第一篇：小班化班级管理细则
八年七班优秀学习小组公约及评比细则
一、指导思想
1、以培养同学强烈的班级荣誉感为指导思想；
2、以促进同学自觉遵守校纪班规，自觉主动学习为目的；
3、采用小组竞争的方式带动同学共同学习，一起进步；
4、培养以学交友，互帮互助，融洽相处的同学关系；
5、建立充满合作学习氛围、充满和谐融洽气氛的班集体。
二、组织形式
班集体内建立八个互助学习小组，各小组自己采用民主开放的活动形式，班级内展开公平公正的竞争方法。
三、具体内容
（一）、出勤
1、早上晨读前、中午预备之前到校，迟到、早退扣2分。一周迟到超过3次，报给班主任另行处理。
2、上课小预备音乐响起，所有学生要回到自己座位上做好上课准备，迟到报告进教室者则扣2分（如有特殊原因要向班干或者上课老师说明）。未能做好课前准备者扣1分
3、请假的由家长亲自打电话请假，并说清请假理由，后补假条。否则扣2分。
4、一周内小组中无迟到、早退、旷课、请假的同学，小组总体加2分。
（二）、清洁卫生
1、养成良好卫生习惯，不随地吐痰、乱扔纸屑、粉笔等。故意破坏清洁卫生者，除责令其恢复清洁、罚值日外，还扣3分。
2、值日生每天在早上晨读前、中午午休结束后、放晚学以后各打扫一次。地面要打扫干净，无水渍、污渍；垃圾要及时清理；卫生死角、课桌椅子摆放整齐；按时擦黑板、保持讲台清洁。以上要求如没有完成扣2分。（特别是傍晚扫完后，垃圾到第二天上课还没有清理的值日生）
3、劳动工具按指定的位置整齐放好。否则扣1分。
4、卫生委员安排的值日生没有打扫就回去，罚扫两天，并扣2分，有特殊原因请假要说明，并找到同学代替值日。
5、集体大扫除或学校组织的劳动，不听从卫生委员安排、有意偷懒者，并扣2分。
6、不带零食进教室，禁止在课室内吃零食。否则扣2分。
7、爱护公共环境和公共财物，不践踏花草，不在墙壁乱踩、乱涂、乱画。否则扣5分并责令赔偿。
8、离开教室，自觉做到“四关”：关灯、关风扇、关窗、关门。否则扣2分。
9、一周内，无任何卫生打扫问题的，小组总体加2分。
（因为本学期，卫生工作实行小组承包制，所以此项内容各项分数都记于个人转于组上，请组长监督安排好。）
（三）、纪律
1、上课（包括自习）要认真听讲，如在堂上讲话（老师正在讲课时与前后左右桌讲话或讨论）、搞小动作、看课外书、趴台睡觉、吃东西、做其他作业一次扣2分，严重者还要写《行为反思》500字。
2、上课起哄（含上课故意讲些无聊搞笑的话）、打闹等，严重影响老师上课的写《行为反思》600字，并扣5分。
3、课间休息不在课室内、楼道喧哗、追逐打闹，不吹哨起哄，不做激烈运动，保持课桌整齐。否则一次扣2分，并写《行为反思》500字。
4、未经批准，不得擅自窜入别班教室。否则一次扣2分。
5、打架、赌博、抽烟等严重事件由班主任处理，一次扣5分，罚写《行为反思》800字，必要时请家长来校处理。
6、严禁偷窃（对他人的东西不问自取，亦视为偷窃），如经发现并证实，除归还或赔偿外，还严肃处理。
7、没有老师允许，不能随便动用多媒体平台，损坏照价赔偿。
8、不能带手机及MP3回校，否则没收，并上报长级及请家长回校协助处理。
9、如值日班干登记的有任何意见可找班主任处理，如果顶撞、辱骂班干的的放学后留下来由班主任处理，并扣3分。
10、对于其他的同学的违纪行为，在班干没有登记的情况下，第一个举报的，据查可信的，根据情节的轻重，加检举者1—5分。
11、未穿戴校服者，人均扣1分。
12、一周内没有任何违纪的现象，小组内加3分。
13、中午未经请假及家长接走，不得擅自跳墙逃出校园，发现一次个人口10分，并责令家长将其领回反省。
（四）、学习
