第一篇：《推进优质课堂建设策略》读后感
《推进优质课堂建设策略》读后感
最近我认真地学习了《推进优质课堂建设策略》一文，感受颇深。优质、高效不仅适应企业的发展，在我们的课堂教学中也同样需要针对传统课堂教学中出现的高耗低效现象，学校转变观念强化措施，以切实改变课堂教学现状，推进优质高效课堂，大面积提高教育教学质量，那么如何推进高效课堂呢？通过学习，我个人对“推进优质课堂建设策略”认识有以下几点：
创新理念，关注全体学生 善待差生
首先学校为学生提供了公平的学习环境。学年初新生入校后，级部已根据学生学习成绩，思想品德，爱好特长，素质能力，创新实践活动等情况进行了平衡分班。教师应该把“教好每一个学生”作为天职，把“没有教不好的学生”作为教育信念，把“让每一位家长满意”作为教育实践的终端评价。课堂上老师关注学困生，满足学困生的愿望，让学困生优先，提出问题让学困生先回答问题，课下优先辅导学困生，生活上优先关心差生。这样就形成了优生更优，差生也都有了不同程度的提高，带动和促进了中等生的优化良好局面，最大限度的调动了全体学生的积极性，大面积提高了课堂教学效率。
第二、创新教学模式，提升学生自主学习能力
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”这个渔就是学生的自主学习能力，把学习任务布置给学生让学生去发现问题，带着问题去探究，通过个人自学，小组讨论、组与组交流，教师的引导与点拨，最终获得知识。摆正了学生的主体地位。学生真正成了课堂的主人，在学习舞台上尽情地展示自己的才智。提升了学生的自主学习的能力，促进了学生会学，使学生养成了自主学习的习惯，有力的保证了优质课堂的建设。
第三、提高自身素质，营造和谐学习氛围
教师首先要具备把握课程标准，吃透教材的能力，及时准确地了解中考，高考命题的新动向。经常学习先进的教育教学理论，不断地转变观念，废弃一些高耗低效的做法，借鉴名家经验，创建高效课堂的教学模式。
亲其师，信其道。只有在平等友好宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的学习效果。这就需要教师经常深入到学生中间，倾听学生的心声，做学生的知心人。关爱学生的学习和生活。吸取学习方面的合理化建议，并及时地调整自己的教学策略，尽力尊重学生，选取适合学生的最佳教学模式。教师要以真诚的眼光看待学生，亲切的话语教育学生，信任的心态引导学生。教师尊重学生，才能赢得学生对教师的尊重。教师善于用自己的激情去感染学生，迅速投入到学习探究的境界，必然会使学生对上课产生浓厚的兴趣。质疑交流，善用合作，让课堂变得热烈而融洽。教学中让学生敢于怀疑，引导学生积极参与，主动探索。让学生间的信息和情感在交流中产生思维和碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过师生的平等交流，培养独立思考，解决实际问题和不断探索创新能力；让学生在讨论中建立自信，激发兴趣，形成自觉学习意识。从而发挥学生的主体作用，持之以恒，落实到底，就会实现课堂的优质高效。
第四、优化时间安排，加强教学反思
时间就是知识，时间就是效率。珍惜时间，科学的利用时间才能保证课堂优质高效，教师要做到“三讲三不讲”，“讲要讲重点，讲难点，讲思路。学生已经会的知识不讲，学生能会的不讲，老师讲了学生学不会的不讲。要精讲精练，能让学生讲的老师不包办。老师要点拨引导，激发，鼓励。练要做到”“四性”有代表性，典型性，综合性，创新性讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。教师要惜时如金，坚决杜绝浪费学生的学习时间的行为，减少不必要的教学环节。教师要守时守信，按时上课，不能迟到早退，绝不允许拖堂挤占学生的休息时间。
