巧用信息化技术,整合初中英语教学解读

第一篇：巧用信息化技术,整合初中英语教学解读

巧用信息化技术，整合初中英语教学

新疆生产建设兵团第四师六十六团一中

刘海蓉

835219

摘 要：信息技术与初中英语教学的整合,是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它能够充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从 而使知识能够打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度激发学生的写作积极性,培养学生的自主、探究、创新能力和合作精神,提高学生的信息素养,优化教学过程,提高教学质量和效益。

关 键 词：信息技术；

现状； 必要性； 实践探索；

英语课堂教学

一、信息技术与学科课程整合的含义

信息技术的内涵包括两个方面：一是手段，即各种信息媒体。如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；二是方法，即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素组成的。

所谓信息技术与初中英语教学的整合,就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,进而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。

二、初中英语教学现状

初中英语是一门综合性较强的学科，它既不同于基础文化课，又不同于实验操作课。心理学家指出，中小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在初中英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。

在一份对本校九年级学生的口头问卷调查中，询问应该如何学好英语时，过半的学生选择多背单词，这是一个明显的误区，用通俗的语言来讲，这叫死记硬背。在询问对英语教学最直观的看法时，绝大多数的学生选择枯燥乏味，这恰恰直观地说明了英语这门课程在教学上的难度。因此，如何最大限度地利用好课堂教学来提高英语教学质量，激发学生学习英语的积极性，改变传统教学中出现的“只会读写不会交际”局面，正是教育工作者目前急需解决的一个课题。

就此现象我对本年级1-4班的学生对多媒体教学的认知进行了调查。

100806040200九（1）班九（3)班多媒体教学生动有趣多媒体教学只是辅助工具多媒体教学无法让学生熟记课堂内容多媒体教学调查表

由图表可知：多媒体教学已经被大多数学生认可，多数被调查者对多媒体的喜爱已不言而喻，如此高比例的接受率也反映出多媒体教学已适应了社会的发展，并且已取得了一定的社会影响。传统的英语教学步骤为“命题—讲解—改错—评分”，多数学生对英语不够重视,缺乏动力，主要原因是：

1、学生的学习英语缺少真实的情境和情感因素；

2、学生没有自发学习的动机；

3、英语学习的反馈和评价的形式过于单一，因而教学成效不大。

三、信息技术与初中英语教学整合的必要性

信息技术与初中英语教学整合,强调要利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。基于这样的理念,针对学生的写作现状,只有把重点放到培养学生的写作兴趣和习惯上,才能真正提高学生的写作能力。由此可见,信息技术与英语写作教学的整合势在必行。

四、信息技术与英语写作教学整合的实践探索

(一)巧用信息技术训练学生的观察能力，培养学生写作积极性

中学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强，教者应特别注意到这个特点，要想方设法运用直观教学的方法。信息资源具有教材形声化，表现手段多样化等特点。教学之前，教师精心设计，将运用远程教育资源导入新课，它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。例如：在教中学英语第一册的Animals时，教师先通过多手段出示的图画和声音：Hello, children.The animals in the zoo are having a New Year's Party.They are all very happy.Now the band is coming.Can you tell me who are in the band? 然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。老师请同学们指着自己要说的动物说出英文名称来。视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了。激发学生学习，水到渠成。

（二）巧用信息技术，培养学生正确的语音语调

为了纠正学生错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好语音基础。例如：在教学音标[s][z]时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我就充分利用反复播放特级

教师的读音，让学生反复听读，比较，然后模仿，为了让学生更清楚它们的区别，我让学生课余时间把自己模仿的语音录入电脑，再让他们跟标准的读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助学生改正读音错误。运用这种手段纠正语音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。特别是录音的示范作用，感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化培养规范朗读。

（三）、巧用信息技术，加大课堂容量、节省教学时间

传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。初三英语第十一课《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》课文较长，需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。

(四)巧用信息技术,培养学生自主学习能力和信息素养

《信息技术与课程整合》书中强调整合的基本点是:

