影响稳定爆轰的主要因素

第一篇：影响稳定爆轰的主要因素

影响稳定爆轰的主要因素

影响稳定爆轰的主要因素有药卷直径和装药密度。

1.药卷直径称为炸药的临界直径。

2号岩石铵梯炸药的临界直径为18--20㎜

乳化炸药为16--18㎜

2.装药密度存在最佳密度

装药密度小于最佳密度时，爆速随着装药密度的减小而降低；

装药密度大于最佳密度时，爆速随着装药密度的增大而减小，装药密度过大，还会拒爆，例如，孔深太大的深孔爆破和深孔水下爆破中，当炸药处于受压状态，炸药密度增加，就可能出现半爆或熄爆现象。

2号岩石铵梯炸药为1.0g/cm3

乳化炸药为1.05--1.30

铵油炸药为0.85--1.05

第二篇：影响路基稳定的因素

影响路基稳定的因素

①土壤的性质

在项目施工的过程中，势必会遇到不同的地质状况以及性质各异的土体类型。而土壤的性质根据其类型的不同也有着明显的差异.成为了影响路基沉降的首要因素。例如黄土地区，由于黄土具有较强的湿陷性，故而成为引发铁路路基沉降变形的重要原因。

②水分的影响

水分对于路基的影响是不可小视的。在地质岩性较强，土壤的排水能力较好的地带，降水对路基的影响相对较小。但是当铺设在土质疏松或土壤湿陷性强的地区时，水分的多少会对路基的沉降起到重要的影响。如在土质疏松的地区，强降水会不断冲刷路基两侧的土壤，破坏路基填土的稳定性，降低路基填土的抗剪强度。从而导致路基沉降变形现象的发生。而在土壤湿陷性较强的地区，降水不仅影响着路基填土的承载力，也会对土体的结构产生破坏最用，最终引起路基的沉降变形。这些将在第3章详细介绍。

③影响边坡的主要因素是降雨和风沙侵蚀，边坡的破坏将直接影响路基的长期稳定喝列车的正常运营，所以应足够重视边坡的防护，对于保护路基免受损坏、美化环境也有很大帮助，④路桥过渡段的影响

路桥过渡段由于是两种不同性质的路基的突然变化，造成沉降不一致，会出现沉降差，影响旅客舒适性。

⑤工程的质量

项目的工程质量是直接影响路基沉降量的重要因素。在施工的过程中，对路基的处理方式、填料的选择、填筑的厚度、路基的压实度以及自然沉降的时间，都对路基的工后沉降量起到了一定的决定作用。因此，在铁路的设计施工中，要严格的对工程质量加以控制，尽可能的减少路基的沉降量。

根据影响路基病害的因素，采取相应的措施，既能对病害发生前的预防提供指导，又能对病害发生后制定整治措施提供科学依据。

第三篇：影响教职工队伍稳定因素调查

影响教职工队伍

稳定性因素的调查报告及对策

教师队伍的稳定是全国安定工作中的重中之重，青年教师是我国教育事业的未来栋梁和希望所在，加强教师队伍建设对学校的稳定发展具有积极的现实意义和深远的战略意义。如济阳县太平镇，一个偏僻的农村乡镇，正逐渐由教育大镇走向教育强镇，其中教师队伍的稳定否对太平这片热土的教育的发展显得格外重要。带着这样的关注意识，我们走访了全镇5所中小学校，通过座谈、问卷等形式调查、疏理了我们镇二百多名在职教职工的思想动态，摸到了影响我镇中小学教职工队伍稳定的因素。

调查目的：了解教职工思想动态，尤其关注教职工的稳定性发展。

调查对象：太平镇二百多名教职工。

调查方式：本次调查主要采取座谈法和问卷法。

调查时间：2012年9月

调查内容：本次调查的中心是了解教职工对影响队伍稳定的因素的认识、呼声以及对教师队伍建设的建议。

调查结果：本次调查座谈五次；问卷共发放了285份，回收280份，其中有效问卷275份。

调查分析：

一、影响教职工队伍稳定的因素分析：

通过调查，我们掌握了诸多的一手资料，通过对资料的分析，我们发现，影响教职工队伍稳定的因素很多，甚至很碎，甚至某些因素间都是环环相扣的，但综合起来不外三大类：教师个体因素、学校管理因素、其它社会因素。下面就从这三个方面就资料进行一番分析。

1.教师个体因素

资料显示，教师个体的世界观、人生观和价值观；专业自尊（业务水平、奖惩情况、职称）；生理心理健康水平以及婚姻家庭状况等同时成为影响青年教职工队伍稳定的重要因素。

如今的青年教师普遍是独生子女，尤其是“80后”，衣食无忧，进入社会后，他们脸庞看似成熟，内心和行为能力却仍未“断乳”，依然离不开父母的呵护。不少社会学者认为，“80后”正处于中国社会价值观和行为方式转型期，他们身上存在过于自我、奢侈等缺点，但他们富有创新精神，敢于挑战权威和传统理念，富有自己的思想与追求。自信是众多“80后”教师初入职场的鲜明特点，正因如此，向来自视不凡的“中心感”，导致他们缺乏合作意识和团队精神，脾气急躁经验不足，人际关系应对能力和心理承受力相对薄弱。