加强教学反思也是促进优质高效课堂的重要手段，教学反思包括“教”的反思和学的反思两个方面。“教”的反思是指导教师的反思。教师要写好课后记，章节记，学期总结，不断总结经验教训，改进教学。整理自己的反思内容，提高教师水平。“学”的反思是指学生的反思。要指导学生及时反思自己的学习情况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进措施。不断的及时把加强师生双方的反思将会促进教与学两方面的优质高效。
总之，推进优质课堂不仅仅局限在以上几方面，他是一项复杂性很强的综合性工程，不是单凭哪一方面，一朝一夕能解决的问题。如优化学法指导，优化习题配置，优化督促机制，优化教学规则，确立规范课堂秩序等都是促进课堂优质高效的方法。
第二篇：关于全面推进优质高效课堂的实施方案
关于全面推进优质高效课堂的实施方案
为进一步贯彻落实国家新课程改革精神，全面促进我校新课程高效课堂的工作进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学层次，为我校“三次创业”开辟新的发展空间和增长点，特制定本方案。
一、指导思想与目标
以国家高中课程改革精神为指导，以打造高效课堂教学为切入点，以备课组日常观课议课教研活动为平台，以全面提高课堂树质量为中心，积极推进课堂教学改革和教学方式转变。这项工作的目的是通过长期的教研活动，促进我校整个新课改高效课堂教法的推广，同时进一步促进和培养广大教师对深刻理解高效课堂、新课程理论以及实践活动的实质和内涵，使我校的教研活动开展的更丰富、更多彩、更实效，培养一大批高效课堂实践教学技能比较娴熟的优秀教师，进而提高我校的整个教育教学质量，为学校更好更快发展开辟新的增长点和亮点。力促在最近几年把我校的课堂教学打造成精彩的、具有生命力的、学生乐学、教师乐教、师生关系融洽、能够促进学生全面发展和整体素质提高的高效课堂。
学习、培训、理念更新是基础；年级组推动，备课组落实是关键；学生主体发挥，教学质量提高是目的。
“高效课堂”的内涵定位于：①单位时间内学生获得和掌握的知识多，课标三维目标能及时高效达成，即课时知识容量大，密度大，学生收获大等；②学生掌握知识理解快，探究能力强，思维水平高，课堂节奏紧凑，作业少，课余花费时间少；③学生能够大面积参与自主合作探究学习，进步快，体验多，感悟多，各层次学生平均水平提高幅度大。
二、高效课堂架构要求 新课程高效课堂的八环节：（1）课前学生自主完成学案中预习案内容，学生小组可通过表格反馈并提出建设性探究问题；（高效课堂的前置准备点）
（2）教师情境导入引领学生迅速进入课堂学习状态，激发学生学习兴趣；(高效课堂的切入点)
（3）教师有效设置课堂问题，体现个人、小组内或小组间自主合作探究学习预设过程；（高效课堂的教师引领主导点））
（4）注重学生多种形式展示和自主合作探究学习,教师引领，立足师生有效平等对话，积极创设师生表情、语调、肢体、思维的动静和谐氛围，能采用多种方式高效调动学生积极主动参与课堂学习，注重学生动手、动脑和学习过程体验，体现平等、民主、安全、愉悦的特点，促进知识和方法生成，通过点拨、反问、追问适时拓展形成思想和能力，注重新课程课堂语言锤炼，体现对学生积极性评价和充满人文情怀，实现情感、态度和价值观培养目标；（课堂发展学生思维和课堂高效的最深处以及体现学生学习的主体点）
（5）适度设计课堂检测环节，当堂检测学生学习效果；（高效课堂的检测点）
（6）课堂注重课标三维提炼和学生自主归纳总结；（课堂师生归纳、反思、整合的点睛处）
（7）强化课后拓展延伸巩固，实现作业考试化；（高效课堂的巩固点）（8）周测试题循环评估反馈，打造完美高效课堂流程。（高效课堂的把关点）
三、领导组 组长：陈云昌
副组长：李茂长、张全忠 成员：张广贤、杨启发、隋俊礼、陈长河、杨殿勇、胡海林。
四、实施方案
1、建立定期培训和教师交流制度。教研处牵头组织专家学者统一对教学领导、教研组长、备课组长、科任教师进行培训，使其理解、熟悉、掌握新课程高效课堂的理念和操作方法。各教研组每月召开一次座谈会交流高效课堂实践活动心得体会，解答疑问。
