北京版二年级下册数学教案 对称 3教学设计

第一篇：北京版二年级下册数学教案 对称 3教学设计

对称

教学过程：

一、课前谈话。

这么多的老师来听课，紧张吗？我也紧张，怎么做就不紧张了？来个猜字游戏，看谁和老师心有灵黑板：美。

师：认识吗？美在我们的生活中太多了，有语言的美、艺术的美、形体的美，那我们的数学有美吗？让我们一起走进课堂，感受数学的美！

二、情境：

师：愿意做游戏吗？我们来做个猜字游戏，老师给你一半的物品，你能猜出他是什么吗？

电脑出示：蝴蝶门空竹叶子

师：你们的生活经验真丰富，一下子就猜对了。

三、探究：

1.感知：

师：观察四幅图，你发现了什么？（他们有什么共同之处）

引导学生说出：两边一样。

师：你知道象这种两边一样的现象叫什么吗？对，叫对称。板题：对称什么样的是对称？板书：两边一样

小结：通过看可以初步判断对称。

2.理解：

师：蝴蝶是对称的吗？为什么是对称的？（两边一样）两边指哪一边？（左右两边）左右是从那里分的？（中间）电脑出示对称轴

追问：两边一样你是怎么理解的？是不是形状相同、大小相同。

出示两边形状不同的，来理解形状相同。

出示两边大小不同的，来理解大小相同。

追问：你怎么知道蝴蝶的两边是大小相同的？看的不准确，你能想个办法验证一下吗？

导折，追问：怎么折，随便折吗？找一名同学来演示对折。边沿一样，就说他完全重合，说明两边的大小一样了，形状一样了。

表扬：你用实践证明了自己的想法，真了不起。

小结：看来，我们可以用对折的方法来验证对称。对折后，两边完全重合，说明他是对称的，如果不能重合，说明他不是对称的。

门：刚才我们通过看判断出门是对称的，那到底他是不是对称的，还需要我们来验证。怎么验证？（对折）是这样吗？谁来说一说。电脑演示。

折纸：怎么验证？找人来说过程。

叶子：老师把验证的机会留给大家，每个人手里有一个这样的叶子，自己来验证，边做边说。

小结：我们通过看来判断他是不是对称的，如果两边一样，那他就是对称的；通过折来验证他是不是对称，对称后，两边完全重合，那他就是对称的。

3.练习：

师：出点题，考考你行吗？

（1）脸谱：判断、验证

（2）判断那些是对称的，为什么？

（3）脸：哪个漂亮？

师：对称总是给人以舒服的感觉，所以对称是美的。

欣赏一组图片，让学生感受对称的美。

（4）飞机：对称吗？如果不对称会怎么样？

师：你还想到了什么不对称不行的吗？

师：看来对称不仅是种美，还有他的用途呢。

汽车：师：不对称他就走不了。正面看，对称吗？侧面看对称吗？

小结：看来对称与否和观察的位置也有关系。

4.举例：

师：刚才我们看来那么多的对称现象，看来，对称现象无处不在，找一找，生活中你见到什么是对称的？

评：你们真是细心的孩子，找到了这么多的对称现象。

四、应用：

1.师：生活中这么多的对称，能用你的巧手剪出来吗？老师给大家准备了一张印有半棵松树的纸，请你剪出一棵完整的对称的松树，剪时注意安全。

展示：说说你是怎么剪的？为什么要对折？不对折行不行？介绍对称轴

2.说出长方形、正方形、三角形、圆的对称轴的条数。

五、小结：

这节课你有什么收获？学会了什么？还有什么问题？课前说的数学的什么美？美字是对称的吗？

六、作业：学过的汉字，那个是美的？

第二篇：二年级下册数学教案-3对称（24）-人教版

《对称》教学设计

教学目标

知识与技能

（1）初步认识轴对称图形的基本特征。

（2）使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。

过程与方法

通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。

情感态度和价值观

在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学美。

教学重难点

重点：认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。

难点：能画出轴对称图形的对称轴。

课型：新授课

课时：1课时

教学准备：

课件、彩纸、长方形、正方形、圆形纸片，剪刀等。

教学过程

一、复习导入，揭示课题。

播放课件，这些游乐项目里有许多数学知识呢，今天我们就一起来研究图形的运动。

二、探究新知，感受对称

（1）引导观察，感知对称。

师：为什么说在图形王国里，小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子的呢？

生自由发言。

生1:我认为……

生2:我觉得……

生3:我想……

师：同学们有很多自己的想法。下面，我请同学们仔细观察这些图形的左边和右边，说说你发现了什么？把你的发现给小组的同学说一说。

学生互相讨论，交流想法。

学生自由发言。

生1:我发现……

生2:我发现……

（2）认识“轴对称图形”.师：同学们观察得非常仔细，说得也很有道理。下面，请同学们再想象一下，如果我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什么情况呢？

