第一篇：巧用竞赛导引低年级英语教学
巧用竞赛导引低年级英语教学
给低年级学生特别是一年级的学生上课，存在着这样一种普遍现象：课堂表现活跃但注意力不容易集中，认真听课的时间维持不长，纪律容易散乱等。这主要是由学生的年龄特征和心理特征决定的。为此，我针对一年级学生好胜心强、模仿能力强与可塑性强的特点，在课堂上大力运用“毛毛虫和红苹果”的竞赛形式来组织学生展开学习与活动，起到了很好的作用。
在新入学的第一学期的课堂教学中，我会在黑板上画上两棵大大的苹果树，一棵代表男生，一棵代表女生，向学生明确活动规则：积极参加课堂各项学习与活动的，能很好地遵守课堂纪律与活动纪律的可以得到红苹果;反之则会得到一条毛毛虫(即得到的红苹果被吃了)，待一节课结束根据男女生各自所得的红苹果数量来定胜负。
1.培养自制力。
一年级的学生自觉性与自控力都比较差，而且他们的行为与学习通常都比较容易受其喜好所左右，如果只是一味地进行严肃的言语教育与行为指导，效果可能会适得其反。例如，第一次给一(5)班上英语课时，班上的范范和强强根本就不在状态——时不时地站起来走几步，或是拉着旁边的同学自顾自地说话，根本就不知课堂纪律是什么;而课堂上的友善提醒或是课后的思想教育也不能起到根治的效果。后来，我在班级教学中实施了“毛毛虫和红苹果”的课堂竞赛，他们也在几次的胜利与失利、表扬与批评中激发了自我教育。渐渐地，他们会先举手经同意后再发言，当别的同学在发言时也能用心去听了，而且还会友善地提醒旁边的同学一起遵守纪律。
2.辅助教学活动。
一年级学生由于刚刚迈入正式的课堂学习，所以他们在课堂上注意力的延续时间往往是很短的，如果不能给予新的思维刺激通常就会失去学习的兴趣，出现课堂上的“冷场”。而此时，课堂教学游戏与活动能很好地起到激发兴趣、延长注意力、闯过思维低谷的作用。但往往在开展课堂游戏与活动的过程中，学生是最容易忘乎所以、跳脱课堂教学活动秩序的，这也造成教师难以掌控从而使课堂教学陷入僵局的状况。
但在“毛毛虫与红苹果”的竞赛形式的导引作用下，教师因为确保了课堂教学纪律，所以能充分发挥游戏的教学辅助优势，使得课堂教学活动正常有效地开展，真正实现“趣味教学”与“有效教学”的统一。
如在给学生上新译林版《英语》1A Unit 8 What can you do?时，为了能使学生更好地运用所学的交际语展开交际对话，我设计了Do a survey的游戏活动，让每位学生都下座位去采访几名自己想采访的同学。活动开始前先说明要求：第一，必须尽可能地使用英语来采访;第二，活动时间一结束就回座位。在活动过程中，学生迅速地、认真地寻找着自己的采访对象，时不时地能看到他们夸张而可爱地比划着交流着。待我“啪!啪!啪啪啪!”击掌示意“结束”时，他们则一个个迅速地回到座位，安静而坐。我随意抽检了几组学生向大家示范活动的成果，并给予了相应的评价与嘉奖。待我在他们的苹果树上加上相应的红苹果时，一张张小脸上都洋溢着喜悦之情。随后我们又一起兴致盎然地投入到了新的学习任务中，展开了认真有序的学习。
3.激发主动学习。
我们不但可以将“毛毛虫与红苹果”的竞赛形式运用于课堂教学之中，还可以将它延续到课后的复习与预习中，进而帮助学生养成良好的学习习惯。如可以在每堂课上设计一些需要通过课后预习与复习才可以获得红苹果的游戏，来促使学生展开主动的自主学习;根据每次作业好评数量的多少来决定红苹果的数量;等等。这样就为学生营造了一种主动学习、认真学习的氛围，在潜移默化中培养了学生良好的学习习惯。■
第二篇：低年级英语教学工作总结
低年级英语教学工作总结
华雨
时光如水，岁月如歌，转眼间，一学期只剩下期末考试了。在学校领导的关心下，在学校同事的支持下，我顺利地完成了本学期的低年级英语教学工作。回顾一学期的工作，虽然取得了一定的成绩，但缺点和不足更是不容回避的，现将工作总结如下：
一、认真备课上课，认真辅导学生，认真批改作业。
备课时认真钻研教材、教参，力求吃透教材，找准重点、难点，虚心向同组英语老师学习。积极参加教研组组织的教研活动。认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习学习兴趣，努力做到因材施教，教学方法力求受到学生的喜爱，能够和学生积极的融合在一起，教学任务顺利完成，学生的学习效果比较理想。利用课余时间对学生进行辅导，耐心讲解，及时查缺补漏。学生作业及时批改，仔细批改，对好的学生进行表扬，不好的学生进行教育，对存在的问题进行集中讲解。
二、今后努力方向。
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，采用多种教学手段吸引学生的注意，提高学生的学习的兴趣。注重对学生能力的培养，多同组内教师交流学习经验。
2、在教学上下功夫，利用教材进行全面的听说读训练。抓住教材的特点，结合学生的实际情况，切中难点，把握重点，进行多方位、多层次的听说读训练。促进低年级学生英语的听说能力