另外，青年教师的个人婚姻问题、家庭状况，总会时时困挠着教师。虽然随着社会经济的发展、绩效工资的发放、生活水平的提高大有改善，但是，难以避免的攀比和不断涌现的现实问题，从而成为不稳定因素。由于在上学期间养成了花钱无度的消费习惯，许多“80后”教师工作后虽拿薪水，却时常入不敷出。许多“80后”教师，恋爱谈了一个又一个，很多人的“恋爱观”是无权无钱的绝对免谈，婚姻生活也益发显现其依赖性。他们还多数是“家务低能儿”，新婚家当需父母出资，生了小孩往父母那一扔，造成家长极度不信任“80后”教师，认为不会抚育孩子的教师肯定也没有耐心、爱心教育学生。

调查报告资料显示“多数教师住房困难，工资收入过低”、“难以成家立业，难以养家糊口”成为直接影响教师队伍稳定和思想情绪的主要因素”。这些农村教师一般都是家庭收入水平中下等，大多跟长辈们住在一起，结婚成家有了孩子要想自己起房子或者买房子，那简直是天方夜谭。夫妻双方要抚养四个以上没有劳保的老人，实在是困难！

2.学校管理因素

调查报告资料显示，又一个直接影响教师队伍稳定和思想情绪的主要因素是学校管理。

管理者：

据资料显示，教师们排斥那些高高在上、说话官味十足的管理者；某些管理者缺少人文关怀，喜欢抓住年轻教师的缺点、弱点不放，造成年轻教师有想法不想说，有能耐不想使；某些管理者不求进取，自身形象得不到年轻教师的欣赏和信任；有钱的、能拍的、沾亲带故的容易得到上层重用等等因素直接导致某些意欲大展宏图的年轻教师的进取心，容易使他们消极怠工，甘做一名普通的“教书匠”。管理机制：

有些学校管理不严格，对待违反学校管理制度的教师不公平处理。资格老的、有关系的教师违反了规定，有些管理者睁着眼闭着眼；而对于绝大部分年轻教师则是当众谈话、甚至开会点名。座谈中有些年轻教师说，“我们也知道，领导是恨铁不成钢，是为我们好，有意锻炼我们，严格要求我们。但在规则面前应该是人人平等的。不能因为什么原因而厚此薄彼！事后我们虽然也会努力做好，但心里对他的尊敬会打折的！”

座谈会中年轻教师还提到，有些领导不知道爱护自己的教职工。教职工有时违反了规则或者与家长发生了争执（没有发生任何学生伤亡事故，凭领导的威望是完全可以解决的事情），领导竟然没能亲自为教职工解难，反而一下子就报告了上级，让事态突然严重化、公开化，让教职工陷入“深渊”。

在问卷调查中，青年教师们还反映学校的某些部门是徒有虚名，没有真正为教职工做实事。比如说如今人们对健康生活的要求越来越高，教师对个体的身体健康关注度也越来越高。资料显示，很多年轻教师对乡镇教师体检与城市教师体检条件的差异极为不满，尤其对乡镇级医生在体检中的态度恶劣与敷衍了事更是深恶痛疾。他们认为，学校是一个大家庭，领导层就是“家长”，众多教职工就是他们的“孩子”。“家长”有责任有义务关心每一位“孩子”的身心健康否？学校、镇教育工会、镇政府甚至教育局应该千方百计给教职工每年做一次全面体检。

3.其他社会因素

很多教师在问卷中谈到这样的事实：许多年轻教师的人生事实上步入了一种迷途。

学生、家长、社会对年轻教师提出了新的要求，要求教师要同时扮演多重角色——做好知识的传授者，家长的代理人，集体的领导者，学生的朋友与知已。他要求教师一方面要传授给学生知识，另一方面又要给学生树立为人的榜样，为人师表必须铭记在心，从而使年轻教师产生了凡人与榜样的冲突。教育病症的日益积累，教育内部的分配不公，学生教育负担居高难下等等，导致年轻教师心理问题越来越严重，这成为年轻教师队伍短期、中期甚至长期的不稳定因素。据调查资料显示，县城学校、苏南学校的高收入在作为影响教职工队伍稳定的因素中的权重恰恰是最大的。近几年来，农村教师的流失经历了“下海热”、“第二职业热”和当前的“公务员热”、“县城热”、“南下热”，一浪未平又起一浪，给农村师资队伍建设带来了重大影响。就我们一个小小的洋口镇来看：近三年来，应聘去苏州学校的有近十名，有的甚至是放弃家中的档案资料义无反顾地去的；找关系考试进县城的近.“职业倦怠”是教师队伍建设不稳定的原因之二 “职业倦怠”这个概念是由美国精神病专家弗洛登伯格于1974年提出的。它指的是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。它的核心特征表现在三个方面：一是情绪衰竭、个体情绪、情感处于极度疲劳状态；二是性格解体，个体冷酷、麻木，非人格地对待工作对象；三是性格解体，自我效能感差，长期处于自责感或心理防御状态。教师的“职业倦怠”是由于教师长期在压力的情景下，工作中持续的付出及各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出筋疲力尽、麻木不仁的高度精神疲劳与紧张状态。民办学校的举办者和决策者基于办学成本的考虑，致使专任教师师资偏紧，教师的工作量繁重，特别是担任班主任工作的教师更是一天到晚忙得不可开交。文综、理综的教师一般都担任6-8个班，甚至更多班级的教学，他们与学生的情感交流相对分散，所以往往在学生中的满意度相对较低，并且教学成绩的提高也并不理想。而这又是领导对教师考核的重要依据。这种在“分数面前论英雄”的功利性竞争环境下，会使教育发展走向歧途。也正因为如此，教师在工作中缺少一种心灵上的自由，情感上的舒坦，行动上的机智。大多数教师的生活是规范而又单调，重复而又繁忙，在社会高期望和学校“强有力”的各种检查考核下，变得神情淡漠、情感压抑、职业焦虑、工作低效而陷入职业倦怠。

