五一班学生阅读能力现状的分析[优秀范文五篇]

第一篇：五一班学生阅读能力现状的分析

铁三官庙小学五一班学生阅读能力现状分析2013年11月29日

对五一班阅读能力现状的调查分析

小学课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义。正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待学生课外阅读，引导学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于我校地处城乡交合处，小学生阅读习惯较差，课外阅读量少，阅读能力低下，以及受“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下。严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。通过思考，我们发现我校学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。为此，我们本着了解我校学生课外阅读习惯、兴趣、阅读量，采取问卷调查和座谈的方式等，对我班学生进行关于学生课外阅读兴趣方面的问卷调查和交流，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高语文教学质量。

一、基本情况与分析:

1、关于课外阅读时间的现状堪忧。

学生重视课外阅读的太少，只有38人占12.5%的学生有课外时间去阅读。这一方面是学生自己出于对周围大千世界的敏锐的好奇心和强烈的求知欲，故经常利用课外时间进行阅读来丰富生活；另一方 1

面，也与教师家长的要求和引导是分不开的。在这有时间阅读的38人中，半小时以下的就占了20人，有5人只是随便翻翻，也没有注意看的内容是什么。而根本不愿课外阅读的占调查总数的54.2%，对不读书“不会感到不舒服”的回答占44.6%。从中可看出，随着年级的增高，学生没有课外阅读时间的人数相对有所减少，但减少甚微。

2、学生课外阅读兴趣极期低下。我们分析造成学生没有时间看课外书进行课外阅读的原因，在回答“不感兴趣”、“随便翻翻”、“课业负担重”和“家长不支持”时，如“不感兴趣”和“随便翻翻”是严重影响学生进行课外阅读的主要因素，两者合计占73.9%。而在一定程度上的课业负担偏重现象，也影响了学生看课外书的时间。还有在座谈中了解到部分教师、家长之所以不支持课外阅读，主要是怕学生浪费时间、影响学业。由此可推断，学生的课外阅读时间与学生的课业负担及升学的压力不无关系，故用于课外阅读的时间相对较少。这说明，对学生而言课外阅读与学业学习是较难解决的一对矛盾。

3、关于课外阅读材料的数量严重不足。

调查结果表明：孩子从小到大，课外书较少，大都属于幼儿读物。这就是说孩子几乎不读课外书。另外在我们的调查中了解到，现在学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书名知之甚少。占46.6%的同学说自己家中没有自己的课外书，家里基本上没有藏书，有书的同学也反应家中大多有的是小学生作文类书。从中可以看出家庭对幼儿时期的教育比较重视，到了中高年级往往看重的是学生在校学习的成绩，一般不重视课外阅读。有部分同

学反应老师对于阅读课外书不作要求，也没有指导过如何读课外书，读什么样的课外书，有42%的同学认为家长不支持读课外书籍，也从不买课外书。老师没有要求，或没有对学生阅读课外书作相应的指导与要求，同学们当然不会自己去读课外书，但不知良好的阅读习惯是在老师的指导与家长的影响下养成的，这方面可能我们的家长与老师应该有所反思：我们如何让学生在《语文课程标准》的指导下，达到课程标准要求的课外阅读总量？

4． 缺乏老师、家长对课外书的指导，学生对课外书的选择有偏差。调查结果表明：同学们所读课外书籍涉及面较广，有童话、作文、故事、散文、诗歌、科普读物、报刊等。但结构不合理，读作文书的占了74%，而读童话故事类占20.1%，报刊杂志占11.78%，诗歌仅占4.6%，读科普读物的基本没有。

造成这种状况的原因是家长、老师缺乏必要的指导。与此同时我们也应看到，同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。由于学生年龄尚小，分辨能力不强，他们的阅读有着较

大的盲目性和随意性，特别是学生社会阅历不深，自控能力差，易受不健康读物的影响，这就更需要教师和家长的正确指导和引导，尤其是教师的指导。而作为学校、社会和家长，就要加强这方面的教育和引导，让学生正确选择阅读的书籍，阅读的途径和方式，教师要推荐适合当今中小学生阅读的课外读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，指导学生作读书摘记和作心得交流，教育学生要多阅读有益于身心健康的书籍，来丰富自己，充实自己。让学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是比较重要的。

大部分同学认为读课外书对学习有帮助。从我们调查的情况来看，有占73.73%的同学选择了觉得读课外书对学习是有帮助的，只有仅占26.27%的同学选择了没有帮助的。而对于选择没有帮助的同学都是属于语文学习成绩极差的几位。但是，对于“为什么喜欢读课外书”，以及“读课外书对我们有什么好处”时，大部分同学的回答比较含糊，答案大部分是“多读课外书有利于学习”或“有利于提高写作水平”等。我认为有以下几个原因：一是他们并没有认识到读课外书同样是学习，可以丰富自己的学习生活，拓展自己的知识面，汲取广博的知识精华，以丰富自己，充实自己。二是“读书就是读课本，与语文数学无关的书都是野书”的观念仍是大部分家长的主导意识。三是学生认为，看电视比读课外书有劲，没有课外书可读，老师没有要求，家长不给钱买课外书等是造成学生不读课外书的主要原因。