学生自由发言。

师：你们的想法正确吗？我们可以去验证一下。

（让学生用手中的图形对折试一试）

教师小结：如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书课题）

（3）剪“轴对称图形”.师：现在，同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王国里是一家的了吧。因为它们都是……（学生看板书回答：轴对称图形）

师：对称的东西还有很多，（课件出示）比如：我们穿的衣服、用的剪刀和戴的眼镜，这些东西也是对称的。老师这儿还有一些用纸剪出来的图形，来看看都是些什么？（出示图片：有衣服、松树、飞机、爱心桃等）请同学们仔细观察，这些图形是对称的吗？折折看。

师：看着老师剪出的这些轴对称图形，同学们肯定也想自己动手剪一剪，那么，请同学们商量商量，如果给你一张纸，怎样才能剪出一个轴对称图形。

学生讨论后自由发言。

生1:我想……

生2:我猜……

生3:我是这样剪的……

播放课件演示：怎样剪一个轴对称图形。

组织活动：动手剪一个轴对称图形。

然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。（贴在黑板上）

（4）认识对称轴。

师：刚才，同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形，虽然，每个人剪出的图案不一样，但请你们仔细观察，这些轴对称图形的中间都有什么？我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”.师：请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿？好，下面我们就把它画出来吧！同学们说说，你觉得该怎么画？

生讨论交流。

播放课件演示：画对称轴的方法。

学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。

（5）说“生活中的对称”.师：其实生活中有很多轴对称图形。请大家找一找，和小组同学互相说一说。

生互相交流。

师：老师今天也给你们带来了一些轴对称图形，我们一起去欣赏一下吧！（播放课件）

三、巩固深化，拓展延伸

（1）显身手。（辨对称）

课件出示：判断下列哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的对称轴。

独立完成，指名汇报，集体评价。

（2）找对称轴。（玩对称）

师：看，这是我们学过的哪些图形？（出示：长方形、正方形、圆）你们说说，它们是轴对称图形吗？那么，它们分别有几条对称轴？

（学生利用手中的图形动手折一折，找出它们的对称轴。重点指导圆的折法。）

学生汇报交流，课件演示：长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有无数条对称轴。

四、全课总结

师：同学们，今天这节课你有什么收获？

学生交流学习感受。

师：通过这节课的学习，我们认识了轴对称图形。对称，是一种美，是数学美在生活中的具体体现。只要你留心观察，到处都能找到对称的足迹。

播放多媒体课件，欣赏美丽的轴对称图形。

板书设计：

对称

把一个图形对折后，两部分能完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形，那条折痕就叫做对称轴。

作业设计：

动手操作，制作对称图形

拿一张纸，对折以后，在对折的这边画出你想要画的图形的一半然后把它剪下来，就可以得到一个你喜欢的对称图形。再写上祝福语，作为礼物，送给爸爸妈妈，让他们也欣赏到对称图形的对称美，同时还能感受到你对他们的爱。

第三篇：北京版二年级下册数学教案 对称 1教学设计

对称

教学内容：对称（京版小学数学二年级下册第27页）

教学目标：

1.知识与技能：使学生初步认识实物与图形中的对称现象，在活动中培养学生观察、识别、辨析、实践能力，发展学生的空间观念。

2.过程与方法：让学生在观察实物和动手操作的过程中直观认识对称现象。

3.情感与态度：通过活动，让学生充分体验到数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用，学会欣赏数学美；培养学生的合作意识，能够与他人交流思维过程和结果。

教学重点：

使学生理解并掌握判断实物或图片是否对称的方法。

教学难点：

使学生理解什么是对称。

教学设计思想：

一、教学内容的分析与设计。

本课时的教学内容是本学段第六册以及第二学段学习相关内容的基础，属于空间与图形的范畴。旨在引导学生直观认识实物与图片的对称性，建立对称的观念，初步掌握判断图片是否对称的基本方法，促进学生空间观念的发展。因此中设计时体现以下几个层次；