另外，高考制度的改革，实行文科、理科综合试卷，这样就打破了人们的一种思维定势，即本学科的价值在高考中所占分数的比例来决定，这也会使本学科的地位在学生心目中已不很重要了，因而使某些教师的职业自豪感日益沦落。同样，文综、理综的教师在会考前是师资偏紧，面会考后又是僧多粥少。凡此种种，教师们都会审视这样的现实，我还能留下来吗？我能否继续做一个教师？

不用担心买不起房；城里家长素质高，完全不用担心学生考不起来，家长自己会教，还会请家教的；什么年终奖、节日奖、加班费够我们在农村一年的工资等等。鲜明的对比下，年轻教师的心态变得比较浮躁，对农村教育的强大起不到多大作用！

二、调查思考与建议

不管是教师个体因素还是管理因素，还是其他社会因素，我们认为都可以通过系列活动来避免，促进教师的稳定发展。

1、对教师，特别是“80后”，进行爱国主义、革命传统教育和形势政策教育，努力提高他们的思想政治水平。我镇青年教师一般都承担着较繁重的教学任务，他们也是班主任工作的主要承担者。青年教师与学生接触较多，年龄差距不悬殊，容易沟通。他们的思想状况乃至一言一行，都会对中小学生的成长产生影响。因此，对教师进行爱国主义、革命传统教育和国情教育，提高他们的思想政治水平，不仅对本人的成长具有重要意义，而且对培养合格的社会主义建设者和接班人具有积极意义。

2、加强管理者与教师的沟通。学校领导，特别是校长，是青年教师的核心人物，校长不仅是一校之长，而且是学校之魂。

(1)、校长要能放下架子，深入教师群体。校长可以与他们广交朋友，理顺好领导成员之间的关系，与他们建立平等、团结、友爱、互助的人际关系。还要注意自已影响力的作用，校长的一言一行无时无刻不在影响着年轻教师。校长要加强自身建设，使自己成为他们积极工作的模范，遵纪守法的模范，自觉维护团结的模范，克己奉公的模范。这样，就能对青年教师产生一种巨大的影响力，他们就能真心实意地支持你，拥护你。

(2)、校长还要有识才之目、爱才之心、用才之胆。对学校各类人员的才能要心中有数，合理使用，要大胆启用有某些缺点的人，充分发挥其能。

(3)、在物质条件无法满足的情况下，精神鼓励就显得尤其重要。领导者的口头表扬、书面表扬、颁发奖状和纪念品，评选先进和荣誉称号、吸收符合条件者参加党组织等都有起到精神鼓励作用，思想动员、个别谈引导树立远大理想和增强事业心等，也能使青年教职工产生精神动力。

3、工会小组一定要与学校有关职能部门相配合。帮助教师培养敬业精神，提高业务素质；同时尽力为他们在业务上的成长创造条件。

(1)、学校方面，可以采用新老教师结对的方式。让80后教师向老教师取经，同时，80后教师脑子灵活、点子多，在教学中的很多新尝试也值得老教师们借鉴。这一活动每年每个学校都在举行，但往往是徒有虚名，到了年终要评奖了，才赶紧做一些莫须有的材料，蒙骗上级获得成功，这对年轻教师的成长极为不利！

(2)、建议学校可以单独设立教师优秀教学奖。因为有不少青年教师工作上兢兢业业，在教学工作中做出了一定的成绩，但是因为年限以及其他一些原因，奖项往往与他们无缘，但他们确实在同龄人中是比较突出的。为了调动青年教师的教学积极性，促进他们的快速成长，进一步提高教学质量，我认为应该对他们做出的成绩给予肯定和表扬。学校、教办应在每年的表彰中单独评选青年教师优秀教学奖等等。连续几次获得优秀的青年教师可以给与重奖。这样我觉得效果会很好。

4、宣传太平镇的优秀传统和先进人物。树立榜样，引导青年教师学先进，赶先进，在各自的岗位上努力工作，为我镇的教育事业多做贡献。

5、针对教职工的特点，开展多姿多彩的文体活动。以此来丰富青年教师的业余文化生活，活跃气氛，增进青年教师间的了解，增强他们的集体荣誉感和团结协作精神。

6、关心教师的生活。想方设法帮助他们解决生活中的实际困难，努力发挥工会维护青年教师利益的职能。

7、采用多种形式，调查了解教师的思想状况。比如教学生活中存在的困难、对教育的呼声和亟待解决的问题，并及时反映给学校决策层和有关职能部门，为他们提供制定政策的依据和参考。

三．稳定教师队伍的对策

1、构建科学的管理机制

目前的学校，大多凭借经验管理，管理方法和手段陈旧落后，甚至有些民办学校处于自由发展的状态。科学管理机制的缺乏，使教师们看不到学校持续发展的希望；加之民办学校目前是处于夹缝里求生存这就需要教师全力以赴地投入到工作呈中去。因此在教师管理过程中讲究科学性是非常必要的，必须走出“行政性”、“经验性”、“封闭性”管理的误区，建立科学的管理机制。这就要求民办学校的管理必须打破传统的“经验管理”，要“以人为本”，用科学的管理、细致的思想工作来稳定教师队謦伍，使管理方式符合教育发展规律，管理的过程能创造性地把行政的、教育的、心理的方法融会贯通起来，给教师的成长营造一个宽松的氛围，使教师增强主人翁责任感，进而提升办学

