2014上双田中心小学数学专题研究计划

第一篇：2014上双田中心小学数学专题研究计划

双田中心小学数学专题研究计划

（计算教学中如何关注学生思维能力的培养）

2103—2014学年度第二学期

一．课题研究背景

上学期我校就学生的计算教学中思维的培养开展了一系列的专题教研工作，取得了一定成绩，但计算和思维是小学数学教学中一个比较大的问题，要想彻底改变教师计算教学的观念，真正使我们的学生思维有持续稳定地的发展，还要进一步把本专题做实做细。本学期我们将继续本着发现问题，寻找解决问题的办法，不断改善我们的计算教学方法，训练学生的思维，发展学生的能力。

计算教学对学生形成概念，运用概念进行推理，发展学生的思维能力起到至关重要的作用，特别是在理解算理，提炼算法的时候能够很好的培养学生的理解、分析、比较、综合能力，是小学数学学习时提高学生思维能力很好时机。但是在实际的教学中，通过我专题组的调查发现：教师认为计算教学只要学生能够正确的进行计算就可以了，至于算理那是花架子，公开教学时给别人看的，平时教学中只不过就教材内容一带而过，甚至不讲。还有些老师只注重计算结果和计算速度，一味强化算法演练，通过反复的练习来达到计算速度的提高。使得大多数学生在做题时主要是“照葫芦画瓢”，并没有真正去领会计算的依据，同时也使学生形成了不良的习惯，学生的思维能力怎能发展！谈到培养学生的思维能力，不少教师认为数学是一门思维的科学，学会了计算，思维能力自然就发展了。在教学中只注重知识的传

授，严重缺失思维能力的培养。

二．课题研究目的一、进一步转变教学观念。各校专题组要经常组织教师学习新课标、观看名师的教学录像，订阅教学杂志，学习新的教学理论和教学方法，从根本上转变教师的教学观念。并在实际的教学中运用新教学方法和理论进行偿试，努力使自己的教学行为符合学生的认知特点，提高教学效率，发展学生的思维能力。

二、加强算理教学，重视通过理解算理，进行概括、提练算法。理解算理必须要加强数的概念和四则运意义的教学，只有学生对数有了清晰完整的概念，才能运用数的概念进行思考。使算法的得出是学生在完全理解算理的基础上，自然而然的得出，让所有的学生在计算时不仅知道怎样算，更知道为什么这样算。不再是算理算法两张皮，算理算法的硬性对接。

三、根据学生的思维特点，发展学生的思维能力。小学以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维发展，特别是小学低年级学生他们进行思维时主要是依赖直观表象。教师在计算教学时要充分创设或利用教材的情境为引出新知服务，这样的直观既能体现学以致用，激发学生的兴趣，引起学生的思考，更为直观思维提供了依据。在算理教学时还要注意尽力提供实物、操作学具，让学生手脑并用，形成丰富的表象，发展学生的具体形象思维，以便为学生初步的抽象逻辑思维的发展，提供依据。