1、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。

2、利用信息化加工工具让学生进行知识重构。因而，在教学中，教学生如何选择、处理、利用信息，指导学生上网去获取自己所需要的知识,使学生变被动为主动，学习效果明显提高。

例如：在指导学生写“春节”时,课前我让学生在网上搜索有关中国春节的传统习俗并将内容进行筛选,在课堂上进行交流展示。根据学生的反馈情况,我利用多媒体展示与春节有关的活动、习俗、食物等视频短片,与学生再次回顾了春节习俗的细节。这样学生写起作文来,不仅程序齐全,而且行文生动具体。

(五)巧用website的资源,训练学生的交流能力,培养学生的合作意识

网络是世界上最大的知识库、资源库。当设计写作内容需要拓展时,我要求学生在网上搜索信息,并对信息进行分类、判别、选择,然后对信息进行重整、加工和再应用。

例如：在指导“Shopping”作文时,我先对学生提出要求: 1.能通过网络资源复习关于shopping的日常用语,并编写关于shopping的对话。2.学习利用网络进行收集资料、交流信息。

3.在小组协作学习中体会到相互协作的重要性,以及乐于用计算机网络进行网上学习和交流。我将此次写作教学设计为一次以网络平台为主要载体的基于网络探究的写作活动,具体分“明确任务—制定计划—活动探究—作品制作—成果交流—活动评价” 这六个步骤进行教学。

学生通过搜集有关shopping的学习资源,使他们的信息技术能力得到了很好的培养,同时还提高了英语写作能力、自学能力,加强了团队协作精神。

（六）、巧用信息技术,提高作文评改效率

评改作文的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料。在修改作文时,我主要采取教师评改、学生自评、学生互评的方式。

教师评改常用的两种方法是:

1、首先选出好、中、差三档有代表性的作文,利用多媒体投影展示出来,集体阅读,教师用红笔直接在原稿上逐句修改;然后,教师在课堂上进行具体的分析,指出这些作文的优缺点;最后再提供范例讲评。

2、把典型的病句、病例投影出来,进行分析、点评。

学生自评,就是让学生主动去发现自己作文中存在的问题并从自己的习作中找出精彩的词、句、段,甚至整篇作文,输入在电脑上,注上姓名,让大家品味欣赏。此外,还让学生小组互评。通过老师点评,大家讨论,相互促进,从而调动了学生的参与意识,也培养了师生协作意识,对提高作文教学质量起到锦上添花的作用。

（七）、巧用信息技术，注重参与、强化主体

现代认知心理学认为：学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。①时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。②范例。电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。③活动对象。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。④活动情况。电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

【结束语】:运用信息技术与初中英语教学的整合,培养了学生掌握信息时代的学习方式,变革了写作教学模式,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,从而有效地提高了写作教学质量。在当代形式之下教师们正抛开以灌输为主的传统的教学方法，充分利用信息资源，激发学生学习英语的兴趣，注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。信息资源正以其特殊的功能

和优越性越来越受到普遍的关注、重视和运用。它新颖生动，感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。尤其在初中英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将信息资源与传统的教学手段有机结合，互相补充，就能达到最佳的教学效果。

【参考文献】

[1].赵呈领,杨琳,刘清堂:《信息技术与课程整合》北京大学出版社 2010.7.1 [2].何克抗:《信息技术与课程整合》 北京师范大学出版社 2008.10.28 [3].《英语新课程标准解读》实验稿 北京师范大学出版社 2002.01 [4].http://www.xiexiebang.com/ 中国中小学教育教学网 [9].http://v.webring.com/hub?ring=rol&list图书馆网环

