第一篇：认识隐藏的和谐
071204认知隐藏的和谐
心中没有正确的情感的可怖的；心中没有爱念的瞬间是可怖的。心就像田地，不种庄稼、不细心呵护、不去拔除杂草和毒苗，那反面的东西、阴暗的、邪毒的物质就会生长于其中。因为你的心看不到美，丑就会占据了它。没有慈善与爱怜，凶残与狠毒就会萌生。所以，千万不能不认清自己的心，千万不能放弃对美好瞬间的寻求，千万不能放弃认识整个。要选择走正途，要看到光明、善良、端正、凝静、安祥的主流世界才是人生所追求。
隐藏的和谐是真的不容易认知的，疯狂的边缘与认清本质只差一线，真正是差之毫厘谬以千里啊；一定要努力走出心灵的困扰。隐藏的和谐如果不正确的认知，那就会变成隐藏的危险了。老子说：胜人者有力，自胜者强。关键是在这样一个瞬间：在这个善念与恶念交锋的瞬间、在这个清醒与昏迷相遇的瞬间、在这个因为我不在而产生迷茫的瞬间，一定要能够拨开云雾看见皎洁的月光、一定要能够把握自己心潮的澎湃、一定要能够确保正确的行进。
其心可诛。确实，许多不适当、不应当、不正确的念头与想法会产生在心里，而此时却正是关窍现形、显出。如果你在当时、你清醒、你自强，那你就会很惊诧，为那些不良意图的产生而害怕，就会发现人心竟然会如此邪恶；这里没有美感产生，有的只是放纵和神经质。要清晰的看清自己的心，不要被其蒙蔽和任其肆意宣泄，极端就意味着放纵、意味着邪恶。
所以，要守平衡态，不，守也是守不住的，这只能是平时对正确思维的积累，才能够达到在此时的平衡。‘莫以善小而不为，莫以恶小而为之’，左右人心在激烈矛盾碰撞时的决择，却正是平时平淡平常的生活态度啊。
第二篇：2013南京小升初隐藏
2013南京小升初隐藏>>2013南京小升初，南京小升初流程：
2月初各校开始收择校简历
3月优录和签约
4月各校组织考试
6月22日南外及其他民办学校摇号各初中校通知
7月10日各校领取新初中生档案
7月20日各校张榜公布录取名单
9月10日前各初中校完成录取审批手续
南京外国语学校1月4日分享会（收取自荐表），2月29日截止。4月17日公布招生政
策6月3日~4日报名，6月22日上午电脑派位置，6月26日~参加英语测试的学生携
材料去南外报名领取准考证6月30日，英语能力测试考试，7月5日公布录取树人国际学校2月29日发布招生公告，3月1日接受咨询，3月2日网上报名现场接受
材料4月8日桃李阁考试，4月14优录考试，4月29日再次考试，5月13日树人实验班
签约5月14日第二批实验班签约，7月1日树人分班考试
二十九中本部3月1日开始收材料，6月1日优录通知，8月15日报到。金陵汇文2月14日开始收材料，5月1日开始优录通知，8月25左右报到。
五十中2月5日开始收材料，5月22日录取通知，6月8日学区外通知
玄武湖外国语学校3月4日开始登记，2月25日~26日招生纪实，6月3日~4日电脑派
位6月14日发通知，6月21日组织补考，6月22日摇号，7月6日录取结束
十三中科利华2月13日~14日收取简历到校拿报名表，5月13日上午优录考试，5月14
日优录通知，5月15~5月16日交择校费
三初11年12月28日收材料，1月18日优录考试，2月15日第一批录取，8月14日报
到，8月15日军训
郑和外校2月10日收取简历，优录面试3月3日上午8点，2月25日第一批推优优录，后一周自荐生优录。8月17日入学摸底考试，8月25~27军训
新城初中2月20日~3月31收材料总计1800多份，4月1日优录选拔开始，4月13日确
定优录名单4月~6月补录，7月15分班考试，8月23军训
金陵河西2月9日收取简历，3月中旬优录通知，6月30日分班考试，8月23日报到
中华中学11年12月19日~12年1月13日收取简历，1月13日优录通知（第一批）8
月14日入学摸底考试，8月16日~8月20日军训
秦淮外国语11年11月19日前区内家长会，11月19日组织活动，11月23日对外开放，11月30日接受咨询11年11月30日收取简历，11年12月~12年7月签约，8月16日
军训报到