1.创设情境，初步感知对称：目的是使学生在游戏情境初步感受到生活中的许多事物都是具有“两边一样”这种特点的，而这会使其看起来匀称、端正、美观。激发起学生对这种现象的探索欲望。

2.动手操作，合作探索，发现特征：放手让学生用折一折、剪一剪、比一比等多种方法自主探索出证明图片是对称的方法，并归纳出“对折后，边沿完全重合”这一特征。同时渗透了对称轴的概念及条数。

3.丰富认知，强化认识：首先是判断练习，在验证判断结果时，利用flash动画演示，使学生对“对称”有更为形象直观的认识。接下来还有猜一猜、做一做、举例、看一看、剪一剪等活动，调动学生多种感观，加深对“对称”的认识。

4.总结：在学生与老师的谈话交流中学生对“对称”的认识与感受会得到提升。

二、媒体的选择与使用。

教学中运用的课件是自制的powerpoint,其中插入flash动画。Flash动画是为了直观理解“对折后边沿完全重合”，powerpoint则重在展示一些对称的图片，丰富学生的感知。教学媒体的准备：

实物投影、计算机、自制课件

教学过程：

（一）创设情境，初步感知对称。

1.我们今天来玩一个“画脸”的游戏。这幅图中有半张人脸,多别扭呀！你们愿意把另半张脸补上吗？

2.全班同学动手画，从中选择几个有代表性的展示。

3.评价一下，哪张脸更好看一些，为什么？

可能一：喜欢不对称的脸

师：你为什么喜欢这张脸？如果是你，你愿意拥有这样一张脸吗，为什么？（如果依然坚持，可以说他的审美观是与众不同的。）

可能二：喜欢对称的脸

师：为什么喜欢这张脸？

（假设1：因为他两边是一样的，好看。板书：两边一样

师：很多人和你的看法一样，愿意拥有这样一张两边一样的脸，它会使人看起来匀称，端正。假设2：能直接说出它是对称的师：你用了一个很多同学没有听过的词“对称”，再大声说一遍！

（板书“对称”）你可以解释一下，怎么就是对称的了？

（学生还有可能提到两边一样，则板书“两边一样”）

师：今天，我们就来认识这种“两边一样”（或“对称”）的现象。

（二）动手操作，合作探索，发现特征。

1.师拿出一个纸做的桃心：看一看，它是两边一样的吗？哪两边一样？

生：左边和右边是一样的。

师：你怎么知道它们的左边和右边是一样的？

生：看出来的。

生：比出来的。

2.师：你们真能干，懂得用观察和比较的方法去学习。但是，有的时候仅仅用我们的双眼看,心里想还是不够的，还需要用一些别的方法来试试。现在就请你仔细的想想，你还有没有别的方法能证明它左右两边是一样的呢？可以和小伙伴商量一下，再试一试。

（1）讨论，尝试。（剪、折）

（2）说说你是怎么证明的。

可能一：剪

师：从哪里剪开？（强调从中间分开）

剪完后怎么比？（是平移过来比较，还是旋转后对着比较）

比一比，看看发现了什么？（利用实物投影）

可能二：折

师：怎么折？（强调从中间对折）

对折后发现了什么？（利用实物投影）

生：一样大（你从哪儿看出一样大？）

生：对上了。

师：哪里对上了？（告诉学生这里叫边沿，并板书“边沿”）

对得怎么样？（告诉学生这叫完全重合，并板书“完全重合”）

（多找几个人说说对折后发现了什么）

（如果学生直接说出重合了，则问：怎么叫重合？哪里重合？）

师：还有别的方法可以证明吗？

（3）师小结：无论你用什么方法，细心的小朋友都会发现，将它们从中间分开面对面对在一起或对折后，它们的边沿应该是完全重合的。这种现象，在数学上我们叫它“对称”，谁能再来说说怎样就是对称的了？