[10].http://w.webring.com/hub?ring=teachersnet&list教师网上网环

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第二篇：巧用易流GPS信息化技术

巧用易流GPS信息化技术，为校车保驾护航

校车是学校或个体机构为学生提供的交通工具，乘客是承载着家庭和社会希望的孩子，校车运行安全的重要性可想而知。但近期，全国各地发 生了多起校车交通事故。12日发生在江苏丰县首羡镇的小学生校车翻车事故中，已经造成十五名学生死亡，且尚有八名伤者正在接受治疗。这是继《校车安全条例（草案）》发布不久之后，发生的首起严重校车事故。此前，11月16号发生在甘肃省庆阳市的幼儿园校车与运煤货车相撞事故，造成20人死亡，44人受伤，产生了十分恶劣的社会影响。同时，各地交通监管部门还不断查出校车超载、超速等严重威胁到交通运输安全、人民生命财产安全的违规案例。12月2日河北省固 安县106国道55公里处发生一起小客车侧翻事故，车内乘客均为学生，所幸无死亡和重伤；11月28日，福建省泉州市查处了一辆核载9人、实载23人的幼 儿园校车；11月23日，湖北省襄阳市查获一辆核载11人，实载36人的幼儿园校车；9月5日，广东梅州市出现了一辆限载半吨、车厢站了50多名学生的、在县道疾驰的小货车„„随着越来越多的校车事故被爆出，其安全问题得到了前所未有的关注，但现实却一次次刺痛了公众的神经。因此，如何有效加强对校车这一 特殊运载工具的监管，提高校车运输的安全性，真正保障学生的生命财产安全，已经成为整个社会急需解决的问题，而这更是我们运输行业所必须承担的责任。

通过分析我们可以发现，引发事故的原因主要有几种。首先，是校车普遍存在超载、超速的现象。如甘肃校车事故的原因是负责接送的小客车严重超员，原来核载只有9人的车被擅自改装拆去座椅，装载了几十名儿童。且事故当天这辆校车在大雾的天气下逆向、超速行驶，如此高度危险的行为直接导致了悲剧的发 生。同时，我们从前面所述的福建、广州等各地多起校车事故案例中不难发现，几乎所有的事故发生原因中都有超载或超速的因素，且多数案例中校车的超载现象非 常严重。因而，加强对校车的监管，杜绝校车的超载、超速行为，是保证校车安全行驶，保障学生安全的最关键前提。

另一种常见的情况是，一些校车是由私人运营的，车主和学校通过签订协议等方式来承担校车的工作。这样一来，车辆的状况，以及司机的驾驶资格等重 要安全因素都得不到有力保证，从而埋下安全隐患。江苏丰县的校车事故就是由于当事司机准驾车型不符，持有B2驾驶证的当事司机驾驶需要A1驾驶证的大型车 辆，在途运输操作失误引起的，且该车辆还曾因为“未备案”而停运。按照规定，校车需要办理专用手续才能运营，但现实中存在太多没有经过验证和备案的车辆，在充当校车来接送学生。据丰县公安局副局长陈立坤表示，整个丰县基本上就没有政府购买的校车，全县接送学生的车辆都由个人购买。这样的校车运营环境下，这些由私人车辆中有多少能够满足校车的安全条件？又有多少真正经过了备案和审核，办理了相应的手续？答案可想而知。所以，对于从事校车运营的车辆和个人的 管理、监督和审核等措施，是提高校车运行安全性的又一重要方面。

此外，在校车的运营环境中，很多地区还普遍存在着相关部门安全管理责任落实不明确、措施不到位、监管有漏洞等众多问题，而如何解决好这些问题，明确责任，执行相关法律法规，弥补监管漏洞，同样是全面提高校车运营安全性中所要面对的问题。