总之，本人始终用自己的心去教诲学生，用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，采取有效复习，让学生牢固掌握所学过的知识。不过在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足。今后我定会在教学中不断改进，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
第三篇：低年级英语教学反思范文
小学低年级英语教学反思 卢海丽
2014年9月份，至今我一直担任一，二年级英语教学。结合日常工作中的点点滴滴，我对低年级的英语课堂教学总结了以下几点反思：
反思
一、小学英语课堂教学要遵循面向全体，尊重每一位学生，关注个体差异。
刚入学的小朋友，学习英语的兴趣很高，与此同时他们的学习基础更是层次不齐。有的在同年龄段中，水平已经相当高了，有的什么也不明白。所以在平时的教学活动组织中要兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。针对学生水平，贯彻因材施教原则。发现问题及时纠正，特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，总之，世界上没有相同的两片叶子，每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境条件、学习动机、意志品质等方面都是各有差异的。作为一名英语教师，所做的一切都要立足于学生的现有水平，面向全体学生，让学生既“吃”得下，又“吃”得饱，更要“吃”得好，在课堂实践中，关注每一位学生的情感，发掘每一位学生的潜能，不断提高自己的业务能力，在新形势，新背景下，不断研究学生，研究英语教学规律，让自己教有所得，让学生学有多得。
反思
二、课堂上所运用的 唱歌、游戏等教学手段都应为教学内容服务
众所周知，小学英语教学要重视培养兴趣，尤其是一年级七八岁的孩子，所以大家都强调在“玩”中学，学中“玩”。通常，这样一节课下来，看起来轰轰烈烈、兴趣激昂，但知识性收获甚微。同时，游戏重复多了，也不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的全部手段。比如我在教授颜色的单词时，很多小朋友看见颜色都会用英语说出来，但当我板书black和brown，pink和purple时，孩子们就辨认不清，这就说明他们对单词在认识停留在游戏学习的听说阶段，并没有将单词的认读落到实处。我们在设计一节课的内容时，应考虑到各种游戏都只是为这节课的教学内容服务，绝对不能将此作为这节课的主导因素。教学手段、方式是为传授知识服务的，所以我们在教学中不能本末倒置。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能在英语学习中让听、说、读、写、译五种能力互补运用。真正做到听说先行，读写跟上。反思
三、让英语思维浸入学生脑海中，注重日常兴趣培养。
很多教师都很惊讶于我和孩子们之间的如此流利，其实这都是我在平时的教学中一点一滴积累起来的，对于一年级刚入学的孩子们来说，英语对话对于他们来说是课堂师生交流的一大难点。于是我从第一节课开始就有意对他们进行英语对话的训练，如：Open your books,please!Who can tell me? Who is the winner?等等一系列指令性用语和互动性英语，哪怕一节课学会一句英语对话，日积月累他们也学会了用英语交流，久而久之他们也就学会了用英语思考问题。让学生浸泡在全英文课堂环境中，英语思维也就会浸入学生脑海中，英语兴趣自然而然就得了培养。当每个学生都喜欢英语教师和英语课时，英语课堂教学效益也就提高了。
反思
四、开发和利用家长，网络以及学生资源
很多家长在平时交流和沟通中，总是反映孩子发音不准，有时咨询老师可不可在外面报一个专业辅导班来帮助孩子纠正发音问题等等。
根据多年的教学经验，我很清楚低年级孩子读音不准是普遍现象，这不是报班能解决的。这需要一个学习的过程。但是很多家长们却不了解。为了配合家长们，在布置作业时，我就有了针对性。要求孩子每天多听多读多模仿。一般一篇课文读10听读10遍，同时，家长要注意孩子的发音是否模仿到位，要求孩子尽量跟录音的发音一致。必要的时候可以教孩子一些发音的方法，特别是辅音的发声位置。比较难读准的单词要不厌其烦的反复纠正，这是需要毅力的，家长和老师的耐心付出很重要。对于低年级学生，听读训练是很枯燥的，建议家长能够设计一张表格每天给予评价，提高孩子的兴趣，集满多少颗星可以有一点小奖励。这样家长也参与了学生的学习当中。此外还利用微信平台，让学生读英语，一个班级里所有的人都能听到，都能给与评价。反思
五、小学英语教师应有发展意识 提高自身专业素质
千万不要认为小学英语简单，就那么几个单词，几个句型，随便一教就行，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了这种思想。
其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。
