小数教研

第一篇：小数教研

教学程序

（一）谈话法导入新课

在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

（二）讲授新课

1.研究小数的性质

(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。

请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样 的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）

板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。

A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）

B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）

C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。

(2)为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略）教师指导学生自学例2。

教师指示，学生思考：

①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？(30/100)用小数怎样表示？(0.30)

②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？(3/10)用小数怎样表示？(0.3)

③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3。

④由此，你发现了什么规律？

师生共同小结、板书如下：

例2:0.30=0.3

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变 呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）

2.小数性质的应用

教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

(1)化简小数

出示例3：把0.70和105.0900化简。

提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的“0”去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板 书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。

口答：课本“做一做”第1题。

(2)把整数或小数改写成指定数位的小数

教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“ 0”，把整数写成小数的形式。

如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元

出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。

讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：

A.不改变原数的大小；

B.只能在小数的末尾添上“0”；

C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）

3.学生仔细阅读课本第64页的例

1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例

3、例4掌握小数性质的应用。

巩固练习

1.练习十三第1题：下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委。

第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。

第3题：下面的数如果末尾添“0”哪些数的大小不变，哪些数的大小变化？小组讨论，提问订正，找规律（小数的末尾添“0”大小不变，整数的末尾添“0”大小变了）。

第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。

第5题：先填书上再口答订正。

2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练，评价鼓励。

附板书设计：

小数的性质

例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

因为1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

0.1＝0.10＝0.100

──────→

←──────

例2：0.30=0.3

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

第二篇：小数教研总结（共）

小学数学教研总结

2012年1月

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。

一、坚持理论学习，认真撰写论文

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了《新课程标准解读》，《小学数学教师》中的《如何上好解决问题课》，还学习了《教师博览》的《一位年轻校长对青年教师的十条建议》一文，让全组教师受到了深刻的教育。组织教师学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。论文的撰写正是我们组的弱项，因此，加强论文撰写方面的培训已经成为我们组的重要课题。二．积极参加和开展教研活动

我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。每星期开展听评课，我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评课，如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。

三、认真撰写教学反思

教学反思的撰写，既要写下自己执教时的切身体会或疏漏，也要记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。因此，教师认真撰写教学反思，不仅认真写课时反思，还写出单元反思 认真总结自己教学中的得失，积累第一手材料。还组织教师聆听名师的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，欣赏名师的超凡风采。

与此同时，我们统筹安排学生课外兴趣活动，活动有组织、有计划，内容、老师、场地均得到落实。组织二年级口算比赛、五年级图形拼组竞赛。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

第三篇：2011学第二学期小数教研小结

2011学第二学期小数教研小结

宏村学校万碧瑞

一学期的工作落近尾声。本学期，我校数学教研组工作继续坚持以 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导，积极推进基础教育课程改革的实验工作，加强教师校本培训，全面提高教师专业素质。以课改为核心，注重课堂教学的主渠道，求真务实、强化改革意识、创新意识、开拓创新，努力促进我校教育教学工作再上新台阶。现将本学期的工作做以总结：

一、以课改为核心，加强校本培训新理念的学习。

先进的新理念要走进课堂，教师是关键。教师是新课程的执行者，来实践新课程，实施新课程、落实新课程，更重要成为新课程的开发者和研究者、创造者。因此，要加强教师新理念的学习，促进教师角色、课程意识、能力结构的更高的提升。

1、进一步更新教育教学理念。新的教育理念是课程改革实验工作顺利开展的前提，为全面推进素质教育注入了新的活力，而教师是实施新课程的根本主体。因此，我们切实认真组织教师开展了校本培训工作，有专人讲座、集中培训、个人自学等多种形式相结合，为教师搭建学习的平台，积极学习新课程，从而不断转变教师的理念。着重以实施基础教育新课程师资培训为主要内容，先后学习了《数学课程标准》、《小学数学教学法》等有关著述，不断提高认识，深化和发展，积极投入教学实践当中，体现课改的新理念；同时，每位教师都认真做好记录，及时反馈小结，交流心得感受，从而不断促进教师专