针对这些问题，政府及有关部门已经开始颁布相应的法律法规，如《校车安全条例（草案）》等。同时，社会和运输行业也在寻求通过有效的科技手段来 尽快提高校车运行的安全性，其中受到关注的技术之一就是GPS全球定位监控系统。GPS全球定位技术是近年来迅速发展的，现代信息技术的一部分，能够实现 对加装了终端设备的目标的准确定位和追踪，并通过无线通信网络传递具体信息。而以GPS定位、互联网技术为代表的一系列现代信息技术，对校车运营安全性的 监管，将提供很大的帮助。通过加装GPS定位监控系统，能够实现对整个区域内校车的全天候、全时段的GPS定位、监管功能，从而保障校车运行的安全。拿对校车超载、超速行为的监督管理来说，若车辆加装了结合超载监控功能的GPS终端设备，监管人员通过互联网络，在监控平台上就可以准确获知校 车当时的速度、位置及承载人员数目等重要信息。车载终端登记了车辆核载信息后，一旦该校车出现过度超载的现象，监控平台会收到报警，这样一来，校车普遍存 在的超载行为可以得到有力的控制。同时，监控平台还可以保证校车的行车过程安全。已有的一些车辆运输监控系统中，可以设置如超速报警等功能，即一旦车辆在 行驶途中超过当前路段或设定的速度上限，在监控平台和终端会同时对监管人员和司机发出报警提示，提醒司机注意驾驶安全，同时提醒监管者及时对司机的违规行 为进行约束。此外，在实现车辆定位的基础上，还能够结合校车限定行驶路线、限定行驶时间等功能，通过网络，监管人员可以及时作出相应管理。如在甘肃的幼儿 园校车事故中，校车的严重超载、超速行驶等行为都可以在信息化监控系统中得到有效控制，监管者能够通过车载终端发出的信息和警报，及时发现这辆小客车的违 规行为，避免事故的发生。并且，这起事件中存在的恶劣天气(“大雾”)问题，GPS监控平台也能很好的解决。天气状况对于行车安全产生威胁时，监管人员将 通过网络向司机不时发出提醒，提高司机的警觉性，结合对车速和道路状况的实时监控，进一步提高校车行驶的安全性。

在加强校车运营行业监管、明确责任等方面，利用信息化技术进行系统的管理也将发挥很大的作用。对于监管部门来说，无论是政府还是个人购买的校车 想要运营，都需要进行资格的验证和备案，只要是经过备案、联入监控系统的车辆，其运行的重要信息都可以在监控中心得到，尤其包括司机的驾驶资格、行车历史 信息等。借助监控系统的数据分析整理和报表功能，监管人员能够对其管理区域内的校车工作状态了如指掌，并以此为据大幅度提高对可能存在危险的、如一些个体 私营校车的监管力度。如在江苏丰县的校车事故中，安装了信息化监控系统后，监管者就可以及时发现当天校车的司机与该车登记备案时不是同一人，而当事司机并 不具备大型车辆驾驶资格，从而加强对该车辆的警惕，对潜在的安全问题及时发出警报且做出相应管理，减少事故发生的可能性。另一方面，即使是对于一般的校车 违规行为，这种信息化的监控系统也可以帮助监管部门实现更加高效的管理。当车辆出现了违规的操作时，其运行数据如车速、实载人数等都在监控系统的服务器端 有存储，从而在存在责任争议和责任划分等问题时有据可查，保证监管的力度、有效性和公正性。

由此可见，应用信息化技术，为校车运行保驾护航并不是空想，而是实实在在的、切实有效的、确实可行的方法。现实中，将信息技术引入到校车安 全管理中的例子正在逐渐增多，珠海市移动和和易流GPS正式合作，搭建了珠海校车管理平台，旨在利用GPS监控平台加强对珠海全市校车的监控力度，提升珠 海校车运行安全性。目前，该平台监控珠海市在网校车达514台，珠海也已经在实现校车全面监控的方向上迈出了第一步。

校车之重，重在它承载的是千万个家庭的幸福，是国家和社会的未来，总而言之，校车运营安全永远是第一位！一次次校车事故的发生让我们清醒的意识 到，保证校车运行安全，已经成为了关系到人民生命安全，关系社会、国家稳定和团结的重大问题。通过信息化技术实现校车运行过程的安全管理，无论对于整个运 输行业，还是社会全局的稳定发展，都有巨大的现实意义。让我们拿起信息化技术这把利剑，斩除危害校车安全运输的障碍，为我们国家的希望和未来保驾护航

易流，运输过程透明管理与物流信息服务运营商！“专业、专注、专精”于物流！99%的客户是各类物流运输企业。拥有业内人数最多、专业最全、实力最强的研发队伍。易流GPS平台自主开发，拥有自主知识产权。易流在全国有300多个工程实施网点！易流，运输过程透明管理专家！高品质物流运输的象征！

