第一篇：家访在幼儿园教育中的作用
家访在幼儿园教育中的作用
临泽县暖泉小学钟菊青
一、家访有利于更详细的了解幼儿的家庭状况及幼儿各方面的表现，通过家访，老师可以详细的了解到孩子的家庭状况以及孩子的状况、智力水平、生活习惯、兴趣爱好等等，还可以了解到家长对于孩子的教育态度和方法，从而进行恰当的引导。
二、家访有利于增进老师与家长的交流
家访是老师与家长情感交流的好方式。因为老师深入幼儿家庭是关心幼儿，认真对待工作的具体表现，家长一般都能以诚相待，在交谈中，教师诚恳的态度、亲切的话语能使整个家访的过程充满友好的气氛，拉近彼此的距离，使家长对教师更加理解、尊重和信任，有些平时在幼儿园不便谈论的话题，在家访过程中可以尽情交流，以便达到家园一致。
三、家访是检阅教师工作成效的一种独特方式
在幼儿园工作实践中，检阅教师工作成效的方式多种多样，家访是其中一种较为独特的方式。家访时，家长的态度从一定程度上反映出家长对于教师工作的满意程度。如果家长对你的来访表示欢迎，说明家长对你的工作比较满意，反之则说明你的工作有不足这处，需虚心接受家长的意思，认真分析研究，改进工作方法。
第二篇：美育在幼儿园教育中的作用
幼儿园教育中美育的作用
在学习学前教育学后我认为幼儿园教师需要致力于幼儿的德智体美劳全面发展。美育在审美实践中，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。幼儿美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其它教育不可替代的作用。
近代学者王国维认为，教育应分心育与体育两大领域，心育应包括智育、德育、美育3个方面。其中他提到美者感情之理想。完全之人物，不可不备真善美之三德。美育,是全面素质教育的重要内容。对培养幼儿健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。幼儿审美素质教育，通常简称“幼儿审美教育”和“幼儿美育”。幼儿美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其它教育不可替代的作用。
一、在课题的实施离不开美育
幼儿园的各科教学都蕴含着丰富的美育内容，主要有以下几方面。
1、音乐教育
音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以一定的节奏和旋律通过听觉影响着幼儿情感，同时又使幼儿的听觉在音乐中获得更好的发展。音乐教育对于开发幼儿智力，发展其想象力、记忆力，活跃思维及培养良好的道德情操都有积极的促进作用。在音乐教育中教师要通过唱歌、欣赏音乐、游戏和舞蹈等内容教给幼儿有表情地唱歌并迎合音乐做出优美协调的节律动作或舞蹈动作，培养初步的音乐欣赏和唱歌、跳舞的简单技能，发展其音乐才能和音乐艺术的想象力、创造力。
2、美术教育
幼儿园的美术教育包括创作和欣赏等内容。美术是一种造型艺术。由于它色彩协调，线条清晰，形象生动，有助于锻炼幼儿的视觉，又能够发展幼儿的观察力和艺术想象力。幼儿对形象美好、色彩鲜艳的玩具和图片能表现出极大的欣赏欲，喜欢用画笔涂画出一些他们想象的图案来，这一过程中实际上就是幼儿对美的追求和创造。所以教给幼儿简单的绘画、泥工、手工、纸工、制作玩具的技能，使他们能够从事一些简单的美术，可以培养幼儿对美术的兴趣，并激发他们的美术创造能力。比如：幼儿最初画花朵时，所有孩子画的花朵几乎一个模样──“五瓣一芯”，画面单调。当幼儿掌握了一定的技能并经过对各种花的观察之后，再动笔时，就会画出不同颜色、不同形状的花来，这时幼儿已经进入了创造美的境界之中。幼儿绘画教学作为艺术教育的有机组成部分,既是素质教育的内容,也是实施素质教育的重要手段。幼儿绘画的目的主要是在画面以外所获得的那些东西,例如绘画有助于完成视力和动作的发展,促使幼儿认知能力的成长;绘画有助于幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力的培养;绘画可以使幼儿表现、舒展自己内在的意欲和情感,从而获得内心平衡和在复杂的环境中保持稳定的作用;绘画可以帮助幼儿培养坚韧精神等等。幼儿绘画教学并不以培养少数画家为目的,而是通过绘画能力的训练培养人的智能和悟性,完善他们美的情操和人格。幼儿绘画的过程中要尊重和顺应孩子的天性,在“玩耍”中培养他们的绘画能力,“润物细无声”,保护他们的探求心理,培养孩子的自信心和创造力,这一点对完善人格的形成非常重要。
