Efgrzck我市教育小学英语教育现状的调查与思考（★）

第一篇：Efgrzck我市教育小学英语教育现状的调查与思考

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合 成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙 酉年七月初七。-----啸之记。

A 优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评 论时间为 2007 年 6 月 29 日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜 宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门 户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B 劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，

对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力

2

项目外部因素

A 机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很 好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运 营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对 我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的

产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服 务开始进行征税。

我市小学英语教育现状的调查与思考 ● 葛连干 从 2004 年秋学期起，我市初一年级已全部进入新课程，英语统一使用牛津—译林版 7A 教材。该教材与小学阶段使用的 3A—6B 教材衔接。由于我市小学英语教学课程开设不到位，师资力量薄弱以及起步晚等种种原因，目前的初一年级学生小学阶段最多只学过 3A～4B，而 且有相当一部分学生在小学里根本就没有学过英语。为了使初一英语新教材能顺利使用，牛 津—译林出版社专门编写了衔接教材 《STARTER》 供五年级起学英语或小学没有学过英语的学 生使用。该教材用 12 个单元的篇幅，三个月左右的教学时段，力争覆盖小学 3A～6B 8 本教 材、4 个学年度的教学内容，其跨度和难度可想而知。开学三个多月来，初一学生和教师对 新教材的种种不适应从不同层面上表现出来，其中一个重要原因在于小学英语的基础不扎实。要想从根本上提高我市中学英语教学质量，抓好

小学英语教学已成当务之急。早在 2001 年，盐城市教育局曾发文提出盐城市小学英语教学的目标和要求： 利用五年时 间，按计划、分层次，将小学英语逐步开设到位。2001 年秋季开始，全市县城以上小学逐步 开设英语课程，2002 年起各县(市、区)乡镇中心小学逐步开设英语课程，2005 年所有农村小 学都开设英语课程。文件颁发以来，小学英语课程开设工作得到了各级行政部门的高度重视，各地区能克服师资短缺、经费不足、课程资源缺乏等困难，力争开足开好课程，总体情况良 好。但就目前来讲，我市的小学英语课程开设还存在以下一些问题：

一、地区间不平衡 2001 年起各县城小学从三年级起逐步开设英语，2002 年起各乡镇小学从三年级起开设英 语。开设情况较好的东台市自 2003 年秋学期起全市所有小学均开设了三年级英语课程，而条 件相对落后地区，到目前为止还有相当一部分小学未开设英语课程。

二、城乡差距明显 笔者 2004 年初调查统计了全市 1054 所学校，开设英语学校 385 所，占所调查学校的 36.5%。其中县城以上学校英语课程开设率为 100%，乡镇以下(不含乡镇)学校英语课程开设 率仅为 25.2%(如下表)

三、课时开设不足 《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》指出：小学开设英语课程应遵循 短课时、高频率的原则，学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活 动。要保证每周至少四次教学活动，学校可根据具体条件，灵活安排。开设英语课程的小学，从三年级起，语文课减少一课时，其余英语教学活动时间，在地方课时中解决。在调查中发 现，我市开设英语的学校绝大部分周课时是 3 课时，少数学校每周两课时甚至一课时(尤其是五、六年级)，使得英语课程开设只是流于形式。教师在教学中普遍感到课时少，间隔时间长，语言知识复现率低，加之现在使用的小学英语教材语言容量大，知识点多，而且跨度较大，在如此紧的课时内完成教学任务困难很大。学生由于缺乏足量的语言输入，跟不上教学进 度，过早地出现了两极分化。

四、评价体系未形成 我市的教学评价改革已经启动，但对小学英语学科的教学评价体系尚未形成。各级教育 主管部门对学校、教师没有相关的考评规定，学校领导对英语教学没有给予足够的重视。教 师普遍感觉自己工作没有成就感，积极性受到影响。尽管目前小学英语师资短缺，可仍然有

一部分英语专业的师范生宁愿去教语文、数学这些主科而不愿意教英语这门副科。我市部分县(市、区)对小学英语教学的评价作了有益的探索，其中建湖县还将小学

学英语 教学评价与初中生入学联系起来，对小学英语教学起到了很好的推动作用。到底以何种形式 对学生的学和老师的教进行评价，有还待形成一套科学有效的评价体系。造成我市小学英语教学总体情况不令人乐观的原因较多，但非常重要的一个因素在 于教师的问题，主要是：

一、学历达标率低 据 2004 年初笔者调查统计，全市共有 1231 名小学英语教师，其中本科毕业以上的教师为 25 人，占全部被调查教师总数的 0.2%中英语专业本科只有 17 人，占总数的 0.14%。英语专业专 科毕业的占调查总数的 17.1%，中专或高中毕业的占总数的 18.2%，英语专业中专以上水平共 占 36.6%，也就是说我市小学英语教师学历达标率仅为三分之一强。