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第三篇：潍坊张宁：信息化技术“入侵”英语教学

潍坊张宁：信息化技术“入侵”英语教学

2014年，潍坊市坊子经济发展区中心小学在区教育局的推荐下，在英语教学中试用了学乐云教学平台。经过一年的实践和应用，张宁老师表示，平台全面而强大的功能深受师生喜欢，成为了协助老师教学、提高学生成绩的好帮手。

预习作业——激发学习的原动力

云教学平台，支持预习作业类型多样化。各种题型（如选择题、填空题、口语题、听力题）通过图片、音频或者视频形式呈现在学生面前，与传统的书面作业相比，有种焕然一新的感觉。

作业完成后，学生上传至平台，并进行自主交流、互评互赞；教师依据系统记录的大数据，了解作业完成情况，再配以一定的精神小奖励。成就驱动型的作业、轻松快乐的氛围，让学生觉得完成英语作业不再是一件枯燥乏味的事，有效提高了英语学习的积极性。

寓教于乐——英语教学效率明显提高

音频、视频与文字的完美结合，使学生预习课文有规律可循。掌握了单词发音后，又可借助意思，自主学习课文的语法和句意，降低了课堂教学的难度。

在预习到位的基础上，教师和学生能摆脱传统课堂，从原本紧张的教学中节约出一部分时间进行娱乐。教师可利用平台资源，带领学生学唱英文歌曲、欣赏英文动画或者做游戏，通过这种方式将课堂趣味化，达到提高英语教学效率的目的。全校学生竞相参加英语比赛，在区里获奖人数明显增多，远远超出了教师的预想。

优化英语教学——重在提升听、读、写能力 教师布置听听力、阅读课文、情景对话的作业，并要求学生上传录音。通过检测学生掌握单词和字母发音的程度来调整教学进度，有效提升学生的听力水平及口语交流能力。

系统地使用云教学平台教授英语，学生能根据辅音字母和元音字母不同的发音规则，拼读出新单词的读法，迅速记忆单词。学生改变了以往死记硬背的坏习惯，提高了背单词的积极性。单词默写效果由以前的不及格逐渐上升到了能默对百分之八九十，课外阅读英语书籍的兴趣更是空前高涨。

平台互动——促进新型的师生关系

教师和学生围绕提高英语成绩的目的，相互作用于一个平台上，共同完成相应的教学任务，建立了新型的师生关系。由原来单纯的师生关系，变成了师生和伙伴关系共存。

频繁的沟通和互动，让学生更容易接受英语老师的身份，彼此成为无话不谈的好朋友。

总而言之，学乐云教学平台的使用，精准了教学管理，优化了课堂教学，为教师指明了教育教学的发展方向。

(原标题：张宁——云教学，方便你我他）

第四篇：浅谈信息化技术在英语教学中的应用

浅谈信息化技术在英语教学中的应用

内容摘要：随着信息化教学的理论与实践的渐趋丰富，技术手段的日渐多元，目前对于技术的关注重点由重视硬软件及资源建设，转为关注评价技术在学校和课堂中应用的有效性，即信息化教学的效果、效率和效益。另外，从教育技术学科自身发展来看，对于如何有效运用技术的理论和实践探索，一直伴随着教育技术研究的历程，是每个技术应用发展阶段必须面对的问题。当前，以信息技术广泛使用为特征的信息化教学已经成为课堂教学革新的主要实践倾向，因此，本论文提出探讨和分析课堂信息化教学的有效性，具体说来即何有效使用现代媒体技术来提高英语教学效果。

关键词：现代媒体技术、微课、慕课、英语教学、有效性

随着信息技术迅速的发展和普及，计算机最初作为一种辅助工具被广泛地应用于教学中，这是教学史上一次重大的改革和技术性的飞跃。而随着信息技术的飞速发展一些新的依托于信息技术和先进的教学教育理论相结合的全新的教学模式出现在我们现在的教育中。以往的要在先进教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为教师教学和学生学习的辅助工具的时代告一段落了。因为随着信息技术的发展和完善，教学理念越来越依托信息技术，而信息技术反过来又 影响了教学思想。媒介理论家麦克卢汉说过，技术所带来的延伸将某一种感知方式从原有的均衡中剥离出来，这就打破了人们旧有的认知、行为习惯。人发明的新技术和工具也进而为我们塑造了一种新的感知环境，它反过来不断影响着人们的行为、思维乃至心理。用麦克卢汉自己话就是“我们塑造了工具，此后工具又塑造了我们”。那么信息技术这个工具根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。那么如何有效使用现代媒体技术提高英语教学效果？