在幼儿园实习时我发现其实幼儿园的小朋友大都有绘画的潜能,并非少数幼儿所独有的能力。因此,老师不需要教他们怎么画,而是引导他们学会如何自己画，充分发挥想象力。但我发现许多老师都只让孩子画规定内的东西，慢慢地,幼儿习惯了照着别人的画或实物画,丧失了绘画的自信,画面上看不到想象和创造的东西,没有了天真,失去了个性,只剩下苍白的模仿。让孩子们自由表现、自由探索,使他们在创造中得到自信,才是比较科学的方法。教师和家长在指导幼儿的过程中具有关键的作用,大人们的评判直接影响到幼儿的学画热情和兴趣。
我认为作为专业的幼儿教师,应有高水平的艺术修养,能在艺术的高起点上去启迪幼儿用健康的审美情趣去丰富孩子的情感,要善于发现每个幼儿的个性、爱好、兴趣、性格,然后因势利导,循循善诱。不能顺应孩子天性而抑制孩子的发展,甚至会毁掉有艺术天赋的孩子。
作为家长,也不要简单的以像与不像去评判幼儿作的画,要从其认知水平出发。从幼儿的独特视角和思维角度去评判。是不是一幅好的儿童画,主要看画面是否生动、有想象力、有创意,是否表达了幼儿的情感。幼儿有独特的造型语言,这种造型能力是非常可贵的。轻易否定幼儿会严重挫伤他们的绘画兴趣。家长觉得自己“外行”,可让幼儿介绍自己的画,和幼儿共享其中的发现和快乐,以表示对他们的关爱和支持,保持其学习的热情。幼儿进行绘画游戏的学习一定要充分尊重他们的天性,利用他们的探求心理,培养他们的自信心和创造力并且开发空间直观智能、身体活动智能与个人控制感情。尽可能让孩子在各类游戏活动中获取知识并且茁壮成长。
3、文学艺术教育
幼儿文学艺术教育的目的是培育和提高幼儿对美的事物的敏感性,培养他们的审美表现能力,感受文学艺术活动的乐趣,促进其人格的健全与和谐发展。文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，对幼儿的情感发展有重要影响。幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、观看儿童题材的影视作品等进行的。儿童文学作品内容丰富、语言优美，不仅能丰富幼儿的知识，发展语言艺术，而且可以使儿童受到美德教育，提高幼儿辨别真假、善恶和美丑的能力。幼儿在学习过程中，有时要通过自己的表演形象地再现故事、童话、诗歌等文艺作品的内容，使其想象力、思维能力、创造力都得到了发展。
4、体育
体育是促进幼儿身体健康，增强体质的主要手段。也是培养幼儿形体美、姿态美的主要教育途径。黑格尔说过：“通过体育锻炼，塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造”。在体育教学中要根据幼儿年龄和生理、心理特点教给幼儿一些简单的体育活动技能，使他们能够在简单的体育活动中提高运动能力并促进体质的增强。幼儿园的体育教学还可以结合音乐或模仿小动物等手段进行。
5、常识教育
常识教育是对幼儿进行综合知识的教育，其主要目的是使幼儿多了解一些周围生活中粗浅的知识和技能，并了解一些简单的科学基础知识。由于常识教学中经常与自然界的客观事物打交道，所以应该利用常识教学对幼儿进行热爱科学和爱护环境等方面的科学常识美教育。如游览动物园时，可以让幼儿从观看各种动物的情趣中产生，热爱和保护环境的美好情感。
二、幼儿的日常生活离不开美育