1、早读：自读或齐读立正站好，声音洪亮，不做任何作业。不开口读书，经提醒如故则扣2分。
2、导学案必须在早读前或老师规定日期由组长收齐。没按时上交、不认真完成或没有做的，及时补完并扣3分一次。如没有补交的同学，自习课来到班主任处做完并另行处理。
3、早读做作业或抄袭作业的，写《行为反思》500字，并扣2分。
4、课堂上应积极主动举手发言，主动发言得1分，发言正确可得2分，如是老师叫起不发言者，扣1分，发言不正确扣2分。
5、一周内能独立完成作业，不抄袭、不迟交的同学、课堂发言效果最好的小组加3分。
6、各科考试及格加5分，优分加10分；不及格扣1分，作弊者扣3分。
7、学校举行的大型考试中（月考、期中、期末）成绩进步超出10名次加3分，超出20名次加4分；超出30名次加5分；退步10名次以内扣3分，退步20名次以内扣4分；退步20名次以后扣5分。
8、学校举行的大型考试中（月考、期中、期末），排列校前80名加10分，排列校前100名加8分，前120名加6分，前130名加4分，前150名加2分；排列校100名后扣2分，排列校后40名扣4分。
9、学校举行的大型考试中（月考、期中、期末），小组内分别有3—6人进步的，小组总体分别加2—5分，小组内分别有3—6人退步的，组总体分别扣1—4分。
注意：7、8、9项目的加减分均在个人及小组总得分基础上加减，不在日得分上加减。
（五）、出操、站队
1、出操：不无故缺勤，集队做到快、静、齐，不讲话议论，动作准确有力。拖拉、缺勤或讲话议论者扣1-3分。不请假无故不上操者一人次扣2分。
2、升旗：免冠肃立不交谈，行注目礼。讲话交谈者扣2分。
3、集会：肃静守纪不议论，专心听讲做笔记。否则扣2分。
4、排队时要成队形，听从路体委指挥。如果没走在队伍里面，一次扣1分；互相推拉碰撞一次扣2分。
5、未能在规定时间内入列的扣1分。
（六）、礼仪
1、同学之间、师生之间要讲礼仪、讲礼貌，互相尊重、团结友爱、互相帮助，做到和谐、温馨，积极使用文明礼貌用语。
2、举止、讲话有分寸，不伤害他人自尊并注意场合。如果对同学恶言相向，骂人一次扣2分。
3、依照学校规定穿着，注意仪表的整洁大方；朴素节约，不攀比、显摆身外之物。穿奇装异服一次扣2分。穿拖鞋一次扣1分。
4、头发不合要求一次扣2分。
5、女生化妆一次扣3分。
6、带戒指、项链等饰物者，除没收外还将严肃批评。
7、恶意顶撞或辱骂师长者，请家长协助解决，同时扣5分。
8、给同学或老师起侮辱性外号，写《行为反思》500字，并扣5分。
（七）、生活
1、破坏公共财物按学校的规定赔偿，故意破坏的赔偿2—10倍，并扣2分。
2、玩、扔粉笔的赔偿粉笔一盒，并扣2分；用卫生工具打闹的赔偿同类卫生工具一件，并扣2分。
3、对于积极举报破坏公共财物的同学加2分。
（八）、班干部
1、要求班干部有很强的责任心，把班上的事当自己的事，努力、认真、公正、无私、负责地把班上的事做好。要注意团结合作，同学之间互相帮助，关爱每一位同学。
2、对班上的不良现象，要及时地劝告、制止、处罚，对于自己无法处理的事要及时上报老师。
3、班干部及纪律组有故意包庇或报复行为的积分扣3分。情节严重的另行处罚。举报的同学交纪律组的同学在登记时不得随意涂改，有错由班主任处理。
4、本职工作比较好的班干部、纪律组的同学及组长每学期综合素质评定为“优”并作为评选“优秀班干部”的候选人。
5、各负责的班干部每周会课时必须汇报上周班级所负责项目的执行情况。
6、对于班干部的违纪行为，在班干没有登记的情况下，第一个举报的，据查可信的，根据情节的轻重，加检举者1—5分。
（九）餐厅及宿舍
1、不按时搞餐厅卫生，每次扣5分。
2、就餐秩序必须井然，如果插队被抓，每人次扣5分。
