真实真情 感动 感谢--家长会体会

第一篇：真实真情 感动 感谢--家长会体会

真实真情 感动 感谢--家长会体会

5月17日下午4：00，八年级下学期的家长会如期举行。家长会之前，我就一直在想：这次的家长会要如何突破常规，要找哪个切入点，要呈现给家长什么，最后，我把家长会的基调定为：真实、真情、感动、感谢这八个字上。

真实

5月17日下午3：50，第二节课间休息，崔恰同学打开多媒体，桌面上的ppt呈现家长会主题：家长，孩子因您而精彩。在屏幕上有鲜花和气球的点缀。同学们一阵欢呼，看来我们有共鸣。教室里崔佳丽、杜高宇、刘珂等同学在拖地，摆放凳子……而更多的学生则在走廊或校园里等待、迎接着自己的父母，我看见马艺伟，单子鑫，王玥等同学手拉着自己的母亲走进教室，他们脸上洋溢着幸福的光芒。教室门口杜雪娜、霍世通两位同学热情而有礼貌的向与会的家长们发放家教材料……一切都在紧张有序的进行着。

真情

家长会上一个重头戏就是班主任的发言，我发言的题目是《孩子，老师因你而精彩》，在这篇发言稿中我历数了在和同学们相处的600多个日夜中所发生的感动事件，分别给每位同学颁奖。当我说到“最佳全才奖”时，我看到班长杜岩的爸爸原本挺直的腰板坐的更直了；当我讲述“最佳创意奖”时，台下发出了阵阵笑声，李凤楠的妈妈更是笑的合不拢嘴；我还肯定了1号小组长在学习方面的引领，并对他们的工作给予了高度评价，当所有1号的名字在屏幕上出现的时候，全体家长为他们鼓掌，此时，真情在整个教室弥漫……

感动

每次家长会，都会安排一项：给父母的一封信。这次，我换了一种名称——“我的悄悄话”。目的是让孩子们放下心理包袱，并不是开家长会就意味着即将到来的是“暴风雨”。但是就是这短短的几行话，产生如此大的的魔力，是我所没有预料到的，所有的家长和孩子的心瞬间就紧密的连在一起，更多的是理解，而不是训斥和挨批。每位家长都是迫不及待，认真的阅读孩子的信，并非常严肃，耐心的给孩子留言，让我感到彻底明白交流和沟通是如此的重要。

感谢

家长会一开始，我就代表所有任课教师向家长朋友表示了感谢，感谢他们对学校工作的支持和配合，但我万万没有想到会有家长向我表示感谢。我当时就蒙了，教育学生本来就是我的工作，我只是做了我应该做的事情，却得到如此的感谢和尊重，再一次的，我感到了作为一名教师的光荣与幸福。

家长会结束了，但我与146班孩子们的故事还在继续，精彩还在继续，感动还在继续……

第二篇：感悟真实表达真情

感悟真实表达真情

胶州市第十八中学李福萍

叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”《课标》也多次指出：引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

真实，是作文的生命；真情，是作文的灵魂。那么，我们该从哪几方面引导学生写出具有真情实感的作文呢？

一、感受生活

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要获得生活的真情实感，根本的办法就是去观察生活、体验生活、做生活的有心人。这样才会获得个人具体的、独特的生活情感，才会有丰富健康的情感世界。

教师应激发学生热爱生活的情感，引导学生去感知生活的丰富多采。在作文教学中就应当让学生感受到浓浓的“生活味”，把生活带进课堂，在课堂中再现生活，让学生感受和关注生活，作好素材的累积和生活的体验。写作《环保从我做起》时，我引导学生去关注周围人们对环境的破坏，去关注全球的环保趋势„„学生发出了“从我做起、从日常生活做起，爱护我们的家园，保护地球！”的呼声。只有让学生的写作贴近了生活，学生才会有话可说，有话畅说。