日常生活是美育的丰富源泉，凯洛夫说过“在儿童美育中，起着重大作用是他们对周围环境的无知无觉”。创设一个优美的育人环境，使幼儿潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。培养幼儿观察周围生活中的美：语言美、行为美、环境美、仪表美等。观察语言美，就是要指导幼儿在观察其他幼儿的文明语言的同时，自己也要做到语言美。观察行为美，就是观察其他幼儿和周围生活中的人能否有礼貌文明的行为，即要做出符合社会公德的行为，如尊老爱幼、重师敬长、团结友爱、乐于助人等等。观察环境美是要指导幼儿学会对周围生活环境予以正确认识，幼儿园是幼儿学习、生活的主要场所，幼儿园的整体设计及室内外装饰，都应该注意按照美的规律进行构思，同时还要注意童趣的特点。在美的环境中，幼儿心理上能产生愉悦感，有利于幼儿健康和谐的心理发展。由于幼儿的年龄小，社会经验的不足，在培养幼儿学会正确观察周围生活美的时候，要注意教育内容要符合幼儿的心理接受能力，即知识是粗浅的，符合幼儿认知水平。
三、幼儿的游戏活动更离不开美育
1、重视游戏对幼儿美育的重要作用。幼儿喜欢游戏，这是他们的年龄特点决定的，通过游戏可以发展幼儿的主动性和创造性，愉快地接受各种训练，受到生动形象的教育，可以说游戏是让幼儿进行美育教育的重要途径，也是向幼儿进行全面素质教育的有效手段。比如：近几年，我们幼儿园比较注重开展角色游戏，开设“美美发厅、儿童食品店、冷食宫”等游戏角，让孩子们自己选游戏角开展活动，孩子们在游戏中要说话文雅、谦虚和气，举止大方、活泼热情、懂得礼貌、体姿健美、用美的语言，美的行为启迪美的心灵。在潜移默化中，培养幼儿互相关心，互相尊重、团结友爱的精神，为孕育人与人之间的新型关系，播下心灵美的种子。
2、爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿活动最基本的形式，幼儿每天都离不开游戏活动，生动有趣的游戏能强烈吸引幼儿、感染幼儿，使他们在玩乐中得到满足，受到教育。我园通过角色游戏、建筑游戏、桌面游戏、表演游戏、音乐游戏和体育游戏进行美育教育。在角色游戏中师生共同创设商店、医院、公共汽车、照像馆、理发店等。从而使幼儿在玩乐中体验关心别人，团结友爱、懂礼貌、爱祖国的情感，使幼儿在游戏中受到美育教育。为幼儿开设各种角区游戏，如娃娃家、理发店，小超市、邮电局等，给他们充分游戏的空间，幼儿从中扮演的理发师呀、邮递员呀，能够模仿其文明的行为，使用礼貌的语言，这些都是美育的体现，曾经有一段时间，我所带的班有一名幼儿每天洗手吃饭时间站到门一侧，对进洗手间的幼儿微笑，点头说：“欢迎光临”，此游戏给孩子带来极大的乐趣，引的更多孩子模仿。在娃娃家爸爸、妈妈做饭、喂孩子、给孩子做玩具，孩子从这些游戏中进行构思创造，又将促进儿童对美的感受与探求，利于美的创造力的发展。
第三篇：漫谈家访在德育中的作用
漫谈家访在德育中的作用
一个学生的健康成长离不开家庭、社会和学校的教育。作为一名教师，尤其是班主任，要教育好自己的每一位学生，转变他们的思想，必须经常不断地进行家访，了解他们在家庭中的表现，以及家庭教育的状况，从而得到家庭的支持和配合，有针对性地对他们进行德育教育，引导他们学会做人，增长知识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的接班人和新型建设者和劳动者。
随着社会的进步和发展，人们的经济条件普遍提高，住宅电话、移动电话和网络等现代通信设备进入千家万户，家访这种传统的教育方式还要不要？我的回答是肯定的：需要，不光是需要，还要坚持下去。家访这种面对面、心与心的情感交流的方式是任何方式都不能替代的。不过家访也要与时俱进，家访也要备课，要确定家访目的，制定家访的计划，安排家访的最佳时间，针对不同的家庭、学生的不同特点采取不同方式进行家访，切实解决各种问题，充分发挥好家访在德育教育的积极作用。