四、加强算法的多样化和算法最优化教学，培养学生的发散思维，提高思维的灵敏性，促进学生的创新思维发展。

三．课题研究过程

第一阶段：前期准备工作（2下旬至3月中旬份）

1、专题组根据教研课题，设计学生思维发展情况的调查试

题，分析通过一个学期的研究学生思维发展的情况。并对教师进行访谈，了解教师的计算教学方式、方法的变化，得出调查分析报告。

2、根据调查结果和实际情况，制定专题计划，部署任务。

第二阶段：具体学习阶段（3月中旬至4月上旬）

1、认真贯彻执行小学数学新课标，加强理论学习，撰写学习心得。

2、组织相关教师观看教学实录、撰写反思。

第三阶段：开展研讨活动阶段（4月下旬—5月下旬）

1、根据课题组织集体备课，形成研讨课教学计划。

2、进行全镇示范性研讨。

第四阶段：小结与推广阶段（5月下旬至6月中旬）

对整个专题研究过程进行小结，整理各项资料，总结提高，把专题组研究的成果在全镇进行推广。

四．本学期课题研究方法和手段

1、文献法。通过专题辅导、培训学习、收集相关资料，了解小学生思维的特征，为课题组成员夯实理论基础。

2、调查研究法。通过调查我校学生计算的实际情况，学生思维

发展的状态，了解教师在计算教学时对学生思维关注的情况，分析原因，寻求突破口。

3、个案分析法。通过课题组教师结合自身和对其他教师数学课堂教学实例的反思分析，以及学生在实际计算中出现的问题，制定解决的方法，最终形成有效的反思途径和方法。

4、经验总结法。在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。

五．达到预期的目

1、初步转变教师计算教学的观念，提高计算课堂的效率，使大多数教师都能够在计算教学中注重算理教学，关注学生的思维能力的培养。

2、提高教师专题研究的能力和专题研究的水平。使大多数教师都能够开展专题研究工作理论水平和实际教学能力有一个较大的提高，使他们都成为我镇教学骨干。

3、通过专题研究使学生逐步喜欢计算课，更加喜欢动脑、动口、动手，进一步积累基本活动经验，提高具体形象思维能力，发展抽象逻辑思维，促进学生素质的全面提高。

第二篇：双田中心小学数学专题教研阶段性小结

徐信小学数学专题教研阶段性小结

我校为了便于全体教师，有效的开展数学专题教研活动，根据教师在实际教学中反馈的情况，以及我校实际教研状况，经研究决定，数学教研专题为：（1）数学教学中如何提高学生计算正确率，（2）如何合理利用情境图进行计算教学。

一、专题的提出及其意义

1、计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成，数学结论的获得，还是数学问题的解决，都依赖于计算活动参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。

2、计算在很多教师和学生的眼里总和“枯燥、乏味”联系在一起，教师教的不精彩，学生学的不起劲。由于师生的心理作用，从各个阶段的学生作业和试卷分析来看，学生计算的正确率不容乐观，然而小学阶段是学生计算能力的最佳培养时期，是培养学生认真、细致耐心的关键时期。

3、教师进行计算教学时出现了不少误区，没有能够很好的把握教材计算教学内容呈现的特点，出现了比如：算理讲不清，数的概念教学不够突出，各种运算定律理解的不够，过于追求计算过程的程式化，弱化了计算过程的思维，不重视计算和实际运用相结合，不重视计算能力的培养。

4、计算教学的课题既古老又年青，有利于全镇各个年级的数学教师，各个年龄段的教师开展专题教研活动，可以让所有教师，在本次专题教研中都能够根据自己的实践，进行相应的研究活动，都能够发自己的作用。

二、明确教研专题的分工和步骤

1、详细安排了本次专题教研活动的分工：我校由学校教导主任具体负责，数学教研组长召集，全体数学教师参与到专题教研活动的每一个环节，每个年级的数学教师负责本年级计算教学特点的分析，每个教师都要结自己的计算教学进行反思，对本班学生计算状况进行全面的了解和分析。

2、为了便于进行交流、研讨和统一管理，我校统一了专题教研的进度、内容和步骤。具体如下：九月份，对专题教研活动进行全面安排布置，召集全体数学教师根据本校实际情况完成选题，并制定相应的专题教研计划。十月份进行实际情况分析和计算教学的理论学习，并要求每位教师把实际情况分析和学习体会写成教学论文，在月底进行交流；十一月上、中旬观看计算教学实录，每位教师写出评课意见或观看体会；十一月中、下旬进行集体备课，上研讨课，十一月底，研讨课并进行小结。

三、主要阶段性成果

1、全面分析了学生计算正确率不高的原因：（1）、数的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。（2）、师生都轻视口算和估算。（3）、多数学生在计算时注意的分配和集中不够，有待进一步的提高。（4）、学生容易受到以前做过的练习影响，造成思维定势的干扰。（5）、没有养成良好的审题、打草稿、验算等习惯。（6）、学生对计算学习的兴趣不浓，甚至有部分学生存在虚荣心的现象，影响计算的正确率。

2、全面掌握了老师计算教学与使用教材情境图情况：（1）、部分教师不注重算理的教学，只强调程式化的计算过程。（2）、多数教师只会采取简单重复的练习方式来提高计算的正确率，缺泛对典型错例的分析。（3）、不少教师存在机械使用教材情境图。甚至个别教师不使用教材情境图。（4）、有些教师把情境图上成了看图说话，不能很好的引导学生从复杂的图中获得学习数学必须的信息，不能灵活使用情境图。

3、初步培养了教师良好的教研习惯，全体数学教师都能够积极的投入到专题研究当中去，研讨课上教师都能够很好的针对专题进行上课。使绝大多数教师的教研能力，业务水平有所提高，说到计算教学，教师心中都有自己的模式，上课水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛围，教师们都能够明白教研的目的不是为了上公开课、不是为了完成教研任务，而是为自己的业务发展积累资源，为了提高课堂效率，最终达到提高自身的业务能力和学生的学习能力。