（如果前面学生早已说出了对称，则问问大家现在对他提出的“对称”理解了吗？）

3.师：每个同学的桌上都有一张彩纸，你知道它是什么形状的吗？

学生介绍自己的彩纸的形状。（长方形、正方形、圆、三角形、梯形）

师：你用折的方法试一试，它是对称的吗？

学生汇报时，重点问问：对折后是边沿完全重合吗？还可以怎么折？

师：看来有的图形它从不同角度看都是对称的，它的折痕也就有很多条。

（三）丰富认知，强化认识。

1.师：我们学过的这些形体是对称的，请你看看生活中的它们是对称的吗？

（课件出示脸谱、衣服、手绢，随着学生的回答，演示对称轴及边沿完全重合）

2.师：看来，对称在我们的身边无处不在。我带来了几张对称的图形，不过它们都折起了一半，请你猜猜如果打开会是什么？（出示：苹果、松树、日、0等的半边折纸。学生猜并引导学生说清楚它是怎样对称的，奖品为一对称的剪纸）

3.师：我们人本身也有一些对称的现象。我要做个动作，你们看看我这个造型是不是对称的。如果是，就请你学一学，如果不是可千万别学

（老师摆动作，一个对称，一个不对称，学生判断，并说说怎样对称）

师：谁也来摆个动作，让大家判断，并模仿。

最后请同学们都做一个对称的动作作为结束

（四）联系生活，拓展提高。

1.师：我们生活中还有很多东西都是对称的，想想你还在哪儿见过对称现象吗？

（学生举例）

2.师：我也带来一些，快看看吧！（播放课件）

解说：大自然有一双无比灵巧的手，它给了燕子、蝴蝶、蜻蜓一双对称的翅膀，让它们飞得平稳而优美；还让树叶看起来更加漂亮；受它们的启发，我们人类也设计出了许多对称的东西，我国古代就开始使用的弓，今天仍在使用的椅子、台灯，甚至先进无比的飞机。就连雄伟的天安门城楼

和高大的埃菲尔铁塔也是对称的。警察叔叔还把它用在了交通标志上。更有心灵手巧的人们制作出美丽的风筝和剪纸，使它们成为一件件工艺品，把我们的生活装扮的更加美丽。

3.师：你想不想也亲手制作一些对称的图形来美化一下我们的教室呢？

（1）师：怎么做呢？比如我就想剪一个苹果，使它是对称的，怎么制作？

生1：我画出一个对称图形，然后把它剪下来。（你怎么知道画出的一定是一个对称图形呢？）生2：我认为应该先对折，然后再画。（画整个的吗？）

生3：我认为把纸对折后，画的时候不能把图形全部画出来，而是只画图形的一半。生4：我看把纸对折，不用画，直接剪。只要先对折了，我随便怎么剪都可以剪出一个对称图形。

（老师剪，打开后问：为什么老师随便这么一剪，就能剪出一个对称的图形了？）

„„

教师引导学生得到结论：先对折，再以折痕为轴，剪出图形的半边，打开后就可以得到左右一样的对称图形了。

师：剪好后怎么证明自己剪的图形一定是对称的呢？

生：可以对折，看是不是边沿完全重合了。

（2）学生动手剪对称图形。展示成果。

学生剪出各种各样的对称图形，师让他们自由地把作品贴到黑板上。

（五）总结。

师：快看，同学们用自己的巧手把黑板装饰多漂亮呀！让我们又一次感受到了对称的神奇和美丽。在即将下课时候，关于“对称”，你想说些什么？

结束语：“对称”是数学里很重要的现象，它在生活中的应用非常广泛，给我们的生活带来了匀称、平衡和美的感受。课后小朋友们要注意观察生活中的对称现象，去欣赏生活中的对称美。

板书设计：

对称

两边一样

对折后边沿完全重合教学反思：

通过本课的教学我感受最深的有以下几点：

首先是体现了“用教材教”而不是“教教材”。课的开始利用学生感兴趣的绘画引入，这样不仅形象生动地向学生展示了要学习的新知识，而且也激发了学生的学习兴趣，从而使教学素材具备激趣引题的兴味。同时不对称的脸又使学生感到它不好看，从而培养了学生的审美能力。

其次调动了学生的多种感观，组织学生自主探究对称图形的特征。我放手让学生进行动手操作，画一画、比一比、折一折、剪一剪，自我探究对称图形的特征和制作对称图形的方法，从多个角度认识“对称”现象，认识就更加全面、深入。变老师的传授为学生的探究。

同时，课上我尽量让话语有一定的鼓动性和启发性，引导巧妙，能始终让学生处于一种积极思考问题的状态中。尤其是引导学生归纳制作的方法时，我故意用剪子十分随意地剪，马上在课堂上掀起了一个小高潮，有的说行，有的说不行。当打开后证明是个对称图形的时候，追问问什么。此时，学生的认识得到了深化。