在家访过程中，我发现一个普遍存在的现象：老师一上门，家长先是心情紧张，学生不乐意，认为老师上门“告状”来了。接着家长面对老师对自己子女不问青红皂白一阵臭骂，猜测子女在学校又做了什么“坏事”，甚至有些家长对子女拳脚相加。老师的家访成为家长和学生不欢迎的做法，老师成为“不速之客”。这就失去了家访在德育教育中的积极作用。因而我就改变了班主任老师出现问题而家访的做法。在新接班时，学生还未进校未进班时，进行一次普遍的家访，介绍自己，让家长和学生了解自己，也吸收家长和学生对学校教育有什么建议和意见，让家长及学生打消种种猜测和顾忌。从而也了解了每位学生的家庭状况、家庭教育的做法以及家庭教育对学生健康成长的利弊因素。这次的全面家访，为我制定班主任工作计划提供了很有价值的依据。并且还明确告诉家长及学生，我以后还要经常来家访。家长和学生都表示欢迎。我体会到：一个成功的家访应该是老师愿意，家长满意，学生乐意。
在平时的家访中我总是注意做到：好中差学生都家访，有的家访是针对家长的，给家长教育子女的方法指导，给家长上一堂家庭教育的课，有的家访是针对学生的，给他们进行个别指点，让他们接受到校班会所接受不到的教育。
我的家访形式是多样的，内容是丰富多彩的。因而家长是支持的，学生是高兴的。我的用心也是良苦的，收效也是明显的。
我班的小A父母亲双双下岗，家庭经济条件较差，得知这一情况后，我与学校德育教导和青保老师取得联系，带着《杂费减免申请表》和《免费午餐审批表》进行家访。进门以后，我说明这次家访的目的，家长和小A激动得热泪盈眶，连声说谢谢。小A并表示：我要好好学习，努力成才，改变家庭状况，报效祖国。家访成了送温暖的帮困助学活动。
我班的小B父母亲感情不和离异，小B由法院判给父亲监护，母亲从不过问小B，因此小B对母亲毫无感情，在一次题为《我的母亲》的作文中，她写道：“人们常说：‘世上只有妈妈好’，我却说世上只有妈妈坏，她抛弃了父亲，也抛弃了我。我的母亲是一个坏女人，坏妈妈……”得知这一情况后，我先找小B谈心，教育她正确对待母亲，并且先和她父母亲取得联系，确定了家访的时间，这次家访小B的父母都到场，通过交谈，父母亲都认识到：子女是父母亲的共同财产，血浓于水，离异但亲情不能离，离异不能逃避教育子女的责任和义务。小B也说：我既要父爱，也要母爱，光有父爱没有母爱，我的心灵不会健康发展。通过这次家访，小B的母亲答应以后经常来看望她。家访成了家庭团聚的亲子活动。
我班小C家中祖辈识字不多，家中没有学习的氛围，小C的学习用书家中到处乱放，有时上课用书都找不到。一次上政治课，小C课本都没带。于是，我就进行了一次家访，和小C一起在家中开辟了一个“读书角”，把家中的书集中分类放在一起，征得父母亲的同意，还让小C去新华书店购回了一些工具书。我说“陈良宇书记号召要把上海建成学习型的城市，只有每个家庭成为学习型的家庭，我们的城市才有可能成为学习型的城市。”这次家访为小C建立“读书角”，小C的学习习惯明显好转，学习成绩进步很快。家访成了办“读书角”兴读书之风的活动。
我班的小D是一个品学兼优的好学生，各种荣誉证书、奖状很多。一次家访爸爸、妈妈说到小D取得的成绩，滔滔不绝，还把小D的一些证书拿给我看。希望我好好培养小D，让她上高中，上大学，成为一个科学家。这时我就叫小D把所有的奖状都拿出来，布置在家中一个显眼的地方，并选了一张小D拍得最好的照片写了一段简介，让小D建立一个小小的“荣誉室”，让她看到这些勉励自己“一身正气，自强不息”。
我班的小傅和小葛是经济条件不同的两位学生。小傅每年的生日礼物及压岁钱近万元，平时用钱很“大方”，父母亲也舍得给钱，据小傅说，他的零花钱每月要花几百元。我得知情况后就到小傅家和他父母亲交换意见，富了不能浪费，富了艰苦朴素的传统不能丢，小傅的父母亲也觉得言之有理，以后小傅把钱用自己的名字存入银行。在一次“献爱心”活动中他还拿了100元钱捐给了白血病患者，小傅真正让零花钱发挥了作用。而小葛家长则把钱抓得很紧，平时一分钱也不给小葛。一次小葛急需用钱没有，又不敢开口向父母要。在这种情况下，小葛第一次拿了同学的钱，得知情况后，我先做了小葛的思想工作，然后再去小葛家进行家访，分析小葛犯错误的原因，并指出父母亲也有一定的责任，对于“零花钱”太多了不好，一分钱不给也不好。小葛父母亲从中也吸取了教训，认识到事物无不在一定条件下向它的相反方向转化的道理。
家访使我所带的班级由原来的差班转变为班风好、学风正，学习成绩在平行班中名列前茅的班级，家长及学生也认可了我的家访。事实证明：家访在德育教育中的作用不可低估，更不能轻视。