4、在实践中总结出一些提高学生计算能力的策略如：加强的算理的教学，重视口算和估算的教学，着实培养学生的数感；认真培养学生的各种计算的良好习惯，如：认真审题，观察题目，打草稿和检查草稿，验算检验等；加强对比练习，典型错例分析等。

5、提高了教师灵活使用教材的能力，很多教师都对本册教材计算教学情境图进行了整理和归类，并找出其中的规律。大多数教师现在都会认真的引导学生观察教材的情境图，让学生从中获得信息，从而使学生能够有广泛的思考空间，进行发现问题、提出问题。能够通过情境图的直观性、现实性和趣味性激发学生学习计算的兴趣，也有教师能够根据学生的实际情况，对教材情境图进行适当的删减，灵活的运用情境图。还有一些青年教师通过多媒体再现教材的情境图，把情境图变成师生共同操作的活动过程。使情境图成为铺设学习新知的情境，进入新课的桥梁；成为开启算理、掌握算法的大门；促进练习动态生成的法宝。

五、存在的问题与我们的思考

1、教师们虽然积极参与、认真对待，但由于没有经验往往造成针对性不强，研不到点子上，如何更有效的指导各小学扎实开展专题教研，促进教师成长，还有侍进一步的探讨。

2、计算正确率的提高不是一朝一夕所能够达到的如：学生的良好计算习惯的养成、学生计算兴趣的提高都不是老师说的一、二次，学生做几次作业就能养成，就能提高的。教师的教研意识和业务能力的提高也不是通过一、二次专题教研就可以全面提高的，学校和教师都应该以专题教研作为契机，为教师专业的成长和学生学习能力的提高提供平台，在平时的教学中持之以恒，日积月累才能达到最终目的。

第三篇：双田中心小学数学专题教研阶段性小结

双田镇中心小学数学专题教研阶段性小结

双田镇中心小学

周国友

我镇为了便于全体教师，有效的开展数学专题教研活动，根据教师在实际教学中反馈的情况，以及我镇实际教研状况，经中心小学研究决定，数学教研专题为：（1）数学教学中如何提高学生计算正确率，（2）如何合理利用情境图进行计算教学。每所完小必须选择其中一个专题进行研讨，开展教研活动。

一、专题的提出及其意义

1、计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成，数学结论的获得，还是数学问题的解决，都依赖于计算活动参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。

2、计算在很多教师和学生的眼里总和“枯燥、乏味”联系在一起，教师教的不精彩，学生学的不起劲。由于师生的心理作用，从各个阶段的学生作业和试卷分析来看，学生计算的正确率不容乐观，然而小学阶段是学生计算能力的最佳培养时期，是培养学生认真、细致耐心的关键时期。

3、教师进行计算教学时出现了不少误区，没有能够很好的把握教材计算教学内容呈现的特点，出现了比如：算理讲不清，数的概念教学不够突出，各种运算定律理解的不够，过于追求计算过程的程式化，弱化了计算过程的思维，不重视计算和实际运用相结合，不重视计算能力的培养。

4、计算教学的课题既古老又年青，有利于全镇各个年级的数学教师，各个年龄段的教师开展专题教研活动，可以让所有教师，在本次专题教研中都能够根据自己的实践，进行相应的研究活动，都能够发自己的作用。

二、明确教研专题的分工和步骤

1、详细安排了本次专题教研活动的分工：中心小学由周国友负责，各完小由学校教导主任具体负责，数学教研组长召集，全体数学教师参与到专题教研活动的每一个环节，每个年级的数学教师负责本年级计算教学特点的分析，每个教师都要结自己的计算教学进行反思，对本班学生计算状况进行全面的了解和分析。

2、为了便于各校之间进行交流、研讨和中心小学的统一管理，中心小学统一了专题教研的进度、内容和步骤。具体如下：二月份，中心小学对专题教研活动进行全面安排布置，二月底各完小召集全体数学教师根据本校实际情况完成选题，并制定相应的专题教研计划。三月份进行实际情况分析和计算教学的理论学习，并要求每位教师把实际情况分析和学习体会写成教学论文，每校选一到二篇优秀论文送中心小学，在三月底进行交流；四月上、中旬观看计算教学实录，每位教师写出评课意见或观看体会；四月中、下旬各校进行集体备课，上研讨课，四月底，上全镇性研讨课并进行小结；同时各完小把阶段性研究成果上报中心小学进行全镇交流。