3、浪费粮食被抓，每次扣8分。
4、宿舍卫生按时搞干净、彻底，如果不能每次扣5分；如果学校宿管给扣分了，那么加倍给个人扣分，原则上每次至少扣10分。
5、个人物品不合格，每次扣5分；如果被宿管查到并给班级扣分，那么个人加倍扣分。
（十）、其他方面
1、对班级有特殊贡献者，在总分中奖加3-5分。例如学校举办各种大型活动，获一等奖者加5分，获二等奖者加4分，获三等奖者加3分。
2、县各种竞赛中获奖者，加8——10分。
附则：
1、原则上如果因为个人原因给班级扣分了，除了给个人所在的组扣分外，必须想法给班级把扣掉的分数挣回来。
2、如果小组内成员屡次违纪，次数达到小组难以接受的程度，那么小组长有权
发动本组家长委员会成员传唤其家长，必要时班主任介入。
3、组内所有成员必须无条件服从本组常务组长管理，组长必须无条件接受班委管理，如有组长、班委解决不了的问题，班主任进行介入管理。
4、一周内个人扣分达到10分者，附加罚值日一周；16分者，附加罚值日两周；20分者，附加罚值日三周。
（十一）、个人及小组晋级要求
第二篇：小班化班级管理
学习小班化班级管理体会
望海学校中学部
王立国
学习小班化班级管理体会
通过假期的学习对我校进行的小班化管理和教学有了全新的认识和学习。对本学期的班级管理和教学都会有很大促进作用。
小班化教育是指减少班级人数，缩小班级规模，降低师生比例，有利于教师教学质量和学生学业成就的提高。源自美国在上世纪80年代的缩小班级规模实验。“小班化教育”的定义是：以促进青少年学生既全面又个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。
在许多人的印象中，发达国家的教育似乎就是以课堂人数少、班级组织灵活、授课方式多样而赢得人们的羡慕，而随着我国人口出生率的不断降低，生源人数的逐步减少，那些在生源大战中不占据优势的普通初中学校如何通过小班化教育的实践与创新，来实施精细化教育，让更多的普通学校的孩子能享受到更优质的教育资源，从而更加自信、阳光，成为更优秀的自我。
就传统大班而言，“少一半学生，多一倍关心”成为小班教育最吸引人的亮点，试想，谁不想自己的孩子在学校能得到多一倍的关心呢？揭开小班化教育的面纱，教师对孩子更多的关心只是一种外在的表像，而如何让将这种关心化为学生内在成长的动力才是关键。
一、与传统大班相比，小班孩子的三“多”与“三少”
1、机会多——树立自信。30个人左右的一个小班，宽敞的教室、独立的书柜、灵活的座位，变化的教学方式，无疑为学生提供和了一个优质的成长环境，在这样的集体中，实行全员设岗成为可能，通过集体参与班级管理，让学生得到更多的机会展示自己，表现自己。
不论学生成绩是否优秀，小班化教育更加关注学生的个性特征，每一个孩子需要被肯定，需要被鼓励，在小班环境中让每个孩子找到自己的位置显得尤为重要。进入初中的每一个孩子正值少年走向青年的人生转折时期，自主意识明显增强，在进入中学新集体之际，迫切渴望被新集体认可，在小班中可以让每个孩子有平等参与班级管理的机会，就是尊重并充分挖掘每个孩子的潜能。
小班课堂中，学生人数少，教师能够关注到每个学生的学习状态，及时了解每个学生的接受程度，适时的提问不同类型的学生，让每个人充分参与学习和讨论，在这样的成长氛围中，孩子能够很快找到自信，从而明确自己努力的方向。