另外，课件要发挥最大的功效。如flash动画的运用，虽然少，但是能突出“对称”的基本特征，十分形象直观。之后就要脱离开，让学生去想像，促进空间观念的发展。

当然，也有不尽人意的地方。比如可以让学生多举举例子，在举例子中让学生对“对称”的认识不仅仅停留在好看上，而是延伸到它的价值、用处，以及不对称有时也是美的。这样，才真正做到数学与生活紧密联系，使学生学有用的数学，并学会运用。

第四篇：二年级《对称》教学设计

《对称》教学设计

乐东保显学校：孙昌钰

教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教科书二年级数学上册第68页《对称》。

教学目标：

依据从具体到抽像的认知规律，以及儿童的心理特征，我确定以下教学目标：

（1）、认知目标：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。

（2）、能力目标：培养学生自主探究，观察，比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流，学习，互动。

（3）、情感目标：通过情境画面的引入，激发学生学习的兴趣，帮助学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。

教学重难点：

认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。教学准备：多媒体，图片、剪刀、彩色纸。设计流程：

一、看一看，情境引入

1、创设情境。

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？今天，老师特地给同学们带来了一段大自然里的童话故事，我们一起来欣赏吧！

故事内容：在播放录像的过程中我边解说：在一个美丽的花园里，蝴蝶和蜻蜓发生了争执，都认为自己最漂亮，一朵小花给它们出主意：让它们一人分一半，组成的图形也许就是最漂亮的。

2、我让学生观察组合成的图形，发现和原来相比，并不漂亮。

3、师：像蝴蝶、蜻蜓那样，两边形状大小完全相同，就是对称。今天我们就一起来学习对称。（板书课题：对称）

4、举例。

师：在我们的生活中有许多物体，有的是大自然中的对称对象，有的是人们受到这些对称现象的启发设计出的许多具有对称美的东西。谁愿意来说一说？（红领巾、衣服、裤子、人„„）

二、分一分，自主探索

1、过渡：是不是所有的图形都是对称的？它们又是怎样对称的？我们又怎样来证明它们是不是对称图形？这就是这节课我们要研究的问题。为了研究这些问题，老师特地为每个小组准备了一些平面图形，你们瞧！

（出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、钥匙、枫叶、菠萝、桃子图片）

2、师：这些图形都是对称图形吗？你们想不想来分一分哪些是对称的？哪些不是对称的？

3、学生动手分，教师巡视。

4、师：你们怎么知道这些图形是对称图形，有什么办法来证明？（对折）刚才，你们通过折一折，发现了什么？把你的发现在小组里与同学说一说。

5、学生讨论发现，教师巡视，参与讨论。

三、找一找，提高认识

1、师：现在，我们把折过的对称图形打开看看，你有什么发现？（有折痕）

2、教师演示，对折一只蝴蝶图形。

3、师：对称的图形，对折后，能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。

4、师：同学们，这些图形，通过对折，发现它们能完全重合，我们就把它叫做“轴对称图形”。

四、辨一辨，深化认识

1、师：今天，老师还带来了几位老朋友，它们想和大家做一个游戏。一会儿，它们出来的时候，如果你们认识它，就大声和它们打声招呼吧！

2、师（慢慢地贴上正方形、长方形、一般三角形、等边三角形，、等腰三角形、平行四边形、圆等图形）

3、师：在这么多老朋友里，有没有我们今天认识的轴对称图形呢？老师也你们准备了这些图形，请大家找一找里面的轴对称图形，折一折它们各自的对称轴，说一说它们各有几条对称轴。

4、生动手操作，师巡视。

5、学生汇报结果。

五、剪一剪，实践体验

1、师：刚才有同学问老师，桌子上的彩色纸和剪刀，有什么用呀？现在，我就告诉大家，老师要请同学们自己动手做一个美丽的轴对称图形。

2、师巡视，指导学生把作品贴在黑板上。

六、说一说，拓展延伸

1、师：今天，我们学习了对称。你们都有哪些收获？这些对称的图形给你们留下了什么印象？（美）

2、师：其实呀，对称不仅给人以美的感受，它还有一定的科学性。你们知道吗？眼睛的对称，让我们看物体更加准确，耳朵的对称，让我们听声音更加清晰、有立体感，蜻蜓的对称是为了平衡的需要，我们受到启发，设计出来的飞机才能够平稳地飞翔在蓝天„„