三、主要阶段性成果

1、全面分析了学生计算正确率不高的原因：（1）、数的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。（2）、师生都轻视口算和估算。（3）、多数学生在计算时注意的分配和集中不够，有待进一步的提高。（4）、学生容易受到以前做过的练习影响，造成思维定势的干扰。（5）、没有养成良好的审题、打草稿、验算等习惯。（6）、学生对计算学习的兴趣不浓，甚至有部分学生存在虚荣心的现象，影响计算的正确率。

2、全面掌握了老师计算教学与使用教材情境图情况：（1）、部分教师不注重算理的教学，只强调程式化的计算过程。（2）、多数教师只会采取简单重复的练习方式来提高计算的正确率，缺泛对典型错例的分析。（3）、不少教师存在机械使用教材情境图。甚至个别教师不使用教材情境图。（4）、有些教师把情境图上成了看图说话，不能很好的引导学生从复杂的图中获得学习数学必须的信息，不能灵活使用情境图。

3、初步培养了教师良好的教研习惯，我镇全体数学教师都能够积极的投入到专题研究当中去，到现在为止，每位教师至少撰写了3篇教研体会或论文，部分学校已经上了研讨课，研讨课上教师都能够很好的针对专题进行上课。使绝大多数教师的教研能力，业务水平有所提高，说到计算教学，教师心中都有自己的模式，上课水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛围，教师们都能够明白教研的目的不是为了上公开课、不是为了完成教研任务，而是为自己的业务发展积累资源，为了提高课堂效率，最终达到提高自身的业务能力和学生的学习能力。

4、在实践中总结出一些提高学生计算能力的策略如：加强的算理的教学，重视口算和估算的教学，着实培养学生的数感；认真培养学生的各种计算的良好习惯，如：认真审题，观察题目，打草稿和检查草稿，验算检验等；加强对比练习，典型错例分析等。

5、提高了教师灵活使用教材的能力，很多教师都对本册教材计算教学情境图进行了整理和归类，并找出其中的规律。大多数教师现在都会认真的引导学生观察教材的情境图，让学生从中获得信息，从而使学生能够有广泛的思考空间，进行发现问题、提出问题。能够通过情境图的直观性、现实性和趣味性激发学生学习计算的兴趣，也有教师能够根据学生的实际情况，对教材情境图进行适当的删减，灵活的运用情境图。还有一些青年教师通过多媒体再现教材的情境图，把情境图变成师生共同操作的活动过程。使情境图成为铺设学习新知的情境，进入新课的桥梁；成为开启算理、掌握算法的大门；促进练习动态生成的法宝。

五、存在的问题与我们的思考

1、专题教研主要是以完小为单位开展的教研活动，而现在农村完小的规模很小，不少学校数学只有2—3名教师，而且年龄比较大，要想把专题教研进一步深入，无论是在规模，还是在时间和精力上都难以得到保证，教师们虽然积极参与、认真对待，但由于没有经验往往造成针对性不强，研不到点子上，虽然到现在为止中心小学收到体会和论文有30多篇，但多数是既稚嫩又肤浅。中心如何更有效的指导各小学扎实开展专题教研，促进教师成长，还有侍进一步的探讨。

2、计算正确率的提高不是一朝一夕所能够达到的如：学生的良好计算习惯的养成、学生计算兴趣的提高都不是老师说的一、二次，学生做几次作业就能养成，就能提高的。教师的教研意识和业务能力的提高也不是通过一、二次专题教研就可以全面提高的，学校和教师都应该以专题教研作为契机，为教师专业的成长和学生学习能力的提高提供平台，在平时的教学中持之以恒，日积月累才能达到最终目的。

第四篇：2009上数学计划

2009—2010学第一学期数学教研组工作计划

丁建伟2009-9-1

在这个充满希望的新学期里，我们数学教研组将一如既往的做好各项工作，特制定本学期的教研组工作计划如下：

一、指导思想

本学期数学组工作的指导思想是：以学习新课程标准为动力，把握“自主、合作、创新”的教学模式，结合“创建学习型组织”的学习与实践，树立教研组团队合作意识。

二、目标任务

1、加强学习，更新教育观念，转变教学思想

认真学习新《课程标准》和相关文件，树立正确的教育观，以发展为主题、质量为主线，创新为动力，素质教育、教学质量两手一起抓。力争创新教育观念，确立课改的新理念和策略，推进教学方式和学习方式的转变，尽力实现每一个学生的自主发展和每一位教师素质的提高。

2、继续深化课堂教学研究，提升课堂教学质量

针对学校的听、,评课标准，进行认真学习并展开讨论交流，使每位数学教师明确“一堂优课”的标准。评课活动中以备课组为单位进行说课，讲课时间的申报，由教研组进行协调。在这一活动中建立严格的考勤制度，对每一节课组织大家通过商讨，切磋细节，切实达到提高每位教师把握课堂教学能力的目的，提高教研组活动的实效性。