二、思考生活

作文要感人就必须有真情实感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想。对生活中的一事一物，我们不能仅停留于感知的表面，还要善于联系。只有经过由此及彼的联想，由表及里的思考，由感性向理性的升华，才能把握实质，获得某种启迪，最终做到“情动而辞发”。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”学生对事物感受不一致，作文也就情思不一，内容各异。我班的学生写作《我的寒假生活》时，雷同的极少。有的是：好梦留人睡；有的是：与偶像零距离；有的是：„%+„%+„%=100%精彩；有的是：欢笑与思索„„精彩纷呈，富有创意。

三、筛选提炼

作文源于生活，却又高于生活。作文不是生活的简单相加，写作不是纯客观的搜集材料，还应选取最能融进作者和读者深切感受的材料。无情的山水，在有情人眼里，也就充满了情趣。“一切景语皆情语”，可曾记得：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；可曾记得“不应有恨，何事长向别时圆”；可曾记得“杨柳岸，晓风残月” „„真诚的文章是从作者的心里流出来的，只有真正动了情，有了切身体验，才能写出富有真情实感的作文，才能打动读者。

选择素材要恰当贴切，要选取自己感受最深的材料。主要把握以下几点 ：

1、要真实。

文章的选材要贴近生活，强调真实，抒发真挚的情感。认真体会，用心感悟，生活中到处都有极好的题材。要引导学生把自己的认识和体验自由地表现出来。思想感情发自肺腑，就会给人以感染，就会引发共鸣。

2、要注重细节。

人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的。而最能撩拨我们心弦的也往往是一些小事。一个自然景象，一件细微小事，一次小小的**，一次淡淡的思绪，一个温柔的眼神„„都能打开学生的感觉之门。

世间自有真情在，一枝一叶总关情。我们要练就一双慧眼，拥有一颗慧心，善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料。有个学生写《父亲》，就抓住父亲默默吸烟这一细节，表现出父亲的不善言辞、老实憨厚。《难忘你的眼神》抓住眼神这一细节，表现老师对“我”的批评、鼓励、赞许、不舍；《爱干净的妈妈》中抓住反复洗手这一细节；《遥望你的窗口》抓住灯光这一细节„„细节描写能以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。

3、要健康积极。

教师要多鼓励学生以自己的全部心思、全部真情去仔细地体验自然、解读社会、感悟人生、关注人性，从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，时刻关注学生心灵与内心世界的真情流露，肯定他们在文章中所流露出来的独特的真切的感受。教师要对学生进行情感和审美指导，要让学生学会尊重自己的内心体验，懂得追求真善美，摒弃

假恶丑，要培养学生的健全人格，引导他们在文章中体现自尊和尊人、理解与信任、同情与人道、平等与博爱等。增强他们的社会责任感，从而培养他们昂扬奋发的思想感情。

四、学会表达

我们有了生活体验，有了强烈的情感表达欲望，还需掌握一些表达方法。

1、要灵活运用多种表达方式

让记叙成为抒情的基础。高明的记叙，本身也是一种抒情方式，如朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》、胡适的《我的怒亲》，都没有刻意地渲染感情，而是通过对事情的记叙、对人物的追忆，字里行间自然而然地倾泻出父子情、师生情、母子情。

我们可以用描写展现事物蕴含的情感，用议论、抒情帮助我们直接抒发思想感情。有一名学生在《父亲》的结尾中这样议论和抒情：“父亲不会表达他的爱，或许是他表达了，而我未曾察觉？”很容易引发读者的思考与共鸣。

2、用词造句要恰如其分

写出真情实感，不在于用华丽的词语或激昂的语句，而是要做到用词造句恰如其分。要根据语言环境明确、清楚地表达意思；要具体灵活，善于从多角度写细致写形象，同一个意思，在文中可以用多个词表达，避免雷同；要生动活泼；语气应多样，用好顿号、逗号、分号、感叹号、省略号等，使感情丰富，气势不断变化。有学生写作《赛场上》，在描写男子200米竞赛时，运用表示时间短暂的词语竟多达

