上课反思

第一篇：上课反思

接受上课指导反思

上课是积累课堂经验必备的步骤，是让学生接受知识的过程。老师在课堂上的表现对学生会造成很大影响。我在上课过程中有很多需要改进的地方。

教态是人民教师讲课时应展现给学生的仪态。好的教态不仅仅会让学生心生敬仰之心，而且有利于老师展现自己的自信。在教态方面，我做的相对其他方面较好。我多数是规矩地站在讲台上。不过，有一次我指导老师刘老师听我课时，我在讲台上走来走去整整一节课没停下。课后，刘老师给我提建议，建议我不要在讲台上走动太频繁。我后来就没有犯过这毛病。只是在讲台上站着就离学生不太近，我有时候就会下去走一走，让学生的精神振作下。

在课堂上，我容易说口头禅比如“是吧？”“对吧？”。这么说是期待学生的回应，但是总这么说，也会招人烦。我总是尽量去避免说这样的口头禅。教师语言应该干脆些。我讲课时却是有些拖泥带水和语言混乱。实习生都是课堂经验少的老师，不可避免的出现这样或那样的低级错误。我想以后随着课堂经验的增长，所有问题都会逐渐有所改观。另外，我在讲课时很少用到手势之类的，和学生的互动有点少。当我让学生回答问题时，一般都会让他们集体回答。让集体回答也只是几个学生的声音。以后我会学着加强和学生的互动。

这个高中学校有多媒体一体机。使用课件讲课成为我的不二选择。我基本每一课都做一个课件，希望用丰富的图文资料帮助学生理解。但是，课堂上，我总是会不自觉的看着PPT读。PPT上有的我就读，没有的我竟也想不起多讲些知识。学生看到课件上满是字时就不仔细看，看到有图片时才会认真的瞅瞅。有了课件，我也就不写板书了，尽量都在课件中呈现。最近，我又尝试着只用课本讲，辅以板书。我感觉这种传统的讲课模式收到学生的回应是较多的。在黑板上写的过程中，很多学生都会看老师在写什么，可以引起他们的注意力。以后讲课时，我会交替着采用这两种讲课方式，让学生能更好的吸收知识。

上课是教学的重要环节，最重要的是能传递给学生知识。学生在课堂上很充分的接收到知识是评价上课成功与否的标准。老师在课堂上做的一切表现都应该满足这个标准。我会在不断的实践中，改进自己的教学。

第二篇：上课课后反思

上课课后反思

1.对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。

2.对学数学的反思

教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。教学反思的四个视角

1.自我经历

在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

2.学生角度

教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”

大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。3.与同事交流

同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。

由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。

交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括：

我觉得这堂课的地方是„„，我觉得这堂课糟糕的地方是„„；这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？

我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？ 合作解决问题——共同从事教学设计，从设计的依据、出发点，到教学重心、基本教学过程，甚至富有创意的素材或问题。更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间。

第三篇：二次上课反思

二次上课反思

经过第一次上课，大家在评课时各抒己见，发现上课的教案设计有很多问题，例如：教学引入时所用的花的图案并不能具体与本节课的教学目标衔接，在上课操作的过程也出现了很多问题，例如学生的纪律组织管理不到位、学生的兴趣、积极性的调动都欠佳……

经过反复的修改教案，第二次的我到一（1）班上课，这次上课效果比第一次的课堂效果好多了，一方面是学生的纪律好，十分配合老师，另一方面是教学流程的设计流畅，老师的教学、学生的学习理解与发现有很大的帮助。

经过这次磨课，我觉得收获很大，磨课是一个重新思考与发现的过程，虽然觉得很累，但得到进步仍然是觉得很快乐的。尤其是上完第一次，上课的效果不佳，让大家评课，找出各种存在的问题，对教案要作出修改，觉得真的苦不堪言、心情低落，也不知从哪里备起，从哪里修改。幸运的是，科组长丽华与我一起根据第一次上课发生的种种问题，认真的与我一起重新备课，对教案的设计、各个环节的安排都做了详细具体的讨论，认真的研究每个环节实施的可行性，从设计怎样提问学生，到引导学生进行学习，到板书设计……

经过这次磨课，我的收获有以下几点：

1、教师的教学能力很重要，同一份教案，不同的教师就会上出不同的效果。教师的教学能力才是关键。就象不同的人去演绎同样的一首歌曲、演绎同一个角色，好的与差的就有好大的差别。在上课之前，我观看了获省一等奖教师上的这一

节课，课堂基本的教学环节我都是模仿她去上的，但效果并不佳，别人上课如

行云流水，我一模一样的教案、一模一样的设计就上不出这样的韵味，这就关

系到我的教学调控能力、教学语言等方面的素质不够高，教学的洞察力不够，在关键处没抓住而导致这堂课上得失败了。所以在平时教学中，就应该好好磨

练自己的基本素质，提高自己的教学技能，才能真正的提高自己的教学水平。

2、学生回答问题切忌全班回答。这句话是陈主任提醒的。经过上课，我深深的感

受到一堂里能否听到学生的声音是最重要的。学生的声音，代表学生思考的火

花，学生能够在这节中大胆发表意见，这节课才是最精彩的。如果整天全班回

答，不注重学生的个别发言，学生会觉得累，纪律会乱，而且我们听不到学生

最真实的意见。

第四篇：第一次上课的反思

关于第一次上课的反思

新乡市育才幼儿园实习老师栾晓莉

今天上午岳主任，把我从小班调到中班，告知我可以带课了。来了十几天了，终于有机会可以带班上课了，心里顿时非常的高兴。在小班跟着保育员老师熟悉了幼儿园的一日常规的流程，了解了一些小班孩子上课的情况，加上自己所学的专业理论知识，觉得自己完全可以胜任上课。