2、关爱多——感受幸福。“让学生因班主任的存在而感到幸福”这也是小班化教育的亮点所在，因为“班级人数少一点，教师关爱多一点，沟通交流勤一点，课外辅导实一点、成长进步快一点”，从而极大的促进师生关系的融合，揭开了小班化精致教育的面纱，“关注生命质量，享受教育幸福”成为教育的追求目标。如通过教师为学生记录成长日记、为学生拍摄活动中的各种照片、精心设计各种特色活动、与每个学生坚持对话交流、让班级充满浓浓的人情味等，极大提升了学生的幸福指数。爱是教育永恒的主题，爱是任何教育者成功的必备秘笈，小班教育让这种爱更加具体化、行动化，从而让爱洒满每个孩子的心灵。
3、体验多——快乐成长。体验是孩子成长中重要的生活经历，没有亲身的体验，难以刻骨铭心的记忆。因为班级规模小，学生能够在各项活动中充分参与、体验、感悟，通过各种特色活动让学生体验独特的生活经历显得格外珍贵。而学生各种各样的体验教育活动又可以各种形式精心记录下来，从而形成一种完整的成长历程。小班教育中不仅关注活动中的体验，更关注活动之后的感悟，而各种体验活动真正发挥教育功效的时候恰恰是过程之后的感悟与体会，使得学生在热热闹闹的活动之后能真正明白活动中蕴含的智慧和道理，以促进身心健康成长。小班化教育为孩子创造了种种有利条件，但现有情况下，我国的中小学小班化教育仍处于实验探索阶段，小班教育中仍有许多明显的困惑：
4、对手少——盲目自满。班级人数减少，竞争的对手也自然减少，在这样的环境中学习，学生易被眼前的成绩所满足，缺乏毅力与耐挫力，认为自己在班上名列前茅，恕不知在更大范围内的竞争还更加激烈，让学生明确自己对手与努力的目标显得十分必要。而在仅有20多人的集体中生活，学生的交友圈子也比较小，不易从更多的同学身上学到更多的长处，易产生以自我为中心的小团体，在学习上如何树立远大的理想，在班级交往中更好的实施同伴互助，是值得小班教育深入研究的课题之一。
5、时间少——压力过大。大多数人认为，从传统的大班40－50个人的教学转为30个人左右的课堂教学，小班中的孩子不仅应该学得轻松、而且应该玩的快乐。而实际上，目前来自社会、家庭、学校对小班教育的高期待值一旦与小班学生成绩简单的画上等号，对这些学生来说就将承担比大班学生更大的压力。各门学科的教师也有了充分的时间进行个别辅导，而教师之间如何有序的安排时间，避免给学生造成过重的学习与心理负担，是小班班主任迫切需要协调的重要工作。
6、样板少——缺少标准。小班化教育中我们鼓励让孩子的个性得到尊重和张扬，现行的学生评价制度中可以从德智体美劳等方面设立标准进行批评定，然而什么是个性化的学生的评判标准却让老师很困惑，我们每年可以轻松的评选出三好学生、学习标兵、各科学习进步之星、文体艺术之星等，但是这些仍然不是个性化学生的评判标准，因此教师最终还是以统一的尺度来衡量和评价小班学生，最终难使小班学生的个性真正得到彰显和发展。
二、与传统大班相比，小班班主任的三“易”三“难”
小班化教育需要班主任更用心的去管理这个集体，去认真研读每一个学生，让学生选择合适的教育而不是让教育选择合适的学生，对班主任来说，小班化的教育管理模式比大班更精致、难度更大，要求更高。具体表现在三个方面：
1、变环境易，变理念难。散发着花香、书香、墨香的温馨、舒适及个性化的环境布置是小班的特色，独特的文化气息与浓郁的人文关怀是小班的魅力缩在，从环境开始改变是每一个小班班主任带班之初的工作落脚点，它利于班集体的在初期阶段的迅速形成，并让学生在最短时间内产生归属感，减少适应新集体的时间。然而小班环境的布置不能象家庭装修那样成形后便一成不变、主人懒得打理了，而是应该与学生成长同步、随生命季节更替。每个学校对班级环境布置都会有一定的要求，而小班教育更需要的是班主任能将环境育人的理念坚持三年，并在日常的每一个教育细节中体现环境育人的理念。然而在实际工作中，很多班主任简单的将班级环境布置的任务交给学生干部完成，缺乏统一的规划设计理念，难以将环境育人的功效真正落到实处，从而失去了一个极好的激发班级活力的阵地。