第四篇：低年级英语教学感悟
一年级英语教学感悟
本期，我担任了我校一年级的英语教学工作。对于从未教过低段的我无疑是一个巨大的挑战。在这之前我教过的最低年级就是三年级，对于如何能上得好一年级的课，我做了不少功课。原本以为会非常困难，但通过这一个多月的接触，我发现只要方法得当，上课也不像想象中那么困难，孩子们的知识水平和学习能力出乎我的想象。英语是一门语言性学科，是基础教育阶段的必修课程。新课程标准提出了基础教育英语课程的任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”经过短期内对一年级学生的观察，我做出了以下分析和总结：
一、低年级儿童的特点
1．感、知觉的无意性和情绪性很明显。
低年级儿童感知事物时的目的性不明确，无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。在知觉过程中，还不能自觉地组织和支配自己的知觉，持续性也很差，不善于对事物进行综合分析。
由于他们感知觉的不自觉、不发达，所以常犯“错误”，如好动、看错单词，答非所问等等。2．注意力不稳定，不持久。
低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不持久不稳定，极易被新异刺激所吸引。所以低年级学生还继续表现出学前儿童所具有的对游戏的兴趣和运动的要求。所以，他们坐不住，好动并不奇怪。
3．具体形象思维占优势。
低年级儿童的思维是非常具体的，必须有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因为他们的思维还未脱离幼儿期的范围，思维方式还是幼儿思维方式的继续。如喜欢看图片学单词，非常喜欢模仿等等都是具体形象思维特点的表现。
4．情感易外露，自制力差，意志薄弱。
低年级儿童对老师有一种特殊的信任和依恋，表现在喜欢和老师在一起，争着为老师办事。当他们感受到老师对他们的爱时，给老师的回报将是兴致勃勃地参与到学习活动中来。
他们的情感很不稳定，容易激动和爆发，而且不善于控制自己。遇到高兴的事就喜形于色、连蹦带跳；碰到困难与挫折就垂头丧气，甚至哭泣。
他们的意志行动的决定与执行大都同时发生，不会反复思考，三思而行。如上课说话做小动作，刚挨过批评又重犯，并不是成心要犯错误，而是自制力差，不善于控制自己而造成的。
二、低年级英语课的课堂容量
低年级的孩子自制力差，注意力集中时间短，而且从学前班的学习到小学的学习，需要转变的过程。因此，一年级的孩子，课堂容量不能太大，特别是初期，更应该注意这个问题。前几课可以上慢一点，一节课的内容用两节课来上，进度慢一点，让孩子们有个适应的过程；前几节课也得充分的做好旧知识的复习，要尽可能的让孩子们熟练认读，甚至背诵，让孩子感到学习英语不是困难的事情，而是一件很快乐的事情，以此来激发孩子们长期学习英语的兴趣。
三、低年级的上课手段
少儿善于模仿，态度自然，乐于参加活动，这是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更加轻松地学习英语，我遵循培养兴趣入手的原则，打好语音基础，以听说为主，着重口语和字母发音，语调教学，尽量避免儿童母语干扰。因此，总结了以下教学方法：
1、生动直观教学法
因为我校教学条件的限制，我只能用实物，录音机，自制卡片等工具来辅助教学，使学生能直接的，具体的获得英语知识。通过实物或图片教学，极大的增强了学生的识记能力，增强了学习效果。
2、快乐游戏教学法
爱玩是孩子的本性。注意让学生在各种游戏中慢慢学习单词和句型。学生可以在课堂上扮演各种角色，无论是人物、动物、植物乃至各种颜色等，或让学生参与小组比赛等活动。
3、情景教学法
因为缺乏英语语言环境，教师应该多给学生提供“习得”的机会，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授。比如教授“hello”和“goodbye”的时候，我先跟学生说“hello”，再说“goodbye”，边说边走出教室门外，隔了几秒钟都不进去，孩子们都很好奇以为我真的跟他们“bye”了，我又突然出现在门口说“hello”，课堂气氛即刻非常活跃。
4、全身运动法
低年级儿童好动，无意注意占主要地位，教师应该在听说中除了调动起五官作用之外，设计各种各样带有欢快节奏性的全身性动作，技能增加语言实践活动，又能减少学生坐不住的盲动性。这就要求老师能“放得开”，能够迎合孩子们的“胃口”。
教育过程是教育者和受教育者的双边活动。只有认识儿童生理特点和心理特点，遵循儿童身心发展的规律。通过能够抓住儿童心灵的教学方法，发自内心的去爱他们，调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动地学，才能获得最佳的学习效果。
第五篇：低年级英语教学心得
低年级英语教学心得
低年级英语教学心得1