2、建立学科组高效课堂实践活动组织制度。教研处会同教研组长组织各年级每周四或周五的观课议课活动，观课后必须由教研组长、备课组长或骨干教师主持议课点评，点评必须依据新课程高效课堂环节要求和我校实际，对每一位授课教师的点评以“闪光点”点评为主，但也必须指出至少一条的不足之处。领导组领导每周至少参加一次备课组的观课议课活动。
3、建立班级高效课堂实验班制度。教务处组织班主任申报“831高效课堂实验班”并颁发班牌。组织教学领导、教研组长、备课组长采取临时性抽查听课，督促教师平时提高课堂教学质量，向“常态课”要质量，并把结果纳入班级团队绩效考评，这里一方面可以供年级“班级教师团队绩效”考评使用，另一方面也可供教务处评比“高效课堂试验先进班级”适用。
4、建立教师批改作业统计检查制度。教务处对高效课堂作业环节进行周检查、月汇总制度（仿照教师周听课登记制度方法），每周一反馈，每月一汇总，确保作业批改次数和课后巩固环节的落实。
5、建立班级学生活动小组制度。各年级班主任把班级学生分成6或9人小组，课桌排成333大列，每排9人。班主任要引导组织展开小组间、组内学生间学习环节落实和小组间的积极性评价，建立小组内的督学机制和小组间的“比、学、赶、帮、超”的竞争机制，利用好黑板报、展示栏等宣传阵地给学生个人和小组积极性评价或表彰。班主任教师要使学生养成自主学习、自主管理、自主教育的良好习惯，能够使学生养成积极参与课堂学习、课堂发言、小组讨论的习惯，班主任同时也要把学习小组与学生德育管理、思想教育等班级日常管理有机结合，从而建立起我校基层班级高效管理的新体制、新思路，培养学生的全面素质。
6、建立学生课前自主学习和周考制度。年级对课前学生自主学习和周考负责落实，确保教学质量的完美收官。年级要负责制定表格，进而方便每位科任教师在课前能够有效收集学生自主学习的问题，从而使教师在授课前及时调整课堂问题设置，使问题的设置更有效更实效。
7、建立优秀教师高效课堂展示制度。每学期由教研处牵头组织评比一次“高效课堂实践活动标兵”活动。按照每年级备课组超10人组评2人，否则评1人推出，面向全校展示，学校大会表彰并颁发证书和奖杯。
8、建立高效课堂实验班评比制度。教务处根据高效课堂构建环节的落实情况牵头评比出高效课堂实践活动优秀班级，选出三分之一班级对班集体奖励并颁发奖牌。班主任是班级教师团队实践高效课堂和提高班级教学成绩的主要负责人之一。
9、建立“同课异构”交流制度。每学年进行一次兄弟学校交流教研，聘请专家指导。通过“同课异构”活动，打开教师课堂授课思路，促使教师深刻理解新课程高效课堂理念，熟练掌握高效课堂备课、授课专业技能。
10、建立走出去的交流制度。鼓励教师积极参加国家、省、市级优质课或新课程课大赛活动，让更多老师们了解优秀同行的思想和做法，进而丰富教师的头脑、锻炼我们的教师、发展我们的课堂教学。
11、建立校内教研交流平台。以大教研组为单位建立博客群（教研组长是博主），由教研处牵头建立校内局域网“商丘一高教研之窗”平台，把各教研组博客群连接到“商丘一高教师博客圈”（教研主任是大博主），进而建立与先进学校交流的平台，促进教师养成钻研业务、喜爱读书的好习惯。今后教师的教学心得、教学计划、学期总结、发言稿、教案、论文、教学反思、教育教学案例等均可发至网上进行交流。
12、建立我校高效课堂的评价制度。教研处牵头制定我校高效课堂的评价标准，并使之表格化，便于操作评价。
五、奖励机制
1、对于高效课堂组织实施比较好的备课组组长授予“优秀备课组长”称号，学校大会表彰和奖励。
2、对参加展示课活动并取得优异成绩的教师授予“高效课堂实践活动标兵”称号并颁发证书和奖杯，聘任优先，晋级优先，与考评挂钩。
3、对高效课堂实践活动表现比较优异的班级授予“高效课堂实践活动先进班”称号，并大会表彰。
六、时间安排