一、信息技术与英语教学有效整合的重要性

教学目标归根到底要靠学生对知识信息的获取、加工和接受来实现。在英语教学中．教师利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容以文字、声音、图像、动画 等多种形式呈现并有机融合，通过电子课件、网络等途径传 递给学生．实现对教学内容和教育资源的有效整合．全方位地调动学生的感官．大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣．逐步实现教学方法从传统走向现代的转变，不仅可以使 学生的学习方式由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书” 变为“主动参与、探究发现、合作交流”，而且合理利用信息技术和网络资源辅助英语教学．能够让学生最大范围地接触到未来工作实际运用中的英语。它突破了“课上听讲、作 笔记．课外复习笔记、写作业”的固有模式，有利于激发学生浓厚的学习兴趣．也能够充分调动其学习的积极性和主动性。

二、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件

信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它不是简单地把信息技术和学科教学进行相加。而是通过现有的条件来建设一个信息化教学环境，里面的所具备的功能都不是各自分开而是相互连接，而且就有一定的灵活性。而且不时的通过教师们的反馈进行进一步的完善。通过对于信息技术的正确合理的使用让教师看到信息技术教学与以往传统教学的巨大区别和优势。一定要把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体, 而且把信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来, 从而让信息化教学模式使学生和教师从不习惯到习惯，从习惯到依赖。让大家意识到信息化教学的巨大优势。

三、微课、慕课等新兴信息技术对传统教学模式的影响

最开始时，现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。而且利用信息技术对英语课程起到了一个很好的辅助作用。与此同时给学生提供了贴近实际、贴近生 活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；但是随着对于信息技术进行了更加深入的使用后出现了一种新的情况，那就是信息技术的不断进步和完善在某种程度上改变了传统的教学模式。举例来说，微课和慕课的兴起。微课这这种形式最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维〃彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。微课是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它与传统教学的本质区别在于微课的教学时间短，教学内容少而且突出重点，能让学生更加了解所学习的知识的精髓和学习的方法和思路。而慕课始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。所谓“慕课”(MOOCs)是英文“MassivelyOpenOnlineCourses”的缩写，顾名思义，即是大规模公开在线课程。以往的在线课程，只是简单地将一节四五十分钟的课程放到网上，学生学也好、不学也罢，没有监督机制，更没有诊断评价。而慕课则有了很大的变化：每个视频大约保持在10分钟左右，恰好在学生注意力最集中的时段；而在视频结束时，一般会出现检测与反馈，这意味着学生必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解课程中的概念；如果完成测试则进入下一环节的学习，如果没有通过测试，那么他们必须重新学习刚学的内容；学生在 学习视频的同时，有问题可以即时提问，无论同步还是异步，最终都会获得来自教师、其他学习伙伴的解答，师生互动、生生互动成为现实。那么所有刚才所提的这些其实就是对传统教学的一个革新，但是如何把这种新式的教学模式引入到我们的现有的教学体系中还需要一定的时间和实践。而我们目前正面临着一个更为严峻的问题是如何使一线教师从传统的教学观念得到有效转变。因为我们一直在延续旧有的教学理念和教学方法，而且这些方法已经延续了很长一段时间，已经在大多数教师的心中根深蒂固以至于推广当前一些先进的思想和理念时显得力不从心。除此之外，每个学校的硬件师资的差异也是难于推广的另一个原因。

