让“隐形的翅膀”飞起来——浅谈小学语文作文教学创新方法的培养

第一篇：让“隐形的翅膀”飞起来——浅谈小学语文作文教学创新方法的培养

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让“隐形的翅膀”飞起来——浅谈小学语文作文教学创新方法的培养

作者：王富祥

来源：《祖国·建设版》2013年第06期

语文作文教学一直是老师的“心病”，如何运用恰当的教学手段，让小学生在作文写作上有一个大的提高是摆目前语文教师面前的难题。本人根据自己多年的教学实践，认为要将作文教学提升，必须在教学方式上有所创新，让小学生创新思维的“隐形翅膀”飞起来。

强化创新思维训练，让小学生思维“活”起来。小学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。但是教给小学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让小学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合小学生生活实例，让小学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，小学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种作文方法，如可欣赏图画进行作文，利用电脑互联网上的精美图片，加以辅助背景音乐让小学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本图片主题的画面，最后引导小学生用生动形象的语言表达出来，写出的作文也就别出心裁，让人耳目一新了。如：《故乡小河在哭泣》、《我与爸爸比童年》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

因地制宜运用教学策略，促进小学生作文创新能力。引导小学生求异、求新思维。小学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导小学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。小学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，以及与众不同的观点和独树一帜的见解，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，加以保护和培植，以激发小学生的求异思维。同时，可设立自主自能作文。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，小学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使小学生的个性得到发展，创新能力得到培养。拓展观察思考空间。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。指导小学生作文创新要充分发挥课堂教学的辐射、导向、延伸功能，把小学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让小学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。

第二篇：让想象的翅膀飞起来-教学设计

让想象的翅膀飞起来

教学目标： 知识目标

1、激活学生的思维，培养学生丰富的想象力；

2、培养学生语言表达能力及写作能力。过程与方法：

引导学生采用自主﹑合作﹑探究的方式并创造性地写作。

情感态度与价值观：

1、培养学生调动多种感官捕捉写作灵感；

2、提高学生的写作兴趣。教学重点：

通过训练，培养学生丰富的想象力。教学难点：

培养学生的写作能力。教学准备：

多媒体课件 课时安排：

1课时 教学过程：

一、新课导入

1、“发明故事”

从他们的故事我们可以看出，他们的成功除了聪明之外，和他们丰富的想象力是分不开的。

2、“名人名言” 爱因斯坦：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”

“假如没有想象，人类将会怎样？”让我们大胆的设想一下，如果没有想象，我们人类今天会过着什么样的生活呢？我想，在夜晚，我们一定没有灯光、烛光、甚至火光；我们也吃不到各种美味的食物；没有四大发明„„更别说现在我们生活中作用几乎无法替代的电脑、电话、以及卫星这些高科技的产物。这些先辈们的异想天开如今都一一实现了，可以说，正是因为有了想象，才有了创造，才有了人类的文明和社会的进步。（引入“想象是人类思维的翅膀”导入新课。）

想象是人类思维飞翔的翅膀，有想象才能有创新，有创新才能有创造。一个民族要有创造力，就必须先从培养青少年丰富的想象力开始。今天，就让我们扬起想象的翅膀，一起飞向创新的王国吧。

3、展示课题“让想象的翅膀飞起来”

4、出示“学习目标”，学生齐读

二、想象是什么？

1、活动一：“测一下你的眼力，你看到了什么？”

2、活动二：“你认为这是什么？” 学生思考后回答。

总结：同一件事物，经过不同的人的想象，得出了不同的结果。

3、想象的定义：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。

4、想象的三种境界（1）形象－〉形象（2）形象－〉神韵（3）心灵－〉虚拟

三、提高想象力的方法

1、图形想象

三角形二个，线段两条，圆或者椭圆两个，请将他们拼成图形。

2、续写事故

“假如我是神笔马良，我要画一颗美丽的星球，上面有碧水蓝天、清新的空气，有绿树红花、可爱的动物，可供人们生存，我要让地球上的人都搬到这颗美丽的星球上去生活、学习。”