2构建知人善任的用人机制

由于民办学校的办学主体是个人，这种办学方式在用人机制上非常灵活，无需经过一定的组织原则，使得好多的民办学校基本沿袭着“家族式”的管理模式，其种种弊端不符合学校发展的特点。教师的心理状况直接影响教师队伍的稳定，因此管理的过程要重视教师的心理感受。在教师管理过程中不能任人唯亲，要建立知人善任的用人机制，在选拔干部和教师选聘时实行竞选制，“用其所长，避其所短，立足当前，着眼长远，统筹兼顾，促进融合”。只有这样，才能保证民办学校自身的发展活力。

3构建宽松和谐的心理机制

民办学校的教师来自五湖四海，有的是从公办学校出来的，有的是直接从学校毕业而来。他们大多都是有识之士，热爱教育事业，热爱学生；他们的自尊心很强，大多数人能够做到“士为知己者留，士为知己

者用”。从教师的心理特点而言，教师不仅感知敏锐，思维灵活，而且道德自律能力强，他们渴望学术自由、民主管理。因此对教师的管理应根据教师的心理特征和劳动特点去找寻科学的管理方式，管理过程应具有灵活性．不能硬性规定教育手段、教育方法，不能搞疲劳战术，应该营造一个让教师感到宽松的工作环境。民办学校也应建立健全各级学校组织，经常举办一些活动，注意释放教师的心理压力，缓解他们的心理疲劳。只有这样才利于教师队伍的稳定。

4构建发展性的激励机制 根据马斯洛的“需要层次理论”，人的动力产生于需要，而需要是多方面、多层次的，有社会、政治、物质、精神等方面的需要。教师在注重物质需要的同时更重视精神需求，因此对教师的管理在充分考虑其物质利益的同时，也要关注教师的精神需求。如今的一些民办学校基本凭物质手段来管理教师，这种管理措施对于眼前是有效的，但很难长久。将教师的工作用钱予以物化，其结果只能使教师“一切向钱看”，使得学校的每一项工作都无钱难以开展。所以民办学校的教师管理过程中在重视物质奖励的同时更应在精神鼓励上下功夫。民办学校要从满足教师发 展需要的角度，建立一套发展性的激励机制。比如引进与公办学校相同的职称评定制度，通过职称评定促进教师成长。这不仅满足了教师的心理需要，同时对教师队伍稳定与提高也能起到一定的作用。

2构建稳定的教师培训机制

教师队伍的成长是一个系统的过程。办好一所学校必须拥有一支高素质的教师队伍。如何建设一支优秀的教师队伍?多数民办学校是通过不断

地辞退、招聘达到优化教师队伍的目的。实践证明，不断调换教师，一则不利于民办学校的可持续性发展，二则加剧了教师的不稳定感，促使教师“身在曹营心在汉”，“一颗红心，多种准备”。要想保证民办学校的稳定发展，必须建立成熟的教师培训机制，才能稳定教师队伍。

民办学校应利用良好的物质条件建立脱产或业余进修、参观学习、相互研讨等多种形式的培养机制，使教师能可持续

1消除体制差异，建立健全公平公正的民办学校教师外部发展环境。

消除体制差异，改善外部发展环境，建立健全公平公正的民办教师政策法规，在资格认定、职称评定、医辽保险、进修评优、人事制度、社会保障等方面确保民办学校教师享有与公办学校教师同等待遇，是稳定教师队伍的迫切需要。当然，这需要政府部门的支持。

2重视校园文化建设，增强学校凝聚力。

学校要重视文化机制的整合作用，大力推进校园文化（包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面）建设，明确校园文化建设的出发点、立足点、着眼点和重点，协调学校内部的冲突，建设具有自己特色的校园文化，从而提高学校的凝聚力。3 是要创建自由开放的工作氛围，给予教师足够的支持和信任，丰富教师的工作生活内容，使教师能在校园里自由平等的交流。要建立一个开放的沟通平台，以促进干群间、教师间、师生间的关系，增强教师的参与意识，促进上下级之间的意见交流，促进工作任务更有效的完成。

4.是加强精神文化建设，包括目标的追求、理想信念、办学理念、价值观念、学校精神和处事原则的建设。最终达到学校价值观和个人价值观的统一，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。/ 5 学校管理机制的创新。

专家关培兰说过：“民主型的领导方式比专制的、放任的领导方式具有更高的凝聚力。”实施民主管理，可以营造学校领导与教师之间相互关心、支持、理解、配合的心理氛围、满足教师贡献、参与、成就的需要，从而提高教师对学校的工作满意度。因而，学校要不断改进管理方式和方法，提高管理水平，充分发挥教育工会和教代会的桥梁作用，推行校务公开、扩大教职工的知情权和参与权。调动教职工的参与学校管理的积极性，为优秀人才提供展示才华的舞台，促进管理上台阶，教学质量上档次，为学校发展凝聚人心、增强动力。健全、完善的全面薪酬制度。要重视教师的培训和职业发展或专业成长。鼓励、支持教师参加培训或进修。要了解教师的培训需求，帮助确定培训目标、并将培训与获得职务晋升、物质与精神奖励，优质待遇结合起来，使教师有机会、有动力参加培训。是要建立外部报酬体系。关心教师的福利待遇，把优秀教师的长期利益同学校的长期利益、长远发展结合起来，形成利益的共同体，这样不但能建立起教师对学校的信任，而且还会知道“学校为自已做了什么，自己应该为学校做了什么”，这也有助于广大教师消除打工心态，使他们获得一定的安全感和稳定感，教师队伍的稳定就会走向良性循环。要倡导民办学校教师的奉献精神。