业素质的发展。

2、认真学习钻研教材，研究教法。课程改革，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流的能力，更加突出教学观念，方法要有新的转变。我们着重以基础教育课程改革为核心，切实抓好教材研究分析工作。同时还组织各任课老师也对教材进行全面分析、交流。大家畅所欲言，积极探讨学习，对教材要有选择、加工的能力。这样，促进了教师间互相切磋、学习、共同发展提高教学能力，从而团结一致，同心协力，形成教育的合力。

3、重视课改教研活动。在加强理论学习中，本着以教师为主体，校本研究为载体，培训为依托，积极探索教学新模式。组织开展了教学案例分析工作，着重分析成功之举和败笔之处，鼓励教师认真做好教学反思。按照认知规律，实践—认识—再实践—再认识，逐步反思实践中的得失，不断地总结经验、不断提升自我。对于优秀的反思，探索出的新方法、新路子大力宣传学习。此外，我们组织教师出外听课学习，学习别人先进的教学方法和手段。之后，我们集中评价、分析讨论、交流。大家一致认为，要充分应用多媒体教学，重视学生自主探索，合作交流的能力培养。要善于创设情境，激发学生学习的情趣。

二、积极推进课程改革，全面提高教学质量。

课程改革的主阵地主要在课堂教学中。只有在教学活动中才能真正体现“三维目标”。因而，我们非常重视课堂教学的研究，不断实施新课程改革。

1、组织教师进行了交流，着重谈做法，讲经验，提问题，出点子。尤其是对教学质量不高的班级进行评析，认真分析，找原因，找差距，定措施，并和教师进行真心交流、协商、学习，共同提高促进。同时，创建了老教师和年青教师搭对互帮小组，从而使我校的教学质量有所提高。

2、认真进行了课堂教学公开课活动。要求教师教学中必须体现课改的新理念，创建自己的教学模式。教师人人登台，人人参与，每位教师都认真准备了一节高质量的课，听课评议。这样发挥每个人的作用，宣传推广好的教学方法，创建新课程教学模式，促进本校的教学水平的提高。

3、认真抓好教研专题的研讨，校本培训的工作，促进教学方法的改革，充分体现课改的新思想，以人为本，培养学生合作交流，自主探索，参与教学的能力。学校领导非常重视亲自组织进行校本培训，人人参与研讨，从而不断在教学中大胆研究、创新。

三、认真开展好各项活动。

1、组织进行了教学教研活动，开展了信息技术教育，充分利用学校现有的设备进行一定的培训学习，虽然条件拘限但教师的积极性很高，有一定的收获。增强教师信息素养能力是非常必要的，也是必然的趋势。今后，我们更要加强信息技术教育的培训学习，使教师更好地占有资料，共享学科资源，优化教学系统。

2、定期组织了教学检查工作。这样可以加强教师之间交流、学习，不断提高教师业务文化素质。

3、组织进行了期末复习计划以及经验交流活动。十二月中旬我们进行了复习计划交流，各位老师都能结合实际，制订出切实可行的计划同时提出了非常好的复习措施。这样使教师之间互相学习，借鉴，提高。之后，我们又组织了复习经验交流，让有经验的老教师谈出自己好的做法，这样为年青教师提供了学习的机会，更加促进教师间的学习，提高教育教学质量，提高自身的业务素质。

综上所述，这一学期，我们着重以课改为中心，认真做好课堂教学工作，积极实施课程改革。但在工件中也存在着不足。面对新课程，我们任重道远；面对新挑战，我们要迎难而上；面对新机遇，我们要全面更新自身的知识结构、能力结构，用发展的眼光审视未来，在发展中不断地发展自我。只有这样，才能适应改革，适应社会，才能在新课程实施中有所作为。