5个：片刻、瞬间、刹那间、说时迟，那时快、一眨眼的功夫„„将读者引入到当时的情境中。

3、凸显各种句式的表情达意功能

要善于引导学生把握有关句式的特点和作用。如文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，排比句气势磅礴，反问句加重强调，引人深思。陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的不同运用，长句与短句的交替使用，倒装句的特别点缀，关键语句的反复咏叹等，都可加强表达效果。

写作时要善于根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬顿挫，波澜起伏。

综合运用多种句式，语言就会大放异彩。

4、发挥修辞的寓情特色

修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。修辞手法的运用，更能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。

引导学生通过比喻、拟人、排比、夸张、反问等常用修辞手法的运用，抒写自己的强烈感受，达到某种特殊的表达效果。

5、适当引用古诗文等 引用古诗文、谚语等，可以增添文章的文化底蕴。引用得到位、恰当，也是让人眼前一亮的制胜法宝。对于学生来说，在学会积累的同时要学会运用，应该知道如何运用才能体现出它自身意义，以及文

章所要体现的含义。例如：生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。恰当引用会为文章增色不少。

总之，在作文教学中，要引导学生写真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头、思考生活悟哲理、筛选提炼巧选题、多种方式来表达。引导学生在写作时做到：有真意、去粉饰、不做作、这样就能做到：用我手写我心，用我心抒我情。只有有了真正发自内心的、从肺腑中流露出的真情实感，才能做到写山能情满于山，写海能意溢于海！

第三篇：感悟真实 表达真情

感悟真实 表达真情

胶州市第十八中学 李福萍

叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”《课标》也多次指出：引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

真实，是作文的生命；真情，是作文的灵魂。那么，我们该从哪几方面引导学生写出具有真情实感的作文呢？

一、感受生活

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要获得生活的真情实感，根本的办法就是去观察生活、体验生活、做生活的有心人。这样才会获得个人具体的、独特的生活情感，才会有丰富健康的情感世界。

教师应激发学生热爱生活的情感，引导学生去感知生活的丰富多采。在作文教学中就应当让学生感受到浓浓的“生活味”，把生活带进课堂，在课堂中再现生活，让学生感受和关注生活，作好素材的累积和生活的体验。写作《环保从我做起》时，我引导学生去关注周围人们对环境的破坏，去关注全球的环保趋势„„学生发出了“从我做起、从日常生活做起，爱护我们的家园，保护地球！”的呼声。只有让学生的写作贴近了生活，学生才会有话可说，有话畅说。

二、思考生活 作文要感人就必须有真情实感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想。对生活中的一事一物，我们不能仅停留于感知的表面，还要善于联系。只有经过由此及彼的联想，由表及里的思考，由感性向理性的升华，才能把握实质，获得某种启迪，最终做到“情动而辞发”。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”学生对事物感受不一致，作文也就情思不一，内容各异。我班的学生写作《我的寒假生活》时，雷同的极少。有的是：好梦留人睡；有的是：与偶像零距离；有的是：„%+„%+„%=100%精彩；有的是：欢笑与思索„„精彩纷呈，富有创意。

三、筛选提炼

作文源于生活，却又高于生活。作文不是生活的简单相加，写作不是纯客观的搜集材料，还应选取最能融进作者和读者深切感受的材料。无情的山水，在有情人眼里，也就充满了情趣。“一切景语皆情语”，可曾记得：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；可曾记得“不应有恨，何事长向别时圆”；可曾记得“杨柳岸，晓风残月” „„真诚的文章是从作者的心里流出来的，只有真正动了情，有了切身体验，才能写出富有真情实感的作文，才能打动读者。