假如我是……，我要……

3、听音想象

播放音乐《寂静山林》，学生闭眼倾听，发挥想象力，描述自己想象到的画面感。

4、拆词造句

把一个词语中的两个字拆开造句

例如: 猴子——你看这猴，子孙满堂。

糖果——小明天天吃糖，果然牙齿烂掉。你也来试试（任选一个）：

青年、泡面、天真、练习、果然、难过、动作、学生、观看、小猫

5、总结：如何提高想象力？ 明确：细致观察

广泛思考

大量阅读

储备表象

运用修辞

多作训练

6、注意事项：合理想象

四、课堂练习

1、通过想象，把“太阳升起来了”这句话拓展为拟人句。例：“太阳睡醒了，跑出家门口玩耍。”

2、通过想象，仿写句子。

例

“兵”对“丘”说:看看战争有多残酷，两条腿都炸飞了。“日”对“曰”说: “叉”对“又”说: “会”对“云”说:

五、作业布置

从下面任选一组关键词，发挥自己的想象力，编写一段故事。（要求：关键词运用恰当，故事情节合情合理）

1、雨、林间小屋、一个少年、一条蛇

（示例）

2、大海、小鱼、农夫

3、森林、兔子、苹果

4、沙漠、风暴、骆驼

六、展示富有想象力和创意的图片

（给予学生直接感受想象力魅力的机会，激发他们的想象力）

第三篇：小学作文：隐形的翅膀

隐形的翅膀

每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望！

题记

面对困难，我曾经气馁，曾经失败，但是我没有放弃，因为我有一双隐形的翅膀，它的名字叫：坚持，别扒下！

我曾经气馁

每一次，我的数学总是比语文高分，是因为语文的作文写得不好。现在我开始努力把作文搞上去，几次考试中都得了不错的成绩，但是我并不满意，我要争取更好的成绩。在一次作文考试中，我的作文得了一等文，扣3分，看见这样的好成绩，我想到了我这几天努力的学习，脸上泛起了一丝微笑。我开始得意了，相信自己的作文已经很好了，可以在后面的几次考试中让我几乎放弃了。再一次的作文考试，我自信满满的交了作文，等待好消息。可是，我扣了20分，听了这个成绩，我一下子呆住了，犹如五雷轰顶一般，心情急剧下降，心里象吞了一块铅似的，难受极了。回到家让弟弟知道了这个成绩，弟弟也开始看不起我了。那时起，我已经气馁了，不想再继续学习作文了，可是，我隐形的翅膀在默默的鼓励我，它告诉我：不要气馁，坚持就是胜利！我又重新振作起来。

我曾经失败???

没有一次我的数学考差，我从没有失败过，也许成功太宠爱我了，要让我失败一次才行。有一次，是月考，试卷很好做，我见到了“小儿科”的试题，三心二意的答完了卷，而且没有检查，我就倒头睡觉了。过了几天，试卷改完了，我胸有成竹的听分数。突然，一个分数让我每天垂头丧气，愁眉苦脸，78分啊！这是一个多么不理想的分数啊！俗话说“男儿有泪不轻谈”，我堂堂男子汉，却哭了整整一宿。我失败了！败在我骄傲；败在我三心二意；败在我做完不检查！“虚心使人进步，骄傲使人落后”“满招损，谦受益”啊！