课后反思

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，回顾本节课的教学，我认为在以下 三个方面体现的较为突出：

1．充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。

生活中有许多的物体（包括建筑物）是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。

教学以播放录像激趣导入，这样设计是因为学生对蜻蜓等对称图形很熟悉，活动大大激发了学生的好奇心和求知欲。

在探究“对称”的过程中，我引导学生进行剪纸、折纸，人人经历剪的过程，发现了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识，同时也培养了学生的极限思想。

2．遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。

3．引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。

在探究“对称”的知识过程中，先让学生试着剪一剪，然后比较、演示，揭示“对称”的秘密，然后又通过画一画、猜一猜、折一折、举例等活动，让学生充分去体验、去感悟“两边大小一样”。

巩固应用是学生学习知识的再创造，学生举例说出了很多身边对称的物体，并指出了它们的对称轴，感受到数学就在我们的生活中。

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。

第五篇：二年级对称教学设计

《对称》教学设计

教学内容：

人教版义务教育课程实验教科书数学二年级上册第68页及相关练习教学目标：

知识与技能目标:使学生初步感知“对称图形”、“对称轴”等概念,并能识别对称图形，会画对称轴。

过程与方法目标：通过动手操作等实践活动，培养学生的观察、分析、综合能力及创造力。

情感态度与价值观目标：通过图片欣赏，使学生感受数学与现实生活的密切联系，陶冶情操，渗透美育。

教学重难点：

1、会判断生活中哪些事物是对称图形。

2、会画出对称图形的对称轴。教学准备：

课件、图形纸片若干、小剪刀 教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，我是安全中心小学的杨老师，也是大家的大朋友，今天，我还给你们带来了些朋友。我们来认识下它们吧！

（课件出示蜻蜓、蝴蝶、梳子、脸谱、树叶图片）师：它们是蝴蝶、蜻蜓、梳子、脸谱、树叶。

师：那你们在仔细观察下，能从这些图片中选出不同类的一个吗？小组讨论下。师：谁愿意说说你的想法？

师：小朋友真聪明，因为蝴蝶、蜻蜓、脸谱、树叶左右两边的图案、形状、大小都是一样的，我们就说它们都是对称的。

二、探究新知

师：拿出正方形的卡纸，问小朋友：这是什么图形？ 师：老师把它对折一下，看一看，会怎样呢？

师：对，变成了两个一模一样的长方形，而且对折后左边和右边完全重合。师：现在老师再它身上描一描，画一画，看小朋友能不能猜出老师画的什么呀？ 师：我们把它剪下来看看好不好？

师在黑板上演示如何描图形的一半，并剪下来。师：变成了什么图形呀？ 生：爱心。

师：对，是颗爱心，我们每个小朋友都要有爱心，同学之间要互相帮助。师：像这样对折后两边完全重合的图形，我们叫它对称图形。把剪的心形图贴黑板上，并板书对称。

师：什么是对称图形呀？知道了吗？和老师一起说下

师生：对折后两边完全重合的图形，我们叫它对称图形。师：谁愿意上前面来一边演示一边说说什么是对称图形？ 生上台演示。

师：小朋友，我们问问他什么是对称图形呀？ 师：对称的东西有很多。（实物出示）比如我们穿的衣服，戴的眼镜，用的剪刀都是对称的。师：老师用纸也剪出了一些对称图形，想不想看一看？（想）

师：同学们来猜一猜，这个是什么呀？（出示飞机、鱼、松树并贴在黑板上）师：同学们观察，他们是不是对称的？ 师：我们一起来验证下？ 师生：对折。两边完全重合。

师：通过验证它们确实是对称的。小朋友真棒，那你们再仔细观察下，对折后，这里有条什么呀？（师摸一摸折痕）

师：对，我们把这条折痕所在的直线叫做对称轴。（板书对称轴）师：老师把它们贴在黑板上，让小朋友看的更加清楚。

师：看着老师剪出的这些美丽的图形，你们想不想也剪出这样的对称图形？ 师：你们能不能剪出来呀？

师：如果给你纸和剪刀，想一想，怎样剪出一个对称图形呢？（生讨论）师：谁来告诉大家，怎样才能剪出对称图形？

师：同学们说，这个方法行不行呀？（行）其实，只要将纸对折，画出图形的一半，用剪刀轻轻的剪下来，咱们就能得到一个对称图形。（师边说边演示剪）。师：看看老师剪的什么呀？ 师：下面请同学们拿起你们的剪刀和小正方形纸剪一个自己喜欢的对称图形。剪的过程中要注意安全，别剪到手了，也别乱晃剪刀，弄伤别人。同学们也可以把书翻到第68页，看看例2是怎样剪衣服的。（学生动手剪对称图形，师巡视并提示注意安全）。