选择素材要恰当贴切，要选取自己感受最深的材料。主要把握以下几点 ：

1、要真实。文章的选材要贴近生活，强调真实，抒发真挚的情感。认真体会，用心感悟，生活中到处都有极好的题材。要引导学生把自己的认识和体验自由地表现出来。思想感情发自肺腑，就会给人以感染，就会引发共鸣。

2、要注重细节。

人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的。而最能撩拨我们心弦的也往往是一些小事。一个自然景象，一件细微小事，一次小小的**，一次淡淡的思绪，一个温柔的眼神„„都能打开学生的感觉之门。

世间自有真情在，一枝一叶总关情。我们要练就一双慧眼，拥有一颗慧心，善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料。有个学生写《父亲》，就抓住父亲默默吸烟这一细节，表现出父亲的不善言辞、老实憨厚。《难忘你的眼神》抓住眼神这一细节，表现老师对“我”的批评、鼓励、赞许、不舍；《爱干净的妈妈》中抓住反复洗手这一细节；《遥望你的窗口》抓住灯光这一细节„„细节描写能以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。

3、要健康积极。

教师要多鼓励学生以自己的全部心思、全部真情去仔细地体验自然、解读社会、感悟人生、关注人性，从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，时刻关注学生心灵与内心世界的真情流露，肯定他们在文章中所流露出来的独特的真切的感受。教师要对学生进行情感和审美指导，要让学生学会尊重自己的内心体验，懂得追求真善美，摒弃假恶丑，要培养学生的健全人格，引导他们在文章中体现自尊和尊人、理解与信任、同情与人道、平等与博爱等。增强他们的社会责任感，从而培养他们昂扬奋发的思想感情。

四、学会表达

我们有了生活体验，有了强烈的情感表达欲望，还需掌握一些表达方法。

1、要灵活运用多种表达方式

让记叙成为抒情的基础。高明的记叙，本身也是一种抒情方式，如朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》、胡适的《我的怒亲》，都没有刻意地渲染感情，而是通过对事情的记叙、对人物的追忆，字里行间自然而然地倾泻出父子情、师生情、母子情。

我们可以用描写展现事物蕴含的情感，用议论、抒情帮助我们直接抒发思想感情。有一名学生在《父亲》的结尾中这样议论和抒情：“父亲不会表达他的爱，或许是他表达了，而我未曾察觉？”很容易引发读者的思考与共鸣。

2、用词造句要恰如其分

写出真情实感，不在于用华丽的词语或激昂的语句，而是要做到用词造句恰如其分。要根据语言环境明确、清楚地表达意思；要具体灵活，善于从多角度写细致写形象，同一个意思，在文中可以用多个词表达，避免雷同；要生动活泼；语气应多样，用好顿号、逗号、分号、感叹号、省略号等，使感情丰富，气势不断变化。有学生写作《赛场上》，在描写男子200米竞赛时，运用表示时间短暂的词语竟多达5个：片刻、瞬间、刹那间、说时迟，那时快、一眨眼的功夫„„将读者引入到当时的情境中。

3、凸显各种句式的表情达意功能

要善于引导学生把握有关句式的特点和作用。如文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，排比句气势磅礴，反问句加重强调，引人深思。陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的不同运用，长句与短句的交替使用，倒装句的特别点缀，关键语句的反复咏叹等，都可加强表达效果。

写作时要善于根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬顿挫，波澜起伏。

综合运用多种句式，语言就会大放异彩。

4、发挥修辞的寓情特色

修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。修辞手法的运用，更能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。

引导学生通过比喻、拟人、排比、夸张、反问等常用修辞手法的运用，抒写自己的强烈感受，达到某种特殊的表达效果。

5、适当引用古诗文等

引用古诗文、谚语等，可以增添文章的文化底蕴。引用得到位、恰当，也是让人眼前一亮的制胜法宝。对于学生来说，在学会积累的同时要学会运用，应该知道如何运用才能体现出它自身意义，以及文章所要体现的含义。例如：生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。恰当引用会为文章增色不少。