第三篇：隐藏的创造力（推荐）
不容忽略的创造力
最近，阴雨绵绵，淋乱了整天忙于工作的我，无暇顾及那些调皮的孩子，任他们在雨中追逐嬉闹。课间时，每个人都拿着自己的花伞，在雨中独自享受细雨的温柔。忽然，上课的铃响起，孩子们丢下伞冲进教室，顿时门口堆成一团，我随意叫了一个孩子让他把伞摆好，“快看，真漂亮！”随着孩子们的尖叫声我转过头去，我呆住了，我惊讶于孩子那无言的创造力，他把伞从高到低摆成了梯状，远远望去，真是一道亮丽的风景线。看到这，我的心里跌宕起伏，难以平静。
现在的社会，是竞争的时代，每个孩子是全家的希望所在，他们的肩上背负着太多、太多。无数的资料遮挡了他们快乐的童年，多名的补习班递补了他们天真烂漫的时光，一切都在为学习而忙。家长的焦头烂额早已无心过问孩子各种应有能力的培养。我的女儿进入小班了，随着孩子的年龄增长，她不断要求学习新东西，对未知世界的探索也十分热衷。一到周五，我就会不自觉的问孩子这周表现的怎么样？女儿就会嘟哝着小嘴不高兴的说：“别的小朋友画画都得了五角星，我一次也没得到。”“那是为什么呀？”我问。“因为画画时，我把天空画成紫色，把小草画成红色，把鹅画成黑色，把太阳画成蓝色，老师还批评了我，说我瞎画。”如果你的孩子也有类似的情况，作为家长的我们最好去问问孩子为什么会这样画，而不要急于去纠正孩子，说“树应该是绿色的，太阳应该画成红色”。孩子富有创造力的表达方式与孩子的自信和自我意识是紧密联系在一起的，一个不敢另辟蹊径，完全遵照大人指示办事的孩子是很难创造性地表达其内心世界的。
我所带的是一年级的孩子，谈及一年级学生的创造力，有些家长和老师可
能不以为然，认为他们尚不懂事，只有淘气的份，谈何创造？这里，我给你提个小小建议，您不妨花些时间，观察一下这些孩子，您定会从他那里发现一些想象力丰富的、有创造性的言语或行为：在日常生活中，有的儿童可以把积木搭成小猫的房子，可以画出在月亮上荡秋千的图画，这些对成人或许不是新鲜事物，甚至于被认为纯属胡思乱想，但对儿童而言却是全新的。又如用沙子堆搭城堡时，他们的创造力表现非常地突出，样式千奇百怪„„这些完全可以视为儿童创造力的表现，视为真正创造力的雏形。故而我们首先要认识的最重要的原则是：每个人都具有创造力。我国的创造教育先驱陶行知先生曾指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。对于孩子来说，创造力正孕育在新颖奇特的幻想中，萌发在令人头痛的恶作剧中。不幸的是父母或者老师往往会忽视孩子身上所蕴涵的创造潜力。究其原因，我们通常会用发明家、成人的创造性活动标准来评价一年级学生创造力，而事实上这两者之间有着巨大的差异。
而谈到一年级学生的创造力培养，我们老师和父母首先关心的一个问题就是，怎样发现孩子的创造性？对一年级学生来说，创造意味着什么？这实在是个重要的问题。怎样看待它，会涉及我们对一年级学生的观念和态度，从而影响我们的教育方法，要培养一年级学生的创造力，在课堂教学中进行有意识地实践与研究。
创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利
于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。
一、凭借语文教学中的创造性因素，发展孩子的求异思维
创造力的核心成分是创造性思维，其中发散性思维，形象性思维和直觉性思维更是创造性思维中最富有创造性的成分如何使孩子掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维能力呢？
（一）教学中运用发散性思维方式提问