第四篇：肢体语言在幼儿园教育中的作用
浅谈肢体语言在幼儿园教育中的作用
肢体语言，即无声语言。就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度。对于幼儿园的小朋友来说，由于他们年龄小，口语表达能力还不够成熟，那肢体语言在语言发展的过程中就起着关键作用。在日常教学及观察中，我发现儿歌、故事、唱歌等等教学活动中，无一不有着体态语言的辅助。因为它形象生动，而幼儿思维的主要特点是具体形象性的，孩子们对教师的眼神、表情、动作等都能很明显地接受和理解，固易为幼儿接受并喜爱。因为它变化丰富又不需要什么辅助材料，所以深受幼儿教师的喜爱，也就成了一种教育手段。那么，它在幼儿园教学中究竟有什么作用呢？就此谈几点看法。
一、能激发幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。只有让幼儿产生了兴趣，幼儿才会积极探索，成为学习的主人。而富有童趣、幽默、夸张的肢体语言就能达到这一效果。如：我在上《鹅大哥出门》时，我利用夸张的一摇一摆的动作、神气的表情表现出鹅没有跌进泥水坑里时的神气样子，去吸引孩子，让整个教学活动生动有趣。又如：《小动物走路》这首歌曲中，利用肢体语言，让幼儿轻松愉快地掌握了小乌龟走路慢、小花猫走路轻的体态特征。并在边唱边学小动物们走路的过程中体验到了快乐，达到激发幼儿学习兴趣的效果。所以教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用幽默夸张的动作，就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激起幼儿的学习兴趣。
二、变化多样，激发幼儿注意的持久性
人的身体、头、四肢都能变化出各种动作，加上丰富的面部表情，表现的内容就更加广泛了。故事中的角色，总离不开人的各种体态动作，就连各种动植物的出现，也都具有人类的语言和思想，如给幼儿讲故事，讲到开心快乐的时侯，会眉开眼笑；表达气愤时，会横眉瞪眼；表达悲伤时，会面容凄楚；表达蔑视时会嗤之以鼻等等。因此，我们就可以利用人的各种体态变化来表现这些内容。我们的教育对象是幼儿，从心理发展角度看，他们的认识活动以具体形象性为主，对事物的认识主要依赖于感知，而肢体语言就具备了这些特点。运用肢体语言让幼儿边学习、边动作，可以解除幼儿呆坐听讲的烦恼，同时也可以让幼儿的注意力更加持久。
三、有助于幼儿学习理解阅读内容，加深记忆
在幼儿教学中，有些内容单纯用“说教”的形式进行教学，幼儿一时难以理解。而恰当的运用手势、形象的动作、丰富的表情是帮助幼儿理解词义的有效手段。如：教学《大象救兔子》讲述中要学习“猛扑、撒开、飞快”等新词，当讲到老虎发现小兔向小兔猛扑过去……小兔飞快地撒开时，我边讲述，边用形象的动作演示，幼儿很快就理解、掌握了这些词。在教学“想吃苹果的鼠小弟”故事中要掌握“顶、撞、跳……”等动词，我让幼儿边听故事，边用动作来体验各动物的本领，让幼儿在轻松、愉快的氛围中形象生动地掌握了这些动词。在教学《大象救兔子》学习词语“甩”时，我用身体动作表示了一下“甩”的样子，让幼儿很直观形象的理解了“甩”的含义。根据教学活动恰当的运用身体语言，紧扣活动内容，传情达意地表述知识的内涵，感悟活动中的重点、难点，帮助孩子理解、记忆、巩固知识。
四、有助于师幼的情感交流
面部表情是反映人们内心情感的一面镜子，运用面部表情可以进行情感的交流，肢体语言包含的内容很丰富，简单来说，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得孩子的心，如当幼儿有好的表现时，老师竖起的一个大拇指，一个赏识的眼神，一个赞扬性的动作都会让幼儿感受到成功的喜悦。给胆小、孤单的孩子一个爱抚的动作会为幼儿带去暖流，增加信心，使其在快乐的海洋中健康成长。因此教师平时要注意多摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，多和孩子进行肢体接触，发挥肢体语言的作用，以此来增进师幼之间的感情。幼儿一旦喜欢上老师，就自然喜欢老师所教的内容。