1、理论学习与筹备阶段。3月21日—31日，（1）各教研组长组织各年级备课组长学习学校文件精神和新课程高效课堂的理论知识。（教研组长和教研处组织材料）（2）教务处组织各年班主任申报“高效课堂实验班”，统一培训班主任，班主任完成班内小组划分，小组自主合作探究学习的引导教育。（3）建立校内教研平台。（教研处、教务处负责）
2、全面实践阶段。4月1日—5月25日，各教研组结合上学期的实践经验，初步提出本学科组的学科课堂教学实践模式。教研组长统筹安排每一周各年级备课组的具体实践方案。班主任注意发挥班级教学团队班长的作用，注意学生学习小组的使用。（教研处、教务处负责）
4、交流研讨和验收阶段。5月20日--31日各学科组间召开关于高效课堂实践活动的经验交流，各学科组进一步修正本学科组方案。各班级交流班级小组的高效课堂实施活动情况。各教研组长组织各年级备课组长列出没有上过高效课堂展示课的教师名单，组成学科专家组对每一位教师进行高效课堂的逐人验收，确保每一位教师不掉队。（教研处、教务处负责）
5、成果展示阶段。6月10日-20日各学科组推出2名最有代表性的优秀实践教师由学校领导组和专家组验收，并从中评出最出色的几位教师在综合楼四楼上展示课，全体教师参加观摩。（办公室、教研处、总务处负责）
6、经验总结阶段和大会表彰。6月下旬，各学科组长形成本学科组各类型课的教学模式和操作流程。学校召开全体教师大会表彰先进个人、班主任、备课组长、教研组长等。（办公室、教研处、教务处负责）
七、杜绝几种现象。
坚决杜绝上课备课不足、拖堂、满堂灌、一言堂、迟到、走过程、不讲实效、花拳绣腿等不良现象，坚决杜绝批改作业不认真、辅导不力、课堂环节落实不力、问题设置低效、板书不力、仅放课件等现象。
第三篇：关于全面推进优质高效课堂的实施方案
关于全面推进优质高效课堂的实施方案
为进一步贯彻落实国家新课程改革精神，全面促进我校新课程高效课堂的工作进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学层次，为我校“三次创业”开辟新的发展空间和增长点，特制定本方案。
一、指导思想与目标
以国家高中课程改革精神为指导，以打造高效课堂教学为切入点，以备课组日常观课议课教研活动为平台，以全面提高课堂树质量为中心，积极推进课堂教学改革和教学方式转变。这项工作的目的是通过长期的教研活动，促进我校整个新课改高效课堂教法的推广，同时进一步促进和培养广大教师对深刻理解高效课堂、新课程理论以及实践活动的实质和内涵，使我校的教研活动开展的更丰富、更多彩、更实效，培养一大批高效课堂实践教学技能比较娴熟的优秀教师，进而提高我校的整个教育教学质量，为学校更好更快发展开辟新的增长点和亮点。力促在最近几年把我校的课堂教学打造成精彩的、具有生命力的、学生乐学、教师乐教、师生关系融洽、能够促进学生全面发展和整体素质提高的高效课堂。
学习、培训、理念更新是基础；年级组推动，备课组落实是关键；学生主体发挥，教学质量提高是目的。
“高效课堂”的内涵定位于：①单位时间内学生获得和掌握的知识多，课标三维目标能及时高效达成，即课时知识容量大，密度大，学生收获大等；②学生掌握知识理解快，探究能力强，思维水平高，课堂节奏紧凑，作业少，课余花费时间少；③学生能够大面积参与自主合作探究学习，进步快，体验多，感悟多，各层次学生平均水平提高幅度大。
二、高效课堂架构要求
新课程高效课堂的七环节：
（1）课前学生自主完成学案中预习案内容，学生小组可通过表格反馈并提
出建设性探究问题；（高效课堂的前置准备点）
（2）教师情境导入引领学生迅速进入课堂学习状态，激发学生学习兴趣；
(高效课堂的切入点)
（3）教师有效设置课堂问题，体现个人、小组内或小组间自主合作探究学习预设过程；（高效课堂的教师引领主导点））
（4）注重学生多种形式展示和自主合作探究学习,教师引领，立足师生有
效平等对话，积极创设师生表情、语调、肢体、思维的动静和谐氛围，能采用多
种方式高效调动学生积极主动参与课堂学习，注重学生动手、动脑和学习过程体