教学中，教师的提问是促进孩子进行思维活动的最直接的手段。因为学生的思维往往从问题开始，教师提问的种类不同，对孩子思维的促进作用也是不同的。那么课堂中如何进行提问，培养孩子的创造力呢？（1）运用判别性、叙述性、说理性提问。教学中，运用“„„是不是？”“„„对不对？”让孩子作出判断，再让孩子说明“„„原因何在”“„„为什么”“„„道理怎样”这样就要求孩子对问题进行判断、分析、研究，对促进孩子积极思维有很大作用。这也是常用的提问方式。例如：在学《放小鸟》这篇课文中，我问：“哪些地方可以看出小鸟的可爱？”孩子七嘴八舌的讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励。以此来促进学生积极思维，发表见解。（2）运用发散性提问方式，要求学生尽可能产生多而新的想法。主要运用的方式“除此之外，还有那些？”“„„还有什么新的见解？”“如果„„ 那么会怎样？”等，重在启发学生多方面、多角度进行思维操作，对思维进行求异引导，有利于促进学生的发散性思维。例如:一年级下册《世界多美呀》一文中，小鸡看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的„„我看见后面有省略号，我不适时机的问，“如果你是小鸡，你还会看见世界是什么样子的？孩子纷纷回
答，有的说：“小鸡还看见苹果是红通通的，梨子是黄乎乎的，小草是绿油油的，总之，孩子调动了已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填补了课文的空白。在这个过程中，孩子的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶。
（二）培养孩子发现问题和提出问题的能力
在孩子学习教学内容时，我鼓励孩子质疑问难，这是培养孩子思维的独立性批判性的一种方法，同时也是培养孩子发散性思维的一条措施。在传统教学中，教材乃至教师授课的内容，往往都被孩子认为是完全正确的，若自己的想法与之不符，习惯的做法是修正自己以求一致。事实上是被教材或教师授课的教学内容禁锢了思维，因此，教学中随时和学生讲明，教材或教师授课并不总是正确和完善的，鼓励学生解放思想、活跃思维、积极的发现问题，提出质疑。这不仅有助于培养孩子思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进，因为提出质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角度进行思考。
二、注意培养学生的创造性人格的培养
儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。作为教师在教学中我尽可能做到：（１）保护儿童的好奇心。心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。不仅对儿童，就是对科学家的调查研究也发现，好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。（２）解除怕犯错误的心理。儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因
素。儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会，因此在知识武装学生的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理。鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。（３）鼓励学生向有创造性的人学习。中年级的学生模仿尝试的欲望极强，让学生与有创造性的人接触或讲一些爱迪生、居里夫人、达尔文等科学家的故事，使学生在潜移默化中受到熏染。增强学生独立、自主的意识，这对学生创造力的发展起着重要的作用。
总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时孩子要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
作者简介：
姓名：庞士芹 性别：女
职称：小学一级教师 单位：灌南县花园小学电话：***