总之，教师的语言表达主要是调动孩子们的听觉，而肢体语言的表达能更多地调动幼儿的视觉，因而肢体语言具有形象、生动、鲜明的特征，在教学过程中，恰当运用肢体语言能激发幼儿的思维及语言能力，帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容，运用肢体语言进行教学，非常符合幼儿的年龄特征，生动形象的动作使幼儿的注意时间更长久，有助于提高教学活动的效果。肢体语言的作用还很多，需要我们在教学中不断地摸索、运用。当然，肢体语言的运用必需要恰当，必须是健康的，是简单明了的，不能给幼儿造成理解上的偏差。
第五篇：浅谈民间游戏在幼儿园教育中的作用
浅谈民间游戏在幼儿园教育中的作用
重安镇中心幼儿园何琼
《幼儿园指导（纲要）》中指出：玩是幼儿的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性，幼儿园应以游戏活动为基本活动。可见游戏是幼儿童年生活中不可缺少的一部分。它是孩子童年的欢乐，自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿的身心健康，而且能增长他们的知识，发展智力。传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的快乐。这些游戏在今天的幼儿教育中同样有推广的价值。下面我将对这一问题简单地谈谈我的看法。
民间游戏具有农村特色和乡土气息，趣味性强且种类繁多，它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，但教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。对促进幼儿的身心发展有不可低估的作用，它增长幼儿的学识，培养幼儿健全的性格和健康的体魄，民间游戏可以给孩子无穷的快乐，真正体现了现代教育宗旨。
那么，民间游戏在幼儿园教育教学活动中，到底有哪些教育作用呢？
一、首先我们来看看民间游戏的特点。
现代社会是一个充满了竞争的社会，同时也是一个需要合作的社会。民间游戏具有农村特色和乡土气息，趣味性强且种类繁多，对促进幼儿的身心发展有不可低估的作用。目前农村幼儿园大多面临 1
资金困难,活动资金少的难题，而民间游戏恰巧在这一方面要求较低，可见民间游戏在幼儿园大有用武之地。
１、民间游戏操作简单符合农村幼儿园。有的游戏仅用手、脚和几个小朋友就能玩。例如：“吹泡泡”、“抬轿子”、“摸鼻子”、老鹰捉小鸡”等。
２、民间游戏具有浓厚的趣味性，幼儿易接受。
趣味性是儿童的生命，有些游戏能代代流传．就是因为趣味性强，符合幼儿好奇，好动的特点．例如：“老鹰捉小鸡”的游戏，孩子们一个牵着一个，或扮老鹰或扮小鸡，百玩不厌。女孩子喜欢跳绳．跳皮筋，边唱边跳，即使跳得满头大汗，上气不接下气还是玩得不亦乐乎。此外，对中大班幼儿来说，丢手绢更是她们的最爱。
３、民间游戏能促进幼儿德智体美全面发展，寓教于玩中。
二、其次，我们来看看民间游戏在幼儿发展中的作用。
１．民间游戏能促进幼儿的交往与合作
现代社会是一个竞争的社会，同时更是一个需要合作的社会。随着社会的发展，独立的封闭式住房环境，现代化的家用电器，导致了幼儿的交往能力的缺乏，在日常生活中，时常听家长反映，孩子因不会交朋友而感到孤独，而不愿意去幼儿园，还有的小朋友因不会和其他幼儿相处，发生与人打架现象，还有的小朋友向老师告状，不愿意同„„玩等。这些现象都是幼儿缺乏交往而造成的。民间游戏的规则简单明了，通常三个一群，五个一伙，幼儿共同进行。如幼儿在玩游戏“捉迷藏”，“老鹰捉小鸡”，“舞龙灯”，“跳竹竿”等则需
要多人参加，幼儿通过相互协调，模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际关系，学会感知自己的情绪和行为，在游戏中幼儿可以体会到如何努力使自己的行为适应集体，这对独生子女家庭尤为重要。