二、师资缺口较大 为解决小学开设英语课程的师资问题，各县(市、区)对具有一定英语基础的在职小学教师开 展转岗培训，相当一部分其他学科的教师通过短时间的培训后，转岗从事英语教学或兼职承 担英语教学工作，但专任教师缺口仍很大。据各县不完全统计，明年起我市所有农村小学将 开设英语课程，按教育部文件要求英语教师缺口数仍有 800 人左右。

三、教研活动难以正常开展 由于师资短缺，班级学生数多，现有教师普遍感觉教学工作负担重，压力大，疲于备课 上课。教师们很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素质，提高教学技能。同时由于专职 英语教师少，缺乏教学研究的氛围，正常教研活动不能开展，教学只能停留在低层次水平上。此外，教学配套设施不健全也在一定程度上影响了英语教学的效果。我市部分经济条件许可 的学校基本上都能为小学英语教学配备相关的教学设备，如录音机、投影仪等。但部分学校 的教学硬件达不到要求，教师上课基本上是一本书、一支粉笔，不能为学生的英语学习营造良好的氛围。小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成 初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，同时在英语学习的过程中，培养学生良好的思想品德，养成良好的行为习惯。《英语课程标准》要求学生六年级结束时必 须达到二级水平，二级水平的词汇目标为 600～700 个单词和 50 个左右的习惯用语，其中四 会单词 400 多个。2004 年盐城市中考命题大纲的四会单词为 800 个左右，这就意味着根据新 的课程标准，小学英语在小学阶段要解决相当以前初中英语一半以上的词汇量。抓好小学英 语教学意义重大。要想进一步提高我市小学英

语教学的整体质量，根据实际情况，应该做到 如下几点：

一、切实重视小学英语课程 总体而言，我市重视、关心小学英语教育的社会大环境已逐步形成，社会、家庭、教育 主管部门等各个层面对小学英语课程的开设都给予了一定程度的重视，但与语文、数学等课 程相比，重视程度还存在一定的差距，这直接影响了课程开设的效果。因此，要想从根本上 提高我市小学英语教学的质量，各级领导必须切实从思想上予以足够的重视。一是从课时上 给予保证；二是改善教学手段，增加英语教学的相关的资源配备；三是确定小学英语教师的 合理的工作量，不能因师资紧张而随意增加教师的工作量，保证教师有足够的时间备课，钻 研教材。

二、强化师资队伍建设 师资缺乏严重影响小学英语教学的开展，教师所受训练不足则难以达到预期的教学目标，

师资是教学成功与否的重要环节，小学英语教学要达到一定的成效，师资的质和量都不可忽 视。建立一支稳定的、业务能力强的小学教师队伍势在必行。这方面我们已经做了一些工作： 一方面要求所有小学英语教师都必须参加教材培训，从语音语调、教材教法、基础语法等方 面进行强化。2001 年秋起，市教育局教科院每年组织两次《牛津—译林小学英语》教材培训。聘请译林出版社的主编、省教研室的教研员、其他市的教研员及优秀小学教师前来讲学。三年来共培训教师近1000 人次。此外教科院还多次组织论文竞赛、优课观摩、技能展评等活 动，以提高教师素质，保证教材的顺利实施。但建立一支稳定高效的小学英语教师队伍，需 要强有力的政策性措施作为保证。外地一些成功的经验可供我们借鉴：一是实行小学英语教 师资格证书制度，凡英语大专以下学历的小学英语教师都必须经过业务考核，取得资格证书，方能任教；二是鼓励英语大专毕业生到小学任教，并从其他渠道引进小学英语教师；三是加 强师范生的英语教学定向培养和选拔优秀毕业生当英语教师；四是组织小学英语骨干教师外 出学习和培训。

三、加强新课标的学习与研究 《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级 别。教师不仅要了解新课程的知识能力目标，更要用新课程的理念进行英语教学。教师在教 学过程中一定要建立“以人为本”的学生主体观；变知识传授为能力培养；鼓励学生通过体 验、实验、讨论、合作、探究等方式，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；通过营 造宽松、民主、和谐的学习氛围，培养学生的语言实践能力和创新精神。同时教师要积极利 用

第二篇：dgcorti我市_教育小学英语教育现状的调查与思考

^

| You have to believe, there is a way.The ancients said:“ the kingdom of heaven is trying to enter”.Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.--Guo Ge Tech