第四篇：关于如何隐藏日记（最终版）
现在的家长都会偷看我们的日记，偷看我们的隐私，因此，我们这些女生集中在我家，一起开了个小会。
卧室里，我们都在讨论家长看我们的日记该怎么办，这可是隐私。晓艳说：“我看，我们还是买带锁的本子比较好。”我驳回：“不行啊，现在带锁本子也不可靠，家长用针尖笔头也可以‘撬开’。”“那该怎么办啊？不然，我们把日记本藏起来？”“咦？那该藏哪啊？”林铮摊着手问。吴萍挠挠头说：“要不，我们藏在床下？”“不行不行，绝对不行，你看啊，万一谁扫地时给扫出来了怎么办埃”我烦恼地说：“也是埃”
正在这时，妈妈拿着一瓶果汁和几个杯子进来了，妈妈说：“你们刚才说的，我都听见了，诶，我可没偷看日记，一说到日记啊我就气！”“妈妈，怎么回事呀？”“告诉你们啊，以前我妈妈也偷看我日记来着。可我有法子啊，之后我妈尽管我弟弟要我日记，我弟弟当然不知道我日记在哪了，他就随口说被我带走了，于是我妈在家门口守着，我一进门，我妈就管我要试卷，其实啊，目的是要找日记，她找不着呀，日记不在我书包里呀…”妈妈刚要说下去，就被我打断了，“妈妈，进入正题，你的法子到底是什么呀？”“对呀对呀，我们也想知道！”大家异口同声地说。“呵呵，好吧。”
“我的法子就是把日记放在我妈的衣柜里，哈哈。”妈妈说着说着乐了。
“啊？这不是更容易被发现吗？”李琴说。
“是啊，你们没听说最危险的地方就是最安全的地方吗。”
“话虽如此，可还是容易被发现埃”
“你是说放衣服的时候吧，唉呀，那我早就想好了，所以我藏在被褥里呀。”
“原来如此！妈妈，以后有劳您了。”
“行了！别那么多心思，写作业去！”
“是！”
听了这个方法，以后日记可就不会被家长发现咯！
第五篇：信息隐藏论文 02
九、数字水印的特点
数字水印防伪技术具有安全可靠，易分辨、易识别、检测提取易操作，难以伪造，尤其是印刷数字水印，它适应性强,不需增加固定资产投资和使用特殊材料，无需改变印刷工艺流程，无需增加印刷成本，而且可以在普通打印机上直接生成、嵌入数字水印，现有的高分辨率数码相机和扫描仪、彩色复印机等均不能复制、拷贝，仅需通过专用软件处理就可将防伪信息嵌入到印刷品和打印文件中,其经济社会价值十分巨大。
数字水印防伪技术不能以其它任何的通用设备和通用技术生产出来，是独一无二的；数字水印防伪技术的图案特性，是以肉眼能轻易分辨出来，便于消费者识别；数字水印防伪技术不能重复使用；企业使用数字水印防伪技术后风险是零；消费者购买产品后不承担任何风险。
数字水印防伪技术的运用，必将整体提高防伪技术水平，降低防伪成本（含物质成本和心理成本），给消费者以方便、信任，满足消费欲望和需求。并且数字水印防伪技术与现有防伪技术和产品生产流程相融，无需改变生产工艺流程，不增加防伪成本，能够适应消费者的实际需求，提高产品的市场竞争力，利于目标顾客的选择和消费。
十、典型数字水印系统模型
10.1 版权保护
数字作品的所有者可用密钥产生一个水印，并将其嵌入原始数据，然后公开发布他的水印版本作品。当该作品被盗版或出现版权纠纷时，所有者即可利用图片的水印的方式，从盗版作品或水印版作品中获取水印信号作为依据，从而保护所有者的权益。
10.2 加指纹
为避免未经授权的拷贝制作和发行，出品人可以将不同用户的ID或序列号作为不同的水印(指纹)嵌入作品的合法拷贝中。一旦发现未经授权的拷贝，就可以根据此拷贝所恢复出的指纹来确定它的来源。
10.3 标题与注释
将作品的标题、注释等内容(如，一幅照片的拍摄时间和地点等)以水印形式嵌入该作品中，这种隐式注释不需要额外的带宽，且不易丢失。
十一、典型数字水印算法
近年来，数字水印技术研究取得了很大的进步，下面对一些典型的算法进行了分析，除特别指明外，这些算法主要针对图象数据(某些算法也适合视频和音频数据)。11.1 空域算法