总之，在作文教学中，要引导学生写真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头、思考生活悟哲理、筛选提炼巧选题、多种方式来表达。引导学生在写作时做到：有真意、去粉饰、不做作、这样就能做到：用我手写我心，用我心抒我情。只有有了真正发自内心的、从肺腑中流露出的真情实感，才能做到写山能情满于山，写海能意溢于海！

第四篇：真情与感动

真情与感动

尊敬的XXXX们：

大家好！今天我要演讲的题目是<<真情与感动 >>。

近年来，我国医患之间的纠纷频发，双方的冲突频繁走向极端化，从正常的医患关系走到言语暴力、肢体冲突甚至发生恶性伤人杀人事件，医患矛盾逐步升级的同时，暴露的是调处医患矛盾机制的低效和公信力缺乏。

因为医患矛盾发生的血案触目惊心，让人忍不住去问到底是什么原因导致了今天如此紧张和激烈的医患矛盾。医患的矛盾真的已经到了不可调和的地步么？ 医患关系紧张的根源在体制机制，存在的一些医患上的矛盾也不是医生的问题和病人的问题，根本还在于制度。体制机制的不合理，造成了医疗机构公益性淡化和医患双方在经济利益上的对立，成为影响医患关系的根本原因。

医务人员首先要具备精湛的医疗技术和规范的职业道德，这是建立和谐医患关系的前提。那么患者和家属对医生的尊重和理解，就是必要条件。信任和理解是相互的，适当的换位思考互相体谅将会给医患关系提供良好的促进。医患关系是医疗活动中最基本的人际关系，这一关系的协调与否直接影响着病人与医院医生在各方面的厉害关系。

医患不互信 尤其是患不信医是医患关系紧张的主要原因，良好医患关系从医患沟通开始。

1、人吃五谷——岂能无病，生病就医，诊断治疗，医生几乎是人的一生不能避免要接触的人。生老病死，人这辈子总有几个阶段要走进医院：迎接新的生命，走向必然的衰老，身体的病痛和意外的伤害，当这种种发生时能够帮助人们的正是医务人员。

医生老说病患不理解医生，可是医院是否对病人负到了责任？医生本身是个崇高的职业，白衣天使，救死扶伤。病人把自己交给医院，本身就是对医院的一份信任。可是有时候医院把这份信任给践踏了。

仁者医心，医生救死扶伤，为了人们的健康努力，这应该获得大家的尊重。如果能够更多的去关爱病患，用良好的态度去沟通，而不是冷漠和冷硬的态度，那么病患在情感上的排斥会更少。救治病患不应该仅仅是把重危病人从鬼门关拖回来，也不是让病人康复出院就完成任务。照顾病患的情绪和心理也应该是医护人员要做到的基本功课。

患者到医院看病，希望与医务人员进行平等交流，获得尊重，享有充分的知情权利——知道病情是起码的要求。而恰恰在这方面医患之间常常沟通不良，病人对自己的病情都弄不明白，就不容易理解医疗方案，很可能因此而产生矛盾。病人就诊时，特别渴望医护人员的关爱、温馨和体贴，因而对医护人员的语言、表情、动作姿态、行为方式极为关注、敏感。如果医护人员稍有疏忽，就会引起误解，甚至诱发医患纠纷。

病患因为病痛和焦急情绪难免急躁，而医护的冷漠恰恰是最初引发矛盾的源头，一旦病患开始有质疑排斥和更为激烈的情绪产生，往往就会出现偏激的言语和行为。

所以医务人员对病患首先要有真情，这不是口头的一句口号，而是应该实实在在用心去做。只有医务人员真心的为病患着想，从病患的角度出发，以病患为中心的去开展救治工作会更好的为病患服务。