A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力

2项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

我市小学英语教育现状的调查与思考

● 葛连干

从2004年秋学期起，我市初一年级已全部进入新课程，英语统一使用牛津—译林版7A教材。该教材与小学阶段使用的3A—6B教材衔接。由于我市小学英语教学课程开设不到位，师资力量薄弱以及起步晚等种种原因，目前的初一年级学生小学阶段最多只学过3A～4B，而且有相当一部分学生在小学里根本就没有学过英语。为了使初一英语新教材能顺利使用，牛津—译林出版社专门编写了衔接教材《STARTER》供五年级起学英语或小学没有学过英语的学生使用。该教材用12个单元的篇幅，三个月左右的教学时段，力争覆盖小学3A～6B 8本教材、4个学的教学内容，其跨度和难度可想而知。开学三个多月来，初一学生和教师对新教材的种种不适应从不同层面上表现出来，其中一个重要原因在于小学英语的基础不扎实。要想从根本上提高我市中学英语教学质量，抓好小学英语教学已成当务之急。

早在2001年，盐城市教育局曾发文提出盐城市小学英语教学的目标和要求：利用五年时间，按计划、分层次，将小学英语逐步开设到位。2001年秋季开始，全市县城以上小学逐步开设英语课程，2002年起各县(市、区)乡镇中心小学逐步开设英语课程，2005年所有农村小学都开设英语课程。文件颁发以来，小学英语课程开设工作得到了各级行政部门的高度重视，各地区能克服师资短缺、经费不足、课程资源缺乏等困难，力争开足开好课程，总体情况良好。但就目前来讲，我市的小学英语课程开设还存在以下一些问题：

一、地区间不平衡

2001年起各县城小学从三年级起逐步开设英语，2002年起各乡镇小学从三年级起开设英语。开设情况较好的东台市自2003年秋学期起全市所有小学均开设了三年级英语课程，而条件相对落后地区，到目前为止还有相当一部分小学未开设英语课程。

二、城乡差距明显

笔者2004年初调查统计了全市1054所学校，开设英语学校385所，占所调查学校的36.5%。其中县城以上学校英语课程开设率为100%，乡镇以下(不含乡镇)学校英语课程开设率仅为25.2%(如下表)

三、课时开设不足

《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》指出：小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。要保证每周至少四次教学活动，学校可根据具体条件，灵活安排。开设英语课程的小学，从三年级起，语文课减少一课时，其余英语教学活动时间，在地方课时中解决。在调查中发现，我市开设英语的学校绝大部分周课时是3课时，少数学校每周两课时甚至一课时(尤其是五、六年级)，使得英语课程开设只是流于形式。教师在教学中普遍感到课时少，间隔时间长，语言知识复现率低，加之现在使用的小学英语教材语言容量大，知识点多，而且跨度较大，在如此紧的课时内完成教学任务困难很大。学生由于缺乏足量的语言输入，跟不上教学进 度，过早地出现了两极分化。

四、评价体系未形成我市的教学评价改革已经启动，但对小学英语学科的教学评价体系尚未形成。各级教育主管部门对学校、教师没有相关的考评规定，学校领导对英语教学没有给予足够的重视。教师普遍感觉自己工作没有成就感，积极性受到影响。尽管目前小学英语师资短缺，可仍然有

一部分英语专业的师范生宁愿去教语文、数学这些主科而不愿意教英语这门副科。

我市部分县(市、区)对小学英语教学的评价作了有益的探索，其中建湖县还将小学英语教学评价与初中生入学联系起来，对小学英语教学起到了很好的推动作用。到底以何种形式对学生的学和老师的教进行评价，有还待形成一套科学有效的评价体系。

造成我市小学英语教学总体情况不令人乐观的原因较多，但非常重要的一个因素在于教师的问题，主要是：

一、学历达标率低

据2004年初笔者调查统计，全市共有1231名小学英语教师，其中本科毕业以上的教师为25人，占全部被调查教师总数的0.2%中英语专业本科只有17人，占总数的0.14%。英语专业专科毕业的占调查总数的17.1%，中专或高中毕业的占总数的18.2%，英语专业中专以上水平共占36.6%，也就是说我市小学英语教师学历达标率仅为三分之一强。

二、师资缺口较大

为解决小学开设英语课程的师资问题，各县(市、区)对具有一定英语基础的在职小学教师开 展转岗培训，相当一部分其他学科的教师通过短时间的培训后，转岗从事英语教学或兼职承 担英语教学工作，但专任教师缺口仍很大。据各县不完全统计，明年起我市所有农村小学将 开设英语课程，按教育部文件要求英语教师缺口数仍有800人左右。

三、教研活动难以正常开展

由于师资短缺，班级学生数多，现有教师普遍感觉教学工作负担重，压力大，疲于备课上课。教师们很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素质，提高教学技能。同时由于专职英语教师少，缺乏教学研究的氛围，正常教研活动不能开展，教学只能停留在低层次水平上。此外，教学配套设施不健全也在一定程度上影响了英语教学的效果。我市部分经济条件许可 的学校基本上都能为小学英语教学配备相关的教学设备，如录音机、投影仪等。但部分学校的教学硬件达不到要求，教师上课基本上是一本书、一支粉笔，不能为学生的英语学习营造良好的氛围。