验，体现平等、民主、安全、愉悦的特点，促进知识和方法生成，通过点拨、反
问、追问适时拓展形成思想和能力，注重新课程课堂语言锤炼，体现对学生积极
性评价和充满人文情怀，实现情感、态度和价值观培养目标；（课堂发展学生思
维和课堂高效的最深处以及体现学生学习的主体点）
（5）适度设计课堂检测环节，当堂检测学生学习效果；（高效课堂的检测
点）
（6）课堂注重课标三维提炼和学生自主归纳总结；（课堂师生归纳、反思、整合的点睛处）
（7）强化课后拓展延伸巩固，实现作业考试化；（高效课堂的巩固点）
三、领导组
组长：陈云昌
副组长：李茂长、张全忠
成员：张广贤、杨启发、隋俊礼、陈长河、杨殿勇、胡海林。
四、实施方案
1、建立定期培训和教师交流制度。教导处牵头组织教研组长统一对各科任教师进行培训，使其理解、熟悉、掌握新课程高效课堂的理念和操作方法。各教研组制定本组教研方案，定期召开座谈会，交流高效课堂实践活动心得体会，解答疑问。
2、建立教研组高效课堂实践活动组织制度。教导主任会同教研组长组织各教研组每双周四观课议课活动，观课后必须由教导主任、教研组长或骨干教师主持议课点评，点评必须依据新课程高效课堂环节要求和我校实际，对每一位授课教师的点评以“闪光点”点评为主，但也必须指出至少一条的不足之处。对青年教师评课要本着促其成长的原则，不能一棒子打死，也不能过分苛求，要以激励为主。
3、建立班级高效课堂制度。教导处组织教研组长、科任教师采取临时性抽查听课，督促教师平时提高课堂教学质量，向“常态课”要质量，并把结果纳入班级绩效考评和授课教师自己绩效考核，这里一方面促进教师提高教学质量，另一方面也可为年终绩效考核提供依据。
4、建立教师批改作业统计检查制度。对高效课堂作业环节采取进行定期检查和临时抽查相结合的原则，督促授课教师及时批阅作业，按计划完成批阅次数，批阅计划和教学进度必须相结合，切忌超前或滞后，教导处对每次检查的情况以大会的形式反馈给每一位教师，肯定其优点，但必须指出其不足，并责令作业批阅不认真或不及时的教师立即改正，教导处
5、建立班级学生活动小组制度。各年级班主任把班级学生分成若干小组。班主任要引导组织展开小组间、组内学生间学习环节落实和小组间的积极性评价，建立小组内的督学机制和小组间的“比、学、赶、帮、超”的竞争机制，利用好黑板报、展示栏等宣传阵地给学生个人和小组积极性评价或表彰。班主任教师要使学生养成自主学习、自主管理、自主教育的良好习惯，能够使学生养成积极参与课堂学习、课堂发言、小组讨论的习惯，班主任同时也要把学习小组与学生德育管理、思想教育等班级日常管理有机结合，从而建立起我校基层班级高效管理的新体制、新思路，培养学生的全面素质。
6、建立学生课前自主学习和初三月考制度。年级对课前学生自主学习和周考负责落实，确保教学质量的完美收官。年级要负责制定表格，进而方便每位科任教师在课前能够有效收集学生自主学习的问题，从而使教师在授课前及时调整课堂问题设置，使问题的设置更有效更实效。
7、建立优秀教师高效课堂展示制度。每学期由教导处牵头组织评比一次“高效课堂实践活动标兵”活动。要求全体教师积极参与，人人争先报名，采取教研组组内初赛，学校决赛相结合的办法，最后选出5名高效课堂实践活动标兵，学校表彰奖励并颁发证书。
8、建立高效课堂班评比制度。教务处根据高效课堂构建环节的落实情况牵头评比出高效课堂实践活动优秀班级，并对班集体奖励并颁发奖牌。班主任是班级教师团队实践高效课堂和提高班级教学成绩的主要负责人之一。
10、建立走出去的交流制度。鼓励教师积极参加、省、市级优质课或新课程课大赛活动，让更多老师们了解优秀同行的思想和做法，进而丰富教师的头脑、锻炼我们的教师、发展我们的课堂教学。
12、建立我校高效课堂的评价制度。教导处牵头制定我校高效课堂的评价标准，使各项评比落到实处。
五、奖励机制
1、对于高效课堂组织实施比较好的教研组组长授予“优秀教研组组长”称号，学校大会表彰和奖励。