2、重个体易，重全体难。小班化教育中每个学生都需要得到班主任的悉心的关注和指导，受传统大班教育的思想影响，我们的许多小班班主任仍然习惯于重两头、带中间，习惯将工作中心放在班级个别学生身上，而那些在班级中听话的、个性不太显著的孩子往往因为不会给老师添麻烦而容易被忽视，老师在对同班学生中关注程度上的深浅不一易造成部分学生的心理压抑与失落，这在小班教育中应该尽量避免这种不均衡，让每个孩子觉得自己在老师心目中的地位很重要。如通过师生在周记中的深层对话、用网络、信箱、QQ等学生熟悉喜爱的方式交流、用一线通经常给家长发送教育经验、记住每个孩子的生日并在特殊的日子送上特别的惊喜„„只要班主任用心，将每个孩子当成宝，才能真心关注每个孩子的成长，才能成功打造一个特别优秀的小班团队。
3、学经验易，成特色难。小把化教育也是个性化的教育，针对不同学生、不同班级、不同学校，各种各样的教育方法我们都可以尝试、学习和借鉴。然而独特的才是优秀的，一个班主任要在小班教育领域做出一定的成绩，如果没有形成自己的教育理念，没有形成自己的班级管理特色，是难以提升和超越自我的。我们在培养个性化的小班学生的同时，也寄希望于能通过小班班集体特色的建设打造一批有个性的优秀班主任，小班为我们提供了这样的沃土，一个能将自己发展与小班孩子生命成长融为一体的教师一定是优秀的，为实现这个目标，班主任必须走实践、积累、反思、创新之路，只要这样，理想中的小班化教育才能与我们渐行渐近。
第三篇：小班化班级管理初探
小班化班级管理初探
士林中学谢文伟
实行小班化管理和教学已将近一年，在这一年中，我们在不断地借鉴别的学校的经验和自己的摸索中前进。具体我是这样做的：
一,班级文化环境的布置
在班级布置上,我做了精心的安排,使教室的环境更具有教育的意义,更具有文化气息,更能体现学生的创新意识和个性才艺的展示,促进了自主能力和个性发展.在墙面上开设各种版面,展示学生引以为自豪的作品,如学生的优秀作文、学生的收藏、学生的绘画书法、个人及小组的奋斗目标和座右铭等作品,并且以此来不断地激励学生平时如何更好的学习和养成良好的习惯,从而为自己的目标打下坚实的基础。这些墙壁栏目既培养了学生的自信心和审美能力,也拓宽了学生的视野,尤其对成绩不优秀的弱势学生提供了成长的平台,让这些学生同样也能展示自己的作品，更好的融入班集体。对学生的自主发展有一定促进作用。而且同学之间相互提醒与帮助，增进了他们的友谊，促进了共同发展。
二、班级管理方面
（一）、学习分组、展开竞争
我将本班30人分为六个小组，每组5人，设组长一人，主要负责监督本小组成员的学习，值日工作，自修课的纪律，同时调动本小组学生课堂上积极发言等。组员按成绩，学习习惯等各方面的表现均匀的分配，每个组员相应的担任一门课的负责人，主要负责该科目的作业本的收缴工作及课堂上要更积极的协同组长，共同完成老师布置的任务。小组内部成员之间要互相帮助，共同提高。小组与小组之间展开竞争，作业比认真，发言比积极，纪律比安静，打扫比干净。每周综合各方面评出优胜小组两个和优胜个人若干个。
（二）、班级内设各种专职委员会
另外还设立了学习委员会（各课代表）、卫生委员会、纪律委员会、文体委员会、宣传委员会等，每个委员会给他们明确分工，比如学习委员会的成员和职责明确。
学习委员：朱冰倩 车诗淇
各科课代表 语文：陆炎炎 宋晓兰数学：李敏耀朱冰倩
英语：高丽雅 王圣洁科学：吴东旭姚开颜社会：贺寅涛思品：李耀江
职责：
1、协助任课老师做好学案和作业本的收发工作，认真负责好早读，当好任课老师的小帮手
2、对不交作业或者抄袭别人作业的同学实行监督和扣分