小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，同时在英语学习的过程中，培养学生良好的思想品德，养成良好的行为习惯。《英语课程标准》要求学生六年级结束时必 须达到二级水平，二级水平的词汇目标为600～700个单词和50个左右的习惯用语，其中四会单词400多个。2004年盐城市中考命题大纲的四会单词为800个左右，这就意味着根据新的课程标准，小学英语在小学阶段要解决相当以前初中英语一半以上的词汇量。抓好小学英语教学意义重大。要想进一步提高我市小学英语教学的整体质量，根据实际情况，应该做到如下几点：

一、切实重视小学英语课程

总体而言，我市重视、关心小学英语教育的社会大环境已逐步形成，社会、家庭、教育主管部门等各个层面对小学英语课程的开设都给予了一定程度的重视，但与语文、数学等课程相比，重视程度还存在一定的差距，这直接影响了课程开设的效果。因此，要想从根本上提高我市小学英语教学的质量，各级领导必须切实从思想上予以足够的重视。一是从课时上给予保证；二是改善教学手段，增加英语教学的相关的资源配备；三是确定小学英语教师的合理的工作量，不能因师资紧张而随意增加教师的工作量，保证教师有足够的时间备课，钻研教材。

二、强化师资队伍建设

师资缺乏严重影响小学英语教学的开展，教师所受训练不足则难以达到预期的教学目标，师资是教学成功与否的重要环节，小学英语教学要达到一定的成效，师资的质和量都不可忽视。建立一支稳定的、业务能力强的小学教师队伍势在必行。这方面我们已经做了一些工作： 一方面要求所有小学英语教师都必须参加教材培训，从语音语调、教材教法、基础语法等方 面进行强化。2001年秋起，市教育局教科院每年组织两次《牛津—译林小学英语》教材培训。聘请译林出版社的主编、省教研室的教研员、其他市的教研员及优秀小学教师前来讲学。三年来共培训教师近1000人次。此外教科院还多次组织论文竞赛、优课观摩、技能展评等活 动，以提高教师素质，保证教材的顺利实施。但建立一支稳定高效的小学英语教师队伍，需 要强有力的政策性措施作为保证。外地一些成功的经验可供我们借鉴：一是实行小学英语教师资格证书制度，凡英语大专以下学历的小学英语教师都必须经过业务考核，取得资格证书，方能任教；二是鼓励英语大专毕业生到小学任教，并从其他渠道引进小学英语教师；三是加 强师范生的英语教学定向培养和选拔优秀毕业生当英语教师；四是组织小学英语骨干教师外 出学习和培训。

三、加强新课标的学习与研究

《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。教师不仅要了解新课程的知识能力目标，更要用新课程的理念进行英语教学。教师在教学过程中一定要建立“以人为本”的学生主体观；变知识传授为能力培养；鼓励学生通过体验、实验、讨论、合作、探究等方式，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；通过营造宽松、民主、和谐的学习氛围，培养学生的语言实践能力和创新精神。同时教师要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。

四、大力开展校本教研

正常的教学研究工作是搞好教学的重要环节，对刚刚起步的我市小学英语教学而言，这一点尤为重要。目前我市从事小学英语教学的教师普遍接触教材时间不长，教学经验积累不够，通过一定形式的研究与交流，互相取长补短，往往会取到事半功倍的效果。校本教研即从本校的教学实际出发，本着“问题即课题”的原则，着重探讨如何把转变教学观念落实到具体的每一节课中，对课堂教学里出现的问题进行研究，寻找解决问题的对策，在反思中进步。学校可在校本教研的基础上开展教学改革实验，教研部门及时总结推广先进经验，为提高我市小学英语教学质量发挥示范作用。

(葛连干，盐城市教育科学研究院)

第三篇：关于我市农村党员电教现状的调查与思考

关于我市农村党员电教现状的调查与思考

党员电化教育作为一种直接用于党员教育的现代化传播手段，是新时期宣传党的方针政策和在农村普及传播科技知识的一条重要途径和必不可少的工具，在党的思想政治教育工作中发挥着十分重要的作用。党的十六大对党员电化教育工作提出了更新更高的要求。然而，就我市当前农村党员电化教育的情况来看，由于受多

种条件和因素的制约，仍然存在一系列不可忽视的困难和问题。突出表观为：

一是认识存在偏差，工作开展难。部分农村基层党组织对党员电化教育重视不够，特别是一些基层党委的主要领导片面地把经济工作看成是必须抓好的硬指标、硬任务，是一切工作的中心，把党员电化教育看成是可抓可不抓的软指标、软任务，尤其是党员电化教育工作作为党员教育的一种辅助形式，既花钱却又不能马上见效，因而无暇顾及研究、部署、督促、检查和指导。