二、激发学生阅读兴趣的策略思考

根据《小学语文课程标准》的要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。””语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”同时，课程标准还指出：“小学课外阅读总量不少于100万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。阅读教学是语文的半壁河山，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”分析探讨“阅读

兴趣激发的策略与方法”对小学生“语文阅读学习”的影响，探讨小学如何实施培养学生良好阅读兴趣的有效途径和方法，解决小学生阅读兴趣缺失或不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠基。

第二篇：六 一班学生情况分析

六（1）班学生情况分析

汤学会

一：学生情况

本班现有57人，男生33人、女生24人，都是打工子女、多数学生中午不回家，下课后好多男生去玩游戏，行为习惯很差、近三周一来，学习积极可以说是没有，作业是为了应付老师而做、不管正确还是错误，只要写上几个数字就行。有的是抄别人的，好学生的作业经常被偷走了，换了好几次作业本，抄作业突出的有李海兵、罗格、罗家平、官文杰、李勇、汪恒翔、袁涛、杨涛。袁涛甚至叫别人做、我们班的女生都怕他，他是就让我头疼的一位学生。梅金海平时习惯差，但他是一个称职的组长。问题女生有：李建霖、王艳萍、杨会、王娅、杞演、白翠，杞演是上学期来的，不完成作业，有时一律不做，王艳萍经常不做。不会听课的学生更让我头痛，段权峻、汪恒翔、兰培根、李海兵、王东海、李勇、罗格等。

二：学习成绩情况

上学期80分以上的有45人、优秀的转走3人、不能完成任务、底分人数3人。70多分的有7人、60多分的有6人、51分的有2人、30分的有一人，面对成绩我很当心、因为式题不难、都是基础题，学生丢分原因主要是不认真、抄错数字。这和平时训练有关、可能是我要求不严、出现写字不认真，本班学生书写差的有好几个。李阳、李绍伟、段权峻、王东海、郭顺、罗家平、丁文松、王强、何宇杰、张奇鑫、高红云、这几个学生学习成绩还可以。更让我当心的是有的学生会弄虚作假。这样下去会完不成任务的。

三：改进措施

1、很抓学生学习习惯的养成：要让学生做到持之以恒，认真书写。认真审题、重视数学阅读、解题过成要完整，做事有始有终、规范严谨的学习习惯。课堂上会听课，只要学生不听讲我就停下和学生说清楚、只要你们讲话我就等你们讲好再上，等其他学生走了我们再上。要有惩罚性。针对学生抄作业情况、他们几个的回家作业和其他同学的不能相同，中午的几道计算题让不回家的又比较负责的学生监督做完、我有第4节课时让他做好了再走，时间不会太长。

2、加强基础知识的训练：对于基础差的学生抓基础、抓计算、不能为了完成所买的练习册忙目的让他们做、要针对这几个学生情况布置相应的题目。（汪恒翔、杨会、罗格、李海兵、李健霖、杞演、官文杰、魏福超、罗家平、杨涛。）要单独辅导。

3、调整好心态：不管是学生还是老师调整好心态是最重要。我要多观察学生、了解学生的需要、他们疲劳时给他们放松，我要带着好心情进入课堂、少发火、耐心教育学生。多和学生接触、建立良好的师生关系。平等对待学生、让他们敢对你说知心话。

第三篇：就业能力现状分析

通过校企合作加强实训基地学生就业能力研究

一、高职院校学生就业能力的现状分析

1、学生就业能力的现状的调查

就业能力[1]是指毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够足雇主需要并实现就业、维持就业的全部知识、技能和能力的总和。

近年来，随着我国高等教育招生规模的不断扩大，大学生就业形势日趋严峻，已经引起社会各界的广泛关注。培养人才是高校的根本任务，大学毕业生只有充分就业，才能更好的服务社会。就业市场上，就业能力是决定“买方”对毕业生进行取舍的最重要因素。就业能力是在市场经济条件下，在教育领域乃至整个社会范围内提出的一个新概念。正如原教育部部长周济所指出的那样，高职教育实际上就是“就业教育”，高职院校应将“以就业为导向”的办学理念贯穿于人才培养的全过程。因此，对于高职学生而言，完善就业能力结构，提高就业能力实践水平，无疑是提升其就业潜能的最佳策略[2]。