四、积极开发课程资源，巧用信息技术创设英语学习的情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。例如在讲初二上学期Module 6 Entertainment Unit 2时，首先教师创建视频来讲解一些关于影视的类别，包括加勒比海盗电影的故事概括和一些生词的发音让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，让学生在正式上课之前对课程有了一个基本的了解。从而使教师在第二天的课上节约了时间 并且能够有充分的时间进行课程更加深入的教学。那么这样的话微课教学已经开始发挥它作用了。但如果要真正的进行翻转课堂的话，就要取决于教师所选取的教学内容了。例如，微课的最大优势是对英语学科的知识点进行的教学。那么教师可以采用自己熟悉的多媒体方式进行对某一知识点进行录制，在录制最后可以相应设置几道有关该知识点的习题，以便学生在看完视频之后得到有效地评估。这样第二天学生们在课堂上和教师一起做的就是对某个知识点的某个细节的问题进行讨论和解惑。从而使课程的高效性进一步提高。

五、在英语教学中，根据教学对象和教学内容选择整合策略

对于不同学习类型和思维类型的学生来说,他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响学习效果。而信息技术可以根据不同的教学对象, 轻而易举的实施多样性、多元化和多层次的整合策略。而现在我们已经进入一个以信息技术为基础的大数据时代，通过对学生的在线课堂评估，在线测试，电子作业里的数据进行跟踪来分析每个学生在一定阶段所处的问题进行时时反馈。与此同时教师根据每个学生的数据反馈来制定适应每个学生能力的试题，而且所有学生的试题各有针对性，从而达到了个性化教学。这样真正做到了因材施教。这对于传统教学来说几乎是很难做到的。

六、用“慕课”的方式来建构充满生命力的课堂，转变 教师角色, 突出学生主体

英语教学过程是一种信息交流过程，但如果因为教师的素质和教学方式的局限性从而束缚了学生对英语学习积极性和创造力的话，那么课堂的效果将要大大降低。而“慕课”这种最新的教育模式已经解决了这个问题。我们通过“慕课”可以使每个学生都可以学到优质的教学资源，去选择自己所在的学校里面任何一位让他们刚兴趣的英语教师的课甚至是别的学校的英语教师的优质课。通过对于课程的自我选择突出了以学生为主体的特征。而且“慕课”还综合了微课，对学生的课堂评估，在线测验和在线答疑，交流等功能，而在视频结束时，一般会出现检测与反馈，这意味着学生必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解课程中的概念，其实，这一点这不借助了游戏“通过的”的理念，从而使有时严肃而枯燥的课堂变得丰富多彩。学生在学习的同时，可以即时与教师和其他学习伙伴交流，使前文提出的师生互动、生生互动成为现实。与此同时，作为教师这个角色也在悄悄地进行了转变。当把“慕课”用在平时的教学中时，班里其实是两名教师在班里进行教学，一个在互联网上的某个媒体，一个来自教室中真的教师。他俩的职责和功能不同，一个是来进行高质量的教学传输，一个来负责学生的听课情况，而此时，在教室里的那位真的教师的职责多处于管理的职能。并且对于“慕课”每一个步骤进行实施跟踪和监控，但当学生们在某个知识点出现大规模错误和问题时，这个教师可以暂停“慕课”或在“慕课”结束之后进行就某一话题的进一步讨论和分析。举个最简单的例子，每当学生在学习新的单元时，学生们都会要在课上接触新的单词。当然慕课也会把这些也作为考查学生课堂实时评估的一项，当学生通过“慕课”学习完一些生词之后，就可以通过课堂评估系统对班里所有的学生进行很短暂的单词测试来考查学生在这块的学习情况，当所有的学生在完成这项测试之后通过系统数据统计把每一位学生的学习生词的情况给予反馈，在进行汇总。这时在课堂的教师可以进行和学生进行互动来分析为什么在一些地方出错，以此来加深对生词的理解和掌握。学习是一个循序渐进的过程，任何一个知识没掌握，就可能给以后的学习带来很大的困难。只有学生每一步的发展得到保障，学生最终的成才才有保障。