2、对参加展示课活动并取得优异成绩的教师授予“高效课堂实践活动标兵”称号并颁发证书和奖杯，聘任优先，晋级优先，与考评挂钩。
3、对高效课堂实践活动表现比较优异的班级授予“高效课堂实践活动先进班”称号，并大会表彰。
六、时间安排
1、理论学习与筹备阶段。3月21日—31日，（1）各教研组长组织各年级备课组长学习学校文件精神和新课程高效课堂的理论知识。（教研组长和教研处组织材料）（2）教务处组织各年班主任申报“高效课堂实验班”，统一培训班主任，班主任完成班内小组划分，小组自主合作探究学习的引导教育。（3）建立校内教研平台。（教研处、教务处负责）
2、全面实践阶段。4月1日—5月25日，各教研组结合上学期的实践经验，初步提出本学科组的学科课堂教学实践模式。教研组长统筹安排每一周各年级备课组的具体实践方案。班主任注意发挥班级教学团队班长的作用，注意学生学习小组的使用。（教研处、教务处负责）
4、交流研讨和验收阶段。5月20日--31日各学科组间召开关于高效课堂实践活动的经验交流，各学科组进一步修正本学科组方案。各班级交流班级小组的高效课堂实施活动情况。各教研组长组织各年级备课组长列出没有上过高效课堂展示课的教师名单，组成学科专家组对每一位教师进行高效课堂的逐人验收，确保每一位教师不掉队。（教研处、教务处负责）
5、成果展示阶段。6月10日-20日各学科组推出2名最有代表性的优秀实践教师由学校领导组和专家组验收，并从中评出最出色的几位教师在综合楼四楼上展示课，全体教师参加观摩。（办公室、教研处、总务处负责）
6、经验总结阶段和大会表彰。6月下旬，各学科组长形成本学科组各类型课的教学模式和操作流程。学校召开全体教师大会表彰先进个人、班主任、备课组长、教研组长等。（办公室、教研处、教务处负责）
七、杜绝几种现象。
坚决杜绝上课备课不足、拖堂、满堂灌、一言堂、迟到、走过程、不讲实效、花拳绣腿等不良现象，坚决杜绝批改作业不认真、辅导不力、课堂环节落实不力、问题设置低效、板书不力、仅放课件等现象。
第四篇：关于全面推进优质高效课堂的实施方案
八宝镇中学全面推进高效课堂的实施方案
为进一步贯彻落实国家新课程改革精神，全面促进我校新课程高效课堂的工作进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学层次，为我校开辟新的发展空间和增长点，特制定本方案。
一、指导思想与目标
以国家初中课程改革精神为指导，以打造高效课堂教学为切入点，以教研组活动为平台，以全面提高课堂质量为中心，积极推进课堂教学改革和教学方式转变。这项工作的目的是通过长期的教研活动，促进我校整个新课改高效课堂教法的推广，同时进一步促进和培养广大教师深刻理解高效课堂、新课程理论以及实践活动的实质和内涵，使我校的教研活动开展的更丰富、更多彩、更实效，培养一大批高效课堂实践教学技能比较娴熟的优秀教师，进而提高我校的整个教育教学质量，为学校更好更快发展开辟新的增长点和亮点。力促在最近几年把我校的课堂教学打造成精彩的、具有生命力的、学生乐学、教师乐教、师生关系融洽、能够促进学生全面发展和整体素质提高的高效课堂。
学习、培训、理念更新是基础；备课和学习小组构建落实是关键；学生主体发挥，教学质量提高是目的。
“高效课堂”的内涵定位于：①单位时间内学生获得和掌握的知识多，课标三维目标能及时高效达成，即课时知识容量大，密度大，学生收获大等；②学生掌握知识理解快，探究能力强，思维水平高，课堂节奏紧凑，作业少，课余花费时间少；③学生能够大面积参与自主合作探究学习，进步快，体验多，感悟多，各层次学生平均水平提高幅度大。
二、高效课堂架构要求（新课程高效课堂的六环节）：
（1）课前学生自主完成学案中预习案内容，学生小组可通过表格反馈并提出建设性探究问题；（高效课堂的前置准备点）
（2）教师情境导入引领学生迅速进入课堂学习状态，激发学生学习兴趣；(高效课堂的切入点)