这学期我担任小学四年级的英语教学，由于刚刚接手四年级的英语教学工作，教学经验颇浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教学教法，虚心向三位有经验的教师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。现将本学期四年级英语的教学工作心得整理如下：
一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率
爱因斯坦曾说过：“兴趣是的老师”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，_进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、持续学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，透过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像“吊死鬼”、＂whats missing？＂、＂找卡片＂等，为学生营造一个比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而用心快乐地投入到学习中去。
二、关注学生的学习状况
英语作为一种语言最重要的是在实际中运用，因此，除了课堂练习外，还需要让学生在平常生活中多读，多讲，多练。另外，对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式，以确保他们不落后，提高他们的朗读潜力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮忙学生解决疑难习题，提高教学质量。
三、充分利用教材的优势，进行情景教学
本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文资料创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。比如说第一单元中，涉及到的资料都是关于class room里的资料，十分贴近实际，对课本中的对话鼓励他们在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
四、挖掘学生潜力，培养学生自信心
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生的优点。
五、注重过程评价，调动学生用心性
在对学生的评价方面，我透过作业、课上表现、听写状况、背诵课文等形式给学生积分，每次到达五分后能够得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，能够得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学习英语的用心性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。
六、今后努力的方向
1、作业布置方面的缺失。没能抓好作业的检查，对于组长，课代表缺少表扬和监督机制，致使有部分学生常不按时完成作业，一些口头作业实效不大。
2、在教学方面我发现自己构成了一种定式，没有创新以及大胆实践的勇气。我就应多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学习，不断提升自己，构成自己独特的教学风格。
3、对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，期望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人经验，不断提高自己的教学水平。
低年级英语教学心得2
在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的'效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
低年级英语教学心得3
小学生在学习母语的同时学习第二语 言，对一二年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这 也是他们学习英语的有利条件。低年级的孩子学习英语上课时，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来 激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
一、直观教学 我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片 等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动 物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁 是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着 大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。