从目前看，对民办学校教师的一些具体改革措施不尽人意，学校本身的机制建立和完善还须较长的时间，但从长远看，民办学校的事业是利国利民的光荣事业，在“普高热”的环境下，民办高中还有相当的发展空间。要使民办学校保持兴盛不衰，就离不开广大教师的努力，离不开科学发展观，民办教师也提倡艰苦奋斗和奉献精神，应扭转功利性的价值取向，以责任心和奉献精神，升华自身的从师境界，以提升工作满意度，进而稳定教师队伍。

第四篇：浅析社会稳定的影响因素

浅析社会稳定的影响因素

在经济与科技高速发展的今天，依然存在诸多因素影响社会稳定。包括：失业、贫富差距、社会保障制度、治安管理制度、人口结构、疾病、自然灾害等。

（一）失业

在城市中，存在着非常大的下岗失业人群。作为需要生存的人没有工作就没有收入，没有收入就无法维持正常的生活，这样就会导致其中的一部分人被迫从事偷窃、抢劫等犯罪活动，为社会造成负面影响，影响社会的稳定。

（二）贫富差距

随着大量外来务工人员的流入，相对低层次的劳动得到分担。受到高等教育的人从事收入相对高的脑力劳动，收入越高就能再接受更好的教育，从而从事更高收入的工作。而收入较低的人群，只能维持基本的生活，无法结余许多进行教育深造，这样也就无法提高收入，即使提高幅度也不大。如此循环，就导致贫富差距日益增加，造成仇富心理，穷人就会对富人打击报复，造成社会不稳定。

（三）社会保障制度

社会保障制度一直是改革的关键所在。流动人口的社保制度不够完善，使其不能够享受应有的社保待遇，有时会错失救助时机，对其造成损害，从而对社会不满的情绪骤增，做出极端的事情伤害到无辜的人。

（四）治安管理制度

治安管理制度的不完善可能直接导致社会动荡或者**。治安管理是维护社会安全和稳定的直接因素。可以在第一时间解决问题，不使不稳定因素扩散蔓延。除此之外，完善的治安管理制度可以抑制不必要的事端，起到威慑的作用。

（五）人口结构

无论是发达国家或是发展中国家，人口结构都是个难以处理得当的问题。在发达国家和一些发达地区，人口老龄化问题尤为严重。这增加了社会保障的负担也为社会及经济的发展施加了压力。若政府没有足够的资金投入社保，老年人的生活水平就得不到保障，而青年劳动力减少，社会创造的财富也相应减少，政府收入也减少，进入恶性循环。得不到基本的生活保障，就会出现犯罪，影响社会稳定。而发展中国家一般是正金字塔结构人口模型，高生育使得人口增加，青少年多，就业岗位不够，造成失业。此外，发展中国家的社保、医疗都有欠缺，使其寿命不长。这样也就有碍于为社会创造财富，发展经济。

（六）疾病

这里的疾病主要是指传染病及瘟疫。例如艾滋病，SARS等。瘟疫流行病的爆发会使民众情绪不稳定。此外，不法人士通过网络短信及媒体，发布不实信息，会造成公众对疾病的恐慌。从而对患有疾病的人群产生歧视，这类人就会对社会产生不满情绪，从而报复社会。

（七）自然灾害

自然灾害是最不可预料的，地震海啸火山喷发等都会造成巨大的财产损失和人员安全。政府的善后工作尤为重要，需要安抚民众及提供基本生活保障及补贴，若是政府在此方面处理不好，使民众的不满情绪增加以至于激愤，就会迫使其做出极端事件。由于气候的原因，自然灾害发生之后，可能会出现瘟疫，这也是政府需要善后的。

上述影响社会稳定的因素也是社会不稳定的表现，归根结底是由于不平等而产生的。人们的生活水准取决于经济收入和社会地位。取得的多少及高低决定了他们对社会的满意程度。对社会满意的人就会倾向于社会稳定，反之就构成社会的不稳定。

第五篇：北理工爆轰物理学简答题总结

爆轰考点总结

1.爆炸：

爆炸的定义：可简单的定义为由能量极为迅速释放而产生的现象。

1爆炸具有极大的能量释放速度、形成极高的能量密度，并迅速对外界介质做功形成冲击波的特点。爆炸的特点：○2爆炸过程中，描述系统状态的物理量会在极短的时间内和极小的空间内发生急剧变化。○1物理爆炸○2化学爆炸○3核爆炸 爆炸的分类：○2.炸药的定义及分类：

定义：在适当外部激发能量作用下，可发生爆炸变化（速度极快且放出大量热和大量气体的化学反应），并对周围介质做功的化合物或混合物。

1起爆药○2猛炸药○3发射药○4烟火剂 按应用分类：○1单质炸药○2混合炸药 按组成分类：○3.爆轰、爆轰波、爆轰波阵面：

爆轰是一伴有大量能量释放、带有一个以超声速运动的冲击波前沿的化学反应区沿炸药装药传播的流体动力学过程。这种带有高速化学反应区的强冲击波称为爆轰波。爆轰的前沿冲击波和放热反应区通称为爆轰波阵面。1.炸药爆炸的基本特征：

炸药爆炸是一种以高速进行的，能自动传播的化学反应过程，在此过程中放出大量的热、生成大量的气体产物，形成冲击波

1）反应的放热性 2）过程的高速度

3）过程必须形成气体产物 2.炸药的化学反应过程：

根据反应速度快慢可分为热分解、燃烧和爆轰三种基本形式。

热分解是一种缓慢的化学变化，其特点是在整个物质内部展开，反应速度与环境温度有关。

燃烧、爆轰与热分解不同，它们不是在整个物质内发生的，而是在某一局部开始，并以化学反应波的形式按一定的速度一层一层地自行传播。化学反应波的波阵面很窄，化学反应就是在这个很窄的波阵面内进行并完成的。1.燃烧与爆轰的区别：