第四篇：教研课小数的大小比较

小数的大小比较丁海英

教学内容：

P36页例7及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的6-11题。教学目标：

1．使学生掌握比较小数大小的方法。

2．培养学生迁移类推的能力。

3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。教学重点：

使学生掌握比较小数大小的方法。

教学难点：

能熟练比较小数的大小。

教学准备：

小黑板，挂图。

教学过程：

一、先学探究

【先学提纲一】

1.比较下面整数的大小：

654○543999○1005

2.说说整数是如何比较大小的？

当整数的位数相同的时候，从（）位比起；位数不同的时候，（）的数比较大。

【先学提纲二】

根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？

9.7 ○ 5.90.8○0.6

思考：两个小数的整数部分不同，（）；两个小数的整数部分相同，（）。

【先学提纲三】

1.1本练习本0.48元，1副三角尺0.6元，用你知道的方法比较一下这两个数的大小。

想一想，比较小数大小的一般方法是怎样的？它和整数大小的比较有何相似之处？

2.完成P36页“试一试”。

二、交流共享

1.交流先学提纲一、二。

（1）出示小黑板

654○543999○1005

9.7○ 5.90.8○0.6

（2）指名比较各组数的大小，并说说是怎么比的？

（3）根据学生的回答，总结整数和小数的比较方法。

当整数的位数相同的时候，从（）位比起；位数不同的时候，（）的数比较大。

两个小数的整数部分不同，（）；两个小数的整数部分相同，（）。

2.交流先学提纲三。

（1）出示例题，让学生充分交流自己的想法。

0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。

如没有第二种比较方法时，要作如下引导：

出示两个同样大小的正方形，提问：你会涂色表示吗？

看图你能比较出大小吗？

结合图思考：0.6是多少个十分之一?也是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？60个百分之一和48个百分之一比，哪个大？

（2）想一想，比较小数大小的一般方法是怎样的？

引导总结：比较时，先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。和整数比较大小时相类似的是，都要从高位比起。

（3）交流“试一试”。

比较后在小组里说一说比较小数大小的方法。

提问：是不是小数的位数越多，小数就越大呢？

三、反馈完善

1．完成“练一练”。

学生独立完成后，交流比较大小的方法。

2．完成练习六第6题。

先看图写出小数，再比较大小。

3．完成练习六第7题。

要求学生标好点后，在上方写上数字，再比较各组数的大小。

借助数轴上的点让学生体会到一个数在直线上的点的位置越靠右，这个数就越大，反之则越小。

4.完成练习六第8题。

独立完成后交流。

你会比较0.72○7/100.41○0411吗？说说你是怎样比较的？

5.完成练习六第9题。

观察表格，了解题意。回答第（1）小题。说说还能提出什么问题？

6.完成练习六第11题。

出示卡片1、2、3、•，你会用这4张卡片组成几个不同的两位小数吗？ 独立写一写，交流：你写的两位小数有哪些？一共有几个？

你能把这些小数按从大到小的顺序排列吗？

7.完成练习六第10题。

各自在书上填写，然后想一想还可以填哪些数，在小组里交流。

8.课堂总结

这节课你有什么收获？

9.课堂作业

《补充习题》P20页。

第五篇：小数

《小数的初步认识》

沭阳县第一实验小学

一、教学目标：

（1）会读写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小 数表示；

（2）结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以米为单位、以元为单位小数的实际含义。

（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

二、教学重、难点：

教学重点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

三、学前准备：

学前准备：

1、教师方面：

预习学案、多媒体课件、几种常见的实物图片

2、学生方面：

（1）课前要求学生通过预习学案完成预习目标

（2）搜集生活中的小数。

四、教学过程：

（一）课前预习学案： 课前预习学案： 预习学案

1、什么是小数？举例说明。

2、读出下面小数： 0.5 0.04 8.7 0.28 3.09 26.353、把 1 个长方形平均分成 10 份，你能用几种办法表示其中的阴影部分呢？

（二）导入新课：

导入新课：

师：同学们，你们已经学过哪些数？

生：整数、分数 师：举例说明 生：1、2、3、4……整数1 4 7、、……分数（板书在黑板的一侧）2 5 9 师：这节课我们再来一起学习一种新的数——小数（板书：小数的初步认识）

（三）小数的初步认识小数。

师：昨晚老师已经布置同学们回家预习了，那谁来举几个小数的例子？（幻灯片出示预习学案中的第一个问题：什么是小数？请举例说明。）

生：0.3、1.8、2.46、12.68……（师板书在黑板上）

师：象这样的数，我们就把它叫做小数。其中这个“.”叫做小数点，小数点左边这些数做整数部分；小数点右边这些数，叫做小数部分。小数部分只有一位数字的 小数叫一位小数。小数部分有两位数字的小数叫两位小数。