3、对部分学习有困难的同学主动给予讲解解题过程
4、不得包庇同学，做到公平，公正
（三）、组长和值日班长共同管理
在小班化班级纪律管理上，我将各小组的组长与值日班长结合起来，实施班级自主管理模式，充分发挥学生的主体性与主动性，培养学生的自主管理能力。各小组的小组长每周一轮，负责本周全班各小组的学习、纪律、卫生、出勤等各方面的统计工作，并将一周的信息反馈到老师处，同时评出本周的各项文明之星；值日班长由班干部轮流担任，值日班长作好每天的评价记录，认真填写班级日志，及时将记录的信息反馈到班主任这里，这样就可以对学生的表现予以评定。班主
任通过班级日志，也能及时了解班级发生的事情。及时发现较大的问题，及时解决学生之间的矛盾，及时掌握学生的思想动态。
为了及时掌握班级学生之间的矛盾以及学生的思想动态等各方面的表现，我还充分利用班级的纪律委员会，向他们询问班级的状况，（或者以纸条的形式给我）。做到了解每位学生的各个方面，并对部分学生进行批评和教育。
（四）、制定班级公约
为了让每位学生主动参与到班集体的各项活动中，我结合本班学生各方面的特点和习惯，并尊重他们的意见和建议的基础上，制订了班级公约来约束和规范学生的行为，为了能让更多的学生主动的遵守班级公约，我让全班同学都对公约的内容进行学习。实施过程中对犯错的同学对照公约的条款来进行加分和扣分，及时进行批评和教育。
三、学生评价方面
每周的组长负责将全班学生在学习、卫生、纪律、出勤等方面进行量化考核，将每周得分及时公布，每月，每学期进行累计统计，综合各方面每周、每月、每学期评出优胜小组两个和优胜个人若干个，通过一系列的活动，学生的积极性被充分调动起来，班级管理起来也得心应手
四、加强家校沟通
小班化管理要我们关注每一位学生的思想动态，关注每位学生的健康成长。与家长联系可以了解学生的家庭背景，从而发现形成他们这种性格、兴趣等各方面的原因，了解学生在家的学习及各方面的表现情况，同时让我们的家长也能了解一些关于他们孩子在校的一些情况。通过老师和家长的沟通，增加对学生的关心和关爱，让每一位学生都能在这个小班化集体中快乐、健康的成长
五、存在的困惑
（一）、小组打分难
在学习方面的评分我觉得比较烦，每节课根据学生回答问题的次数，或者活跃程度综合打分，这对老师来讲都有点烦；尤其是对不同层次的学生回答不同层次的问题的不同的分数，这个出发点是好的，但是实施起来我个人感觉实在是太麻烦了。能否找到比较好的办法？
（二）、缺少相应的教辅资料
小组合作学习过程中缺少学案等教辅资料
第四篇：班级管理在于细学科论文
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。我去年所带的班是出了名的“学习基础不怎样，学习兴趣谈不上，言行举止特散漫”。导致老师们都不愿意接任五
（二）班的教学工作和班主任工作。当时，我接手班主任工作时，也颇感压力之大，工作任务之艰巨，当即我就作出了在“细”上做文章的班集体管理思路，下面就主要谈谈我这一年多来的工作实践。
一、班级开学教育“细准备”
集体俗话说：“万事开头难”。工作实践证明：认真做好了班级学生的开学教育就是为我们班主任自己走出了一条班级管理的阳光大道。记得去年九月开学，我根据报名时初步了解到的学生实际情况，围绕“感恩、团队精神、仪表、言行举止”这几个关键词，认真拟定开学教育的内容，通过三天有计划、有准备的开学教育后，当我再次走上讲台凝视台下的每一位学生，他们不仅精神面貌焕然一新，而且能让人感受到一股强大的凝聚力。
二、班级学生基本情况“细掌握”