（1）传播机理不同：燃烧是通过热传导、热辐射及燃烧气体产物的扩散作用传入未反应区的；爆轰则是借助冲击波对炸药的强烈冲击压缩作用进行的。

（2）波的速度不同：燃烧传播速度很小；爆轰的传播速度很大，一般数千米每秒。

（3）受外界的影响不同：燃烧受外界条件的影响很大；爆轰几乎不受外界条件的影响。

（4）产物质点运动方向不同：燃烧产物质点运动方向与燃烧波传播方向相反；爆轰产物质点运动方向与爆轰波传播方向相同。

17.弱扰动与强扰动的区别： 当介质（Medium）受到外界作用（如振动、冲击等）时，介质的局部状态参量就会发生变化，这就是扰动（Disturbance）。如果扰动前后介质的状态参数变化量与原来的参数量相比是很微小的，则称这种扰动为弱扰动（Weak disturbance）或小扰动。弱扰动的特点是各种参数的变化量是微小的、逐渐的和连续的，若扰动是等熵的 如果扰动前后介质的状态参数发生突跃变化，则称这种扰动为强扰动

强扰动形成过程：每一小步的压缩都是一种等熵变化，但由于每经一步压缩后气体的温度都要上升，气体的声速必将上升，这样下一步的压缩波的波速逐渐增加，一旦集中起来，状态参数的变化将不再连续，就会发生突跃，弱扰动变成强扰动，其波速大于声速。2.压缩波和稀疏波

压缩波（Compression Wave）：扰动传过后，介质的压力、密度、温度等状态参数增加的波称为压缩波，其特点是波传播的方向与介质质点运动方向相同。它的波速大于介质当地的声速。稀疏波（Rarefaction Wave）：扰动传过后，介质的压力、密度、温度等状态参数下降的波称为稀疏波，其特点是波传播的方向与介质质点运动方向相反。在稀疏波扰动过的区域中，任意两相邻端面的参数都只差一个无穷小量，因此稀疏波的传播过程属于等熵过程，它的波速等于介质当地的声速或音速。3.冲击波：

冲击波又称激波，是一种强烈的压缩波，其波阵面通过的前后参数变化很大，它是一种状态突跃变化的传播。3.超压与动压

超压：冲击波阵面传播到空间某点时，超过周围环境大气的压力称为超压。公式：

2c022 pp00Du012k1Du0动压:物体在流体中运动时，在正对流动运动方向的表面，流体完全受阻，此处的流体速度为0，其动能转变为压力能，压力增大，其压力称为全受阻压力，它与未受扰动处的压力之差，称为动压。公式：1/2ρv2。4.瑞利线、冲击绝热线和等熵线

（物理意义）雨贡纽（Hugoniot）曲线是不同波速的冲击波在具有同一初始状态的相同介质中传过后所达到的终态点的连线，当介质性质和波前状态一定时，H线是确定的，若冲击波速度不同，则波后状态必然处在H线的不同位置上。ee01pp0v0v2

pp0v0v（物理意义）波速线是一定波速的冲击波传过具有同一初始状态的不同介质所达到的终态点的连线，当波速一定时，Du0v0冲击波通过任何介质后，波后状态都对应于此条线上的某一确定点。

这两条线上的任一点都是和一定的波后状态对应的，它们都不是冲击压缩的过程线，不能认为冲击压缩过程是沿着这两条线中的任一条进行的。

kpA等熵线就是由等熵方程确定的曲线，它表示进行等熵压缩或等熵膨胀过程时介质状态变化所走过的路径。

5.多次冲击压缩能与单次冲击压缩

多次冲击压缩不能与单次冲击压缩达到相同的状态，原因如下： 根据Hugoniot曲线的物理意义，不同的起始点（波前状态）对应不同的Hugoniot曲线，如图所示B点对应的Hugoniot曲线是以1/6vb为渐近线的，而A点对应的Hugoniot曲线是以1/6vA为渐近线的，所以多次冲击压缩达到相同的密度后，其压强总是低于单次冲击压缩，或多次冲击压缩达到相同压强，其密度总是大于单次冲击压缩，故不可能达到相同状态。

6.冲击波的基本性质：

1）冲击波阵面是一个间断面；

2）冲击波是压缩波，不可能是稀疏波； 3）冲击波传过后，介质的熵是增加的； 4）冲击波相对波前介质是超音速的，即Du0c0 7.证明：冲击波相对波前介质是超音速的：