2、小数的读法： 小数的读法：

师：小数的读法和整数还是有区别的，老师写一个小数，你会读吗？45.45

生：四十五点四五。

师：有没有不同的读法？没有，看来咱们同学预习的还真不错。那小数的读法和整数 的读法有什么不一样呢？

生：小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数和以前的读法不一样，要像读电话号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来。

师：说的太好了，给他掌声。齐读：10.37、5.64

师：咱们开火车，把预习学案中的第 2 个问题，依次读出来。（幻灯片出示预习学案 中的第 2 个问题）

3、小数的写法

师：同学们真不错，读的很正确，那老师说几个小数，你会写吗？ 生：写 0.5、1.24、3.5、0.08、12.56（可找生黑板板书）订正答案后，师小结小数的写法。

（四）小数的意义

1、一位小数的意义

师：刚才我们已经认识了小数，那你想不想知道小数怎么用？用在什么地方？

生：想 师：好，看预习学案的第 3 个问题（幻灯片出示）把 1 个长方形平均分成 10 份，你能用几种办法表示其中的阴影部分呢？

生：可以用1，也可以用 0.1（师板书）

师：为什么用 ？

生：因为把一个整体平均分成十份，取其中的一份就是十分之一

师：那么从现在开始，除了可以用分数来表示整体中的一部分以外，也可以用小数来表示。也就是说，分数和小数都是用来表示整体中的一部分的，只不过表示形式不同罢了，但意义是一样的。象1 也就是 0.1.师：如果想表示图中其中的两份，该如何表示？

生：2 或 0.2

师：那三份呢？五份呢？七份呢？

生：3 =0.3 10 5 =0.5 10 7 =0.7（师板书）

师：你发现了什么？生：一位小数就是十分之几的分数。口答：6 10 9 10用小数怎么表示？你能解释它们的含义吗？

2、两位小数的意义师：若把一个整体平均分成 100 份，你能用几种办法表示其中的一份？

生：1 或 0.01 100

师：表示其中的 2 份？15 份？68 份？你能解释它们的含义吗？

生;2 =0.02 100 15 =0.15 100 68 =0.68（师板书）1

师：你又发现了什么？

生：两位小数就是百分之几的分数。口答：5 100 10 100 24 用小数表示 1003、小数的实际应用小数的

师：生活中表示长度时，小数就经常用到。下面，就让我们来探究一下，小数表示的长度到底有多长？

（出示幻灯片 2）探究

0.1 米有多长？（生分组讨论）1米生： 1 米平均分成十份，把 取其中的一份就是（幻灯片显示）

师：说的太好了，那么取其中的 3 份是多长？5 份呢？1 米，也就是 0.1 米，1 分米那么长。

（五）知识检测反馈：

知识检测反馈：

1、课堂小结：小数在生活中应用时非常广泛的，是我们数学里面重要的组成部分，课堂小结：那这节课你学到了关于小数的哪些知识？有什么收获呢？

2、检测反馈： 检测反馈：（1）连一连。连一连。0.5 33.3 1.05 0.35 1.50（2）鲜花配绿叶。一点五零 一点零五 零点三五 零点五 三十三点三（3）你能用小数表示吗？ 3 分米=（5 厘米=（9 分米=（）米）米）米 8 角=（6 分=（1 元 6 角=（）元）元）元

（六）知识拓展学习了小数的这么多知识，你知道小数是怎样产生的吗？请同学们看大屏幕！幻灯片演示： 幻灯片演示：对小数的认识中国在世界上是最早的。公元 3 世纪，我国数学家刘徽在 注释《九章算术》时就提出了十进小数。在古代，小数是用小棒来表示的，为了表示小数部分，就把小数点后面的数放低一格。例如，把 3.12 摆成在西方，小数出现很晚，但现代小数的表示法（即小数点的使用）却是从欧洲传入我 国的。

（七）课后作业： 课后作业：从下面任选一个或几个物体进行测量，用米作单位，填一填。名称 课桌 的高 单位（米）黑板 的长 教室 的宽 数 的长 学 书 粉笔 的长