（3）教师有效设置课堂问题，体现个人、小组内或小组间自主合作探究学习预设过程；（高效课堂的教师引领主导点））
（4）注重学生多种形式展示和自主合作探究学习,教师引领，立足师生有效平等对话，积极创设师生表情、语调、肢体、思维的动静和谐氛围，能采用多种方式高效调动学生积极主动参与课堂学习，注重学生动手、动脑和学习过程体验，体现平等、民主、安全、愉悦的特点，促进知识和方法生成，通过点拨、反问、追问适时拓展形成思想和能力，注重新课程课堂语言锤炼，体现对学生积极性评价和充满人文情怀，实现情感、态度和价值观培养目标；（课堂发展学生思维和课堂高效的最深处以及体现学生学习的主体点）
（5）适度设计课堂检测环节，当堂检测学生学习效果；（高效课堂的检测点）
（6）课堂注重课标三维提炼和学生自主归纳总结；（课堂师生归纳、反思、整合的点睛处）
三、领导组
顾问：奉 彪 张静翀 组长：龙国玲
副组长：魏革锋、李雪松
成员：学校中层领导 高效课堂教师及班主任、教研组长
四、实施方案
1、建立定期培训和教师交流制度。学校校长牵头，教导处组织落实，对教研组长、备课组长、科任教师进行培训，使其理解、熟悉、掌握新课程高效课堂的理念
和操作方法。各教研组每月召开一次座谈会高效课堂教师交流高效课堂实践活动心得体会，解答疑问。
2、建立班级高效课堂推广制度。学校在七、八年级作为高效课堂实验班，学校组织学校领导、教研组长采取临时性抽查听课，督促高效课堂教师平时提高课堂教学质量，向“常态课”要质量，并把结果纳入高效课堂班级绩效考评，这里一方面可以供 “高效课堂优秀教师”考评使用，另一方面也可供学校评比“高效课堂先进班级”适用。
3、建立高效课堂集体备课制度。高效课堂教师采取集体备课周备课制，高效课堂教师提前一周进行集体备课，星期五之前以纸质形式或电子文档形式交教导处审核，审核通过后到祁阳县城胶印。
4、建立教师批改作业统计检查制度。教导处对高效课堂作业环节进行周检查、月汇总制度，每周一反馈，每月一汇总，确保作业批改次数和课后巩固环节的落实。
5、建立班级学生活动小组制度。高效课堂班主任把班级学生分成6或9人小组，课桌排成333大列，每排9人。班主任要引导组织展开小组间、组内学生间学习环节落实和小组间的积极性评价，建立小组内的督学机制和小组间的“比、学、赶、帮、超”的竞争机制，利用好黑板报、展示栏等宣传阵地给学生个人和小组积极性评价或表彰。班主任教师要使学生养成自主学习、自主管理、自主教育的良好习惯，能够使学生养成积极参与课堂学习、课堂发言、小组讨论的习惯，班主任同时也要把学习小组与学生德育管理、思想教育等班级日常管理有机结合，从而建立起我校基层班级高效管理的新体制、新思路，培养学生的全面素质。
6、建立学生课前自主学习制度。高效课堂教师对课前学生自主学习要负责落实，确保教学质量的完美收官。高效课堂教师要负责制定表格，进而方便自己在课前能够有效收集学生自主学习的问题，从而使教师在授课前及时调整课堂问题设置，使问题的设置更有效更实效。
7、建立优秀教师高效课堂展示制度。每学期由教导处牵头组织评比一次“高效课堂优秀教师”活动。
七、八年级高效课科教师每期进行一次高效课堂展示比武。
8、建立高效课堂实验班评比制度。教导处根据高效课堂构建环节的落实情况牵头评比出高效课堂实践活动优秀班级，对优胜班集体奖励并颁发奖牌。班主任是班级教师团队实践高效课堂和提高班级教学成绩的主要负责人之一。
9、建立“跨镇”交流制度。每学年进行一次兄弟学校交流教研，通过“跨镇”活动，取长补短，打开教师课堂授课思路，促使教师深刻理解新课程高效课堂理念，熟练掌握高效课堂备课、授课专业技能。
10、建立走出去的交流制度。鼓励教师积极参加县、市级优质课或新课程课大赛活动，让更多老师们了解优秀同行的思想和做法，进而丰富教师的头脑、锻炼我们的教师、发展我们的课堂教学。
11、建立我校高效课堂的评价制度。教导处牵头制定我校高效课堂的评价标准，并使之表格化，便于操作评价。
五、奖励机制