师：小朋友们，剪好了吗？把你们剪的对称图形拿起来，和老师一起摸一摸自己剪的对称图形，找一找，摸一摸它们的对称轴在哪。师：眼睛闭上，摸一摸，感觉一下。找到了吗？

师：小朋友们真棒。下面举起你们剪的图形，老师和你们一起选一选，选出最漂亮的贴在黑板上好不好。师生一起选图形。

师：小朋友们真了不起，也剪出了这么多对称图形，老师真为你们高兴。但剪的剩下的纸不要乱扔了，把它捏成团，下课后再扔进垃圾桶里，我们要做个讲卫生的好学生。

师：虽然大家剪的图形不一样，但是仔细观察这些对称图形的中间，（手指图形的中间）都有一条对称轴。

师：下面看一看，谁的眼睛最亮，看的最清楚，老师是怎样画对称轴的。（师演示画飞机的对称轴）

强调对称轴用尺子画，画虚线要出头。师：老师画的什么呀？

师：谁愿意上前面来，画出鱼的对称轴？ 师：他画的怎么样？ 师：掌声鼓励。

师：那松树的对称轴谁愿意上前面来指一指。（生1指）师对生1小声的说：问一问同学们，我指的对吗？ 师：掌声鼓励。

师：老师这里还有一些图形，你能找出哪些是对称的吗？（出示第68页做一做）

师：说的多完整啊！那1 和梳子为什么不是对称的。师：对，对折后两边不完全重合。那你能画出对称图形的对称轴吗？（生画对称轴，师巡视辅导弱势群体）

师：谁愿意第一个上前面来，把你的作品展示给大家。（生上台作品展示并讲解对称轴在哪）师：他做的怎么样？„„ 师：对，很棒，掌声鼓励。

师：通过刚才的学习，我们知道了对称，认识了对称轴，其实生活中有很多图形都是对称的，下面我们就来欣赏，生活中的对称图形。（出示美丽的对称图形）（生欣赏）

师：同学们，对称图形美吗？

生师：很美，我们把这种对称图形的美叫对称美。（贴出“美”字）在生活中，你还见过哪些对称的物体。师

师：看来，生活中好多物体都是对称的，就连我们学过的长方形、正方形、圆形也是对称的。（老师拿出这三种图形）你能找出它们的对称轴在哪里吗？

师：请你们拿出老师给你们准备的图形折一折，找找看。（师巡视，关注弱势群体）

师：谁愿意到前面来，把你找到的展示给大家。（一生上台）师：他找的是长方形的对称轴，你找到了几条？怎样找的？ 师：很好，同学们，长方形只有两条对称轴。那正方形呢？

师：谁愿意展示自己的方法。师：同意吗？

师：正方形有4条对称轴，圆呢？折折看。师：你找到多少条对称轴？ 师：还有没有更多的？

师：哇，她找了这么多条，那小朋友想一想我们继续往下找，还能不能再找出来呀？

师：看来啊圆的对称轴不止一条。老师告诉大家，它有无数条，至于它为什么有无数条对称轴，我们在以后的学习在再研究。

三、巩固练习

1师：小朋友们，老师还带来了两位朋友，大家想不想见见，它们就藏在小朋友的数学书第70页第3题的方格纸上，它们还有点害羞，不好意思出来呢！2师：小朋友们，你能根据今天所学的知识，迅速的把它们的另一半画出来吗？比一比，谁最棒。

师巡视辅导，汇报交流。

师：小朋友们，画完了没有，没有画完的没关系，那小朋友看一看，第一个朋友是谁呀？（城堡）第二个朋友呢？（小鱼）没画完的小朋友请把笔放下来，下课后再画。

四、谈收获

今天这节课你们学的高兴吗？你学会了哪些数学知识？