可以说信息技术融入到了我们的生活和行为习惯当中，在不经意间重新塑造了我们对事物认知的尺度，改变着人们行为和思维的方式，无论是在你的日常生活还是其他的事物，网络信息化无处不在，因此英语信息化教学已成为必然趋势．它的作用已变得越来越明显 21世纪的信息技术本身．为我们提供了一个更加开放的实践环境．不仅非常适合学生的自主学习．也为教师提供了一片翱翔的天空和发挥自身主观能动性的舞台 英语教师不但要全面提高自身的综合 素质．也要更新教学理念．努力探究新的教学方法，不断丰富，提高自己的学科知识。改变原有的知识结构，有效使用现代媒体技术来提高英语教学效果，以适应现代教育技术发展的需要。

参考文献：

[1]麦克卢汉．《理解媒介——论人的延伸》 商务印书馆，2000年

[2]黄若好．建构主义与多媒体外语教学模式 外语电化教学．2003(4)．

[3]陈玉琨：《上海教育》 2013年第10A期

[4]孙丽．新课程理念下信息技术的定位 中小学电教，2003(12)．

[5] 刘 颖 郭伟光 冯 超．信息技术与英语教学有效整合的研究．中国轻工教育。2009（3）。

第五篇：信息化英语教学工作总结

教育信息化英语教学工作总结 贺集中学 方文涛

21世纪信息技术飞速发展，教育信息化进程不断加快，各级中小学开通远程教育。“校校通”,“班班通”工程把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。利用远程教育资源进行课堂教学，不仅可以利用计算机的生动直观、变静为动、图文并茂、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，实现教学的最优化，而且让山区的学生享受到了全国最优秀的师资资源。下面我就自己在运用远程教育资源后作以下总结: 农村中小学现代远程教育工程对广大农村教师而言，是一个全新的领域。如何使用光盘、计算机等现代化设备？怎样将远程教育资源应用于教育教学？对于信息技术素养不高的农村教师来讲，无疑是一次巨大的挑战。应用要上去，关键在教师。

远程教育资源以音、形、色、光等多种手段来激发学生的学习兴趣，陶冶其情操、发展其智能、提高其审美能力，更有利于促进学生的全面发展。在教学过程中，合理利用资源，有利于促进学生的全面发展。在教学过程中，合理利用资源，有利于调动学生的积极性和主动性，往往达到事半功倍的效果。应用的重点是面向学生。要让信息技术走进课堂、面向学生，用于教学，让广大农村的学生享受到优质的教育资源。

远程教育资源的重点是学生，关键是教师。用好远教，用足远教，教学质量的提升指日可待。远程教育资源为我们的课堂带来了生机和活动，带来了丰富而广大的学习空间，不仅有图文并茂、生动、形象、直观的教学特点，而且给教师的备课和教学提供了方便，丰富了课堂内容，提高了教学效率。

服务于教学，博采众长，省时省力。平时，需要查阅很多资料，各种各样的书籍摆了一桌子，写的时候很费劲也很费时，而远程教育资源网上有很多现成的教学备课资料，比如作者简介、教案、素材、课件等等，我们可以打开先浏览一遍，觉得挺好，就下载下来，根据自己的需要进行修改。服务于学生，激发兴趣，渗透情感。远程教育资源网上的许多课件都因图片精彩而激发了学生学习的浓厚兴趣。

服务于创新，突破难点，化难为易。我们在讲课时，有很多难点难于在短时间内向同学们阐释清楚，这些远程教育资源网上的很多资料可以让我们突破这个难点，比如,pep英语三年级下册Unit 3 A Let’s talk 我就利用了远程教育资源网上的素材、教案来突破这个难点，并让学生们亲自去交流。这样我就省事多了，学生们也了解了。

整个学期下来我运用多媒体资源教学达50次，效果都不错，大大提高了学生的学习兴趣。最满意的是26个字母英文歌，Unit 5 Let’s eat，这几堂课的教学。26个字母在屏幕上一边跳舞一边唱歌，学生很感兴趣，学生学起来也轻松。

总之，运用远程教育资源进行教学，能激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性，能让学生在轻松愉快的氛围中接受和掌握更多更广的语文知识，也为教师的创新研究提供了更丰富更深刻的学习的平台。我们应该不断让自己更熟练地掌握运用远程教育资源的能力，为我们的教学做出更好的成绩。