２、民间游戏能锻炼幼儿身体，增强幼儿体质
民间游戏种类繁多，其中体育游戏占优势，这些游戏富有兴趣性，又都离不开跑，跳动作，既适应幼儿好动的特点，又可加强幼儿的体能训练，促进幼儿身体健康发展。如“抓尾巴”，训练幼儿奔跑能力及躲闪能力，而且要求动作敏捷，反应灵活。“瞎子摸瘸子”“警察抓小偷”“猫捉老鼠”等可以帮助幼儿发展动作的协调性、敏捷性和平衡性。“踢毽子、捉迷藏、丢手绢、跳皮筋等可以训练幼儿大肌肉动作”。“跳绳”能训练幼儿全身运动。这些民间游戏可以较好的发展幼儿走、跑、跳、钻、动手等基本能力，促进了幼儿骨骼肌肌肉的发展，为提高幼儿的运动能力和技能奠定了良好的基础，增强了幼儿的体质。３、开展民间游戏有利于幼儿多种能力的发展
民间游戏内容丰富，涉及面广，有些游戏可促进幼儿的综合感觉能力。如“老鹰捉小鸡”的游戏，一人扮作老鹰，一人扮作母鸡，其余的扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全，必须应付并预见老鹰的各种动作，老鹰也得千方百计的去抓小鸡，这不仅要调动幼儿的观察力，注意力，而且还要动作敏捷，反应灵活。有些游戏能提高幼儿动手能力，如“翻牛槽”，一根绳子，经过小手绕、钩、拨、翻后，变得形
态各异。有些游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头。”有些游戏配有顺口溜、说唱等，如“一一一，什么一？一只小猫钓大鱼；二二二，什么二？二只小猫梳辫子；三三三，什么三？三只小猫爬雪山；四四四，什么四？四只小猫写大字;五五五，什么五？五只小猫跳个舞、、、、、、”这种从一数到九的《数字歌》发展了幼儿的语言、记忆、思维、想象、创造、等各种能力能力。民间游戏活动还培养了孩子良好的社会适应能力及良好的个性品质，例如：民间游戏“丢手帕”，它的规则是：幼儿围成一圈坐在地上，其中一个幼儿在小伙伴的儿歌声中有节奏的绕圈跑，并偷偷地把手帕丢到其中一个小朋友的后面，边上的幼儿不能说出手帕在谁的后面。如果被丢到手帕的幼儿因没有发现自己后面的手帕仍坐在地上，而被丢手帕的小朋友抓住，那么，被抓住的幼儿就要向大家表演一个节目。绝大多数幼儿都能遵守规则，但是，顽皮的幼儿却难以遵守，经常会说出手帕在谁的后面。此时，我就采取集体评价的方式，请大家来评价这种游戏行为，从而促使幼儿遵守游戏规则，使幼儿的规则意识不断得到巩固和扩大。又如我们经常和孩子开展的游戏“抬轿子”竞赛活动，需要两个人用手搭一座轿子，另一个人就坐在轿子上，然后走到终点，孩子们知道要在游戏中取得胜利，就必须与同伴友好合作、互相帮助，克服困难。在这过程中幼儿逐步增强了合作意识，幼儿的合作能力在原有的基础上有了发展，他们体验到了合作的重要和快乐，孩子们更加活泼开朗了。再如游戏“炸碉堡”接力赛，做碉堡的孩子
知道要与同伴合作游戏外，他还必须遵守游戏的规则，克服自己的冲动，学会忍耐、等待，与他人轮流游戏。而在接力赛奔跑的过程中，经常会出现互相碰撞的现象，老师就会及时鼓励孩子互相道歉原谅对方。由此可见，民间游戏活动为培养孩子良好的社会适应能力及良好的个性品质创造了有利的条件和机会。
4、民间游戏成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。
我们幼儿园在征集民间游戏活动时，对家长触动很大，通过开展民间游戏，很多家长变得耐心了，他们主动和孩子交流，了解幼儿在园的情况，许多家长利用业余时间带孩子一起玩，完全沉浸在儿童的世界里，它为家长孩子搭起了一座“情感桥”。在社区中，好玩的民间游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。
总之，在我们经济欠发达的地区，幼儿园的发展基本靠收费刚能保持基本开支，对大设备的购量只是干着急。因此，幼儿民间游戏蕴含着丰富的现代教育价值，值得我们重视和运用。
点击咨询 