二是电教干部素质不高，组织播放收看难。一方面大多数播放人员身兼数职，工作繁杂，配合中心工作多，忙自己业务的时间少，出现“种了别人的地，荒了自己的田”的现象，影响了播放收看工作；另一方面电教人员整体素质不高，业务素质和技能不能适应新时期对电教工作的要求，还有的责任心不强，推一推动一动。尤其是部分村级电教员在运用电教工具授课过程的中，把握不住要领，播放收看工作达不到应有的效果。

三是播放内容与实际不符，电教成果转化难。当前农村党员电化教育普遍存在着“三重三轻”现象，即：重党员，轻群众；重党建，轻科技；重播放，轻效果。播放工作中普遍存在与实际结合不够的问题，即灌输传统政治理论、简单反映先进事迹的多，介绍现代新理论、新技术、新知识的少；题材的选材上时过境迁的多，切合党员思想实际的少。产生这些问题的原因在于没有很好地把握和研究新形势下党员电教工作的特点，仅仅只是为干工作而干工作，没有充分认识到播放的目的在于将播放的具体内容落到实处，化做指导和促进工作的具体实践。

四是技术力量薄弱，设备保养难。党员电化教育具有对设备的依赖性，购买电教设备投资大，每年都需要一定数量的资金用于购买片源、维修和不断更新设备。但在很多乡村，由于技术力量缺乏，存在设备使用和保养上的不当，造成电教设备过早损坏，使其不能发挥应有作用。

当前，农村党员电教工作正处于纵深发展阶段，要解决上述难点问题，必须认真贯彻落实党的十六大精神和“三个代表”重要思想的要求，与时俱进，开拓创新，不断在实践中研究和探索，采取切实有效的措施与对策，努力适应新时期社会发展对农村党员电化教育工作的要求。

一、提高认识，加强领导。乡（镇）村党组织要站在保证新时期党的建设伟大工程顺利实施的高度，把党员电化教育作为加强党的建设的重要组成部分，围绕农民增收和农村稳定大做文章。乡村两级党组织的“一把手”要对电教工作从思想上高度重视，树立电教出凝聚力、电教出战斗力、电教出生产的意识，将其提到重要工作议事日程，落实到具体行动中。不仅要积极主动带头抓点带片立项目，而且要把目光聚集在基层第一线，抓基层，抓基础，抓落实。

二、提高素质，强化播放。播放工作人员素质的高低直接影响到播放收看工作的质量和效果。因此，一方面要加强电教人员干部队伍建设，定期对从事电教的干部进行培训，可以采取脱产进修、办培训班、以会代训、召开现场会等形式提高他们的技术。另一方面要规范播放收看工作程序，制定完善播放收看工作的方式方法，使播放收看工作有计划、有组织地进行，采取灵活多样的播放收看方式，做到党员电教内容、人员、效果三落实。实行电化教育工作目标管理，建立激励机制，对那些工作勤恳敬业的电教人员，党组织要做好他们的后盾，想方设法为他们的工作排忧解难；对政绩突出，群众公认的电教人员给予重用；对那些有开拓创新意识的电教人员给予重奖。

三、树立目标，形成合力。党员电教不仅要对党员进行教育，同时还要担负起向广大群众宣传党的方针政策、对群众进行引导的责任。要打破“部门性”抓电教的意识，确立“全局性”办电教的格局，构筑新时期大电教的框架，形成资源共享的局面。要始终把党员电教工作置于党建、经济工作的大局中考虑，置于是否符合“三个代表”思想，是否符合“三个有利于”的标准中来衡量，不断研究新形势下出现的新问题、新情况，积极探索创机关报，从而发挥好电教合力的宣传教育作用，充分体现电教出理念、电教出方法、电教出思想、电教出生产力的作用，真正发挥出电教工作的应有效用。

四、加大投入，增强实效。实践证明党员电化教育是加强农村基层组织建设的一项重要工作，是对基层党员开展教育的一种最有效的手段，各级党委必须以战略眼光抓好这一工作，千方百计增加党员电化教育经费，确保专款专用。在教材供给方面，要由主观随意性向需求性转变，从实际出发，把准党员和群众的思想脉搏，做到有的放矢；要配合形势和时事政治的需要，围绕党的中心和工作重点开展；适时推荐、快速复制、及时下发，充分发挥县电教机构和县、乡、村三级片库的作用。切实解决以往在播放过程中出现的时效性差的问题，同时为广大农牧民科技致富开辟道路。