为进一步明确企业对高职学生就业能力的要求，作者采用调查问卷、座谈、咨询企业有关专家等途径，走访了多家企业，做了大量调研[3]。

1.对车间主任的调查。问题主要集中在以下几个方面：一是学生对企业工作实际困难准备不足，对企业用人要求不清楚。二是岗位技能欠缺，新进大专毕业生对于设备操作能很快掌握，但很少有学生能将工艺设备、质量控制有机结合起来，并自主处理突发事件，只知其然，而不知其所以然。三是没有认同感，工作不努力。四是大专毕业生在工作中很少主动承担更多的责任。

2.对企业老总的调查。反映的问题主要有以下几个方面：92%受访者认为学生创新能力不强。老总们认为并不是学历决定创新能力的高低，普遍认为创新能力与较强的企业认同感、爱琢磨、干过岗位与工作经验多等因素有直接关系。建议学校应加强创新方面的训练，应加强与企业实际情况相近的模拟训练，而不是单纯的思维训练，要突出团队意识与动手能力，不能纸上谈兵。

3.对高职毕业生的调查。调查结果显示，83.3％学生认为学校内所学的知识用上的不太多，甚至有学生认为完全用不上。主要原因为专业不对口，学校理论讲授太多，实践机会太少。98％的学生希望学校增强岗位实践技能训练。100％的学生希望学校加强就业前的培训，认为在入学时就应当讲解专业特色与就业形势。69.8％的学生准备跳槽。

综上分析，企业普遍认为学生在学习中不仅仅应该获得知识与技能，更重要的是对自己有清楚的认识，真正把自己塑造成符合企业所要求的留得住、用得上的高素质技能型人才。这说明高职教育需要改革的地方很多，高职学生在学校中获得的能力不足，经企业严格面试并录取的学生，在工作中也可能被淘汰。因此，高职学生就业能力的现状与企业要求之间存在着较大的差距，需要马上解决。

二、高职学生就业存在的主要问题

目前，大学生表现出就业能力不强,主要体现在以下几个方面[4]：

①学习能力不强。当前我国部分大学毕业生学习能力不足, 这跟中国传统应试教育的教学理念和培养模式有很大的关系。

②创新能力缺乏。高校设置的一些专业范围狭窄，专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响。虽然近几年许多高校增加了选修课和辅修课，但由于专业课任务繁重，大学生还是在本专业的狭窄范围内活动，忽视了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习，这样就限制了学生的视野，影响了创新能力的培养。

③动手能力薄弱。高绩效企业对大学毕业生期望比较高, 很多企业希望学生一毕业就马上能胜任工作。但是用人单位大 多认为大学生缺乏动手能力, 需要较长的适应期才能投入实际工作。

④职业素养缺失。调查中，同学们认为面临择业时自己最缺乏的素质是外语水平、计算机运用和专业水平占55%，实际上外语和计算机是大路学问，是任何一个大学生应具备的基本素质。而认为缺乏职业素养应具备的管理能力、人际沟通、团队精神、实干精神和综合素质等的仅占45％，而综合素质恰恰是当代大学生普遍缺失的。

三、高职学生就业存在的主要问题的原因分析

导致高职学生就业难的主要原因有两个方面，一方面是学校的实训基地建设不到位，导致学生就业能力差；另一方面是学校的培养计划于社会需求之间有巨大的差距。

首先，从企业反馈的信息来看，大多数企业认为现在的学生动手能力普遍较差，现在企业最希望的员工是稍加培训就能上岗的大学毕业生，可是这除了需要知识的底子之外更需要实际动手能力的底子，而这个底子毫无疑问的应该由学校来完成。一个好的职业院校里的学生应该是“半个工人”，他们在校期间一多半的时间是要在校内实训车间或校外实习基地里面度过的，这就要求学校要在实习基地方面舍得投入，培训相关的师资，形成良好的实训制度，让职业院校的学生真正的学会职业技能。然而就笔者调查发现，全国大部分的职业院校的实训基地建设都明显滞后，高职学生在校期间的大部分时间是待在教室内的，而不是实验室。这直接导致了学生技能培训不到位，实习犹如“走过场”，动手能力弱是必然的。

其次，高校培养计划与社会需求还存在一定差距。高校目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主，高校评价学生的标准仍主要是学业成绩。在一定程度上影响了学生创新能力的发展，学生学得较被动，学习积极性不高，片面追求成绩，忽视其他能力尤其是科研能力的培养，造成动手能力不强、实践活动能力薄弱。

总之，要想改变学生就业难的困局，必须深入校企合作，学校和企业密切配合，相互合作，建立广泛实用的实训基地，对学生进行“精加工”，最终为社会培养出“留得住、用得着、下得去” [2]的合格产品。