2、在医患关系紧张的今天，一个词被频繁提起，已经改变了传统的医患矛盾的内在，把医患关系更为复杂化、激烈化，给医患关系的矛盾增加更多的不利因素。

这个词就是“医闹”。借医疗纠纷非法获利的第三方。

医闹采取各种途径以严重妨碍医疗秩序、扩大事态、给医院造成负面影响的形式给医院施加压力,从中牟利,并以此作为谋生的手段

当然不是所有的医患矛盾里都出现医闹，但是不可否认，医闹的出现使医患关系进入了一种更为微妙更加敏感的状态，其社会影响性十分恶劣，让大众对医院和医生的不信任和不理解加剧。

近年的几起医疗纠纷引起的恶性事件，如今年3月23日哈尔滨医科大学附属第一医院的王浩被残忍杀害，他甚至和凶手没有接触过，只是因为凶手的迁怒就丧生刀下。这样的暴力事件社会上的一些声音居然是在叫好，这让很多医务人员心寒。当病患及家属因为一些被普及的坏印象对医务人员的产生误解挥起拳头和匕首时，有没想过医生的无辜。

如今的很多医患矛盾已经悄然变质，更多的关注都放在各种负面消息上，媒体和人们会更多关注在医院的暴利医生态度的恶劣医护人员的不负责任等，对比较正面的报道却少之又少或者根本不去相信。

随着人们对很多职业产生不信任，比如老师、警察、医生、律师、法官等等，这些从前被百姓尊敬和爱戴的职业，已经因为很多不良事件和确实存在的问题，而变得让人觉得怀疑不能信任，甚至产生某种厌恶和反抗的不良情绪。

这样的情绪影响着很多人，人们在面对这些职业时已经没有了感恩的心，当一个病人不再信任和感谢医生对他的救治，医生让病人重获健康不再是一件让病人和家属感动的事，而是倾向于“我付了费，你就应该给我治好，花的多了好的慢了就是医生耍了手段”等等等。

这难道不是一个社会的悲哀么？心怀感恩才能看到更多美好，病患心中有感动，才能对医生有尊重。因为医生实实在在的治疗了病痛，让病人恢复了健康，可以继续幸福的生活。

大多数的医生都是有医德的，他们也值得人们去尊敬，将心比心理解包容，让医患关系更好的相处。

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（尾巴收不住了，你们自己弄吧）

第五篇：感动——人间真情

感动——人间真情

在一个人的成长过程中，会遇到许多令我感动的人、令我感动的事。中国申奥的成功令我感动；抗击“非典”的白衣战士令我感动；汶川地震中的抗灾英雄令我感动„„令我感动的还有老师的关心、同学的帮助与父母的呵护。老师的关心使我感动。那是一个下午，我正兴致勃勃地看着新买的书。忽然，周源走过来，翻了翻我的书又走了。我认为他是故意捣蛋，便缠住他赔书，恰巧被沈老师看见，于是，沈老师苦口婆心地开导我、教育我，可是我十分倔强，执意要他赔书，根本不听老师的话。沈老师只好让外婆来到学校一起给我讲道理，小小的一件事折腾了半个小时。但沈老师始终保持着微笑。现在想起，我真为沈老师的耐心所感动！

同学的帮助使我感动。寒假中，我的练习册丢了，只得打电话向戴博文“求援”，原来我打算去戴博文家取，但是他却主动送上门来，寒风凛冽中的戴博文脸蛋冻得通红，我连谢谢都没来得及说，他就匆匆转身走了，但我的心中却留下不可磨灭的印象！

父母的呵护使我感动。妈妈去遥远的德国出差，在沉重的行李中还有两辆精致的玩具汽车，因为妈妈知道我最喜欢小汽车，特意为我准备的。至今这两辆车还在我的书橱里，陪伴着我。当我十岁时，爸爸去越南，带回了一个玻璃沙漏，提醒我学会珍惜时间，不要让光阴白白溜走。父母的爱令我永远难忘！„„

感动无处不在、无时不在，感动充满了我的生活，也洋溢了我的心灵，我要在感动中学会感恩和理解，走向成熟。

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