第四篇：我市小学英语课程实施情况的调查与思考

我市小学英语课程实施情况的调查与思考

镇江市教育科学研究所

2001年1月，教育部在“关于推进小学开设英语课程的指导意见”中提出了推进小学开设英语课程的基本目标，即“2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。”为了摸清我市小学英语课程的开设、教学效果等基本情况，镇江市教育科学研究所于2005年9月至12月采用问卷调查、个别访谈等方式，对所辖京口、润州、丹徒区，丹阳、句容、扬中市教研室的小学英语教研员、部分小学分管教学校长和英语教师进行了抽样调查。

调查表明，各地各校较为重视小学英语教教学，在师资建设、教学管理、设施改善等各方面取得一些成绩，必须予以肯定。但通过调研许多问题一一暴露，值得引起我们的高度重视：

一、问题与分析

（一）小学英语教学的安排值得进一步研究

各地各校开设英语的起始年级有所差异，一、二、三年级的都有；每周3-4课时，以大课时为主。教育部指导意见要求“小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，学校可通过长短结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。要保证每周至少四次教学活动……”由此可见，教学时数基本符合要求，但小课时、课外活动时间显然不足，造成了小学生接触英语的频率太低，语言知识复现率太低，这不符合记忆的规律，直接影响了课堂的教学效率。

其次，各校基本上以大班组织教学，人数达五、六十人。英语是一门活动性很强的学科，40分钟要保证质量，使每个学生完成预定的教学目标不大现实，因而大班化的英语教学影响了教学活动较好地开展。另外从一二年级开设英语课的小学选用的教材、教法与三年级《牛津小学英语》（江苏版）的衔接性问题值得进一步研究。

（二）师资力量薄弱，教师教学经验不足

全市小学英语教师705人，其中师范英语毕业的286人，占40.57%；参加短期培训的312人，占44.26%；其他专业兼职的107人，占15.18%。这些数据表明，英语师资缺乏，教师专业基本功不扎实，再加上教师年龄较小（全市小学英语教师平均年龄25岁）、教龄偏低，缺乏教学经验，圆满完成教学任务就无从谈起，更不要说创造性地完成了。

（三）英语教师普遍工作量过重

调查表明：全市小学英语教师均周课时数15.7,最多的人任教6个班、周课时数在24节以上,有的教师还跨课头，甚至跨3——4个课头。一个教师担任那么多课头，即使一个再敬业务实的教师也很难达到教学的理想境界。

（四）学校教学管理水平、教研氛围不容乐观

相对于其他学科，每学期学校领导听英语课的很少，有些学校甚至从来不听，原因是说听不懂。说明学校对英语方面的指导工作很有限，教学管理水平不高。由于师资短缺，班级学生数多，现有教师普遍感觉工作负担重，压力大，疲于备课、上课，教师们很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素养，提高教学技能。虽然多数学校能正常开展教研活动，但由于专业英语教师少，对英语的教育教学理论和教学方法知之甚少，教研活动只能停留在低层次水平上。

（五）教学设备条件差

某区22所小学，263个开设英语的班级，80名教师只拥有6个语音室，360台语音设备。全市各小学录音机、挂图、卡片基本配备，但还不能做到人手一份，这与教育部《指导意见》中所要求的——“小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。”相距较远。教学设备的缺乏，使得教师不能为学生的英语学习营造良好的氛围，一定程度上制约了教学效果。

（六）教学评价有待改革

教育部在《指导意见》中指出“（小学英语教学的）评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据”，“

三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式”。在刚开设英语课程时，由于一些学校在理解上出现了偏差，使得英语教学评价流于形式，导致学校和教师没有或基本没有进行评价，这便削弱了小学英语教学的重视程度，降低了英语在小学中应有的地位。近两年，情况有所改观。

二、对策与建议

（一）规范小学英语课程

（1）统一小学英语开设年级及周课时数。根据教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》，为保证教学质量和教学效果，首先要统一全市开设英语的起始年级，要从课时上予以保证，从一开始就帮助学生养成学习英语的良好的习惯；同时，确定小学英语教师的合理的工作量，不能因为师资紧张而随意增加教师的工作量，保证教师有足够的时间备课，钻研教材，辅导学生。

（2）综合研究大班额现象。大班额不是一天形成，也不会一天扭转，将在一定时期内存在，当前所有英语教师要适应形势摸索、研究出适合大班化的教学方法和教学技能，为我市小学大班额英语教学研究闯出一条新路。

（二）加大投入和管理

总体而言，我市重视、关心小学英语教育的社会大环境已逐步形成，社会、家庭、教育主管部门等各个层面对小学英语课程的开设都给予了一定程度的重视，但与语文、数学等课程相比，重视程度还存在一定的差距，这直接影响了课程开设的效果。因此，要想从根本上提高我市小学英语教学的质量，各级领导必须切实从思想上予以足够的重视。