在一次次的困难面前，我气馁.失败了，但是我站起来了，没有放弃！

我终于看到所有梦想都开花，追逐的年轻歌声多嘹亮，我终于翱翔用心凝望不害怕，哪里有风就飞多远吧！

后记

第四篇：小学作文：隐形的翅膀 2

隐形的翅膀

当这首歌回想在我耳边时，我总感觉有一种奇妙的力量在背后默默的支持我。

??题记

每一次

都在徘徊孤单中坚强

每一次

就算很受伤

也不闪泪光

我知道

我一直有双隐形的翅膀

带我飞飞过绝望

不去想

他们拥有美丽的太阳

我看见

每天的夕阳

也会有变化

我知道

我一直有双隐形的翅膀

带我飞给我希望

………

在人生的路上，每个人都会有跌倒的时候，而每次能站起来继

续往前走时，都有一种力量在背后默默的支持、鼓励你，有可能这种力量就是??友谊。

人的一生难得友谊，而有了友谊，就要好好的去珍惜它们。“天空因你而蓝，花儿因你而绚烂。”这是我一个朋友给我的一句话。当人遇到坎坷时，朋友是唯一能鼓励你往前走的，当你有这种信念时，朋友也会化作一种力量，带你向前走。

我也是，在人生这条充满坎坷的路上，我也很迷茫；当遇见扎人的荆棘时，我也害怕；当我走到一座座高山时，我也很显得无助。可是，当有一种力量灌透你的全身时，你便有一种谁也摧毁不了的信念：要坚持走完这条充满坎坷的人生道路。

对我来说，这种力量就像一双隐形的翅膀，带着你们飞向更高更美丽的蓝天！

第五篇：让数学教学展开隐形的翅膀

在2004年的国际华人数学家大会上数学家们传递出这样一个共同的见解──数学很美。数学与诗歌、音乐、造型并列，被称为美学的四大支柱之一。数学展现的是思维的美，是理性之光，就像罗素说的那样：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美，正像雕刻的美，是一种冷而严肃的美，这种美不是投合我们天性微弱的方面，这种美没有绘画或音乐的那些华丽的装饰，它可以纯净到崇高的地步，能够达到严格的只有最伟大的艺术才能显示的那种完美的境地。”数学家称赞着数学的和谐美、奇异美，可是这种美却往往不为大众所知，数学给给我们的学生的一般印象往往是枯燥的，乏味的，高深莫测的，学起来也味同嚼蜡。大数学家高斯曾把数学比喻成科学中的皇后，可是这位光彩照人的数学皇后，在无法领会数学美的人的眼里却仿佛是用X光透视后的一副骷髅的骨架。加之现在许多学生学习数学的动力主要来自于应试的压力，学习数学完全成了一种被动的工作。这种被动的数学学习观念，不仅扼杀了数学的魅力，更是阻碍了学生学习数学的主动性和探索性，不利于学生发展创造性思维，也不符合素质教育的要求。是不是大多数学生天生就无法领略数学的美，无法对数学产生兴趣呢？我想答案是否定的。曾经在一次三角形的复习课上，我在黑板上画了一个大大的五角星，请同学们算算这个五角星的五个内角的和是多少？这道题立刻引起了学生很大的兴趣，一改以往数学课沉闷的气氛，大家都跃跃欲试，气氛热烈，就连平时上课马马虎虎，时常被批评的小A此刻也兴趣颇浓。最后讲解的时候，我发现他也和大家一样很认真地听讲，而不是心不在焉地玩弄自己手中的笔。由此我突然想起一则曾经看过的故事：某位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬，他听人说深海鱼油来对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他就把他的爱犬牵来，用双膝夹紧狗头，硬是使它张开大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天狗挣脱了主人的双膝，鱼油流得满地都是。这个人生气之余，惊喜地发现，自己的狗正在地上静静地舔食鱼油，此时，他猛然醒悟：原来狗抗拒的不是鱼油，而是他的喂鱼油的方式。这则生动的例子，与我们教师教育学生颇有相似之处，我们以为我们对学生是一片爱心，给他们的东西都是为他们好，可是万万没有想到学生竟然那么抗拒，甚至拼死不从。我们觉得很受伤，觉得学生不懂事，觉得我们的爱付之东流，可是我们有没有考虑过学生的心理感受呢？学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心吗？是抗拒我们给他的东西吗？也许我们应该换一种方式，一种更能为学生乐于接受的方式。我们都知道兴趣是最好的老师，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣。那么作为一位数学教师如何培养学生学习数学的兴趣？我们知道美有强烈的感染力，让学生能感受到数学的美，体会到数学的魅力，让我们数学教育也展开它美丽的翅膀，激起学生学习数学的兴趣。那么又该如何引导学生去领会数学的“美”呢？