我认为，全面掌握学生情况是开展班主任工作的前提。单亲家庭学生名单、有遗传病史学生名单我都要求自己一一牢记在心；五年级学生正处于心理叛逆的开始时期，手机上储存好每一位家长的电话号码，便于及时向家长了解、反馈学生异动情况。
三、班级日常管理记载表“细设计”
针对本届学生的实际情况，我特地设计了五
（二）班班级常规管理基本情况记载表，此表分考勤、课堂纪律、课外活动、集会活动、总结五大栏目。其中考勤记载设计有早、中、晚三个时间段的记载；课堂纪律设计有每堂课的记载且分良好、不良情况的记载；课外活动设计有室内、走廊的记载，此表延用至本期，我觉得有三大优点： ①值日学生易于操作，方便学生管学生，能充分体现以学生为主体的教育理念；②作为班级日常管理的媒介，能将班级日常基本情况直观、具体地呈现在班主任面前；③便于存档作为期中、期末对学生操行评定的重要依据。
四、班级清洁值日“细安排”
对清洁值日我本着 “细安排”的原则，我在清洁值日表上画好清洁区示意图，将清洁区划分为a、b、c、d四个劳动任务相等的区域，每个区域、每天的劳动安排责任到具体的某两位同学，这样安排既便于劳动委员检查同学们的劳动效果、又便于在发现问题时追究到具体的同学，还能培养学生的责任心和协作精神。
五、班级财产管理“细分工”
“教室是我家，管理靠大家。”班级财产分工细到每一扇窗、每一扇门、书柜的每一层，我不时教育学生，我们要像爱自己家一样爱我们的班集体，班级财产管理人人都有责任和义务。
六、班级每日、周情况“细小结”
班级每天的情况要充分利用思政教时间认真小结，如果时间不够充裕，我会把当天有违纪表现的学生找来单独谈心，耐心引导、认识错误、严格要求；每周的班会课我都会根据学生一周来的表现，结合学校的活动安排，确定班会主题。例如，第三周的班会课我就积极响应了上周班主任会议精神，组织学生开展了《让我们的言行更美》的主题班会，且不说活动之后有何明显的收效，但至少增强了学生文明言行的意识。
七、期中、期末“细总结”
期中、期末总结不仅要在班级内进行，而且要把每个学生的学段情况让每位家长做到心中有数。上学期期中，每位家长都收到一份特别的成绩单，上面既有该生的各科成绩，又有学生在校的考勤、纪律量化评定，这样学生家长不仅能了解到学生的学习情况，而且能掌握到学生在校的表现，也给家庭教育提供了有效资料。
俗语说：“石头虽小垒成山，羊毛虽细织成毯。”班级管理多在“细”字上做文章，是班主任工作成败的关键；“小事成就大事，细节成就完美。”班级管理多在“细”字上做文章，是创建优秀班集体的有力保障。
第五篇：小班化教学下的班级管理
小班化教学下的班级管理
我校因受学生生源和地域的限制，于2010年秋季全面实行了小班化教学，每班人数在30人左右。在小班化教学中,由于班级学生人数较少,这样就大大减轻了班主任的班级管理难度和负担。但在小班化教育背景下，怎样合理利用学校的教学资源切实提高班级管理水平的探讨就成为每一位班主任的新课题。下面就这一年多来自己的具体做法总结了几点班级管理的经验与大家交流。
首先我们在整个工作中要做到“五心教育”。（1）感化学生要有“爱心”。爱心，是集体情感形成的核心和基础。在爱的教育下，班级学生乐观自信，懂得珍惜亲情和友情。作为一名教师，尤其是班主任，我们更应拥有一颗爱心。（2）呵护学生要“细心”。“细心”就是用心细密，认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中只有细心，我们才能及时发现问题，防微杜渐；工作中只有细心，我们才能全面分析问题和正确处理问题；工作中只有细心，我们才能够提高工作效率，避免出差错。班主任工作的“细心”体现在日常工作中处处留心，做有心人；体现在对全班同学的仔细观察和详细了解。（3）管理班级要“精心”。