阅读习惯的培养。只有改变这样的认识，才能在孩子阅读求知的道路上迈出重要一步，从而培养他们的阅读意识。

二、培养学生阅读兴趣，诱发阅读动机

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”因此，语文教师应依据学生的特点，想尽办法来调动小学生读书的能动性。作为小学老师，还要想办法激发学生阅读的兴趣。老师可以用美好的语言给学生介绍文章内容，以激发阅读兴趣，这样学生就会产生强烈的阅读好奇心。其次，要积极主动地激发学生阅读的兴趣，老师就要采取积极主动参与的态度，对学生的读书给予一定的关注。再次，教师要积极参与到学生的读后感交流讨论中，让学生把课外读过书籍的内容“借题发挥”，发自内心地去讨论、交流，不但可以提高孩子的?Z言表达能力，还培养了他们读书的积极性。最后，教师在班级中经常开展一些课外阅读优秀片段赏读活动，让学生在课外阅读时，读到优美的、感人的、精彩的句段，把它摘抄下来，然后在学校中与全班同学交流，使他们彼此产生共鸣。久而久之，他们就会对读书产生浓厚的兴趣。

三、创设舒适阅读环境，激发阅读欲望

在阅读中，如果对学生不进行指导，就不会收到实效。首先，我们从布置温馨的读书角开始，给学生创造一个小天地，摆上舒适的桌椅，让学生感受到读书也是一种享受。其次，在教室张贴一些有关名人读书成长的挂图、诗词、名言等，用名人激励他们读书，使孩子沉浸在浓浓的书香中，感受读书的乐趣。再次，师生可以为班级图书角捐献图书，还可以向学校图书室借阅图书，让学生能时时看到新书，有更多的书与大家共享。最后，在班级中经常开展一些“读书讲故事”“读书心得汇报会”“诗歌朗诵”“优秀读书笔记竞赛”等活动来调动学生的阅读积极性。

四、要教给学生如何阅读，激发阅读动力

兴趣是最好的老师。要让学生爱上阅读，就要让学生从内心喜欢阅读，对阅读产生兴趣。首先，依靠语文自身的魅力感染学生，让学生阅读大量的课外读物，感悟到语文的美好。其次，帮助学生制订可行的课外阅读计划，在阅读中，不但要给学生定时定量，还要指导他们选择性地读书，还可以根据性别特点推荐适合他们的书。接着，在阅读过程中，指导学生把文中的好词佳句分门别类地摘抄积累下来。对于感受较深的句子或片段可以做上批注，也可以写下对整篇文章的读后感或心得体会。最后，学生可以为自己制作一本课外阅读成长记录本，每读完一篇文章或读完一本书，可以记录在本上，记下阅读日期、篇名，这样学生自然会从课外阅读中受益匪浅。

五、推荐优质课外读物，推动阅读愿望

学生在进行课外阅读时不能盲目，要根据小学生的年龄特点和学生的知识水平为小学生选好课外读物。首先从年龄特点上来说，低年级学生识字量小，加上心理特点，可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事、寓言故事等。如《中华歌谣100首》《少儿十万个为什么》《安徒生童话》等书。高年级学生容易受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想，可以给他们推荐一些名人故事、历史故事、散文等，如《爱的教育》《中国古代寓言故事》《钢铁是怎样炼成的》等。学生通过不同的层次，不同的年龄特点，读适合自己的书，从而让他们对书产生浓厚的兴趣，还能够对书的内容易于吸收、消化。其次，还要注意课内和课外有机结合，根据课内课文的单元主题，向课外延伸，推荐同一主题的课外文章，如学到以“观察和发现”为主题的单元教学时，我们就向学生推荐了《昆虫记》，这样提高了学生的阅读兴趣，学生的阅读能力就会越来越高。

总之，课外阅读是从兴趣开始的，课外阅读又是提升语文素养的有效手段。我们作为小学语文老师，不但要教好课本上的内容，更要想办法提高学生的课外阅读兴趣，拓宽学生课外阅读渠道，提升课外阅读能力，给学生课外阅读插上翅膀，让他们遨游在书海，在书的海洋中去积累语言，亲近语文，陶冶情操。

编辑 张珍珍

第五篇：激发兴趣乐学语文

激发兴趣乐学语文

激发学生学习的兴趣，我从下面几个方面着手。

一、减轻学生过重的课业负担，让学生想学

小学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。究其原因，课业负担过重是其中之一。长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其它学科的时间进行“查缺补漏”；白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其它知识的时间和机会。他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来。

二、调动学生学习的积极性，让学生乐学

兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。在课堂教学过程中，我把握时机，利用“四个抓好”，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。

1、抓好新课的导入

新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。

2、抓好恰当的提问

教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，我每讲授一篇课文，都设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。

在一节课中，我不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且应在整节课的教学过程中想方设法不断地提出问题，创设问题情境，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的态度和情绪，主动参与学习。

3、抓好教学演示

在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，我利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。

4、抓好实践操作

学生是好奇、好动的，他们都有自我表现的欲望。教学过程中，根据学生争强好胜、不甘落后的特点，在学生有了一定的感性认识之后，让学生进行操作实践，展现自己的才华，实现自我肯定，可以很好地激发学生的学习兴趣，强化对知识的理解和接受。

三、积极开展兴趣活动，让学生愿学

学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。因此，我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，体会到学习的乐趣。如教完《狮子和鹿》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时，举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听；教完《听听，秋的声音》课文时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多采、充满情趣的。

四、体验成功的快乐，让学生好学

每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。

因此，教师应为学生创设学习兴趣，有效地激发学生的学习动机，让学生发挥主体作用，积极主动、生动活泼地参与教学的全过程，收得事半功倍的效果。