（1）加大教学设备的投入。各级教育行政部门应充分认识小学开设英语课的重要性，积极为英语教学创设条件。为各学校投资购买、自制一定数量的课堂教学录像带及光盘，配备电视机、录音机等必要教学设备，并逐步建设语音室和多媒体室，从而加大英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚氛围，形成良好的外部环境。学校对现有的教学资源应进行充分开发利用。

（2）加大英语常规教学管理的力度。学校的分管领导应努力使自己成为内行，可定期对教师的教学进行调研，采用听课、说课、评课等方法及时向教师反馈获得的信息和提供相应的措施。

（3）建立学生“评教”制度。学生参与教学评价最为常见，规定每学期或每册结束后，教师要向学生发评价表，让学生对教师教学的各方面发表评价意见，进行评价。

（三）加强小学与初中英语教学的衔接

小学是初中的基础，作为一种语言文化、一种交际工具的英语教学更是如此。为了避免重复劳动，必须加强小学与初中英语教学的衔接，把义务教育中的英语教学当作一个整体：目标、要求、教材、教法等要统筹规划、协调一致，中小学教师要互访互学、加强联系。

（四）加强师资队伍建设

（1）合理配备小学英语师资。充足的师资是提高教育教学质量的前提。目前我市小学英语师资奇缺，英语教师普遍工作量过重，必须合理配备小学英语师资。一方面要增加高校培养计划，培养更多、更优的小学英语教师；另一方面，各教育行政部门要按规定配齐小学英语教师，小学教师的编制要进一步向英语学科倾斜。

（2）切实抓好业务培训。各教育部门应采取多种形式对教师进行培训。举办《小学英语新课标》解读和教法指导专题讲座，帮助教师了解小学英语教学的目标要求，用新课程的理念进行教学；组织所有小学英语教师参加教材培训，从语音语调、教材教法、基础语法等方面进行强化；组织教师进行简笔画培训，配合歌谣、故事手势培训；经常性地开展小学英语教师演讲比赛，定期开设小学英语教师沙龙或英语角，开设英语教学研讨课、展示课，或提供有针对性的教育网站，促进小学英语教师技能的全面提高，为教师的个性化、特色化发展奠定基础。

（3）扩大校际教师交流。让名校的一些优秀教师到弱校短期任教，可担任教研组长，把名校的经验直接向弱校扩散；同时，让一些农村的骨干教师或弱校的中上水平的教师到城市名校短期任教，吸收新信息，提

高本人水平，回去完成信息传递任务。交流过程中要重视教学课后的评价与分析，真正发挥好传、帮、带的作用。

（4）大力开展校本教研。各校应有固定的集体备课时间，分管领导应积极参与，加强指导，同时，还要不受固定的集体备课时间的限制，养成“时时集备，天天教研”的习惯。正常的教学研究工作是搞好教学的重要环节，这对起步相对较晚的小学英语教学尤为重要。目前我市从事小学英语教学的教师普遍接触教材时间不长，教学经验积累不够，通过一定形式的研究与交流，互相取长补短，往往会取到事半功倍的效果。要从本校的教学实际出发，本着“问题即课题”的原则，着重探讨如何把转变教学观念落实到具体的每一节课中，对课堂教学里出现的问题进行研究，寻找解决问题的对策，在反思中进步。学校可在校本教研的基础上开展教学改革实验，教研部门及时总结推广先进经验，为提高我市小学英语教学质量发挥示范作用。

第五篇：小学英语教育现状分析

小学英语教育现状分析

基础教育阶段，英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，学会与他人合作，并能运用英语语言进行有条理地与他人交流。但在小学阶段要达到课标的要求，仍然还有一段距离。由于小学英语教学存在课时少，缺乏语言环境等客观原因和小学生自身活泼好动，注意力不持久，自控力差等主观因素，目前小学英语教学还普遍存在以下现象。

1、教师整体专业水平有待提高

由于小学英语开设之初师资严重缺乏，部分教师是跨专业教英语的，比如美术专业的新上岗教师为了学校需要转而从事英语教学，也有一些教师是在从事了语文或数学教学工作多年后，又投身到了英语教学工作中去，这些教师虽然教学经验丰富，所带班级的成绩也是名列前茅，但由于没有接受过英语专业的训练，尤其在听说读的教学方面问题很多。即使是英语专业毕业的教师，在语音、语调这些基本技能方面完全符合要求的也是凤毛麟角，教师专业水平整体有待提高。胡明扬先生认为，“如果小学外语教学的师资问题解决不了，让一些自己的英语都没学好，发音全是中国腔的老师去教小学生，一旦养成习惯，将来再改就比登天还难，还不如不学”。合格的小学英语教师必须具备两个基本条件：第一，在业务上他们必须能够提供充足而且准确的语言输入；第二，在心理上他们必须能够了解并且善于引导儿童的英语学习。教师是外语学习环境下提高英语教学水平的关键