参考文献：

[1]何万一.高职院校与企业互动对策研究 [D].2007，10-13.[2]朱秀清.高职职业教育与区域经济协调发展的研究 [D].2007，6-12.[3]王鹏.推动地方企业技术创新的产学研合作模式的研究[D].2007，8-18.[4]张军.高职院校“工学结合“人才培养模式研究[D].2007，4-18.[5]袁月秋.高职院校校企合作现状分析[J].2008年第9期

第四篇：五一班

五年级读书计划（2014.3.25）

一、指导思想：

鲁迅先生说过：“一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。”我们的学生就是那汪洋大海中的一滴滴微不足道的水滴，但若是给我一面放大镜，我们会让大家看到一个个千姿百态的大世界。我们要用自己的努力在浩瀚的书海里尽情邀游，用一滴水的力量汇聚会一片知识的海洋，真正让学生在读书中体会到书的无穷魅力！领悟细水长流，汇成大海的含义！

二、读书目标：

1、通过活动，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

2、在活动中提高学生的综合素质，增长知识。

3、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。

三、读书口号：读中外美文 做书香少年

四、活动计划：根据高年级的阅读目标：在阅读活动中，适当提高学生的阅读速度，有初步的鉴赏语言文字的能力，能评析文章中人物的善恶美丑，从中受到教育，背诵一定量的格言警句，古诗及文章片断，有摘录、品味好词佳句的能力和习惯。能阅读理解简单的说明书及各种应用文，具有初步的独立阅读儿童读物的能力和简单的圈点批画的阅读习惯加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，也是每位语文教师的份内之责，从兴趣出发，养成生阅读的好习惯，有目的地向学生推荐课外阅读材料，引导学生读好书，开设阅读方法指导课，引

导学生会读书，指导学生写读书笔记，提高课外阅读的质量，开展阅读交流活动，使学生体验到读书的乐趣。初步制订了五年级课外阅读活动计划:

（一）、激发学生课外阅读的兴趣

1、张贴读书名言。发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言，张贴在黑板报上，每周更换一次。让孩子们体会读书使人快乐、读书使人聪明。

2、对于在课外阅读中取得成功的孩子，给他创造展示的机会，达到带动全班的目的。

3、要想让学生爱读书，首先教师应该以身作则。把自己在读书过程中读到的精彩的故事或其他内容讲给学生听，以激发他们读书的兴趣。

4.(1)养成一个好习惯(2)设计一张书签。

(3)每月进行一次读书交流会，交流读书方法、读书心得、鉴赏佳作。

(4)组织一次“美文朗诵赛”。

(5)举行“阅读章”、“写作章”的争章活动，评选读书小明星。

(6)开展好“新书介绍会”、“读书心得交流会”、“美文伴我成长” 3次中队活动。

(7)举行一次“我的读书收获”征文比赛

(8)阅读笔记具体要求：抄写好句好段，兼顾练习写读后感，每学期不少于20篇。

(9)背诵古诗：（选自《小学生必背古诗80首》)。

推荐书目：《鲁宾迅漂流记》《小学生阅读文选》 选读书目：《小学生阅读文库》

《中国少年百科全书》《熟读古诗100首》《台湾儿童诗精选》《西游记》《小学生阅读文选》 选读书目：《童年》《爱的教育》《中外探险故事》《海底两万里》《格列佛游记》《三剑客》《哈利玻特》

（二）、赢得家长的支持。召开家长座谈会，让家长明白课外阅读的好处及其重要性。在家里督促孩子课外阅读，并能定期带孩子去书店买喜欢的书，由条件还可以和孩子一起读书，交流读书感受。

（三）、具体实施

1、每天早自习和每周四下午第三节课为课外阅读时间，每周双休日抽出90分钟在家中阅读。鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题.其他时间由学生自行安排。

2、设立图书角。通过向学校图书馆借阅和学生自带，使图书角都有一定数量的书籍，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。每周可换书一次。

3、加强阅读指导。在读书活动中，除了向学生提出一定量的要求，并要求学生制订相应的读书计划，“读书百遍，其义自见”，要求学生多朗读多背诵，“学而不思则惘”，读书要与思考相结合，要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、立意主题、写作方法、人生启迪等有细致的思考。教师引导学生在读书活动中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的读书方法。

4、加强阅读评比，定期开展班读书活动，组织朗诵、故事比赛，每周评出一名“读书小擂主”。

第五篇：五一班

瞧！意气风发、精神抖擞的五一代表队正向我们走来。整齐的步伐踏着他们的坚定，灿烂的微笑写着他们的热情，嘹亮的口号体现着他们的实力。他们团结友爱，勤奋好学。他们用拼搏的汗水挥洒赛场，用晶莹的泪水拥抱胜利的辉煌。这就是他们，这就是永远的、激情飞扬的五一班！