8.证明：冲击波相对波后介质是亚音速的：

9.起爆的有关定义：

感度：炸药在外界作用下（如冲击波）发生爆炸的难易程度称为炸药的敏感度或炸药的感度。起爆冲能：把使炸药起爆所需的外界作用的临界能量，称为初始冲能或起爆冲能。

感度分类：加热感度、火焰感度、撞击感度、摩擦感度、针刺感度、冲击波感度、光感度、静电感度等。（撞击感度、摩擦感度和针刺感度都是炸药的机械感度。）炸药起爆的规律：

各种炸药对不同形式的初始冲能具有一定的选择性

同一种装药激起起爆所需要的某种形式的能量不是一个严格固定的值。同一种炸药对不同初始冲能的感度之间没有一定的当量关系

爆发点：炸药能够导致爆炸的最低的环境温度称为炸药的爆发点。

临界应力：炸药100％不发生膛炸和早炸时所能承受的最大应力叫做炸药的临界应力。起爆深度：是指炸药中出现爆轰点的位置距隔板－炸药分界面的距离。

临界起爆压力：当入射压力低于某一临界值时，被发炸药将不能被起爆，此压力称之为炸药的临界起爆压力。10.起爆机理：

热起爆：在一定条件下，若化学反应放出的能量大于热传导所散失的热量，混合气体就会发生热积累，从而使反应加速，最终导致爆轰。

冲击起爆：一种炸药起爆后产生的冲击波通过某一介质起爆另一种炸药。10.均质炸药与非均质炸药的冲击起爆机理：

均质炸药是指物理结构非常均匀，具有均一的物理与力学性质的炸药

均质炸药在冲击波进入炸药后，在波阵面后首先受到冲击的一层炸药整体被加热，激发爆轰化学反应，形成超高速爆轰波，该超速爆轰波赶上初始的入射冲击波后在未受冲击的炸药中发展成稳定的爆轰。

非均质炸药是指炸药在浇铸、结晶过程或压装过程所引起的炸药物理结构的不均匀性，如气泡、缩孔、裂纹、粗结晶、密度不均匀以及由于种种原因在炸药中混入杂质等。

非均质炸药的起爆机理为热点起爆机理，即在冲击波作用下，波阵面上的冲击波受到强烈的压缩，但在被压缩层中的炸药温度升高并不是均匀的，因而化学反应首先从被称为“热点”的地方开始，进而传播到真个炸药层。11.热点的成长过程（1）热点形成阶段

（2）由热点向周围着火燃烧阶段（快速燃烧过程）（3）由快速燃烧转变为低速爆轰。（4）由低速爆轰转为高速爆轰。12.-爆轰波相对波前超音速：

pp0D2tg2vvv0 0由波速方程可得：

2c0dptg02dvs,ov 0由声速公式可得：

由图示可知：D>C0 13爆轰波相对于波后介质为声速：

14.Hugoniot曲线分段

14.可燃性气体分类： ○1可燃气体 ○2可燃液化气 ○3可燃液体的蒸气 ○4助燃气体 ○5分解爆炸性气体

（1）dc段：v>v0，p>p0

D为虚数（2）c点： v>v0，p＝p0

D＝0，定压燃烧

（3）CGAI段： v>v0，p

D>0，u<0；爆燃 其中，CGA段(p-p0)负压值较小，称弱爆燃支；

AI段(p-p0)负压值较大，称强爆燃支。

（4）A点的爆燃速度最大。其中，MLd段(p-p0)值较小，称弱爆轰支；

（5）MK段(p-p0)值较大，称强爆轰支。

M点的爆轰速度最小。

15.气体爆轰浓度极限: 通常情况下，气体混合物中可燃成分的浓度处于一定范围内时，才会发生爆炸现象，这个浓度范围称为爆炸浓度范围。能够发生爆炸的最低浓度叫爆炸浓度下限，而能够发生爆炸的最高浓度叫做爆炸浓度上限。爆炸浓度极限不是一个固定的物理常数，它与点火能、初始温度、压力、惰性气体等因素有关。16.ZND模型、螺旋爆轰的关系：

螺旋爆轰：爆轰波阵面的传播速度是不均匀的，出现周期性的振动现象；爆轰波后产物区，有规则的水平光亮条纹线，而且此光亮条纹线与波阵面的波纹状迹线有关。波阵面迹线上的每一个突峰处，对应于反应产物区中的一条光亮条纹。如果螺旋爆轰波在涂有粉末的管子中传播时，在管壁上会留下螺旋运动的迹线。

成因：螺旋爆轰是个普遍存在的现象，它主要是由于爆轰波反应区内流动的非一维性造成的，即存在横向波，使得反应区成为多波系的非定常结构。

ZND模型是对它们的简化，称为光滑的理想爆轰波。但实际上，所有爆轰波阵面是三维的、不光滑的、不稳定的。ZND模型：原始爆炸物首先受到前导冲击波的强烈冲击压缩，立即由初始状态O点被突跃压缩到N点的状态，温度和压力突然升高，高速的爆轰化学反应被激发，随着化学反应连续不断地展开，反应进程变量λ从N(vN,pN)点开始逐渐增大，所释放的反应热Qe逐渐增大，状态由点N沿瑞利线逐渐向反应终态点M变化，直至反应进程变量λ=1，到达反应区的终态，化学反应热Qe全部放出。

CJ理论假设：流动是一维的，不考虑热传导、热辐射及其粘滞摩擦等耗散效应；把爆轰波视为一强间断面；爆轰波通过后化学反应瞬间完成并放出化学反应热，反应产物处于热化学平衡及热力学平衡状态；爆轰波阵面传播过程是定常的。

17.影响气体爆轰传播速度的因素：

1、气体爆轰波的传播速度与盛气体管子的放置方法（垂直或水平、或倾斜）、起爆源的种类、引爆端是闭口还是开口等无关。与管子的形状有关。

2、混合气体的初始温度对爆轰波速度影响很小，随温度升高，爆速稍微下降，这是因为温度高使气体密度减小所造成的。如爆鸣气（2H2＋O2）初始温度为100C时，测出的爆速值为2821m/s，而1000C时为2790m/s。