该类算法中典型的水印算法是将信息嵌入到随机选择的图像点中最不重要的像素位(LSB:least significant bits)上，这可保证嵌入的水印是不可见的。但是由于使用了图像不重要的像素位，算法的鲁棒性差，水印信息很容易为滤波、图像量化、几何变形的操作破坏。另外一个常用方法是利用像素的统计特征将信息嵌入像素的亮度值中。Patchwork算法方法是随机选择Ｎ对像素点(ai，bi)，然后将每个ai点的亮度值加 1，每个bi点的亮度值减 1，这样整个图像的平均亮度保持不变。适当地调整参数，Patchwork方法对JPEG压缩、FIR滤波以及图像裁剪有一定的抵抗力，但该方法嵌入的信息量有限。为了嵌入更多的水印信息，可以将图像分块，然后对每一个图像块进行嵌入操作。
11.2 变换域算法
11.2.1 压缩域算法
基于JPEG、MPEG标准的压缩域数字水印系统不仅节省了大量的完全解码和重新编码过程，而且在数字电视广播及VOD(Video on Demand)中有很大的实用价值。相应地，水印检测与提取也可直接在压缩域数据中进行。
下面介绍一种针对MPEG-2压缩视频数据流的数字水印方案。虽然MPEG-2数据流语法允许把用户数据加到数据流中，但是这种方案并不适合数字水印技术，因为用户数据可以简单地从数据流中去掉，同时，在MPEG-2编码视频数据流中增加用户数据会加大位率，使之不适于固定带宽的应用，所以关键是如何把水印信号加到数据信号中，即加入到表示视频帧的数据流中。对于输入的MPEG-2数据流而言，它可分为数据头信息、运动向量(用于运动补偿)和DCT编码信号块3部分，在方案中只有MPEG-2数据流最后一部分数据被改变，其原理是，首先对DCT编码数据块中每一输入的Huffman码进行解码和逆量化，以得到当前数据块的一个DCT系数;其次，把相应水印信号块的变换系数与之相加，从而得到水印叠加的DCT系数，再重新进行量化和Huffman编码，最后对新的Huffman码字的位数n1与原来的无水印系数的码字n0进行比较，只在n1不大于n0的时候，才能传输水印码字，否则传输原码字，这就保证了不增加视频数据流位率。该方法有一个问题值得考虑，即水印信号的引入是一种引起降质的误差信号，而基于运动补偿的编码方案会将一个误差扩散和累积起来，为解决此问题，该算法采取了漂移补偿的方案来抵消因水印信号的引入所引起的视觉变形。11.2.2变换域算法---DCT算法 DCT变换域数字水印是目前研究最多的一种数字水印，它具有鲁棒性强、隐蔽性好的特点。其主要思想是水印信号应该嵌入源数据中对人的感觉最重要的部分在频谱空间中，这种重要部分就是低频分量。在图像的DCT变换域上选择中低频系数叠加水印信息。之所以选择中低频系数，是因为人眼的感觉主要集中在这一频段，攻击者在破坏水印的过程中，不可避免地会引起图像质量的严重下降，一般的图像处理过程也不会改变这部分数据。水印信号应该由具有高斯分布的独立同分布随机实数序列构成。这使得水印经受多拷贝联合攻击的能力大大增强。
实现方法是：首先以密钥为种子来产生伪随机序列，该序列具有高斯N(0，1)分布，密钥一般由作者的标识码和图像的哈希值组成，对整幅图像做DCT变换，用伪随机高斯序列来调制(叠加)该图像除直流分量（DC）外的1000个最大的DCT系数。
由于JPEG、MPEG等压缩算法的核心是在DCT变换域上进行数据量化，所以通过巧妙地融合水印过程与量化过程，就可以使水印抵御有损压缩。此外，DCT变换域系数的统计分布有比较好的数学模型，可以从理论上估计水印的信息量。11.2.3 变换域算法---DWT算法 对图像进行多分辨率小波变换，生成图像的重要小波树。小波变换用于图像分析的基本思想就是把图像进行多分辨率分解，将图像分解成不同空间，不同频率的子图像。图像经过小波变换后被分割成4个频带：低频、水平、垂直和对角线，低频部分还可以继续分解。在以小波分解的图像数据中，可以构成若干个四叉树，粗糙信息层（HL3，LH3，HH3）中的小波系数是其下一个精细层（HL2，LH2，HH2）中4个对应位置小波系数的父结点，它代表了精细层次中对应位置小波系数幅度的加权平均值。
LL3 HL3 HL2 LH3 HH3 HL1 LH2 HH2 LH1 HH1 图2.7 图像小波分解树