二、情景教学 《在课堂上创造真实情景，让学生 在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry. That's OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课老师想带 你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引 导他说：“That's OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反 复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生 代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
低年级英语教学心得4
小学低年级学生知识储备有限，因此教师在教学中要充分激发学生的学习兴趣和积极性，降低词汇学习难度，提高词汇教学效果，帮助他们树立学习词汇的信心，为中高年级英语学习打下扎实的词汇基础。我在低年级英语词汇教学中，按照新课程标准提出的“采用活动途径、体现灵活多样”等教学理念，从单词的呈现、操练、巩固到采用以活动为中心的形式多样的词汇教学模式。
一、以多种形式呈现单词
好的开始是成功的一半。在单词导入时，采用形式各异的方法吸引学生的注意，激发他们的好奇心，给他们留下深刻的第一印象，为后面的学习作好铺垫。具体方法有：情景呈现，游戏呈现，声音呈现，简笔画呈现，动作呈现，课件呈现，直观呈现，歌曲呈现等。
例如在教Module2 Unit1 时给孩子们呈现的是Lingling，Sam ，Amy和Daming在校门口见面和在教室里上课的情景，让孩子们在这种环境里感受那种语境环境，先复习打招呼用语，进而学习新知What’s your name？ My name is……。这一呈现法让单词和句子在具体的情景中表现出来，使抽象、枯燥的单词变得具体、形象起来，孩子们在玩中学，学中玩，感受到了学习的快乐。
二、通过活动操练词汇
认识了单词后，需要对单词进行操练，来达到认读单词的目的。低年级学生注意力集中时间短，如果操练手段单调，学生就会觉得枯燥，进而使学生失去学习词汇的兴趣。在教学中教师应从不同角度来调动学习词汇的乐趣，积极为他们创设形式多样、生动活泼的活动。活动形式主要有游戏，歌曲，诗歌童谣和表演等。用在操练阶段的主要活动形式有：
1、游戏。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识，培养他们运用知识的能力。游戏通常以竞赛形式出现。（男女生比赛，组组比赛，个体对个体等多种形式。）
2、歌曲。
音乐能给人以智慧。英语歌曲教学符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，激发学生的情绪和想象力，在轻松愉快的气氛中可以收到较好的教学效果。英语歌曲曲调欢快，节奏明快，而且有些是带动作的，如在学习Module3十个数字单词时用歌曲 “Ten little Indian boys”来操练，学生边唱边做动作，容易兴奋，便于消除学习疲劳。
我经常把单词编成英语歌曲，旧曲新唱，在歌曲中操练单词，如在操练Numbers时，我采用孩子们非常熟悉的歌曲“两只老虎” 的调子编了歌曲：One two three four，one two three four，five six seven，five six seven，eight nine ten，eight nine ten，eight nine ten，eight nine ten.
3、诗歌和童谣。
诗歌和童谣是单词教学的好教材。诗歌和童谣能提高学生学习的兴趣，帮助学生掌握正确的语音语调，帮助他们加强记忆。我把各种颜色单词结合在一起，语言精练，铿锵有力，并配合拍手Red，red，I like ，blue，I like blue.……节奏感强，形象生动。”I can sing a rainbow.”这首颜色歌简单易记，容易背诵，可以帮助记忆各种颜色单词。基本上我在教授每课的单词时，把它与句型结合在一起编成童谣，词不离句。在欢快活泼的旋律中，学生根据自己的想象加上动作，动感十足地表演出来，气氛活跃，操练效果很好。
教学有法，但无定法，贵在得法。实践发现，只要我们用心去发现，去创造，就能激发学生学习单词的兴趣，增加学习的趣味性，减少学习词汇的难度，使学生对单词善学、会学。学而忘我，乐此不疲，使词汇学习形成一个良性循环。
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