1、对参加展示课活动并取得优异成绩的教师授予“高效课堂实践活动标兵”称号，聘任优先，晋级优先，与考评挂钩。
2、对高效课堂实践活动表现比较优异的班级授予“高效课堂实践活动先进班”称号。
六、杜绝几种现象。
坚决杜绝上课备课不足、拖堂、满堂灌、一言堂、迟到、走过程、不讲实效、花拳绣腿等不良现象，坚决杜绝批改作业不认真、辅导不力、课堂环节落实不力、问题设置低效、板书不力、仅放课件等现象。2014、2、17
第五篇：优质课堂的十项特征读后感
优质课堂前进道路上的思考
——读《怎样上课才最棒》有感
一直以来，我们在通往优质课堂的道路上不断摸索前行，试图营造出最优质的课堂。然而，什么是优质的课堂？优质课堂具有哪些特征？怎样评对优质课堂进行评价？大家都很难说出个所以然来。读了《怎样上课才最棒》一书，让我对优质课堂的评价有了些认识，同时也不由得将书中的一些特征与我的课堂进行对比参照。
书中提到，优质课堂具备以下十项特征：①清晰的课堂教学结构②高比例的有效学习时间③促进学习的课堂气氛④教学内容清晰明确⑤创建意义的师生交流⑥教学方法多样化⑦促进学生个体发展⑧“巧妙”地安排练习任务⑨明确的学习成果期望⑩完备的课堂教学环境。
特征之多让教师不可能面面俱到，都达到要求。因此，优秀的教师能够用他优秀课堂特征来弥补某一项课堂特征上的不足。而对于我一个新教师而言，我要做的则是先了解这十项特征，然后逐步提高各个部分的能力。缩小我的课堂与优秀课堂之间的差距。
我认为在我的课堂中，我现下需要思考的是高比例的有效学习时间。学习时间因素对于学习成果有着决定性影响，尤其是在小学阶段。知识体统还不是很庞大，难度还不是很大，学习时间越长，相对而言，学到的知识就越多。话虽如此，但是我们进行的是传统型的课堂教学，面对的对象多，水平参差不齐，课堂上短暂的35分钟远远不够，所以如何在35分钟之内让学生的学习效率达到最高，就要参照高比例的有效学习时间这一优质课堂的特征。
那么如何才能够利用好这35分钟呢？本书提供了一些具体的措施，其中有几条是让我颇有感触的。①师生都守时。②课外整治违反纪律的行为。③课堂教学过程中安排注意力训练环节、热身练习及收尾放松练习。
守时看似是一件简单的事，但是日常的工作琐碎，难免会影响到教师的上课时间。所以，教师应当在课间排除可能影响课堂的一切因素，包括多媒体设备的检查，准时上课，按时下课。教师要求学生上课不迟到的同时，自己也应当做到准时上下课。不占用课堂上宝贵的时间资源。确保课堂教学有序、紧凑的展开。
某某同学在做小动作，“某某，请你回答一下这个问题。你没有认真听，对
么„„”这就是我对于课堂扰乱纪律学生的处理方法。立即制止，给与批评。但是如此一来，不仅浪费了其他学生的课堂时间，粉丝拿了他们的注意力；还耽误了我的课堂进度，拖堂的效果更是差，不仅学生不乐意，得到的教学效果也差。在本书中提到建议在课外整治违反纪律的行为。细细想来，这样做着实要比在课堂进行指导教育要有意义。一方面能够得到预期批评教育的效果；另一方面也能把原本属于孩子的时间还给学生，同时还能适当的保护学生的自尊心，避免其产生负面的感情，真可谓是有百利而无一害对的建议。
弦绷的越紧，越容易断裂，所谓张弛有度。一堂紧绷绷的课，学生听得累，教师也上的精疲力竭。试想，35分钟的高强度思维下，所有知识都能转化为自身的知识么？显然，答案是否定的。既然一堂课的时间无法做到从头到尾都聚精会神，那么请你设置放松的瞬间。一句调皮的反问，可能让学生瞬间舒缓一下紧绷的神经。思维适当的小憩，为的是更高速的运转。这样的氛围才是能够提高学习的效率的愉悦的学习氛围。
不存在完美，也没有最优质的课堂。青年教师需要在追求完美的路上不断奔跑，不断地去尝试，去实践，插上这本《怎样上课才最棒》一书的翅膀，相信我们能够从初步意识到优质课堂的存在，感受到优质课堂的魅力，无限接近并不断营造出优质的课堂！
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