2、学生缺乏持久的英语学习兴趣

英语在我国是一门外语，本身缺乏良好的语言学习环境，学习英语的先天优势不足。从小学到高中，学生接触英语的机会基本限于课堂内，有关课堂外英语学习的拓展和延伸很少。学生的学习兴趣也仅仅只停留在课堂上老师精心设计的活动中，即使老师费尽心思在课堂上把学生的学习兴趣激发起来了，由于课外得不到很好的拓展和延伸，也只能是昙花一现。而在小学，英语的地位更加不容乐观，学生对于英语学习的态度和对待音体美相当，有的学校对英语的重视程度甚至不及音体美等技能课。态度决定一切，作为英语学习主会场的学校重视的只是学生的分数，教师也只有努力提高学生的考试成绩来得到学校及家长的认可。历年小学英语考试试题证明，只要学生记住每一单元重点的单词和句型，考试成绩就不会很差。而大多数学生记忆单词和句型的方法还是停留在死记硬背阶段，因此整个英语学习过程留给学生的印象就是不停地背诵，学习英语的目的就是为了应付考试，那么持久的兴趣从何而来呢？

3、重读写、轻听说

“高考”的影响也蔓延到了小学，迫于考试的压力，教师不得不强化读写训练，小学英语原本开设课时就少，一周只有三到四节课，如果读写训练加强了，分配给听说技能训练的时间就少了，学生口语交际能力的提高也就更无从谈起。活泼好动是小学生的天性，如果一味地强调读写，学生对于英语学习就会越来越缺乏兴趣，即便考试成绩上去了，由于听说技能的“先天”不足，必将严重影响日后的学习。新课标提出，小学英语学习的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，如果在小学就失去了学习英语的兴趣，那么以后将很难补救。

4、语音教学不能全面而又系统的开展

有两方面的原因制约着小学英语语音教学工作开展，一方面是教材的限制，小学英语现行教材有二十多个版本，大多数版本的单词后面都没有附国际音标。就笔者所教的陕旅版教材为例，新、旧版教材都没有附单词音标，只是从四年级下册开始教材内容中包含有少量字母和字母组合的发音教学。教师一般都是按照教材的编排来组织教学的，这样一来音标教学就被大多数老师忽略掉了。另一个很重要的原因就是源于教师，他们自身语音知识不够专业系统，前面也提到，小学英语教师专业水平整体不高，主要是指语音语调方面的。这两方面的原因就造成了小学语音教学始终处于“犹抱琵琶半遮面”的境地。换句话说，即便有些教师意识到了语音教学的重要性，也尝试着教授学生音标，但由于语音专业知识欠缺，教学方法单一，学生学习效率低下，所教内容也仅仅局限于48个基本音的学习上，而对于一些特殊的语音现象，如连读、重读、弱读、失去爆破等不予涉及。除此之外，“语调”练习也仅仅停留在“一般疑问句用升调，特殊疑问句和陈述句用降调”这一知识水平上。我们都知道，英语是一门依靠语调来支撑的语言，语调的升降变化形成了地道的英语，在小学英语教育中忽视语音教学是英语基础教育的一大缺陷。

5、语法教学“进退两难”

一直以来，小学英语中的语法教学处于一种尴尬的境地，虽然新课标里面对于小学阶段应该掌握的语法知识并没有明确规定，但教材内容中出现的大量语法现象又迫使教师不得不教授。小学生的认知能力发展还不够完善，从而导致他们缺乏归纳能力以及学习相对抽象而复杂语法知识的能力。语法知识的学习对小学生来说本身就是“软肋”，若不教，一方面考试题目中会出现，另一方面家长会抱怨教师教的不够扎实，初中教师会抱怨小学教师语法知识匮乏，教得不够系统全面。如若教授语法知识，不仅占用了训练口语交际能力的时间，而且教师教的辛苦，学生学的吃力，收效甚微。笔者认为，小学英语课堂教学的三大任务应该是强化语音、培养语感和提高小学生的口语交际能力，而语法知识的学习主要是在中学完成，不必要占用太多时间。

上述的种种事实让我们看到了我们的教育的欠缺，看到了我们孩子的苍白和无奈。我们应根据小学英语教学现状制定相应的措施。如加大英语教师培训力度，为英语课程实施提供优质的人力资源，开展并壮大英语教研活动，让老师在交流、碰撞会产生生命的火花。作为教师，要不断更新理念，改进教学策略，不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息，教师教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生知识形成的过程，要善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考，发现问题、分析和解决问题三思录和习惯。

参考文献

[1]国家英语新课程标准，2011

[2]董燕萍.从广东省小学英语教育现状看外语要从小学起的问题[J].现代外语，2003（1）：40-47

[3]胡明扬.外语学习与教学往事谈[J].外国语，2002（5）.