“精心”管理班级，有利于培养学生养成良好的行为习惯。良好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它牵涉到社会、学校和家庭等环节，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班级的管理水平，就必须在“精”上做文章，尤其是培养学生良好的行为习惯，必须让其摒弃陋习，让好的行为内化为潜在的意识，使其成为一种自然的良好习惯，从而达到每个学生对班级的自我管理，使之成为一个良好的班集体。（4）说服学生要“动心”。班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于“动心”。我们班主任只有针对学生的思想脉搏和心理特点，运用教育艺术说话，才能引起学生的思考，才能打动学生的心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：语言刺的伤口要比刀剑刺的伤口更难治愈。（5）约束学生要“狠心”。班主任对学生要充满爱心，但并不意味着降低对学生的严格要求。尊重、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，而且是一种深沉的爱。所以我们班主任对学生要严格要求，要“管如严父”，一丝不苟，不迁就，不放松，该“狠心”时则“狠心”。
其次在具体的常规班级管理中是以小组为单位进行全面管理。班级的小组以4人为一小组，分组时要考虑很多因素并顾大体进行分组搭配。每个小组中每人
都是组长，其中一人是文科组长、一人理科组长、一人劳动组长、一人行为规范组长。每个组长的工作职责在班干部职责中有具体详细的规定，每个组的成员之间都是相互制约和相互促进的。我班班规中有详细的小组和个人操行评比标准，它包含了七个大的方面：有学习、纪录、两操、卫生、行为习惯、图书阅读和加分项目。前六个方面包含了全部同学在各方面的具体要求和规范，以及相关的加分和扣分标准。如第一：学习方面，科任老师根据上课问题的难度和回答问题的同学的层次进行不同分值的加分和扣分以及各小组在课堂表现进行不同的加分和扣分，还有老师根据同学们完成作业的不同层次进行加分和扣分。有些分是加在或扣在个人名下，有些分则是加在或扣在全组每个同学名下。在纪录、两操、卫生、行为习惯方面：就由各分管班干部和班主任一起根据个人、各组的具体表现进行加分和扣分。在图书阅读方面，我们每学月要评比每组阅读图书的数量和质量进行评比并加分。第七个方面就是加分项目，加分内容很宽泛，比如：科任老师根据上课回答问题和课堂表现以及作业完成情况进行加分、帮助其他组讲解难题的加分、向学校播音部投稿的加分、做好人好事的加分、参加学校和县以上活动的加分（比如每学年的文艺活动和各项体育比赛）、受学校及以上单位表扬的加分、打扫卫生的小组如一周没扣分的每人都加分、一周内没有扣分的小组每人都加分等等。每学月评出先进小组两名进行表彰并且在光荣栏进行宣传本小组的特色。平时利用班会课进行小组开会、总结、定目标。同时班主任利用课余时间定期进行各类小组长开会并及时解决相关问题。到了学期末要评出冠军小组、优秀小组、最团结小组等进行表彰和奖励。所有的操行评比都由相关的班干部执行并由专任班长记录整理。
总之，教育是一门艺术，是心灵的耕耘。特别是现今小班化教学下的班主任管理还有许多方面的内容，这就迫切要求我们要树立新形势下管理班级的新理念，在工作中不断探索，找出其中的新规律，并利用它来为提高班主任的管理艺术服务。
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