11.2.4 可见与不可见数字水印算法 可见水印是一种主动的保护方式，但也更容易成为攻击目标。不可见数字水印可以在可见数字水印完全被擦除的情况下保护图像。可见数字水印，主要用于当场声明对产品的所有权、著作权及来源，起到一个宣传广告或约束的作用。可感知水印一般为较淡的或半透明的不碍观瞻的图案；比如电视台节目播放的同时，在某个角落插上电视台的半透明标志。
另一个用途是为了在线分发作品，读入原始图像可见水印嵌入VW计算亮度平均值计算可见水印参数读入可见水印图像可见水印嵌入可见水印图像小波变换生成不可水印混沌置换不可见水印嵌入生成VW/IVW图像不可见水印嵌入IVW
数字图像信息隐藏技术简介
用于进行隐蔽通信的图像信息隐藏算法可以分为两大类：基于空域的信息隐藏算法和基于变换域的信息隐藏算法。基于空域信息隐藏算法中的典型算法是LSB算法，该算法的主要特点是在载体图像中嵌入的隐藏信息数据量大，但是嵌入位置固定，安全性差，嵌入的隐藏信息易被破坏，鲁棒性不高；基于变换域信息隐藏算法中的典型算法是离散余弦变换域的信息隐藏算法，该算法嵌入信息能够抵御多种攻击，具有较好的鲁棒性，并且嵌入方式多种多样，增加了攻击者提取的难度，具有一定的安全性，但是该类算法嵌入的隐藏信息数据量较小，不适合于进行大数据量的隐蔽通信。
图像的数字化处理
实际的图像具有连续的形式，但必须经过数字化变成离散的形式，才能在计算机中存储和运算。数字化包括采样和量化两个步骤。采样就是用一个有限的数字阵列来表示一幅连续的图像，阵列中的每一个点对应的区域为“采样点”，又称为图像基元(picture element)，简称为像素(pixel)。采样时要满足“采样定理”。这个过程是通过扫描实现的，输出的量是连续的电平。“量化”就是对这个模拟输出量取离散整数值，这个过程用A/D器件实现。
图2.8 可见，不可见算法框图
1．图像的采样
图像采样的常见方式是均匀的矩形网格，如图5所示，将平面(x,y)沿x方向和y方向分别以△x和△y为间隔均匀地进行矩形的划分，采样点为x=i△x y=j△y于是连续图像f(x,y)对应的离散图像f1(x,y)。
数字图像的表示
经过采样和量化操作，就可以得到一幅空间上表现为离散分布的有限个像素，灰度取值上表现为有限个离散的可能值的数字图像。数字化之后的图像用一个矩阵表示g=[g(x，y)]式中x、y是整数，且1≤x≤M，I≤Y≤N，表示矩阵的大小为M*N．其中M为采样的行数N为采样的列数。除了常见的矩阵形式外，在MATLAB运算等情况下，常将图像表示成一个向量：g=[g(1)g(2)⋯g(j)⋯g(N)]。式中，g(j)是行向量或列向量。向量g是把式中元素逐行或逐列串接起来形成的。实现算法及核心技术
Hilbert扫描是一种空间填充曲线。通常在将二维图像序列转化为一维序列时采用光栅扫描，即行或列的连接。它的缺陷是只利用了二维图像中一个方向的相关性。Hilbert扫描可以很好地保留二维相关性。图2-1中给出了2阶Hilbert曲线的示意图，由图示可以看出，这种扫描的盘旋结构将图像中具有高相关性的数据汇集到了一起。对于2n×2n的图像，我们可以递归地构造n阶的Hilbert曲线。还可将Hilbert曲线推广到任意大小的网格上，使得其应用更加具有灵活性。
2.2 DWT域嵌入对策
水印应放在哪里才足够稳健?在DWT域，为使水印具有较好的稳健性，用来嵌入水印的小波系数应满足如下条件:(1)在经过常见的信号处理和噪声干扰后仍能很好地保留，即小波系数不应过多地为信号处理和噪声干扰所改变。
(2)具有较大的感觉容量，以便嵌入一定强度的水印后不会引起原始图像视觉质量的明显改变。
根据这两个要求，我们对小波图像系数的分布特点和振幅进行定性、定量分析后，提出了一个新的嵌入对策:水印应当首先嵌入小波图像低频系数，若有剩余，再按小波图像频带重要性的排序嵌入高频带。
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