3、进一步发挥教研组功能

进行专题研究，活动制度化，学习理论与开展教学实践相结合。结合“创建学习型组织”的学习，挖掘初中数学组的团队智慧和能量，找出有碍于学习的因素。每周的教研组会,将以“如何创建学习型组织为载体”，结合具体工作发挥集体智慧进行问题的解决，将理论转化成指导工作的强大动力。每次活动确定主要发言人，大家共同探讨，在活动中增强数学教研组的凝聚力。

三、主要措施

1、向常态工作要质量，以作业规范为抓手，进一步规范教学行为，强化常态工作的质量意识。

2、加强备课组教研活动，备课组要在学期初制定出本学期备课组工作计划，内容要根据各组的实际（学科的实际、年级的实际等），细化教导处、教研组工作计划的各项要求，以求有效的落实。对所制定的计划，要有执行、检查、评价的过程和机制，备课组活动记录齐全。备课组的活动要强化教研功能，要以研究和解决教学中的实际问题作为活动的主要内容，通过以校为本的有针对性的教研活动达到轻负担高质量的目标。

3、教研组长要加强组内教学工作的管理，经常深入课堂，了解、检查本组教师的教学工作情况。每月要对各教师的备课、听课、批改作业的情况进行检查，以便及时发现问题、解决问题。

4、鼓励和帮助教师总结经验，积极创新，使改善教学方法成为每个教师的的自觉意识，逐步形成教师个人和教研组的教学特色和教学风格。

5、继续开展培优辅差活动。每周组织一到两次的分层辅导，要求定人员、定时间、定内容。对于学困生，及时的有针对性的进行补缺补差，以落实基础知识要点。要注意尊重学生，不要歧视学困生，要满腔热情的帮助他们进步。

经过我们教研组全体教师的努力，让学生对数学学科多一分兴趣，多一分热爱，与教师形成教学相长的合力，为进一步提高数学教学水平而努力。

第五篇：数学课题研究计划

课题研究计划

一、以活动为载体，深入推进课题研究

新的课程标准是我们当前教学工作的指导思想。结合课题研究，每位教师必须熟悉新课标，理解新课标，运用新课标，在新课标的学习中必须明确新课标的指导思想、教育理念、任务目标、方式方法，努力做到进一步转变自己的角色，发挥“教”的主体地位，关注学生的发展，关注每一位学生特别是困难学生的发展，要为他们提供更多的成功机会，进一步拓展学习的空间，懂得学习即生活，教学的边界就是生活的边界。

1、以“新课程，新理念，新课堂”为主题，积极推进课程改革的实施。以“小学数学课堂教学创新的实践与研究”为载体组织教师参与式培训和实施课堂教与学。学校拟定在11月份举办以基础教育课程改革实验为专题的市级开放活动。

2、关注每一个学生的发展，教师要善于发现和发掘学生的优点及时给予鼓励，帮助学生认识自我，建立自信，倡导合作交流。结合课题举办“自主——探究——合作”为主题的教学案例征集活动。

3、倡导教学沙龙，研讨教改的新热点，新问题，新动向；积极组织选派教师外出学习。

4、教师加强自学，每位教师通读一本教育专著，结合实际运用写一篇有质量的文章，上一堂好课，交一份优秀教学预案，主评一堂研究课，制作一件多媒体课件，自觉摘录二十张学习卡片，写五篇教学心得笔记。

二、开发校本课程，实现资源共享

以课题研究为依托，继续实施以“主题性大单元活动”为主体的综合实践活动，逐步建立校本课程管理制度，并试行让学生在校本课程的学习与活动中增强综合素质。

三、立足课堂，深入教研，提高教学质量

课堂教学是素质教学的主阵地，也是落实新课标的主要渠道，要求教师要立足课堂，用新课标的理念改进教法，树立只有统一的教学理念，没有统一的教学模式，要主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这个舞台上展示自己的风采，让课堂焕发出生命的活力。

教师要根据新课标精神，充分发挥创造性，合理地利用教材，充分挖掘教学资源，切合学生的生活实际和年龄特征，留给学生探究的空间和发现的机会，内容要生活化，让学生理解数学的形成和价值，题目要开放性，让学生有探索和合作的机会，评价要鼓励性，让学生增强主动性和享受到成功的喜悦。在教好教材的同时，还要渗透数学的思维训练，增强数学思想，提高教学能力。