到了中班，胡老师给我交代了具体工作情况，并说今天下午的数学课由我上，可以上吧？我信心百倍的回答可以！今天下午的数学内容是复习一下7以内的分解，我自认为自己数学很好，教他们应该是小case。到了上课时间，我把小黑板弄好，就开始了自己在育才幼儿园的第一次上课。然后我就开始了，小学生版的很生硬的教学，先在黑板上写出数字，然后问孩子们，这个数字能分解成“几”和“几”，孩子们回答的声音很小而且大都不对，似乎都很犯难。我心里想，这很简单啊，而且也都学过了，怎么还反应这么慢呢？我以为可能是自己没有调动他们的积极性吧，我就改变自己的方式，让孩子们举手回答，或者是让他们到黑板上写出来。

进行中，胡老师说，中班这个年龄阶段的孩子，小肌肉的精细动作还没完全发展好，书写不好。我就不再让孩子上前来书写了，又回到他们说我来写的方式上来了。胡老师走到我跟前说，你可能还没上过课，对于中班孩子的具体情况及上课方式都不了解。我来上一节，你看看。以后你就知道怎么引导他们，怎么管制他们，而且以什么样的方式来上课了。

胡老师搬来一张小桌子上面放了7个小玩具，先拿出两个。问孩子们是几个？孩子们回答说是“两个”，“如果我们把它分成两份，每份能分到几个呢？小朋友们来数数看”胡老师把两个玩具分开，引导孩子们数“1个、1个，所以，2能分成1和1”，又把分开的玩具合拢到一起说“1和1组成2”，接着让孩子们跟着她一起说：“2能分成1和1,1和1组成2”。

然后又拿出1个玩具，问子们：“现在是几个玩具？”孩子们大声回答说“3个”！“那3分成两份，能分成几和几呢？看我演示。”胡老师把玩具分成1个、2个，引导问“能分成几和几啊？”“1和2，还有2和1”“小朋友们真棒，3能分成1和2,2和1，继续看我演示”她把分开的两组合拢一起，问“你们发现什么了？”孩子们很兴奋的回答“1和2组成3, 2和1也组成3”。“对，真棒。来，跟我一起说‘3能分成1和2,1和2组成3,2和1组成3’”。

然后逐渐增加玩具一直到7个，很自然很轻松很有趣的把7以内的分解讲解清楚了。最后每个小朋友逐次发2、3、4、5、6、7个玩具教他们自己演示，7以内的分解与组成。

看到胡老师的教学方式方法及孩子们的学习尽头，我甚感汗颜，自己堂堂一个本科生，竟然给中班孩子把课上成那样。空有一肚子的理论，没有实际经验，有什么用？以后我不会再眼高手低，一定要脚踏实地的向其他老师们学习，并和孩子做朋友，学会去抓住孩子们的心理、身体发展情况，根据他们的发展阶段类型实施具体教学。我相信经过我的努力，我会成为一名合格的幼儿教师的！

第五篇：上课基本功教学反思

上课基本功教学反思和其它几科相比，英语始终是薄弱环节，特别是到了初二，两极分化更加严重起来，上课基本功教学反思。在这种情况之下，如何加强英语学习，改变这种现状,是我一直最为关注的问题。学习了上课基本功中提到的１２个策略后，我收益非浅，以下是我学习上课基本功后对自己的教学进行反思。

一、教学兼顾不同学生的需求。教与学，两者是相互联系，不可分割的。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我们班在经过一年多的磨练，有一点起色，但那是远远不足的，而且我班中等生占较大多数，尖子生相对较少中下层面也广。因此，不能讲得太深，要照顾到整体。我备课时也注意到这点，超纲的、深题都不讲，能不扩展就不扩展，让学生轻松学习。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

二、在英语教学中灵活处理教材。《英语课程标准》提到，任何教材都不可能是十全十美的，教师要充分认识到教材的局限性，不能盲目崇拜。在实际教学中教师应根据教学的需要，合理、有效地选择和使用教材，做到用教材来教，而不是教教材。仁爱版英语教材为了避免盗版书，每学期都在教材编排上进行排版的改动，我在教学实际中根据教学目标的需要对教材进行重组、删减、替换，需要时对教材中零星的知识点进行总结，教学反思《上课基本功教学反思》。经过教材的处理，教学的目标很明确，思路清晰。

三、创设轻松愉快的教学环境。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了，游戏、合作学习等教学手段都很受学生欢迎。上课内容丰富、现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

四、利用合适的教学资源。学校提供的英语练习我不会要求学生全部完成。有些作为作业，有些练习则是作为知识点的巩固当堂完成。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。此外，根据需要，我在教学中补充一些课外教学资源，努力尝试英语教学目标的多样化，让学生感到学习英语不单单是学语法知识这么单调枯燥，它还涉及到英美文化、个人审美、价值观等，从而提高学习英语的兴趣。