3、混合气体的爆速随初始压力的提高而提高。

4、混合气体的爆速随初始密度的增大而增大。

5、加入惰性气体，对于较轻的惰性气体如He，爆速增加；对于较重的惰性气体如Ar，爆速减小。17.云雾爆轰：

所谓云雾爆轰系指液体燃料雾滴散布于气体氧化剂或空气当中形成的液一气两相混合物的爆轰。17.凝聚炸药

所谓凝聚炸药是指液态和固态炸药。

与气体爆炸物相比，除形态不同外，凝聚炸药还具有密度大、爆速高、爆轰压力大、所形成的能量密度高等特点，因而爆炸的破坏性强、威力大。18.探针法测爆速/爆压的原理：

爆速：利用各种类型的测时仪器或装置测定爆轰波从一点传到另一点所经历的时间间隔∆t，然后去除两点间的距离

SD∆s，这样就可得到爆轰波在两点间的传播平均速度D，即t 爆压：利用锰铜材料在动态高压作用下的压阻效应，也就是利用从实验得到PRR的关系确定压力值，测量CJ压力。

19.炸药的临界直径和极限直径：

在轴对称条形装药中，炸药的定常爆速随直径的减小而减小，当直径小于某一直径时，炸药便不能维持定常爆轰，该直径为临界直径。而随炸药直径的增加，爆速逐渐增加，当直径增大到一定尺寸后爆速不再增加，这时称为极限直径。这种装药直径大小对爆轰波的传播过程和传播速度的影响就叫作炸药爆轰传播的直径效应。产生这种情况的原因是爆轰产物和爆轰反应区会受到侧向稀疏波的影响，直径越小受到的影响越大，反应区的能量密度越小，波阵面强度越低，使得爆轰波的速度越低，反之亦然。19.影响直径效应的因素：（1）炸药的性质及状态（2）炸药颗粒度的影响（3）炸药密度（4）装药的外壳

20.影响凝聚炸药爆速的因素：

1、炸药性质

2、装药密度

3、颗粒尺寸和装药外壳对爆速的影响

4、附加物

5、轴向沟槽对爆速的影响

6、低速爆轰现象（初始起爆能量）20.低速爆轰现象：

现象描述：某些炸药，由于起爆能量不同，爆轰可以出现差别很大的高速或低速传播，而且在高爆速和低爆速之间没有稳定的中间速度。

原因：低速爆轰时，在反应区中爆炸反应不完全，只释放了部分能量，而相当多的一部分能量是在CJ面以后的燃烧阶段放出的，这样，用来支持爆轰传播的能量就较小，故低爆速爆轰传播的机理可以用表面反应机理解释。21.燃烧转爆轰的过程及条件： 过程：（1）燃烧波阵面后产物压力的迅速提高，进而造成压缩波向未反应炸药的传播；（2）火焰波阵面前方压缩波扰动的追赶聚集从而在未反应炸药内的某一距离处形成具有一定强度的冲击波；（3）未冲击波引爆未反应炸药的阶段，即SDT阶段。条件：（1）单位体积炸药中燃烧面积迅速扩大，如在冲击作用下形成大量的裂纹致使燃烧比表面积骤然扩大，燃烧失稳，使燃烧区压力急增，燃速加快，最后形成爆轰。

（2）炸药或推进剂在燃烧时存在包装或外壳，燃烧产物不能及时扩散，致使燃烧区压力迅速提高，形成冲击波冲击压缩未反应炸药，转化成爆轰。

（3）燃烧波阵面前方炸药中存在缺陷，在冲击作用下容易形成热点，形成爆轰。22.爆轰波波形的控制方法：

所谓爆轰波形状控制是指采用一定的方法控制爆轰波传播的方向，以达到改变爆轰波形状的目的。一般采用的方法有：在炸药中设置惰性块；改变引爆方式（改变引爆位置、多点引爆等）以及采用高低速炸药组合等。23.不稳定爆轰（冲击波）转稳定爆轰：

1当用爆速较高的传爆药柱引爆主装药时，在主装药的前部存在一段爆速高于主装药CJ爆速的不稳定爆轰区，并且传入的冲击波速度与主装药CJ爆速相差越大，不稳定爆轰区越长。

2当传入的冲击波速度低于极限爆速但高于临界爆速Dc时，通常会逐渐增长到极限爆速。传入的冲击波速度越低，不稳定爆轰区越长。

3当传入的冲击波速度低于临界爆速Dc时，不足以激发主装药的爆轰化学反应而逐渐衰减为声波。24.TNT当量定义：

在实验测定炸药作功能力时，一般采用在同样条件下，被试炸药作功能力与一定密度下某一参比炸药作功能力的比值作为试样的相对作功能力。常用的参比炸药为梯恩梯，相对比较值称为梯恩梯当量。冲击阻抗及其影响：（自学内容）冲击阻抗（Shock Impedance）：是指介质密度与冲击波速度的乘积，它是介质的动力学刚度，其量纲为Pa/(m/s)。其物理意义为：介质在冲击载荷作用下获得1m/s的速度所需之压强的大小。

当介质的冲击阻抗大于炸药的冲击阻抗时，则炸药爆炸后在与其接触的介质中形成冲击波，而同时反射回爆轰产物中也为一冲击波

当介质的冲击阻抗小于炸药的冲击阻抗时，则炸药爆炸后在与其接触的介质中形成冲击波，而同时反射回爆轰产物中也为一稀疏波。

当介质的冲击阻抗等于炸药的冲击阻抗时，则界面处不发生反射现象，入射波强度不变地传入介质中。p-u平面上的Hugoniot曲线:（自学内容）

曲线的物理意义：在p-u平面上，不同强度（或不同波速）冲击波通过同一初始状态点O（p0,u0）之后所突跃到的终态点的轨迹，称之为p-u坐标平面上的冲击波的Hugoniot曲线或冲击波的极曲线。