一、丰富教学的数学背景文化思维往往自疑问和惊奇开始，所以我们可以给学生介绍一下数学史、数学名题、数学趣闻、数学名人故事等，将数学知识与有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来。可以在教学中设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，从而来激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在《有理数乘方》一课中那个有趣的国际象棋发明故事，《一元一次方程的应用》中丢番图的墓志铭，都可视为很生动活泼的引入故事，而学生往往也表示出了极大的兴趣。我们还可以在教学中穿插数学史，在引入无理数时讲讲数学史上的三大危机，在引入概率时讲讲赌桌上的概率缘起，讲讲勾股定理在人类发展史上的重要地位。让学生欣赏一下埃舍尔运用递归思想创造的美丽版画，也可以让学生自己回去研究一下柳卡问题，拿破仑的分圆问题。让我们还数学以新奇，给学生以兴趣。

二、让数学变得好玩教书几年，有时会听到家长说自己的孩子对学习没有兴趣，就是对玩有感兴趣。玩本是孩子的天性，如果数学也能变得“好玩”，那么学生就能更乐于接受数学。而中、小学生思维中概括、推理、分析、综合能力的培养，其实很大程度上取决于他们对具体的经验材料的感受、认识与把握。经验材料越丰富，就越有助于学生的概括、判断、推理、分析等综合能力的提高。在“玩”的过程中培养这种经验，如在《可能性大小》这课时讲到机会均等，当时采用了“抢30”的游戏，宣读了游戏规则后，我说：“我来当擂主，大家来打擂。”同学们的积极性都很高，我让最先举手的同学上来打擂，我说：“这样就先让你报数吧，我后报。”„„一轮过后，就有机灵的同学觉得这个有问题，第二个上来的就不再上当了，坚决要后报数，可惜未抓住问题的关键，没有抢到关键的数字，依然败北。又过去一轮，这时有同学明白了问题的所在，在几番尝试后，学生了解了游戏的窍门。切身的感受会带来比单纯的讲授更深刻的理解，尤其在统计与概率这部分内容中，经历与体验更是必不可少。当然，让数学变得好玩，不止限于游戏，很多的动手操作，如制作圆锥，制作立方体，绘制实物的三视图等，会带来更感性的认识，从而推动理性思考。

三、适当的幽默与肢体语言的功效沟通靠的是语言，幽默是经过艺术加工的一种语言方式，是艺术化的语言。适当的幽默往往会起到意想不到的效果。而所谓的教学幽默指的是课堂教学中恰如其分地运用风趣的语言，动作，表情表达出幽默感，使学生忍俊不禁，引发出会心的笑，也可以用适当的小幽默，起到一定的活跃气氛的作用。所以平时多收集一些小笑话也是很有用的。除了适当的幽默，肢体语言也很重要。据研究资料表明：在信息的传达中，语言的表达效果仅占7%，语调的表达效果占38%，肢体语言的表达效果占55%。教师做的手势，不仅有强调、示范的作用，更能比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的行为，而手势的适度、协调、大方，更能给人一种美的享受。同时一些理论而又抽象的知识经教师生动、易理解的肢体语言一变通，便变得具体而明确，从而加深学生对知识的理解，提高课堂效果。所以教师如果能在课堂上生动形象并恰如其分地运用诸如眼神、表情、语调、动作等教态语言，那么必将最大限度调动起学生的学习积极性，学生不仅学得轻松，还能学得愉快，师生互动也能配合默契，这样必将营造出生气勃勃，轻松愉悦的课堂气氛。曾经有人问一位童话作家：“你会飞吗？”那位童话作家说：“我当然会飞，想象便是我的翅膀。”所以我希望我们数学教学也能展开它那隐形的翅膀，带着我们的学生遨游在数学美丽的天空下。